INGLÉS

2.
COMPONENTE TÉCNICO
2.1 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN ACADÉMICA
El programa de Formación Académica se diseñó tomando en cuenta las

disposiciones legales vigentes dentro de las cuales se destacan la (el):
 Ley 115 de 1994 (General de Educación),

 Decreto 1860 de 1994 (Aspectos Generales y Pedagógicos de la Educación).
 Ley 749 de 2002 (Organización del Servicio Público de Educación Superior
en las modalidades de formación técnica y tecnológica)
 Ley 1064 de 2006 (Apoyo y fortalecimiento de la educación para el trabajo y
el desarrollo humano –ETDH- establecida como educación no formal en la
Ley General de Educación).
 Decreto 2020 de 2006 Creación del Sistema de la Calidad en la formación
para el Trabajo.
 Decreto 4904 de 2009 (Creación, organización y funcionamiento de las
instituciones que ofrezcan el servicio educativo para el trabajo y desarrollo
humano, antes denominado educación no formal.
 Norma Técnica Colombiana NTC 5581 – 2007.
PROGRAMA DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Inglés
Ingles Usuario Principiante Nivel A1

Ingles Usuario Básico Nivel A2
Ingles usuario Básico Superior Nivel B1
Ingles usuario Medio Nivel B2
Cada nivel está dividido en cumplimientos de objetivos para que de esta manera a
medida que el estudiante avanza tendrá una certificación distinta acorde al número
de horas que se vayan cursando. Para alcanzar desde principiante hasta básico.
La metodología del programa es la misma para todas edades lo que varia es la

didáctica que el docente utiliza en el aula de clase, dada nuestra metodología el
alumno no se matricula con grupos grandes y puede ser atendido de manera
individual o grupal, máximo 6 alumnos por grupo.
CUADRO RESUMEN:
PROGRAMA DURACION NIVELES TARIFA AÑO METODOLOGIA CERTIFICADO

HORAS 2009 VALOR DE APTITUD
COMPLETO OCUPACIONAL
POR NIVEL POR OTORGAR
Ingles Nivel 90 3 meses $ xxxxxxxx Ingles Usuario
A1 Principiante Nivel
A1
Ingles Nivel 110 3 meses $ xxxxxxxx Ingles Usuario
A2 Básico Nivel A2
PRESENCIAL
Ingles Nivel 180 3 meses $ xxxxxxxxxx Ingles usuario
B1 Básico Superior
Nivel B1
Ingles Nivel 200 3 meses $ xxxxxxxxxx Ingles usuario
B2 Medio Nivel B2
Asociación o coherencia al CNO:
Los programas de idiomas no están en el CNO ya que no son salidas laborales se

denominan entonces así:
Ingles Usuario Principiante Nivel A1

Ingles Usuario Básico Nivel A2
Ingles usuario Básico Superior Nivel B1
Ingles usuario Medio Nivel B2
2.2 Objetivos del programa
2.2.1 Objetivo General
Formar personal Bilingüe en las diferentes áreas del saber requeridos por el sector
productivo, con conocimientos técnico científico del idioma inglés de forma que le
permita a los usuarios del servicio educativo, ampliar sus conocimientos,
relacionarse con el mundo, saber expresar su identidad y estar en capacidad de
comunicarse y comprender y ser comprendidos en inglés, sin perder su identidad y
su esencia como ciudadanos..
2.2.2 Objetivos Específicos

 Articular los programas para el empleo y desarrollo humano, tecnológico y
profesional al nuevo orden económico y social instaurado por la economía

mundial bajo el lenguaje del idioma inglés.
 Incorporar las técnicas a la formación investigativa con fines prácticos, a si
mismo los núcleos de formación científica, acorde con los campos
específicos de intervención laboral bajo los parámetros del bilingüismo.
 Establecer metodología pedagógica apropiada para la nueva sociedad del
conocimiento de acuerdo a la normatividad del Marco Común Europeo en
idiomas.
 Contribuir a la formación integral del Hombre hacia la libertad, a través del
desempeño personal y continuo en los distintos aspectos del aprender:
 Aprender a aprender, a razonar, a evaluar, criticar, pensar, sintetizar, crear,
escoger, discriminar, coordinar, a escribir, a exponer, a leer, a escuchar y a
dirigir en ingles.
2.3 DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE INGRESO; MECANISMOS DE ADMISIÓN
Se identifican como perfiles de Ingreso a cada nivel, Perfil de salida de cada Nivel,
explicación de los mecanismos de admisión lo siguientes:
NIVEL CONTENIDO DESCRIPTOR
A1 Para acceder al nivel A1 no se Es capaz de comprender y utilizar expresiones

