Mes 03
Animación a La Lectura 

 

 

 

 

 

 

 

 

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ANIMACIÓN A LA LECTURA 

 

 
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 MES 3 
CONTENIDO  

   PÁG 
 1. Animación a La Lectura  :  77 
 Lectura Previa   
 1.1.  Introducción a La Lectura  :  78 
 1.1.1  El Animador de La Lectura  :  79 
 1.1.2  Cualidades del Animador   

1.2. Clases de Animación a La Lectura  :  81 

1.2.1. Animaciones antes de Leer el Libro  :  81 

1.2.2. Animaciones de Profundización en La Lectura  :  81 


después de leer un Libro Concreto 
 1.3. Actividades en Torno al Libro  :  82 
 1.4. Actividades de Lenguaje trabajadas con un Libro Concreto  :  82 
 1.5. Actividades de Creación Personal  :  82 
 1.6. Fundamentos de la Animación a La Lectura  :  82 
 1.7. La Práctica de la Animación a La Lectura  :  84 
 1.8. Adaptando la Información a la Edad del Niño  :  84 
 1.9. Factores y Espacios de La Animación a La Lectura  :  86 
 1.10. Objetivos de la Animación a La Lectura  :  86 
 1.11. Actividades de Animación a La Lectura  :  87 
 1.11.1. Antes de La Lectura (pre lectura)  :  87 
 1.11.2. Durante La Lectura  :  87 
 1.11.3. Después de La Lectura  :  88 
 1.12. Dificultades para aplicar las Técnicas de Animación a La  :  90 
 Lectura 
 1.13. Errores y Riesgos de La Animación a La Lectura  :  90 
 1.14. Consejos para Animar a La Lectura  :  91 
 1.14.1 La Función y las Actitudes del Profesorado  :  91 
 1.14.2 Consejos Prácticos para El Docente  :  93 
 1.14.3 Técnicas para Animar a la Lectura  :  94 

1.14.4 Técnicas de Animación antes de la Lectura  :  95 

1.14.4.1 Técnica 1: Los Libros quieren un buen trato  :  95 


1.14.4.2 Técnica 2: Estancia en la Biblioteca  :  97 
 1.14.4.3 Técnica 3: Grafiti de Cuentos  :  98 
 1.14.4.4 Técnica 4: Buscadores de Palabras  :  99 
 1.14.4.5 Técnica 5: Encarnación de un Personaje  :  100 
 1.14.4.6 Técnica 6: El Incendio de la Biblioteca Nacional  :  101 
 1.14.4.7 Técnica 7: El Cartel Misterioso  :  102 
 1.14.5 Técnicas de Animación Durante la Lectura  :  103 
 1.14.5.1 Técnica 1: Jugamos con las Portadas  :  103 
 1.14.5.2 Técnica 2: La Lectura Equivocada  :  104 
 1.14.5.3 Técnica 3: Corre que te Ganan  :  105 
 1.14.5.4 Técnica 4: Digno de ser Recordado  :  107 
 1.14.5.5 Técnica 5: 6HKDEODGH¬  :  108 
1.14.5.6 Técnica 6: La frase falsa.  :  108 

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1. ANIMACIÓN A LA LECTURA: 
 

 Lectura Previa  





MONTSERRAT SARTO 


 


 Fue periodista, titulada en Biblioteconomía, traductora de libros para 

 niños y especialista en literatura y prensa infantil y juvenil.  



Se  dedicó  con  entusiasmo  a  la 


 investigación  y  difusión  de  estrategias 

 de  animación  a  la  lectura.  Y  todo  ello, 

 hace  ya 
 unos  años,  como  pionera, 

cuando   eran  pocos  los  que  tenían  una 

visión  tan 
 amplia  y  profunda  de  la 

 lectura  en  la  educación.  De  hecho,  en 

 las  escuelas  eran  escasos  los  libros  que 

 encontrábamos dirigidos en esta línea. 



La  animación a  la  lectura  persigue  tres  conquistas  relacionadas con 


 la  lectura  de  un  libro:  comprender,  gozar  y  reflexionar.  Sus 

 reflexiones siguen llenas de coherencia y han sido para muchos 

 maestros, un punto de inicio en el fomento de la lectura desde 


las aulas.  








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1. ANIMACIÓN A LA LECTURA  libro  de  una  forma  creativa,  lúdica, 

La  animación  a  la  lectura  es  animar  o  incitar  placentera." (Carmen Domech). 
al  niño  a  leer,  es  adentrarle  en  una  aventura  
en  la  que  él  mismo  se  convierte  en  Nosotros  pensamos  que  animación  a  la 
protagonista, a partir de la identificación con  lectura será cualquier actividad que acerque a 
los  personajes  de  ficción.  La  animación  a  la  los  niños  a  los  libros.  No  desestimaremos 
lectura  consiste,  pues,  en  una  actividad  ninguna actividad que pueda de algún modo 
que  propone  el  acercamiento  del  niño  al  animar  a  los  niños  a  leer,  aunque  no  todas 
libro  de  una  forma  creativa,  lúdica  y  ellas  tengan  la  misma  eficacia  y  haya  que 
placentera.  estudiar  cuál  es  más  apropiada  para  cada 
 niño  o  grupo  de  niños  en  función  de  sus 
 edades, intereses y circunstancias. 
 
 Creemos  que  las  Instituciones  deben 
 proporcionar  el  despertar  de  una 
 sensibilidad  que  haga  descubrir  el  placer 
 que puede proporcionar la lectura. 
 El  despertar  de  esta  sensibilidad  garantizará 
 para  el  resto  de  la  vida  el  empleo  de  este 
 valioso  instrumento  de  trabajo  intelectual  (la 
 sensibilización  deberá  conseguirse  en 
"La  animación  a  la  lectura  es  un  acto  contacto con la vida y la sociedad). 
consciente  para  producir  un  acercamiento  
afectivo  o  intelectual  a  un  libro  concreto  de  Toda  animación a  la  lectura  se  realizará  bajo 
forma  que  esta  experiencia  produzca  un  el signo de la creatividad.  
acercamiento  al  mundo  de  los  libros  como  La  animación  de  la  lectura  es  un  acto  que 
algo divertido." (Carmen Olivares).  motiva  a  leer  de  manera  divertida,  amena  y 
 entretenida.  
"La  animación  a  la  lectura  es  una  actividad  Leer,  hablar,  escribir,  es  decir,  explicar, 
que  se  propone  el  acercamiento  del  niño  al  comprender  y  disfrutar  el  mundo  con  las 

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palabras es una condición indispensable para  el profesor, el promotor, bibliotecario o toda 
desarrollar  la  inteligencia  humana".  (José  persona que le guste la lectura. 
Antonio Marina)  El  propósito  del  animador  es  lograr  que  el 
 niño, el adolescente o el joven descubran que 
1.1. Importancia  de  la  Animación  a  la  leer  es  divertido,  entretenido,  es  un  juego 
Lectura.  que lo hace feliz y seguro.  
Como refiere Mantilla, L. (2008). La animación  
a la lectura es importante porque favorece:  
9 El placer por la lectura.  
9 El enriquecimiento del vocabulario.  
9 El  desarrollo  de  la  creatividad  y  la  
imaginación.  
9 El  mejoramiento  de  la  ortografía  y  la  
gramática.  
9 La fluidez para conversar.  
9 La adquisición de nuevos conocimientos.  El  animador  debe  ser  una  persona  que 
9 El desarrollo de la comprensión lectora.  tenga  criterio  para  ajustar  la  técnica  a  la 
9 El  mejoramiento  de  la  autoestima  y  el  necesidad  que  se  presenta.  Debe  ser 
conocimiento de sí mismo.  creativo para diseñar siempre un ambiente 
 alegre,  confiable;  en  donde  los 
 En la medida que realicemos La  participantes  se  sientan  cómodos  y  libres 
 Animación de la Lectura,  para  leer  con  voluntad  propia  y  no  por 
 encontraremos más beneficios  obligación. 
 y estaremos enriqueciendo  Igualmente,  debe  ser  observador.  Cada 
 también, nuestras propias  persona  tiene  distinta  manera  de  pensar,  es 
experiencias como animadores.  
 diferente  y  por  ello,  sus  respuestas,  no 
 siempre  son  iguales  que  de  los  demás.  Por 
1.1.1. El animador de lectura.  eso,  el  animador  también  debe  ser  un 
¿Quién es?, es un apasionado que incentiva y  orientador. 
motiva  a  leer.  Puede  ser  el  padre  de  familia,  

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Según  José  Quintanal   (2000)  ´El  Animador  Estas  tres  funciones  del  animador  será 
docente  desarrollará  un  papel  de  posible llevarlas a efecto igualmente desde la 
mediación, como favorecedor del contacto  Escuela, como institución organizada, de una 
del niño con el libroµ.   forma estructural, a partir de un currículo que 
 eso  sí,  haya  considerado  la  comunicación 
 escrita  no  sólo  como  una  acción  didáctica, 
 sino  que  supere  ésta  en  pos  de  su  carácter 
 motivante. 
 
