Nombre de la Maestría

Maestría en Educación

Nombre del trabajo

Actividad 1.6: Programa Educativo en Canadá

Curso

Diseño de Programas Educativos Basados en Competencias

Alumna

Ana Paulina Costa Vera

Matrícula: A01685726

Docentes

Dra. Elvira G. Rincón Flores, Titular

Mtra. María Eugenia Gil Rendón, Tutora

Fecha

1 de marzo de 2020
 PROGRAMA EDUCATIVO EN CANADÁ

P
ara iniciar este trabajo es necesario tener claro el principal concepto involucrado como
es competencia que en EduTrend (2015) se define como “la integración de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite a una persona
desenvolverse de manera eficaz en diversos contextos y desempeñar adecuadamente una
función, actividad o tarea” y complementando lo dicho “es un enlace entre las funciones y
comportamientos a cumplir en su puesto de trabajo y cualidades individuales, aptitudes y rasgos
personales necesarias e indispensables para desempeñarse eficientemente en una situación
laboral" (Levy-Leboyer, 2009, cit. Cuba, 2016).

Es con esta intención que la EBC se ha ido estableciendo, desde el nivel básico hasta el
universitario, en muchos países del orbe, en los cuales se han reflejado sus efectos siendo Canadá
uno de estos países y a él nos referiremos en estos pocos párrafos.

Canadá es un país de América del Norte, con diez provincias y tres territorios, cada uno de los
cuales tiene sus propios planes de estudio y la autonomía para aplicarlos, razón por la cual cada
zona geográfica posee un ministerio de educación que dispone la enseñanza en cada colectividad.
La educación obligatoria inicia a los 5/6 años- hasta completarla a los 16/18 años, según la zona.

La EBC en Canadá, está inmersa en la necesidad de saber hacer por sí solos y en la capacidad de
ayudar al que lo necesita, lo que se concreta en las siguientes competencias generales o básicas,
que obviamente son desglosadas o aplicadas mediante las respectivas competencias disciplinares
y laborales:

• Aprender a aprender, significa pensar, cuestionar, controlar los procesos mentales,

manejo de recursos y herramientas, trabajar en equipo y en función del bien común. Esto
se manifiesta en los resultados obtenidos en las pruebas PISA que ubica a los estudiantes
canadienses entre los 10 primeros del mundo, en lectura y ciencias. gracias a que la
educación se centra en la práctica y en la educación activa, con un control constante de
los conocimientos de los estudiantes a lo largo de todo el curso. Con ello, se consigue

1
 detectar mejor sus avances y puntos débiles, así como involucrarse más en el estudio y el
aprendizaje.
• Aprender a convivir dentro del marco de la responsabilidad social y el compromiso
ciudadano, lo que ha llevado a los canadienses a disfrutar de un nivel de vida tranquilo y
elevado, en el que prima el respeto a la libertad y al derecho.
• Comunicación efectiva, verbal y escrita en inglés y francés, reconocidos por la
constitución canadiense como idiomas oficiales.
• Independencia, flexibilidad y autonomía demostradas, entre otras cosas, en la importancia
que se da a las actividades extracurriculares tales como la práctica de deportes y
actividades al aire libre que son elegidas de acuerdo a sus intereses y gustos específicos.
• Inclusión educativa. Situación que se comprueba al observar que hay poca deserción
estudiantil en casos de alumnos con necesidades educativas específicas, puesto que los
colegios incluyen programas de educación especial permitiendo que todos los alumnos
progresen en conjunto.
• Una de las competencias más destacadas es la educación emocional en todas las
instituciones educativas. La educación emocional tiene que ver con el buen trato a los
demás, resolución de conflictos y empatía, que se refleja en el escaso problema del acoso
escolar y en las respuestas correctas de niños solidarios y socialmente comprometidos.
• La educación en Canadá promueve asignaturas y programas que dejan a los estudiantes
tomar decisiones laborales de acuerdo con sus intereses y capacidades, lo que permite que
fácilmente se involucren en el ámbito laboral una vez que terminen la educación
obligatoria.

Para concluir el presente trabajo es necesario recalcar que la aplicación de la EBC en Canadá
permite entender que educar no es trasmitir conocimientos sino saberes y poderes para la
cotidianidad, no pensando únicamente en el futuro; utilizando para ello no solo los nuevos
conocimientos sino los previamente adquiridos; y, manipulando competencias transversales
como pensamiento lógico, empatía y autoaprendizaje que son las que verdaderamente
fomentan y desarrollan el aprendizaje significativo.

2
Bibliografía

Amadeo, C. E. (2016). Constructo competencia: síntesis histórico-epistemológica. Educación .

Díaz Barriga, A. (2006). El enfoque de competencias en la educación ¿una alternativa o un

disfraz de cambio? Perfiles Educativos, 28(111), 7–36.

Garcia Retana, J. (septiembre-diciembre de 2011). Modelo educativo basado en competencias:

importancia y necesidad. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación,
11(3), 3-24. Recuperado el 26 de 10 de 2019, de www.redalyc.org/articulo,oa

Irigoyen, J. J., Jiménez, M. Y., & Acuña, K. F. (2011). Competencias y Educación

Superior. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 16, 243–266.

Joaquín, F. M. (2015). Competencias cientificas en la enseñanza y el aprendizaje por

investigacion un estudio de caso sobre corrosion de metales en secundaria.

Márquez Jiménez, Alejandro. (2017). A 15 años de PISA: resultados y polémicas. Perfiles

educativos, 39(156), 3-15.

Monterrey, T. D. (2015). Educación basada en competencias. EDU TRENDS.

Planas, J. (2013). El contrasentido de la enseñanza basada en competencias. Revista

Iberoamericana de Educación Superior, IV (10), 75–92.