exigen conocimientos previos cotidianas de uso muy frecuente así como
frases sencillas destinadas a satisfacer
El alumno en este nivel es capaz necesidades de tipo inmediato.
de comprender y utilizar
expresiones cotidianas de uso Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir
muy frecuente así como frases
y dar información personal básica sobre su
sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato. domicilio, sus pertenencias y las personas que
Puede presentarse a sí mismo y a conoce.
otros, pedir y dar información
personal básica sobre su Puede relacionarse de forma elemental
domicilio, sus pertenencias y las siempre que su interlocutor hable despacio y
personas que conoce. Puede con claridad y esté dispuesto a cooperar.
relacionarse de forma elemental
siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y esté
dispuesto a cooperar
A2 Para acceder al nivel A2 debe ser Es capaz de comprender frases y expresiones
antiguo alumno o pasar una de uso frecuente relacionadas con áreas de
prueba de nivel. experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo
El alumno en este nivel es capaz y su familia, compras, lugares de interés,
de comprender frases y ocupaciones, etc.)
expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo
experiencia que le son tareas simples y cotidianas que no requieran
especialmente relevantes más que intercambios sencillos y directos de
(información básica sobre sí información sobre cuestiones que le son
mismo y su familia, compras, conocidas o habituales
lugares de interés, ocupaciones,
Sabe describir en términos sencillos aspectos
etc.). Sabe comunicarse a la hora
de su pasado y de su entorno así como
de llevar a cabo tareas simples y
cuestiones relacionadas con sus necesidades
cotidianas que no requieran más
inmediatas.
que intercambios sencillos y
directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o
habituales. Sabe describir en
términos sencillos aspectos de su
pasado y su entorno así como
cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas
B1 Para acceder al nivel B1 debe ser Es capaz de comprender los puntos principales
antiguo alumno o pasar una de textos claros y en lengua estándar si tratan
prueba de nivel. sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea
en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
El alumno en este nivel es capaz
de comprender los puntos Sabe desenvolverse en la mayor parte de las
principales de textos claros y en
situaciones que pueden surgir durante un viaje
lengua estándar si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas, donde se utiliza la lengua.
ya sea en situaciones de trabajo,
de estudio o de ocio. Sabe Es capaz de producir textos sencillos y
desenvolverse en la mayor parte coherentes sobre temas que le son familiares o
de las situaciones que pueden en los que tiene un interés personal.
surgir durante un viaje por zonas
donde se utiliza la lengua. Es Puede describir experiencias, acontecimientos,
capaz de producir textos sencillos deseos y aspiraciones, así como justificar
y coherentes sobre temas que le brevemente sus opiniones o explicar sus
son familiares o en los que tiene planes.
un interés personal. Puede
describir experiencias,
acontecimientos, deseos y
aspiraciones, así como justificar
brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.
B2 Para acceder al nivel B2 debe ser Es capaz de entender las ideas principales de
antiguo alumno o pasar una textos complejos que traten de temas tanto
prueba de nivel. concretos como abstractos, incluso si son de
carácter técnico siempre que estén dentro de
El alumno en este nivel es capaz
su campo de especialización.
de entender las ideas principales
de textos complejos que traten de
Puede relacionarse con hablantes nativos con
temas tanto concretos como
abstractos, incluso si son de un grado suficiente de fluidez y naturalidad de
carácter técnico siempre que modo que la comunicación se realice sin
estén dentro de su campo de esfuerzo por parte de los interlocutores.
especialización. Puede
relacionarse con hablantes nativos Puede producir textos claros y detallados sobre
con un grado suficiente de fluidez temas diversos así como defender un punto de
y naturalidad de modo que la vista sobre temas generales indicando los pros
comunicación se realice sin y los contras de las distintas opciones.
esfuerzo por parte de ninguno de
los interlocutores. Puede producir
textos claros y detallados sobre
temas diversos así como defender
un punto de vista sobre temas
generales indicando los pros y los
contras de las distintas opciones
2.4 DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Las competencias en inglés están enmarcadas en el desarrollo de la competencia

LINGÜÍSTICA, PRAGMATICA, SOCIOLINGUISTICA Y DE DESARROLLO
HUMANO, estas a su vez están diferenciadas por unos niveles en el alcance de
fluidez en este idioma, a saber:
Usuario Básico Independiente Nivel A1 y A2

COMPETENCIAS
* Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas
con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información
básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
A2 etc.).
* Es capaz de comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de
información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
* Es capaz de describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas
* Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy
frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo
A1 inmediato.
* Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal
básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
* Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
Usuario Básico Independiente Nivel B1 y B2

* Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de
temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico
siempre que estén dentro de su campo de especialización.
B2 * Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de
ninguno de los interlocutores.
* Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como
defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los
contras de las distintas opciones.
* Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua
estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones
de trabajo, de estudio o de ocio.
B1 * Es capaz de desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden
surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
* Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o en los que tiene un interés personal.
* Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así
como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
COMPETENCIAS PRIVILEGIADAS DENTRO DEL PROGRAMA FORMATIVO.
La competencia comunicativa:
Al igual que en otras áreas, los estándares de inglés son criterios claros que
permiten a los estudiantes y a sus familias, a los docentes y a las instituciones
escolares, a las Secretarías de Educación y a las demás autoridades educativas,
conocer lo que se debe aprender. Sirven, además, como punto de referencia para
establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma y lo
que deben saber hacer con él en un contexto determinado. El conjunto de
saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permite a una
persona realizar acciones en un contexto determinado es lo que define las
competencias. En el caso del inglés se espera desarrollar la competencia
comunicativa.
La competencia comunicativa incluye:
 Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos

formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la
formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los
conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y
ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo
teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su
aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para
usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas
gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).
 Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los

recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia
discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en
secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica
una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus
funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en
situaciones comunicativas reales.
 Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las

condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la
lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras
reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y
grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones
de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de
acento.
La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un

saber/hacer flexible, que se actualiza en contextos significativos y que supone la
capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas
situaciones, tanto dentro como fuera de la vida escolar. Por esta razón, la
propuesta abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que se
relacionan con las dimensiones ética, estética, social y cultural de la lengua que se
aprende. Más allá del conocimiento de un código aislado, es importante ofrecer a
los niños, las niñas y los jóvenes, posibilidades reales para comprender e
interpretar su realidad.
Desarrollar esas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar sus