 Y nos atrevemos a añadir que el docente que 
 quiera animar a la lectura deberá: 
 x Ser  un  lector  o  lectora  activa,  en 
 cualquier  tipo  de  soportes  y  en  diversos 
 ámbitos. 
 x Leer según sus gustos y preferencias. 
 x Acudir  a  lecturas  que  amplíen  sus 
 horizontes como lector o lectora. 
Esta  acción  mediadora  potencia  la  actividad  x Conocer las lecturas de su alumnado. 
del lector en tres formas diferentes:  x Manejar libros sobre bibliotecas escolares 
x Provocando  su  derroche  imaginativo  y  y teoría y práctica de la animación lectora 
estimulando la recreación personal.  
x Organizando  experiencias  de  lectura,  Y además sería aconsejable: 
tanto a nivel personal (que serán íntimas y  x Adquirir conocimientos sobre habilidades 
estarán sujetas al propio control del lector)  sociales, dinámica de grupos. 
o  compartidas  (en  el  que  la  función  x Prestar  atención  a  eventos  y 
docente desarrollará un papel fundamental  acontecimientos  en  relación  con  la 
en  la  intercomunicación  de  la  propia  lectura. 
experiencia de lectura).  x Y, por supuesto, creer en lo que hace. 
x Llevando  a  efecto  actividades  lúdicas,  
con los textos literarios o a partir de ellos.  

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1.1.2. Cualidades del Animador  1.2. Clases de Animación a la Lectura 
 1.2.1. Animaciones antes del leer el libro: 
 Aparentemente  son  las  verdaderas 
 animaciones  puesto  que  se  realizan  de 
 manera  previa  a  la  lectura  del  libro.  Es 
 conveniente  empezar  por  este  tipo  de 
 animaciones  que  invita  a  los  niños  a  la 
 lectura. 
 Podemos  distinguir  dos  tipos:  animaciones  a 
 la  lectura  en  general  (carteles,  préstamo  de 
 libros,  nos  apropiamos  de  la  biblioteca)  y 
 animaciones a un libro en concreto (jugar con 
 la  portada,  recomendaciones  de  libros, 
x Debe  ser  un  buen  lector.  No  puede  lectura de un fragmento). 
transmitirse lo que no se vive.  
x Conocedor de la psicología infantil.  1.2.2. Animaciones  de  profundización  en 

x Conocedor  de  la  literatura  infantil:  la  lectura  después  de  leer  un  libro 

autores, libros, colecciones.  concreto: 

x Estudiar la técnica que va a utilizar: ¿Cuál  Pueden  parecernos  contradictorias  puesto 

es  la  más  adecuada?  ¿Con  qué  libro  que  animan  a  leer  leyendo  un  libro,  pero 

puede llevarse a cabo? ¿Qué objetivos se  resultan muy útiles al mostrar de forma lúdica 

proponen?  los distintos aspectos de un libro (personajes, 

x Elaborar el material necesario.  situaciones, lugares, tiempo). 

x Debe programar las animaciones.  Cuando  estas  animaciones  se  inician  en  los 

primeros  niveles  de  Primaria,  incluso  en 
x Debe olvidar su propia lectura del libro y 
Educación  Infantil  van  acercando  al  niño  al 
dejar que el niño haga la suya. 
mundo de los libros y le revelan el libro como 
x Debe  crear  un  clima  favorable  en  cada 
fuente de información y de diversión. 
animación. 





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1.3. Actividades en torno al Libro:  1.5. Actividades de Creación Personal: 
Podríamos  citar  como  más  corrientes:  Son  la  consecuencia  lógica  de  la  lectura  de 
dibujos,  dramatizaciones,  encuentros  con  libros.  El  buen  lector  termina  deseando 
autor,  exposiciones.  Resultan  motivadoras  escribir,  plasmar  su  experiencia  lectora  y  lo 
por  lo  que  tienen  de  novedad  y  porque  en  que  esta  lectura  le  sugiere.  Es  tarea  del 
muchas  ocasiones  suponen  una  ruptura  con  profesor  conducir  esta  necesidad  creativa  y 
las rutinas de clase.  perfeccionarla  en  aquellos  aspectos  en  los 
 que el niño va a encontrar más dificultades o 
1.4. Actividades  de  Lenguaje  Trabajadas  que va a descuidar, por ejemplo la ortografía, 
con un Libro Concreto:  con  mucho cuidado,  para  que  nuestra  ayuda 
Nos  parecen  las  menos  eficaces  porque  se  no ahogue la creatividad del niño y sus ganas 
identifican totalmente con el trabajo de clase,  de  escribir.  El  profesor  debe  facilitar  la 
pero  no  podemos  tampoco  prescindir  del  actividad del niño sin desanimarle. 
todo  de  ellas,  puesto  que  en  ocasiones  Ninguna  de  estas  clases  de  animación  se 
pueden  ser  motivo  de  acercamiento  a  los  suelen dar en estado puro, de alguna manera 
libros, sobre todo si el profesor sabe preparar  unas  participan  de  otras  y  deberemos 
las  actividades  de  forma  que  resulten  intentar sacar el mejor partido de todas ellas. 
agradables  y  permitan  al  niño  enfrentarse  al  
libro  poco  a  poco,  de  una  forma  guiada  de  1.6. Fundamentos  de  la  Animación  a  la 
manera que pueda irse apropiando del libro.  Lectura: 
 El  fundamento  con  el  que  trabaja  la 
 animación  a  la  lectura  es  la  motivación  al 
 lector  mediante  el  que  trata  de  captar  su 
 interés  para  moverlo  a  realizar  las  múltiples 
 actividades  del  proceso  de  la  lectura.  La 
 motivación  hace  referencia  a  todos  los 
 componentes  cognitivos  y  afectivos  que 
 determinan  que  la  ejecución  de  una  acción 
 esté dirigida a lograr una meta. 
 

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Puede ser que los estudiantes lean pero si no  El  profesor  debe  manejar  muchas 
hubo  la  motivación  previa,  el  nivel  de  estrategias  que  significan  muchas 
comprensión será bajo y se corre el riesgo de  posibilidades  para  lograr  que  la  lectura 
una lectura superficial o mecánica.  resulte  atractiva.  No  debe  entenderse  la 
 animación  como  una  diversión  sin 
Una  lectura  bien  motivada  permite  que  el  objetivos y sin dirección. 
lector  disfrute  del  contenido  textual  y  
encuentren  el  mensaje  y  esto  en  gran  parte  La  animación,  siempre  está  buscando  en 
depende de la motivación.  forma  sostenida  y  consistente  que  el  lector 
 quiera descubrir, quiera pensar, quiera emitir 
Un  texto  bien  seleccionado,  favorece  la  juicios respecto al texto leído. 
interacción  lector  texto  y  agiliza  la  
construcción y anclaje.  La  animación  a  la  lectura  debe  estar 
 articulada  y  estar  presente  en  el  aprendizaje 
Otro  de  los  fundamentos  es  el  juego  que  de  otras  competencias  comunicativas:  la 
resulta divertido para cualquier niño y por lo  expresión  oral,  la  producción  de  textos  que 
mismo  es  utilizado  por  el  animador  para  deben  integrarse  con  la  lectura  o 
conquistar  al  estudiante.  Como  afirma  Matta  comprensión de textos. 
Juan (2009) el juego, es inherente a la lectura  
y bien utilizado, puede despertar el deseo de  
leer en el niño.   
 
Combinados  el  juego,   la  motivación  con  
dinámicas y estrategias adecuadas en los que  
se hace uso de la creatividad y las inventivas,  
las  actividades  para  animar  a  la  lectura,  
resultan  siendo  muy  atractivas  para  las  
personas.  
 


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1.7. La  Práctica  de  la  Animación  a  la  x Podemos  repetir  la  animación  siempre 

Lectura:  que  utilicemos  un  libro  distinto.   No 
Es  conveniente  a  la  hora  de  realizar  podemos  hacer  dos  animaciones 
animaciones  tener  en  cuenta  algunas  ideas  diferentes con el mismo libro. 
básicas  que  deberemos  tratar  de  cumplir  x Las  animaciones  necesitan  continuidad, 
siempre que nos sea posible.  no  deben  convertirse  en  algo  aislado. 
x Debe  utilizarse  un  libro  completo,  no  un  Tienen  que  ser  programadas  pensando 
fragmento.  en  todo  el  curso  (una  al  trimestre  puede 
x Debe  presentarse  el  libro:  título,  autor,  resultar adecuado). 
ilustrador, traductor, editorial.  x Las animaciones serán más efectivas si se 
 comienzan  a  realizar  en  los  primeros 
 niveles  (Educación  Infantil)  y  se  siguen 
 realizando a lo largo de toda la Primaria. 
 x La animación a la lectura debe ser activa: 
 el  niño  escucha,  lee,  juega,  observa,  se 
 mueve. 
 x La  animación  debe  ser  voluntaria:  el 
 niño  debe  querer  participar.  Nunca 
 debe convertirse en una actividad más  
 de clase, es algo distinto que tiene que 
 ver más con la diversión y el juego. No 
1.8. Adaptando la Información a la Edad  debe  preocuparnos  si  al  principio  no 
del Niño:  todos  los  niños  leen  el  libro  y 
x Después  de  la  lectura  del  libro  debe  participan en la animación, cuando los 
haber  una  puesta  en  común  donde  los  niños no lectores vean lo divertido que 
niños expresen lo que más les ha gustado  puede  resultar  se  irán  incorporando  a 
del libro de forma espontánea, sin que el  las  animaciones.  Es  normal  y 
animador  trate  de  que  descubran  lo  que  conveniente  que  después  de  realizada 
él ve en el libro.   la animación,  los niños vuelvan a leer 
el  libro  de  manera  voluntaria 

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profundizando  en  la  lectura  con  las  x Número y nivel de los participantes. 

pistas  que  la  animación  les  ha  x Objetivos. 
proporcionado.  x Material necesario. 
x La animación debe ser participativa: el  x Forma de realizarla. 
niño  debe  ser  protagonista.  El  animador  x Tiempo  que  se  precisa  para  llevarla  a 
vigilará  que  todos  intervengan,  teniendo  cabo. 
especial  cuidado  en  la  participación  de  
los niños más retraídos.  
x La  animación  no  es  competitiva:  no  se  
trata  de  ganar  o  perder,  no  hay  notas  ni  
calificaciones.  El  animador  alabará  los  
aciertos,  pero  quitará  importancia  a  las  
equivocaciones.  Procurará  invitar  a  los  
niños a ayudar a los compañeros que no  
sepan.  
x Se  pueden  realizar  en  cualquier  lugar:  
biblioteca pública o escolar, aula, hogar.  
x En  las  animaciones  que  así  lo  precisen  
será  necesario  que  el  niño  haya  leído  en  
su  totalidad  el  libro  fijado.  El  niño  lo  
llevará  bien  o  mal  leído,  pero  con  una  
lectura completa.  
x Es  conveniente  que  los  libros  elegidos  
para  hacer  animaciones  tengan  un  nivel  Todas  estas  indicaciones  son  orientativas, 
de  lectura  ligeramente  inferior  al  de  los  será  luego  la  práctica  la  que  nos  vaya 
participantes, con el fin de que todos los  guiando  y  vayamos  adaptando  las 
niños se sientan capaces de leer el libro.  animaciones  a  la  realidad  concreta  de 
 nuestros estudiantes. 
Al  presentar  las  distintas  animaciones  vamos  
a indicar: 

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1.9. Factores y  Espacios de la Animación  1.10. Objetivos  de  la  Animación  a  La  

a La Lectura: 
Cuando  se  desarrollan  actividades  de 
animación  a  la  lectura  se  debe  tener  en 
cuenta: 
x La  Motivación:  Es  uno  de  los  objetivos 
principales  de  la  animación,  y  es  el 
impulsor  para  que  el  lector  se  decida  a 
leer. 
x Propósito o Finalidad de la Lectura: La 
animación  establece  un  vínculo  directo 
con el propósito de la lectura. 
Lectura: 
Con  la  práctica  y  aplicación  de  técnicas  y 
estrategias  de  lectura  se  pretende  despertar  
en el estudiante el deseo de leer, descubrir el 
libro  y  desarrollar  la  habilidad  lectora,  para 
que el estudiante convierta,  la lectura en una 
actividad libre, gozosa y autónoma.  





x Características  Individuales  del  Lector:  

El  lector  tiene  un  ritmo,  un  nivel  de  

lectura  y  conocimientos  previos  que  el  

animador  usa  para  revertirlos  a  favor  de  

la lectura.  

x Conocimientos  previos.-  El  animador  

explora  lo  que  el  lector  posee  mediante  

diversas dinámicas previas a la lectura.  

x Estrategias  y  dinámicas  de  

comprensión.-  En  la  lectura  están  La  animación  la  lectura  presenta  los 

presentes  una  serie  de  estrategias  de  siguientes objetivos: 

animación  que  facilitan  la  comprensión  x Fomentar  el  interés  hacia  la  lectura  y  los 

del texto.  libros.  

x Tipología del texto.- En la pre lectura el  x Desarrollar la imaginación y la creatividad.  

animador  va  preparando  el  ánimo  para  x Aprender a interiorizar la lectura.  

enfrentar.  x Comprender.  

 x Gozar.  
x Reflexionar.  

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x Crear  un  clima  positivo  que  favorezca  la  1.11. Actividades  de  Animación  a  La 

concentración y la atención.   Lectura 
x Desarrollar la capacidad lectora del niño/a,  Presentamos  algunas  ideas  que  pueden 
adolescente o joven.  convertirse  en  múltiples  experiencias 
x Aumentar  el  universo  léxico  y  adquirir  innovadoras  de  animación  a  la  lectura 
mayor  competencia  lingüística  y  sumando  la  imaginación  y  creatividad 
comunicativa.   características del docente: 
x Utilizar el diálogo, la puesta en común.   1.11.1. Antes de la lectura (pre lectura): 
x Ejercitar  el  pensamiento,  formar  lectores  x Exposición de libros y guías de lectura. 
críticos, que reflexionen sobre los valores y  x Presentación de libros. 
actitudes que transmiten los libros.   x Juegos para que los lectores se acerquen 
x Desarrollar  la  capacidad  de  escuchar,  al libro. 
comprender  y  retener  un  mensaje  o  texto  x La hora del cuento. 
oral o escrito.   x Los libros más leídos. 
x Ampliar  sus  horizontes  culturales,  conocer  x Murales o listas. 
y respetar la otredad.  
x El poeta recita. 
x Desarrollar  su  capacidad  creativa  y 
x Exposición de libros. 
recreativa a partir de la lectura.  
x Carteles de animación. 
x Experimentar  el  juego  como  herramienta 
x Libreros y compradores. 
de aprendizaje. 
x Grandes librerías. 

x Visitamos la editorial. 

x Jugamos representando. 



1.11.2. Durante la Lectura:  

x El libro gigante. 

x Técnicas de creación literaria rápida. 

x Pequeñas obras de teatro. 

 x Taller de cuentos. 

 x Taller de poesía. 

x Taller de cómic. 