conocimientos sobre el mundo, explorar sus habilidades sociales y conocer los
aspectos culturales propios de la lengua que se aprende.
Las anteriores consideraciones se relacionan con el informe “ La educación

encierra un tesoro “, presentado por la Comisión Internacional sobre la Educación
para el Siglo XXI de la UNESCO. En este se propone como pilares de la
educación, “aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser”, es así como resaltamos los tipos de conocimientos claves para
trabajar desde la clase de inglés:
 Conocimientos declarativos. Son los derivados, por una parte de la

experiencia y, por otra, del aprendizaje formal, es decir, de los conocimientos
académicos. A ellos se suma lo que podría llamarse el “conocimiento del
mundo” que incluye los valores y las creencias compartidas por grupos
sociales de otros países y regiones. Por ejemplo, las creencias religiosas, los
tabúes, la historia y las tradiciones, entre otras, son esenciales para la
comunicación intercultural.
 Destrezas y habilidades. Incluyen, por una parte, las destrezas y habilidades
prácticas (vitales, profesionales, deportivas; gustos, aficiones, artes) y, por otra
parte, las interculturales, como la capacidad de relacionarse, la sensibilidad, la
posibilidad de superar las relaciones estereotipadas, etc.
 Conocimiento personal. Abarca la suma de las características individuales, los
rasgos y las actitudes que conforman la personalidad y que influyen en la
imagen que tenemos sobre nosotros mismos y sobre los demás. Así mismo,
se refiere a la voluntad de entablar relaciones con otras personas e incluye,
por lo tanto, motivaciones, actitudes, valores, creencias y factores de
personalidad, entre otros.
 Habilidad para aprender. Se concibe como la predisposición o la habilidad
para descubrir lo que es diferente, bien sea que se trate de otra lengua o
cultura, de otras personas o de nuevas áreas de conocimiento. Incluye
también la conciencia sobre cómo funcionan la lengua y la comunicación, las
habilidades de estudio y las estrategias heurísticas.
Es importante resaltar que todos estos conocimientos, destrezas y habilidades se

desarrollan, existen y se manifiestan de manera estrecha porque están
íntimamente relacionadas entre sí. Para ilustrar esta interrelación basta ver cómo,
en el caso del aprendizaje del inglés o de cualquier lengua extranjera, el desarrollo
de la competencia comunicativa sólo es posible cuando se desarrollan, en forma
paralela, otros saberes que el estudiante adquiere en las distintas áreas del
currículo y que le dan contenido a sus intervenciones y también cuando desarrolla
habilidades y destrezas para interactuar de manera natural en situaciones
escolares.
2.5 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
Todas las organizaciones, ya sean legalmente constituidas o no deben ser

flexibles y optar por cursos de acción acordes con el fin único de mantener la
atención y satisfacción de sus clientes. En el caso de concreto de INSTITUTO
COMPUJER , debe conocer las nuevas olas en la educación, cuales son los
requerimientos de la sociedad y ser capaz de adaptar sus ofertas a estas
tendencias para que de tal manera mantenga la capacidad de atracción de nuevos
estudiantes y estos puedan insertarse al mercado laboral de una manera exitosa y
competitiva.
Según El ministerio de Educación ´´El sector educativo debe valorar la formación

de competencias laborales con el propósito de tener certezas frente al éxito laboral
y la realización personal, profesional y social de los estudiantes, y realiza una
invitación al sector productivo a que evidencie, cada vez más, la importancia de
abrir sus espacios a la formación de los estudiantes para el mundo productivo y
ofrezca lo mejor de sí a fin de promover experiencias de aprendizaje en beneficio
de los colombianos¨
Por otra parte en el documento CONPES 81 se afirma que “el mayor porcentaje de
la fuerza laboral se concentra en el nivel secundario incompleto o completo… Una
porción de la fuerza laboral del país no tiene las herramientas básicas para
insertarse con éxito en el mercado de trabajo y mucho menos contribuir al
aumento de la productividad y competitividad que el país requiere en el nuevo
contexto económico internacional”.
SEGÚN PRIVA738 23.836 100.874
Para dar respuesta a esta necesidad INSTITUTO COMPUJER busca llevar al
mercado empresarial y educativo, capacitaciones y programas que integren el
proceso de aprendizaje y el mercado laboral de una forma práctica, y que
permitan desarrollar las competencias que se requieren para adquirir un talento
humano más productivo para hacer de los procesos en las organizaciones un
valor agregado y de diferenciación.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, existe una necesidad muy puntual en los
comerciantes de mejorar la gestión que se realiza en el proceso de la venta de
los productos y servicios que dichas empresas ofrecen, por tal motivo se requiere
contar con personal capacitado que posea competencias muy especificas para
desempeñar esta labor.
Otras de las razones fundamentales que motivan a INSTITUTO COMPUJER a

orientar sus servicios a las necesidades del sector educativo, es el de contribuir
al compromiso de responsabilidad social que tiene con los comerciantes y la
comunidad en general.
Por todo lo anterior conviene entonces que los Colegios proporcionen a los
estudiantes la posibilidad de conocer las ventajas de hacer parte de esta
necesidad inmediata que requiere el medio empresarial y generar alianzas
estratégicas que permitan contribuir al mejoramiento de este proceso en las
organizaciones.
ESTUDIOS SOBRE DEMANDA Y OFERTA.
El aprendizaje del inglés como lengua extranjera constituye un derecho que la