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x Taller de audiovisuales.  La  animación  tiene  en  la  creatividad,  un 

x Periódico escolar o periódico mural.  aliado que le permite formular propuestas 

x El plano del tesoro.  interesantes  a  toda  clase  de  lectores 

x Puzle de párrafos.  teniendo presente por un lado el nivel del 

x El texto loco.  lector, la edad y los intereses y por otro la 

x El juego de las siete pistas.  teoría de las inteligencias múltiples. 

x Encuentro con el ilustrador. 

x Crucigramas. 

x Mapas mentales. 



1.11.3. Después de la Lectura: 

x Sopa de letras. 

x Juegos de profundización y comprensión 

lectora. 

x Libro fórum. 

x Encuentro con autores o ilustradores. 

x El cuadernillo "Mis libros favoritos". 

x El club de lectores. 

x Exposiciones acerca de obras leídas.  
x Exposiciones de Homo Faber.  
x Semana cultural.  
x Día del libro.  
x Acierta lo que he leído.  
 
Los títulos del listado anterior, son pistas que  
el  profesor  puede  utilizar  para  desarrollar  
dinámicas  para  la  animación  teniendo  en  
cuenta que la ubicación de la estrategia en el  
nivel apropiado depende del profesor que es  
quien guía el proceso de lectura. 

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 DECÁLOGO DE LA LECTURA EXPRESIVA 

  
 
1. Leer lentamente, con dicción clara y volumen alto. 
 
2. Marcar  diferenciadamente  los  signos  de  puntuación. 
 
 Exagerar los de declamación e interrogación. 

 3. Hacer  voces,  si  hay  diálogos, 
 caracterizando  personajes. 
 
Modular los graves y agudos. 
 4. 
Intentar un papel actoral: gesticular con el brazo y la mano 
 
libre,  separa  los  brazos  del  cuerpo,  moverse,  caminar, 
 
buscar libertad de movimientos. 
 
 5. Remarcar las palabras claves en la lectura 

 6. Mantener un ritmo lector ágil 

 7. 
Creas un vínculo espiritual y físico con el auditorio 
 8.  algún  elemento  sencillo  y 
Ambientar  la  lectura  con 
 
atractivo de vestuario o escenografía 
 
9. Sustituir el léxico desconocido del texto por un sinónimo  
 
 10. Crear  un  clima  propicio  e 
 íntimo  para  la  lectura.  Usar 
 HOHPHQWRVDQXQFLDGRUHV´(OOODPDGRUGHFXHQWRVµSDORGH

 
lluvia), algún FDUWHO´HVWDPRVOH\HQGRQRLQWHUUXPSDµ 
 
 
 
 

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1.12. Dificultades  para  Aplicar  Las  decidan  a  leer  el  libro  para  la  siguiente 
Técnicas de Animación a la Lectura  animación). 
En  nivel  inicial,  primero  y  segundo  grado,  la  De  todas  formas,  siempre  quedarán  algunos 
animación  se  orienta  a  reforzar  el  desarrollo  alumnos a los que resulte muy difícil. 
lingüístico  del  niño,  la  maestra  lee  el  libro  y  
lo  presenta  como  un  juego  para  que  todos  La  motivación  se  hace  a  través  de  un 
quieran participar.  seguimiento  individual  de  sus  gustos 
 lectores,  y  analizando  las  dificultades  que 
En  segundo  y  tercer  grado  de  Primaria  las  pueden  tener,  así  conseguiremos  que 
dificultades  pueden  darse  sobre  todo  en  las  paulatinamente  vayan  cogiendo  gusto  a  la 
animaciones  de  pos  lectura.  Al  principio,  lectura. 
debido  a  su  carácter  voluntario,  los  que  ya  
tienen una inclinación por la lectura serán los  
que  deseen  participar.  Es  recomendable  usar  
estrategias que nos permitan ir incorporando  
a los alumnos menos motivados:  
Debe  dejarse  que  los  niños  se  queden  y  
participen  del  juego  aunque  no  hayan  leído  
el  libro.  Los  comentarios  que  hacen  sus  
compañeros  sobre  el  libro  y  lo  divertido  del  
juego  que  se  realiza  los  motivan  y  hace  que  1.13. Errores  y  riesgos  de  la  animación  a 
pidan  el  libro  para  leerlo,  o  se  animen  a  la lectura 
hacerlo en la siguiente sesión.  x Considerar  la  animación  con  actividades 
 y juegos sin objetivos. 
Ir  a  la  biblioteca  con  los  alumnos  que  han  x Transformar  la  animación  en  una  clase 
leído el libro, dejando a cargo de un profesor  más. 
a  los  que  no  lo  han  hecho.  (Es  más  ameno  x Pedir  a  los  niños  que  realicen  aburridos 
realizar  el  comentario  de  un  libro  y  el  juego  resúmenes  o  escriban  interminables 
de  animación  que  una  clase  normal.  Esta  repeticiones del argumento del libro. 
reflexión  también  hace  que  los  alumnos  se 

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x Perder  el  control  de  clase  y  convertir  la  Leerles  cuentos,  poesías,  musicalizar  textos, 

animación en agitación.  utilizar  dinámicas  en  las  que  se  tenga  que 
x Obligar  a  los  niños  a  participar  en  la  leer. 
animación.  x Acompañar  al  niño  en  sus  visitas  a  la 
 biblioteca,  la  librería  o  a  los  lugares  de 
1.14. Consejos para animar a la lectura:  venta de libros de viejo. 
x Al  niño  hay  que  animarlo  a  leer  jugando  x Tener en cuenta los intereses y el nivel de 
previamente  con  él,  enseñándole  desde  lectura,  cuando  se  presentan  libros  al 
dentro a disfrutar de la lectura.  niño,  esto  permite  que  se  identifique  la 
x No  dejar  que  el  niño  lea  solo,  es  bueno  lectura como una actividad de disfrute. 
acompañarlo y leer entre ambos el texto,  x Dejar en libertad para  que el niño escoja 
comentar  su  contenido.  También  se  el texto que desea leer. 
pueden  hacer  juegos,  dramatizaciones  x El  ejemplo  es  un  gran  motivador  ¿Si  los 
etc.  padres  nunca  leen  como  esperar  que  el 
x Evitar  que  la  comparación  de  las  niño lo haga? 
habilidades  lectoras  del  niño  con  la  de  
otros pueda afectar su autoestima.  1.14.1. La  Función  y  las  Actitudes  del 
 Profesorado: 
 A  quien  está  leyendo  estas  páginas,  a  quien 
 conoce que el afán de la lectura y el amor por 
 los  libros  se  transmiten  gracias  a  la  emoción 
 y  a  la  pasión,  poco  hay  que  decirle,  sólo 
 queda reflexionar conjuntamente. 
 
 Los  afectos  y  los  sentimientos  son 
 fundamentales  a  la  hora  de  motivar  a  la 
 lectura: desde la sensación de amparo que se 
 desprende  del  padre  que  está  ojeando  un 
 libro de láminas junto a su hijo, o la paz que 
deja en la habitación oscura el eco del último 

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verso  de  una  canción  de  cuna,  hasta  el  contable  ni  medible;  pero,  en  cambio,  nunca 
escalofrío  que  recorre  el  espinazo  de  un  se pierde, nadie lo puede robar, siempre está 
adolescente  que  se  reconoce  en  aquel  disponible. 
personaje  que  su  profesora  le  acaba  de  
esbozar  y  que  sabe  le  espera  en  las  páginas  Nuestro papel como guías y entrenadores es 
del libro que ella lleva en la mano.  fundamental;  somos  descifradores  de  textos 
 competentes,  y  nuestra  función  es  la  de 
Todos  quisiéramos  ser  aquel  profesor  ideal:  tutelar  las  lecturas  de  forma  que, 
mentor,  entrenador,  guía  que  contribuye  a  acompañados,  nuestros  estudiante   puedan 
formar  lectores  competentes  y  autónomos,  acceder  a  diferentes  tipos  de  textos  que,  en 
seres  humanos  completos,  que  tantas  veces  solitario,  quizá  les  hubieran  resultado  crítico, 
ha aparecido tipificado como un héroe en las  por no tener la suficiente competencia lector, 
pantallas  cinematográficas.  Pero  la  tarea  no  o  insustanciales;  por  no  sentirse  implicados 
es fácil.  en ellos. 
 
En  muchas  ocasiones,  el  sistema  de  valores  
que  exaltamos  desde  la  escuela  y  el  aula  
choca  con  el  que  predomina  en  la  sociedad.  
La quietud y la pausa de la lectura entran en  
contradicción  con  el  bullicio  y  la  prisa  que  
invaden la vida; el tiempo es dinero y parece  
que la lectura nos fuerza a gastar demasiado  
este  precioso  bien.  En  ocasiones  se  tiene  la  
impresión de estar nadando contra corriente,  Se  trata  de  entrenar  para  mejorar  el 
algo realmente agotador.  rendimiento  lector  y  de  encontrarlo  relación 
 entre el joven lector, los libros y la sociedad. 
Pensemos  que  la  lectura  no  gasta  tiempo;  si  Se  trata  de  pasar  de  la  lectura  asistida  a  la 
acaso,  lo  elimina  creando  uno  propio.  Desde  lectura  autónoma,  del  gusto  por 
luego,  el  tesoro  de  la  lectura  no  es  determinados tipos de textos a un gusto más 
comprendido  por  todos,  ya  que  no  es  general, selectivo y personal. 

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Procuremos no excedernos dando soluciones  1.14.2. Consejos Prácticos para el Docente 
e  interpretaciones  exclusivas;  es  conveniente  Finalmente  quisiera  dar  cinco  consejos 
que  la  búsqueda  del  significado  la  realicen  prácticos y concretos:  
los  niños  y  los  jóvenes  lectores;  debemos  9 No  utilices  la  lectura  como  castigo: 
escuchar sus comentarios, encauzarlos y si es  Obligar  a  aprender  algo  produce  en 
conveniente,  corregirlos.  No  toda  general efectos negativos sobre el que lo 
interpretación  es  acertada,  pero  ya  sabemos  aprende  y  sobre  la  materia  que  se 
que  no  existe  una  significación  única.  Ante  estudia. Peor aún es utilizar los cuentos y 
todo,  no  perdamos  nuestra  capacidad  de  novelas  como  objeto  de  castigo  porque 
entusiasmo por la lectura, no dejemos de ser  aleja  emocionalmente  a  niños  y  jóvenes 
ávidos  lectores;  seguro  que  conseguimos  de la literatura.  
contagiar a nuestros estudiantes.  
 9 Proponles  que  dejen  el  libro  si  no  les 
También  estaremos  atentos  a  las  diferentes  gusta: Ideas como: si te has empezado el 
necesidades  y  aficiones  lectoras,  ya  que,  a  libro, ahora te lo acabas, como si tuviera 
medida  que  avanzamos  en  el  proceso  el  mismo  sentido  que  exigir  a  un  niño 
educativo,  la  diversidad  de  competencia  que se termine el enorme helado que ha 
lectora  y  de  aficiones  es  mayor;   dar  a  cada  escogido  en  la  heladería,  desvía  el 
cual  exactamente  lo  que  necesita  es  difícil,  sentido  de  placer  e  interés  que  debe 
pero merece la pena intentarlo.   suscitar  la  lectura  de  obras  artísticas.  La 
 percepción  del  arte  va  asociada  a  la 
 ilusión,  la  magia,  el  placer  y  el 
 aprendizaje.  Sabemos  que  es  imposible 
 que  las  condiciones  atmosféricas  de  un 
 aula  puedan  ofrecer  siempre  estos 
 objetivos,  pero  de  ninguna  manera 
 debemos  utilizar  los  libros  como  medio 
 del  aprendizaje  de  la  disciplina  y  los 
 límites. 


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9 Lee en alto: pídeles a los estudiantes que 
también  lo  hagan  delante  de  otras 
personas,  diviérteles  cantando  las  líneas, 
las  frases  y  los  párrafos  con  melodías 
conocidas. Ten en cuenta que los canales 
cerebrales  que  reciben  la  música  están 
directamente  conectados  con  el  cerebro 
emocional:  sentimientos  y  emociones  es 
precisamente  lo  que  queremos  sembrar 
en los docentes. 
 1.14.3. Técnicas para Animar a la Lectura. 
9 Destina  un  tiempo  en  tus  clases  para 
que  los   estudiantes  lean:  Pero  lee  tú 
también,  mientras  ellos  lo  hacen.  No 
tiene  mucho  valor  que  ellos  lean  en  sus 
carpetas  y  que  tú  vigiles  desde  la  mesa 
del profesor: coge la novela que te guste 
y que te vean concentrado en ella. 
 tener en cuenta lo siguiente: 
9 Recomiéndales  libros,  oriéntalos  en  la 
biblioteca:  cuéntales  de  qué  van  las 
novelas.  Y  también  preséntales  a  los 
autores  e  ilustradores,  abre  sus  páginas 
Web  y  sus  blogs,  confiesa  a  tus  alumnos 
novedades  y  excentricidades  de  los 
escritores;  todo  ese  tipo  de  trucos  no 
hacen  mal  a  nadie.  Al  contrario,  cultivan 
el  aspecto  social  y  lúdico  que  también 
tiene  el  mundo  de  los  libros.  Mientras  la 
lectura no se paralice con lo anecdótico o 
   Pág.94 
lo que está de moda no tengas pudor por 
ello.  








Las técnicas son recursos  que se aplicar para 
animar la lectura. 
Su  propósito  es  estimular  y  fomentar  la 
afición por los libros. Pueden ser aplicadas en 
forma individual o en equipo. 

El  animador,  al  aplicar  una  técnica,  debe 
9 A  quién  está  dirigida  la  técnica: 
contextos, edad, nivel de lectura. 
9 El  lugar  donde  se  va  a  realizar  la  técnica 
(el  aula,  la  Institución  Educativa,  la 
biblioteca, el patio, etc.) 
9 ¿Cuál  es  la  más  adecuada?  ¿Qué 
objetivos queremos lograr? 
9 Qué  libro  utilizará,  los  materiales  y 
equipo que se vayan a emplear. 
9 Debe conocer paso a paso la técnica que 
va utilizar. 
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9 La  técnica  se  debe  realizar  en  forma  de  1.14.4. Técnicas de Animación Antes  de la 
juego  para  diferenciarla  de  las  clases  y  Lectura: 
romper  así  el  esquema  formal  y  
obligación de la lectura.  1.14.4.1. Técnica  1:  Los  Libros  Quieren  un 
 Buen Trato 
A continuación se presentan algunas técnicas   
de  animación  a  la  lectura,  que  el  docente  
puede  utilizarlas   al   planificar  la  sesión  de  
aprendizaje;  no  obstante,  cada  docente  es  
libre  de  hacer  variaciones  y  adaptaciones  de  
acuerdo a su realidad educativa.  
 