comunidad educativa tiene para ampliar su horizonte laboral y cultural,
contribuyendo éste en su preparación para afrontar las exigencias del mundo
globalizado, con oportunidades de mejorar su calidad de vida, valores,
pensamientos, descubrimientos e informaciones de carácter científico-técnico que
se producen en todas las esferas del conocimiento humano.
Con el propósito de contribuir a tener ciudadanos y ciudadanas capaces de

comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables,
INSTITUTO COMPUJER, tiene el compromiso fundamental de crear las
condiciones para que los usuarios del servicio educativo desarrollen competencias
comunicativas en otra lengua. Ser competente en otra lengua es esencial en el
mundo globalizado, el cual exige poderse comunicar mejor, abrir fronteras,
comprender otros contextos, apropiar saberes, entender y hacerse entender,
enriquecerse y jugar un papel decisivo en el desarrollo del país.
El ciudadano contemporáneo está expuesto cada vez más a situaciones que

implican encuentros interculturales. Frente a esto, INSTITUTO COMPUJER
desarrolla en los usuarios la capacidad de comprender otras culturas y lograr una
comunicación más eficaz, tanto en lengua materna como en otras lenguas. La
enseñanza del idioma inglés se fundamenta en tres grandes pilares: Lengua,
comunicación y cultura, ya que el aprendizaje lingüístico es aprendizaje cultural.
Apertura hacia el otro, tolerancia de las diferencias, capacidad para comunicarse
efectivamente con miembros de otras culturas y valoración de la propia frente a las
foráneas, convirtiéndose así en eje articulador del Programa Nacional de
Bilingüismo.
El programa se propone responder a las necesidades nacionales con respecto al

inglés, aspira a que los usuarios del servicio desarrollen competencias
comunicativas en los niveles básico e independiente; la propuesta de estándares
contiene los elementos para alcanzar competencias generales y comunicativas del
lenguaje; los estudiantes aprenderán que el inglés les sirve para ampliar sus
conocimientos, relacionarse con el mundo, saber expresar su identidad y adquirir
competencias lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas. En otras palabras,
estarán en capacidad de comunicarse y comprender y ser comprendidos en
inglés, sin perder su identidad y su esencia como ciudadanos.
El programa a desarrollar estará orientado hacia el enfoque comunicativo, basado

en el sistema del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas:
Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación, desarrollado por el Consejo de Europa,
que permitirá prepararnos y compararnos a nivel internacional, como está
contemplado en el Decreto 4904 del 2 de noviembre de 2006 expedido por el
Ministerio de Educación Nacional; estableciendo niveles de proficiencia en inglés
como metas puntuales para ser logradas por los aprendices de las diferentes
comunidades del sistema educativo sobrepasando las barreras de la
comunicación y el entendimiento en su campo de trabajo, interacción con los
otros, el conocimiento de otras culturas y la investigación.
AVANCE EN LAS COBERTURAS BÁSICAS.
Los esfuerzos en materia de cobertura hechos en los últimos años en el área

metropolitana se notan especialmente en la secundaria. En efecto, la tasa bruta
de asistencia (mide las personas que asisten a primaria, secundaria o superior
sin tener en cuenta el rango de edad correspondiente) pasa de 89.60% en 1997 a
95.71% en 2000. Por su parte La tasa neta (que tiene en cuenta la edad
correspondiente a los diferentes niveles educativos) mejoró también en este nivel
al pasar de 80.27% a 84.26%. Sin embargo, los niveles de cobertura en
secundaria - medidos por la tasa bruta siguen siendo inferiores en Medellín con
relación a Bogotá y el promedio nacional. En materia de coberturas educativas
en el nivel superior el área metropolitana presenta un evidente rezago; Aunque
en términos relativos se presentó una mejoría importante, en 2000 la tasa bruta
para este nivel educativo fue de 36.25% en el Valle de Aburrá, del 40.25% en
Bogotá y de 36.39% en el promedio nacional.
Sin embargo vale la pena resaltar un fenómeno interesante. En el área

metropolitana del Valle de Aburrá es mayor el porcentaje de mujeres que asisten
a las instituciones de educación superior en comparación con Bogotá y con el
promedio nacional, lo cual puede representar una ganancia regional en la
equidad de género en el mediano y en el largo plazo. Los años promedio de
educación aprobados por la población de Medellín y su Área Metropolitana son
inferiores a Bogotá y al promedio nacional, mientras una persona del decil más
alto, en promedio presenta una gran probabilidad de culminar bachillerato, una
persona del decil de ingresos más bajo, en promedio, sólo podría aspirar a
culminar la primaria. Bajo esta óptica, la pobreza en Medellín resulta mucho más
excluyente que en Bogotá y en el promedio nacional.
Los porcentajes de escolaridad máxima por deciles de ingresos muestran en toda

su magnitud la profunda iniquidad que se presenta en el área metropolitana del
valle de Aburrá 13 de cada 100 personas pertenecientes al 30% más pobre de la
población no tienen ninguna escolaridad mientras que 3 de cada 100
pertenecientes al 30% más rico se encuentran en esta situación. De otro lado, 29
de cada 100 personas pertenecientes al 30% más pobre de la población tienen
secundaria incompleta, en tanto que en el 30% más rico se encuentran en este
mismo nivel 21 de cada 100. Pero es en el nivel de “superior completo” donde se
presenta la más alta disparidad. En el grupo correspondiente al 30% más pobre,
1 de cada 100 personas alcanza la educación superior completa, mientras que en
el grupo correspondiente al 30% más rico, 17 de cada 100 personas logran
completar sus estudios en una institución de educación superior.
PROPUESTAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE

FORMACIÓN EDUCATIVO
Los cambios estructurales y el cambiante entorno macroeconómico, que viene

acompañado de un revolucionario avance tecnológico, exige la redefinición del
papel y el contenido del proceso de formación de los individuos el cual debe estar
basado en un sistema educativo que prepare a la población para afrontar los
cambiantes esquemas productivos y dejar de lado el viejo sistema de
proporcionar herramientas, planes de estudio, formas de financiamiento y el
pensamiento del pasado que no logra satisfacer la demanda actual del recurso
humano, debido entre otros a los siguientes problemas:
 Poca disponibilidad de docente idóneo

 El proceso de formación educativo no se desarrolla teniendo en cuenta los
requerimientos del aparato productivo y la razón de ello es el poco conocimiento
de los mismos.
 Baja cobertura
 Problemas de financiamiento de la educación tanto del sector público como del
privado.
Todos los esfuerzos no solo del Gobierno (en su papel de garantizar el acceso a
la educación) sino también de las entidades y personas comprometidas con el
mejoramiento del proceso de formación básica deben estar orientados en hacer
de la educación un propósito de toda la sociedad, que sea reconocida como uno
de los ejes centrales del desarrollo humano, político, social, económico y cultural
de la nación. Para ello, deben lograrse los siguientes objetivos:
 Que el proceso de formación científico-técnico le permita al individuo contribuir
desde su campo de acción al crecimiento y desarrollo económico del país.
 Superar los problemas de discriminación e inequidad que afectan al sistema

educativo del país.
 Asegurar que las instituciones comprometidas en el proceso de formación

garanticen una educación completa y de calidad en igualdad de condiciones para
toda la población.
 Ampliar el número de cupos en cada institución.
De esta manera los retos para la educación en un futuro no muy lejano deben
ser, entre otros:
 Articulación y coordinación entre los sectores productivos y académicos.

 Lograr el 100% de la cobertura en educación como uno de los derechos
fundamentales de toda la sociedad.
 Que el sistema educativo promueva el desarrollo de las potencialidades de las
personas haciendo énfasis en la metodología “Aprender a aprender”.
Lo que se busca es rescatar la importancia que la educación tiene no solo para el

proceso de formación de las personas sino también su aporte al crecimiento y
desarrollo económico de un país, es decir, como una inversión en capital humano
en la cual el estado debe comprometer buena cantidad de sus recursos y velar
por la racional utilización de los mismos.
Se requiere pues, todo un proceso que permita brindar una transformación del
proceso educativo el cual debe tener como punto de partida el garantizar la
calidad y la cobertura total de la educación básica primaria y secundaria de forma
tal que sea ésta la que permita formar los ciudadanos que serán en un futuro
quienes fomenten la creatividad como condición básica para enfrentarse en un
mundo cada vez más competente.
Dicho proceso debe ir acompañado también de una constante capacitación del

personal docente y de mecanismos que inserten en el individuo la cultura de que
la formación básica es fundamental para el enriquecimiento personal que le
permite dar aportes significativos en una sociedad que día a día requiere cambios
estructurales y personas comprometidas con el entorno del cual forma parte.
.
2.6 PLAN DE ESTUDIOS

Es importante que determinemos acorde al Marco Común Europeo cual será la
duración en horas no solo de cada nivel si no de cada modulo, es así como
tenemos:
Denominaci Duració Número Horas por Número Jornada Certificad

ón del n Horas de Unidad Número de o de
Programa por Unidad de de Estudiant actitud
Nivel nivel es aprendiza leccion es por ocupacion
je es grupo al a
obtener
90 1 30 6 Diurna o Ingles
A1 2 30 24 6 Nocturna Usuario
3 30 6 Se Principiant
110 1 40 26 6 estudian e Nivel A1
A2 2 40 6 3 veces Ingles
3 30 6 a la Usuario
180 1 45 45 6 semana, Básico
cada Nivel A2
2 45 6
B1 sección Ingles
3 45 6
de 4 usuario
4 45 6
horas Básico
200 1 50 50 6 Superior
2 50 6 Nivel B1
B2 12 horas
3 50 6 Ingles
4 50 6 semanal
usuario
580 14 580 145 84 es Medio
Total
Nivel B2
2.7 IDENTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS DE FORMACIÓN
Horas Teórico
Prácticas del Proceso
Tipología: Desarrollo de de Enseñanza y
Elemento de Competencia
NIVELES Competencia
aprendizaje
Teóricas Prácticas
Escala Global:
El usuario es
capaz de
comprender y
utilizar Unidad 1: SALUDOS Y
15 15
expresiones DESPEDIDAS
cotidianas de uso
muy frecuente así
como frases
sencillas
destinadas a
satisfacer
necesidades de
tipo inmediato.
Puede
presentarse a sí
A1
mismo y a otros,
Unidad 2 LA FAMILIA 15 15
pedir y dar
información
personal básica
sobre su
domicilio, sus
pertenencias y
las personas que
conoce.
Puede
relacionarse de
forma elemental
siempre que su
interlocutor hable Unidad 3 EL ENTORNO 15 15
despacio y con
claridad y esté
dispuesto a
cooperar.
Desarrollo Humano Integral
Escala Global Unidad 1 HÁBITOS Y RUTINAS 10 30