 
 
 
 
 Esta animación muestra las pautas para el uso 
 del libro. 
 x Participantes 
 Alumnos de segundo a sexto de primaria. 
 x Objetivo 
 Manipulación  correcta  y  cuidado  de  los 
 libros. 
 x Tiempo 
 40 minutos 
 x Material 
 Cartulinas  (del  tamaño  de  media  página) 
 igual  al  número  de  niños.  De  estas 
 cartulinas, la mitad será de color rojo y la 
mitad  de  color  verde.  En  las  cartulinas 

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verdes escribiremos frases que reflejen la  leyó  la  tarjeta  roja.  Se  continúa  así 
FRUUHFWD XWLOL]DFLyQ GHO OLEUR ´)RUUDU ORV  hasta  que  se  hayan  leído  todas  las 
OLEURVµ ´&XLGDU VXV SiJLQDVµ (Q FDGD tarjetas. 
cartulina  roja  escribiremos  una  frase  9 Puede  hacerse  una  segunda  lectura 
contraria  a  la  de  las  cartulinas  verdes  dejando  que  los  niños  griten  a  coro 
´1R IRUUDU ORV OLEURVµ HWF (V ´URMRµR´YHUGHµ´VtµR´QRµGHDFXHUGR
conveniente  dar  un  toque  humorístico  a  con el contenido de la tarjeta. 
las  frases.  Se  exhiben  libros  con  caritas  
alegres:  forrados  y  otros  con  caritas  x Recomendaciones: 
tristes maltratados y sin hojas. Su máximo  Es importante mantener el control de clase 
interés  está  en  dar  a  conocer  al  niño  de  pero  al  mismo  tiempo  lograr  alegría  y 
una  forma  lúdica  el  trato  correcto  del  animación  aumentado  la  velocidad, 
libro.  mientras dura la experiencia. 
x Procedimiento  
9 Los  niños  se  sientan  formando  un  
círculo.  
Se barajan las cartulinas y se reparten.  
9 Una vez repartidas, se pide a los niños  
que  todos  los  que  tengan  cartulina  
roja  se  coloquen  a  la  derecha  del  
animador  y  todos  los  que  tengan  
cartulina verde a su izquierda.  
9 El  niño  que  esté  sentado  a  la  derecha  
del animador (con tarjeta roja) leerá su  
cartulina.  El  profesor  pedirá  que  aquel  
niño  que  tenga  una  tarjeta  verde  con  
la  frase  contraria  a  la  tarjeta  leída,  lea  
su tarjeta y después de comprobar que  
efectivamente es la correcta, se sentará  
al  lado  del  niño  que  anteriormente  

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1.14.4.2. Técnica  2:  Estancia  en  La  x Material 

Biblioteca  Si es una biblioteca muy grande, podemos 
 coger sólo los libros de una estantería que 
 estén  dentro  de  los  intereses  y  edades  de 
 los niños. 
 
 x Procedimiento 
 9 Se dividen los libros de la biblioteca en 
 cuatro  grupos  considerando  temas, 
 gustos,  nivel.  Los  niños  se  organizarán 
 también en cuatro equipos. 
 9 Cada  equipo  examinará  un  grupo  de 
 libros.  Luego  se  irá  rotando  los  grupos 
Esta  es  una  buena  animación  para  despertar  de  libros,  hasta  que  todos  los  niños 
el interés de los niños y animarlos a conocer  hayan podido ver todos los libros. 
lo libros.  El equipo A: Anotará el título y el autor 
x Participantes  del  libro  y  los  libros  que  más  le  han 
Pueden trabajar muy bien con los alumnos  llamado la atención (no más de tres) por 
de  un  aula.  La  animación  es  apropiada  tener el título más curioso o sugestivo. 
para cualquier grado de primaria.  El equipo B: Anotará el título y el autor 
x Objetivos  del  libro  y  los  libros  que  tengan  la 
9 Poner al niño en contacto con los libros  portada más bonita. 
de  la  biblioteca,  especialmente  de  la  El equipo C: Anotará el título y el autor 
biblioteca del aula.  y los libros que tengan en su interior las 
9 Sacar  los  libros  de  las  estanterías  para  ilustraciones más bonitas. 
que  el  niño  los  sienta  más  cercanos  y  El equipo D: Anotará el título y el autor 
pueda  despertar  su  interés  y  llevarlo  a  del  libro  y  los  libros  que  tengan  el 
su lectura.  aspecto  más  atractivo:  tamaño,  calidad 
x Tiempo  del papel, colores, forma. 
40 minutos.  

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Si los niños son muy pequeños no hace falta  Esta animación muestra la motivación  para el 
que  anoten  el  título;  simplemente  separarán  uso del libro. 
los libros elegidos.  x Participantes 
Con  los  libros  escogidos  cada  niño  hará  una  Alumnos de  primero a sexto de primaria. 
exposición en clase, explicando el por qué los  
eligieron.  x Objetivo 
 Motivar a la lectura mediante el dibujo. 
Recomendaciones:  
Los libros no deben estar puestos de lomo en  x Tiempo 
el  estante  sino  frente  al  niño  mostrando  su  30 minutos aproximadamente. 
carátula.  
 x Material 
 Libros,  un  papelógrafos,  plumones  de 
1.14.4.3. Técnica 3: Grafiti de Cuentos  colores. 
 
 x Procedimiento 
 9 Frente  a  un  papelógrafo,  se  pide  a  un 
 voluntario  para  que  dibuje  el  personaje 
 de  un  cuento  que  haya  leído,  le  hayan 
 contado  o  que  recuerde  haber  visto  en 
 la biblioteca. 
 9 Los  demás  participantes  deberán 
 adivinar  a  qué  cuento  pertenece.  Si 
 desean  pueden  ir  a  buscar  las  carátulas 
 de  los  libros  para  ayudarse  en  la 
 adivinanza.  Así  irán  pasando  a  dibujar 
 todos los personajes. 
 
 


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1.14.4.4. Técnica  4:  Buscadores  de  x Procedimiento 

Palabras  9 Antes  de  empezar  la  dinámica,  el 
 docente animador escoge un cuento del 
 que haya varios libros  iguales, y apunta 
 en una hoja el número de veces que se 
 repiten  algunas  palabras  (nombres 
 propios,  animales,  objetos,  verbos, 
 adjetivos,  etc.)  Por  ejemplo:  ¿Cuántas 
 veces se repite el nombre de Cenicienta 
 en el cuento? 
 9 El  docente  forma  grupos  de  dos  o  tres  
 niños  y  les  entrega  un  libro  de  cuentos 
 a cada grupo. Debe tener en cuenta que 
 todos los grupos posean el mismo libro. 
 9 Luego  comienza  la  dinámica  diciendo: 
 ´6HQRVKDH[WUDYLDGRFLHUWDVSDODEUDV\
 es  urgente  ubicarlas  en  el  libro,  pero 
 hay  que  contar  cuántas  veces  se  repite 
Esta  animación  permite  desarrollar  la  HQ HO FXHQWRµ Y  pronuncia  la  primera 
concentración en niño.  palabra.  El  primer  grupo  que  diga  el 
x Participantes  número  acertado  de  repeticiones  de  la 
Alumnos  de    segundo  y   tercer  grado  de  palabra  en  el  cuento,  ganará  un  punto. 
primaria.  Así  continúan  con  la  siguiente  palabra. 
x Objetivo  El  grupo  que  tiene  más  puntaje  será  el 
Motivar a la lectura mediante el dibujo.  ganador. 
x Tiempo  
30 minutos aproximadamente.  

x Material  
Libros de cuentos de la misma edición.  


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1.14.4.5. Técnica  05:  Encarnación  de  un  x Material 

Personaje  El libro elegido (conviene que haya más de 
 un  ejemplar)  y  algunos  objetos  que 
 permitan  al  animador  caracterizarse  como 
 uno de los personajes (lentes, barba, gorro, 
 etc.). 
 
 x Procedimiento 
 9 El  animador  (profesor  o  alumno)  se 
 presentará  como  uno  de  los  personajes 
 del  libro  y  siempre  que  sea  posible 
 caracterizado como él. 
 9 Presentará  a  los  niños  el  libro, 
 comentará el argumento, hablará de los 
 demás  personajes  y  de  su  relación  con 
 ellos,  contestará  las  preguntas  de  los 
 niños siempre con tono misterioso y sin 
 revelar el desenlace. 
 
 x Recomendaciones: 
El  animador  se  presenta  como  el  personaje  El  animador  debe  tratar  de  que  todos  los 
del  libro  y  recomienda  su  lectura  (usar  un  niños  participen  y  buscar  que  esta 
disfraz o algún elemento caracterizador).  animación  resulte  muy  divertida.  Pueden 
x Participantes  mezclar  personajes  e  inventar  otros 
De  25  a  30  niños.  Es  adecuada  para  cuentos. 
cualquier grado de Primaria.  
x Objetivo  
Motivar a los niños a la lectura de un libro.  
x Tiempo  
30 minutos.  

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1.14.4.6.  Técnica  6:  El  Incendio  de  la  (Por  qué  este  libro  es  importante  y 

Biblioteca Nacional  porqué vale la pena leerlo). 
 9 Cinco o seis libros que se van a leer (uno 
 por grupo). 
 
 x Procedimiento 
 9 Grupos  formados  previamente  leen  sus 
 tarjetas. 
 9 Animador hace saber la importancia de la 
 biblioteca de Alejandría. 
 
 Luego,  los  alumnos  forman  un  gran  círculo, 
 tomándose de las manos. 
 9 Se  colocan  los  libros  dispersos  el  centro 
x Participantes  del círculo. 
Alumnos de 4to, 5to de secundaria.  9 Un alumno cerca de  los libros hará el rol 
x Objetivos  GH ´IXHJRµ \ WUDWDUi GH TXH QDGLH WRTXH
9 Motivar la lectura de una obra literaria.  ningún  libro,  pues  él  quiere  devorarlo 
9 Valorar su contenido.  todo. 
9 Conocer  algunos  datos  importantes  del  9 )XHUD GHO FtUFXOR HVWiQ ´/RV VDOYDGRUHVµ
autor y su época.  uno  por  cada  grupo.  Que  tratarán  de 
x Tiempo  entrar y coger un libro. 
45 minutos  9 Los salvadores tienen libertad de entrar y 
 salir  del  círculo  pero  el  fuego  no  puede 

x Materiales  salir de él. 

9 Los  libros  que  se  van  a  leer  (5  o  6  9 El  salvador  que  es  tocado  por  el  fuego 
ejemplares de obras distintas).  queda  eliminado  y  el  libro  es  dejado  en 

9 Tarjetas  que  expresen  en  8  líneas  la  el círculo. 

importancia de la obra y el valor literario  9 A  la  mitad  del   juego  se  cambia  al 
y  algunos  datos  importantes  del  autor.  alumno que hace fuego para dinamizar. 

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En esta animación los alumnos se divierten y  x Participantes 

aprenden temas transversales.  Alumnos de 4to y 5to de secundaria. 
x Si  el  grupo  desea  puede  cambiar  de  x Objetivos 
salvador.  9 Fomentar el interés para leer la obra. 
x Así hasta que todos los grupos tienen su  9 Motivarlos a conocer y leer el contenido. 
libro.  x Tiempo 
x El  animador  entrega  la  tarjeta  Una semana 
correspondiente que cada grupo lee para  x Materiales 
motivarse.  9 Un  cartel  pintado  o  gigantografía 
 (depende de los recursos del animador) 
x Recomendaciones:  con la carátula del libro que se va a leer. 
La  animadora  debe  facilitar  información  9 Un cartel con solo el nombre del autor. 
acerca  de  autores  e  importancia  del  libro.  La  9 Un  cartel  con  el  nombre  de  la  obra. 
ficha  debe  señalar  en  8  líneas  ¿Por  qué  es  Cinco  ejemplares  del  libro  que  se  va   a 
importante  el  libro?,  ¿Por  qué  leerlo?  Y  los  leer (prestados de la biblioteca). 
datos biográficos más notorios del autor.  
 x Procedimiento 
 9 Aparece  en  un  lugar  visible  del  aula  un 
1.14.4.7. Técnica 7: El Cartel Misterioso  cartel sin nombres ni título. 
 9 Los  alumnos  preguntarán  ¿Quién  lo 
 hizo? ¿Qué es? 
 9 El  profesor  debe  actuar  como  si  no 
 supiese  nada,  ni  hablar  mucho  del 
 asunto,  solo  observar,  con  sumo 
 cuidado, el interés de los alumnos. 
 - Después  de  3  días,  aparece  pegado  el 
 título de la obra. 
 - El  profesor  no  agrega  comentarios, 
 solo observa el interés. 


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- Luego a los dos días agrega el cartel  1.14.5. Técnicas  de  Animación  Durante  la 
con el nombre del autor.  Lectura 
- Al  día  siguiente,  aparecen  en  cinco  1.14.5.1. Técnica  1:  Jugamos  con  Las 
lugares  del  aula  libros  que  tienen  la  Portadas: 
misma carátula que el dibujo.  
- Alumnos  hojean,  se  interesan  en  el  
libro y el profesor aprovecha y lee en  
voz  alta  un  fragmento  y  les  dice  que  
ese es el libro que leerán.  
 
x Recomendaciones:  
El  docente  debe  pegar  los  carteles  sin  ser  
visto,  para  que  tengan  un  carácter  de  
misterio.  Debe  observar  como  el  interés  
crece  (o  no)  y  manejar  la  motivación  del  
asunto.  El  fragmento  que  se  lea  para  
animar,  debe  ser  corto  y  debe  concitar  el  
interés.  
 x Participantes 
 Esta  animación  es  apropiada  para  el 
 segundo y tercer grado de Primaria. 
 x Objetivos 
 Con  esta  animación,  el  niño  desarrolla  su 
 creatividad  a  través  de  lo  que  sugiere  la 
 portada  de  su  libro,  motivándolo  a  su 
 lectura para descubrir la historia del libro y 
 compararla  con  la  historia  que  él  ha 
 creado. 
 x Tiempo 
Una hora. 

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x Materiales  x Recomendaciones: 
Usar  ejemplares  suficientes  del  libro  Habrá que insistir mucho en que no es un 
elegido,  para  que  pueda  ser  leído  por  trabajo  de  clase,  no  va  a  haber 
todos  los  niños.  Necesitaremos  copias  de  calificaciones;  se  trata  de  que  los  niños 
la  portada  de  los  libros:  (a  las  que  se  ha  dejen  libre  su  imaginación  para  crear  una 
quitado el título y el nombre del autor).  historia. 
 
x Procedimiento  
9 Se  entrega,  una  copia    de  la  portada  1.14.5.2. Técnica 2: La lectura Equivocada: 
(sin  nombre  ni  título)  a  cada  niño  y  se  
les  pide  que  realicen  las  siguientes  
actividades:  
- Colorear.  
- Inventar un título.  
- Inventar  una  historia  que  corresponda  
a la portada y al título han inventado.  
9 Se  deja  un  tiempo  (media  hora)  para  
que  realicen  esta  tarea.  Luego  se  leen  
los títulos e historias que han escrito los  
niños.  
9 Por  último,  se  presenta  el  libro  al  que  x Participantes  
corresponde la portada y se invita a los  Deben  ser  niños  pequeños,  de  Educación 
niños  a  leerlo  para  comentarlo.  Esto  Inicial.  Intenta  enseñar  a  descubrir  los 
puede hacerse en una sesión posterior.  errores  cuando  leen  por  segunda  vez  y 
9 Las copias coloreadas y con las historias  escuchan la lectura de un cuento. 
inventadas  por  los  niños  pueden   x Objetivo 
encuadernarse,   formando  un  libro  que  Descubrir  los  cambios  de  personajes  y 
ocupará  un  lugar  en  la  biblioteca  de  contrastar algunas situaciones. 
aula.  x Tiempo 
 40 minutos 

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x Material  leen. El animador o animadora tendrá que 

Un  libro  de  cuentos  sencillos.  Los  cuentos  analizar  muy  seriamente  cómo  ha 
deben  tener  una  estructura  muy  sencilla  transcurrido la sesión, si los objetivos de la 
que el animador debe utilizar y buscar que  estrategia  se  han  logrado,  qué  detalles  y 
los niños presten atención.  cómo  han  favorecido  o  perjudicado  a  la 
 sesión,  para  tenerlo  en  cuenta  la  próxima 
x Procedimiento  vez. 
El  animador  o  animadora  lee  el  cuento  
elegido en voz alta, pausadamente, para que  1.14.5.3. Técnica 3: Corre que te Ganan: 
se  comprenda  el  argumento.  Una  vez   
terminada la lectura:  
9 Se  pregunta  a  los  niños  si  les  ha  
divertido  el  cuento,  qué  personajes  le  
parecen  mejores  y  por  qué,  cuál  es  el  
momento más interesante del cuento.  
9 Se les advierte que el cuento se va a leer  
por  segunda  vez  y  que  si  al  leer  el  
animador  se  equivoca  en  algo,  ellos  
deben decir: ¡Te equivocas!  
9 El  animador  lee  de  nuevo  el  cuento  en  
voz  alta,  sustituyendo  nombres  y  
situaciones.  Los  niños  deben  detectar  
cada  equivocación  y  decirla  en  su  
momento.  
 x Participantes 
x Recomendaciones:  Alumnos de 1ro a 5to de secundaria 
El animador debe buscar, motivar para que  x Objetivos 
los  alumnos  encuentren  el  valor  del  9 Comprensión de lectura. 
cuento. La dificultad puede estar en la falta  9 Identificación de los personajes. 
de hábito del niño para escuchar lo que le  9 Redacción de textos. 