Unidad 2 EXPRESANDO
10 30
El alumno es SENTIMIENTOS
capaz de Unidad 3 LA COMUNICACIÓN 10 20
comprender
frases y
expresiones de
uso frecuente
relacionadas con
áreas de
experiencia que
le son
especialmente
relevantes
(información
básica sobre sí
mismo y su
A2
familia, compras,
lugares de
interés,
ocupaciones, Desarrollo Humano Integral
etc.). Sabe
comunicarse a la
hora de llevar a
cabo tareas
simples y
cotidianas que no
requieran más
que intercambios
sencillos y
directos de
información sobre
cuestiones que le
son conocidas o
habituales. Sabe
describir en
términos sencillos
aspectos de su
pasado y su
entorno así como
cuestiones
relacionadas con
sus necesidades
inmediatas.
El alumno es Unidad 1: LOS ANIMALES Y

15 30
capaz de EL CAMPO
comprender los Unidad 2: EVENTOS 15 30
puntos Unidad 3: AUTOBIOGRAFÍA 15 30
principales de UNIDAD 4: LAS
textos claros y en PROFESIONES Y EL
lengua estándar 15 30
DESENVOLVIMIENTO
si tratan sobre PROFESIONAL
cuestiones que le
son conocidas,
ya sea en
situaciones de
trabajo, de
estudio o de ocio.
Sabe
desenvolverse en
la mayor parte de
las situaciones
que pueden
B1
surgir durante un
viaje por zonas
donde se utiliza
el idioma. Es
capaz de producir Desarrollo Humano Integral
textos sencillos y
coherentes sobre
temas que le son
familiares o en
los que tiene un
interés personal.
Puede describir
experiencias,
acontecimientos,
deseos y
aspiraciones, así
como justificar
brevemente sus
opiniones o
explicar sus
planes.
Escala global: Unidad 1: LUGARES Y VIAJES 15 35

El alumno es Unidad 2: DESEOS, SUEÑOS
capaz de 15 35
Y REALIDAD
entender las Unidad 3: MARAVILLAS DEL
ideas principales 15 35
MUNDO
de textos Unidad 4: RELACIONES
complejos que INTERPERSONALES Y 15 35
traten de temas LABORALES
tanto concretos
como abstractos,
incluso si son de
carácter técnico
siempre que
estén dentro de
su campo de
especialización.
Puede
relacionarse con
hablantes nativos
con un grado
suficiente de
B2
fluidez y
naturalidad de
modo que la
comunicación se
realice sin
esfuerzo por Desarrollo Humano Integral
parte de ninguno
de los
interlocutores.
Puede producir
textos claros y
detallados sobre
temas diversos
así como
defender un
punto de vista
sobre temas
generales
indicando los
pros y los contras
de las distintas
opciones.
2.8 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR
TRIMESTRES:
Horas/
Trimestr Horas Horas/
TRIME Módulos Unidad de Aprendizaje Unidad
e Módulo Unidad
STRE
Comprensión Unidad 1 SALUDOS Y
15 15
auditiva, DESPEDIDAS
Interacción Unidad 2 LA FAMILIA 15 15
Uno: A1
oral, Expresión Unidad 3 EL ENTORNO 15 15

90 30 Oral,
Comprensión
Desarrollo Humano
de lectura, 15 1
Integral
Expresión
Escrita
Comprensión Unidad 1: HÁBITOS Y
10 30
auditiva, RUTINAS
Interacción Unidad 2:
DOS:A2
oral, Expresión EXPRESANDO 10 30

110 40 Y 30 Oral, SENTIMIENTOS
Comprensión Unidad 3: LA
10 20
de lectura, COMUNICACIÓN
Expresión Desarrollo Humano
15 1
Escrita Integral
Unidad 1: LOS
Comprensión ANIMALES Y EL 15 30
auditiva, CAMPO
Tres: B1
Interacción Unidad 2: EVENTOS 15 30

oral, Expresión Unidad 3:
15 30
180 45 Oral, AUTOBIOGRAFÍA
Comprensión UNIDAD 4: LAS
de lectura, PROFESIONES Y EL 15 30
DESENVOLVIMIENTO
Expresión
PROFESIONAL
Escrita Desarrollo Humano
15 1
Integral
Unidad 1: LUGARES Y
15 30
VIAJES
Unidad 2: DESEOS,
Cuatro: B2
15 30
SUEÑOS Y REALIDAD
Unidad 3: MARAVILLAS 15 30
180 45 DEL MUNDO
Unidad 4:
RELACIONES
15 30
INTERPERSONALES Y
LABORALES
Desarrollo Humano
15 1
Integral
2.9 DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE FORMACIÓN
Para el desarrollo de los niveles de formación se tienen en cuenta los niveles de

inglés acorde con el MARCO COMUN EUROPEO (MCE), así
2.9.1 NIVEL A1
El usuario es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente

así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.
2.9.1.1 Propósitos del nivel A1
- Comprensión Auditiva: Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan

habitualmente, relativas al estudiante, a su familia y a su entorno inmediato cuando se
habla despacio y con claridad.
- Interacción oral: Participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra
persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una
velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Plantear y contestar
preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
- Expresión Oral: Utilizar expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde el
usuario vive y las personas que conoce.
- Comprensión de lectura: Comprender palabras y nombres conocidos y frases muy

sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.
- Expresión escrita: Escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar
felicitaciones. Rellenar formularios con datos personales, por ejemplo el nombre del
usuario, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel.
2.9.1.2 Aspectos Cualitativos del uso de la lengua hablada en el Nivel A1
ALCANCE
El usuario dispone de un repertorio básico de palabras y frases sencillas relativas a sus datos
personales y a situaciones concretas.
CORRECCION
El usuario muestra un control limitado de unas pocas estructuras gramaticales sencillas y de modelos
de oraciones dentro un repertorio memorizado.
FLUIDEZ
EL usuario sólo maneja expresiones muy breves, aisladas y preparadas de antemano, utilizando
muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos habituales y corregir la
comunicación
INTERACCIÓN
El usuario plantea y contesta preguntas relativas a datos personales. Participa en una conversación
de forma sencilla, pero la comunicación se basa totalmente en la repetición, reformulación y
corrección de frases.
COHERENCIA
El usuario es capaz de enlazar palabras o grupos de palabras con conectores muy básicos y lineales
como «y» y «entonces».
2.9.1.3 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE EXPRESION
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN

EXPRESION ORAL (Hablar)
EXPRESIÓN ORAL EN Puede expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y
GENERAL lugares.
MONÓLOGO Es capaz de describirse a sí mismo, hablar de su profesión y de su lugar
SOSTENIDO: de residencia.
DESCRIPCIÓN DE
EXPERIENCIAS
HABLAR EN PÚBLICO Es capaz de leer un comunicado breve y previamente ensayado; por
ejemplo, presentar a un hablante o proponer un brindis.
EXPRESIÓN ESCRITA (Escribir)
EXPRESIÓN ESCRITA Escribe frases y oraciones sencillas y aisladas.
EN GENERAL
ESCRITURA CREATIVA Es capaz de escribir frases y oraciones sencillas sobre sí mismo y sobre
personas imaginarias, sobre dónde vive y a qué se dedica
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
COMPREHENSIÓN AUDITIVA (Listening)
COMPRENSIÓN Comprende discursos que sean muy lentos, que estén articulados con
AUDITIVA EN GENERAL cuidado y con las suficientes pausas para asimilar el significado.
ESCUCHAR AVISOS E Comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y cuidado y
INSTRUCCIONES es capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves.
COMPREHENSION DE LECTURA
COMPRENSIÓN DE Es capaz de comprender textos muy breves y sencillos, leyendo frase
LECTURA EN GENERAL por frase, captando nombres, palabras y frases básicas y corrientes, y
volviendo a leer cuando lo necesita.
LEER Comprende mensajes breves y sencillos en tarjetas postales.
CORRESPONDENCIA
LEER PARA Reconoce nombres, palabras y frases muy básicas que aparecen en
ORIENTARSE letreros y en las situaciones más corrientes.
LEER EN BUSCA DE Es capaz de captar el sentido en material escrito informativo sencillo y en
INFORMACIÓN Y descripciones breves y sencillas, sobre todo, si hay apoyo visual.
ARGUMENTOS
LEER INSTRUCCIONES Comprende indicaciones escritas si son breves y sencillas (por ejemplo.
Cómo ir de un lugar a otro).
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE INTERACCION

INTERACCION ORAL
INTERACCIÓN ORAL EN Participa en conversaciones de forma sencilla, pero la comunicación

GENERAL depende totalmente de que haya repeticiones a ritmo más lento,
reformulaciones y rectificaciones. Sabe plantear y contestar preguntas
sencillas, realizar afirmaciones sencillas y responder a las afirmaciones
que se le hacen en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy
cotidianos.
COMPRENDER A UN Comprende expresiones corrientes dirigidas a la satisfacción de
INTERLOCUTOR necesidades sencillas y cotidianas, siempre que el interlocutor colabore
NATIVO dirigiéndose a él con un discurso claro y lento y le repita lo que no
comprende. Comprende preguntas e instrucciones dirigidas a él clara y
lentamente y comprende indicaciones sencillas y breves.
CONVERSACIÓN Se presenta y utiliza saludos y expresiones de despedida básicos.
Pregunta cómo están las personas y expresa sus reacciones ante las
noticias.
Comprende las expresiones cotidianas dirigidas a la satisfacción de
necesidades sencillas concretas siempre que el hablante colabore
dirigiéndose a él con un discurso claro y lento y le repita lo que no
comprende.
COLABORAR PARA Comprende preguntas e instrucciones si se le habla pronunciando lenta
ALCANZAR UN y cuidadosamente y comprende indicaciones breves y sencillas de cómo
OBJETIVO (por ejemplo, ir a un lugar. Es capaz de pedirle a alguien alguna cosa y viceversa.
reparar un coche,
discutir sobre un
documento, organizar
un acontecimiento)
INTERACTUAR PARA Es capaz de pedirle a alguien alguna cosa y viceversa. Se desenvuelve
OBTENER BIENES Y bien con números, cantidades, precios y horarios.
SERVICIOS
INTERCAMBIAR -Comprende preguntas e instrucciones que se le formulan despacio y
INFORMACIÓN con cuidado y comprende indicaciones breves y sencillas sobre cómo ir
a un lugar.
-Plantea y contesta preguntas sencillas, realiza afirmaciones sencillas
sobre temas de necesidad inmediata o muy cotidiana y responde a ese
tipo de afirmaciones.
-Plantea y contesta preguntas sobre sí mismo y sobre otras personas:
dónde vive, personas que conoce, cosas que tiene. Es capaz de hacer
indicaciones temporales mediante frases como, por ejemplo, «la semana
que viene, el pasado viernes, en noviembre, a las tres».
ENTREVISTAR Y SER Responde en una entrevista a preguntas sencillas y directas sobre datos
ENTREVISTADO personales, si se habla muy despacio y con claridad sin modismos ni
frases hechas.
INTERACCION ESCRITA
INTERACCIÓN ESCRITA Sabe cómo solicitar y ofrecer información sobre detalles personales por
EN GENERAL escrito.
ESCRIBIR CARTAS Escribe postales breves y sencillas.
NOTAS, MENSAJES Y Escribe números y fechas, su nombre, nacionalidad, dirección, edad,
FORMULARIOS fecha de nacimiento o de llegada a un país tal como se hace, por
ejemplo, en el libro de registro de un hotel.
2.9.1.4 PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
HRS HRS
No. NOMBRE DE LA UNIDAD
TEOR PRAC
1 Saludos y Despedidas 15 15
TOTAL INTENSIDAD HORARIA 30
LINGÜÍSTICAS
TEMÁTICAS CRITERIO DE DESEMPEÑO
Léxicas El alfabeto, Fórmulas de saludo y Usa las palabras del nivel en el contexto
despedida, Ocupaciones, Números apropiado
del 1 al 100, Países y
nacionalidades, Colores básicos,
Los días de la semana, Algunos
antónimos
Fonológicas El alfabeto Deletrea palabras y comprende cuando otra
La “s” en el plural de los sustantivos persona deletrea algo.
/ʊ/ vs / u /, /i:/ vs / I / Reconoce las diferencias en la
Entonación ascendente y pronunciación de diferentes fonemas y los
ascendente-descendente en contrasta con los del español.
preguntas.
El acento en las oraciones
imperativas
Reconocimiento de parejas
similares al español (p, t, k, b, d, g)
Pronunciación de sonidos
diferentes al español
Escritura de sonidos vocálicos
Sintácticas El verbo TO BE, Usa correctamente el verbo TO BE en