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x Tiempo  9 Gana  el  equipo  que  haya  escrito  más 

Una hora.  características  (verdaderas)  y  colocado 
x Materiales  todo en la pizarra. 
Trozos  de  cartulina,  tempera,  plumón,  9 Al  final  del  juego  cada  grupo  debe 
masking tape, papelógrafo.  haber logrado. 
 9 Pegar una cara del personaje. 
x Procedimiento  9 Pegar el papelógrafo. 

9 El  docente  animador  forma  grupos  de  9 Escribir  con  el  plumón  la  mayor 

cuatro  y  pide  que  en  un  trozo  de  cantidad  posible  de  características  del 

cartulina,  cada  grupo  dibuje  un  personaje. 

personaje.(El  nombre  del  personaje  9 Gana  el  grupo  que  presente  todo 
debajo).  pegado  y  escrito  y  con  más 

9 Luego delante de la pizarra en una caja  características. 

se colocan los dibujos, los papelógrafos  

y pedazos de masking tape.  x Recomendaciones: 

9 Todos los grupos se ubican al frente, lo  Deben  participar  todos  y  evitar  que  haya 
más lejos posible de la pizarra.  uno que diga las características al resto. La 
9 A  una  señal  de  uno  en  uno  cada  idea es que todos comprendan lo que leen 
miembro de grupo corre hacia la caja y  y  dominen  el  asunto.  El  animador  debe 
trata de coger un personaje y pegarlo.  motivar en que todo sea muy rápido y los 
9 El  siguiente  alumno  pega  el  textos bien expresados. 
papelógrafo.  
9 Los  siguientes  alumnos  cogen  el  
plumón y  anotan las características  del  
personaje.  
9 Y  así  sucesivamente,  los  jugadores  
pueden  rotar  hasta  que  el  animador  
declara  vencido  el  tiempo(que  pueden  
ser 5 a 7 minutos).  


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1.14.5.4. Técnica  4:  Digno  de  ser  x Materiales 

Recordado:  Cartulinas,  revistas  usadas  cola,  libro  que 
 están leyendo. 
 
 x Procedimiento 
 9 Se forman grupos de cuatro, tratando de 
 que  en  cada  grupo  haya  alguien  de 
 inteligencia artística. 
 9 Cada  grupo  debe  tener  revistas usadas, 
 tijeras, cola, témpera, plumones. 
 9 El  animador  da  un  tiempo  a  cada  grupo 
 para que lea un fragmento de su libro. 
 9 Luego  todos  empiezan  a  pintar  pegar  y 
 formar  un  cuadro  muy  hermoso,  digno 
 de ser recordado. 
 9 Agregan  un  breve  comentario  escrito  no 
 mayor a 6 líneas. 
 9 Se  prepara  un  marco  y  se  exhiben  los 
 cuadros. 
 
 x Recomendaciones: 
 Para  iniciar  esta  dinámica  deberá 
x Participantes  observarse  que  todos  los  grupos  tengan 
Alumnos de 4to, 5to año de secundaria.  los materiales. 
x Objetivos  Si  se  pone  música  de  fondo  esta  deberá 
9 Expresión oral.  ser orquestada o clásica. 
9 Comprensión  de  texto.  Producción  de  
mensajes.  
x Tiempo  
2 sesiones de 45 minutos c/u.  

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1.14.5.5. 7pFQLFD6HKDEODGH¬  9 Cuando todos  los alumnos han dado su 

 opinión, el animador aclara las cosas. 
 9 Explica las reses que pertenecen al libro 
 y  a  qué  hacen  referencia  y  destaca  las 
 frases falsas. 
 
 x Recomendación: 
 La  animación  termina  sin  evidenciar   los 
 que han acertado o no, cada alumno ha de 
 evaluarse.  
 
x Participantes  
Niños de 4to. Y 5to.  Grado de primaria   1.14.5.6. Técnica 5: La Frase Falsa 
x Objetivos  
Ver  la  importancia  que  tiene  las  frases  en  
la  lectura;  ejercitar  la  atención  por  la  
lectura, saber leer con profundidad  
x Tiempo  
30 minutos aprox.   

x Materiales  
Hoja de papel.  

x Procedimiento  

9 Colocar   a  los   alumnos  en  círculo  y  x Participantes. 

cada  uno  brindarles  una  hoja  en  la  que  Niños de 4to. Y 5to.  Grado de primaria  

partiendo  de  la  frase  o  situación  x Objetivos: 

descubrirán si está reflejada en el libro y  9 Entender lo que se lee. 
a  qué  personaje  pertenece.  Se  puede  9 Ejercitar la memoria. 
leer y releer el texto.  9 Poner atención en lo que dice el libro. 
9 Los  alumnos  van  explicando  lo  que  9 Saber discernir si un texto es coherente o 
descubren en las freses.  no. 

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x Procedimiento:  
9 La  técnica  requiere  pensar  en  silencio  y 
en  un  momento  determinado 
participaran todos los niños. 
9 El animador debe empezar por tener muy  
bien  aprendidos  los  párrafos  correctos  y  
las  frases  falsas  que  ha  introducido  en  
cada uno. Aparte de eso se pueden tener  
en cuenta estos tiempos: 
9 Con  antelación  suficiente  a  la  animación   
se anuncia el título del libro elegido, o de  
los  libros  si  son  varios,  y  se  procura  que  
cada  chico  lo  tenga  a  su  alcance  para  
leerla. 
9 Recomendamos  no  anticiparlo  con  más  
de 15 días, con el fin de que los niños la  
tenga reciente. 
9 El  día  fijado  se  reúnen  los  niños  con  el  
animador;  se  les  reparten  hojas,  se  les  
explica  que  se  trata  de  descubrir  una  
frase falsa o más de una, en cada párrafo.  
Si  un  niño  no  encuentra  la  frase  falsa  o  
tiene dudas puede consultar el libro. 
9 Cuando  los  niños  han  terminado  de  
subrayar las frases falsas, las van leyendo,  
uno a uno, en voz alta. 
9 A  modo  de  evaluación,  cada  uno  explica  
cómo llegó a saber que aquella frase era  
falsa. 
 
   Pág.109 
 ACTIVIDAD PARA REFORZAR EL 

APRENDIZAJE 

Luego  de  leer  la  sesión  1,  te  proponemos  las 

siguientes preguntas para ser desarrolladas: 
1. Con  los  contenidos  leídos  y  en  base   a  su 
experiencia  profesional,  elabore  los 
conceptos de. 
x Comprensión lectora. 

x Por qué hay lectores que no comprenden 
lo que leen? 
2. ¿Cuáles  son  las  similitudes  entre  los  niveles  
de  la  comprensión  lectora  propuestos  por 
Danilo Sánchez Lhión y  el MINEDU? 

3. De acuerdo a tu práctica en aula ¿Cuál de los 
niveles  propuestos  lo  aplicarás  en  tu  aula?  
¿Por qué? 

4. Converse  con  sus  colegas  sobre  cómo  a 
SDUWLU GH XQD ´FRPSUHQVLyQ DXWRPiWLFDµ
también puede surgir la incomprensión. 
5. Además  de  las  estrategias  sugeridas,  qué 
otras estrategias empleas en tus sesiones de 
aprendizaje.  Sistematiza   la  que  te  dio 

mejores  resultados  en  el  aprendizaje  de  tus 
alumnos. 
6. Adopte  por  una  de  las  técnicas  de 

animación  a  la  lectura   e  impleméntala  de 
acuerdo a tu realidad. 
7. Proponga  Usted  una  técnica  para  la 

animación  a  la  lectura  que  haya  aplicado  
con tus estudiantes. 
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