Los adjetivos posesivos presente y pasado.
El artículo definido (the) Usa correctamente el artículo definido y el
El artículo indefinido (a / an) indefinido.
Palabras interrogativas Emplea apropiadamente los pronombres
El plural de los sustantivos subjetivos y los objetivos.
Adjetivos demostrativos en singular
y plural
El verbo TO HAVE
Ortográficas Escritura correcta del Escribe correctamente el vocabulario
vocabulario del nivel. propio del nivel.
Normas para agregar la “s” o Sabe formar el plural de los sustantivos y el
“es” del plural de los pasado de los verbos regulares.
sustantivos.
PRAGMÁTICAS
TEMATICAS CRITERIO DE DESEMPEÑO
Presentación personal y de otros. Se desenvuelve apropiadamente en cada una de
Intercambiar información básica las situaciones presentadas en el nivel tanto a
Que decir cuando se llega y se retira de un nivel oral como escrito
lugar
Nombrar y describir objetos
Describir personas
Expresar la ubicación de objetos
Conoce y usa correctamente las palabras and,
Uso de las palabras BECAUSE, BUT, AND but, because y so para conectar oraciones.
y SO para conectar oraciones.
SOCIOLINGÜÍSTICA
Marcadores Fórmulas para identificarse y Interactúa apropiadamente cuando le
lingüísticos presentar a otra persona formal e presentan a alguien o cuando presenta o se
de informalmente. presenta a otros.
relaciones
sociales
Normas de Utilización de las palabras: please, Responde apropiadamente cuando se le
cortesía thank you, sorry, excuse me, Sir, ofrece algo.
madam, Mr., Miss, Mrs.
Sabe excusarse cuando llega
tarde a un lugar.
Diferencias Uso correcto de los títulos: “Mr., Usa apropiadamente los títulos de “Señor,
de registro Mrs. y Miss” Señora y Señorita”
Dialecto y Diferencias lexicales, en Reconoce las diferencias en pronunciación

acento pronunciación y en escritura entre el inglés americano y el inglés
entre el inglés americano y el británico.
británico. Algunos ejemplos son
Americano Británico
Favorite Favourite
Jeweler Jeweller
Neighbor
Neighbour
Color Colour
Dialog Dialogue
Donut
Doughnut
Gray Grey
Center Centre
SEMINARIO: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

Fórmulas de cortesía para Puede leer fácilmente y
comunicarse a través del relacionar placas de carros y
teléfono (Wait a momento siglas internacionales.
Capacidad de Adaptación please, Could you leave a Escribe carteles con frases
message please?, I am sorry, alusivas a las normas de
he/she is not at home). cortesía.
Reservar un cuarto, un tiquete
de avión.
Comprende vocabulario
Saber Ciudadanía y país de referente al tema de la unidad.
procedencia. -Comprende palabras, nombres
-Ropa y calzado conocidos y frases sencillas.
- Relaciones personales -
- Empleo de tecnología actual
(internet), y recursos variados
para el aprendizaje.
-Identificación de ilustraciones,
tablas, diagramas, figuras,
gráficos.
HRS HRS
TEOR PRAC
2 LA FAMILIA 15 15
LINGÜÍSTICAS
Léxicas Números del 100 al 1000, Palabras Reconoce las palabras cuando las ve
para describir personas, Partes de la escritas o cuando las escucha en contexto.
casa, Elementos del hogar, Los días
de la semana, Algunos deportes,
Actividades al aire libre, Actividades
del hogar, Los medios de transporte,
Parientes y familiares (relatives,
husband, wife, father, mother,
grandfather, grandmother, son,
daughter, brother, sister, parents,
children)
Fonológica El acento en las oraciones Pronuncia claramente el sonido final de los
s imperativas plurales regulares.
Pronunciación de la “s” o “es” en la Pronuncia correctamente el pasado de los
tercera persona del presente simple. verbos regulares.
/ʧ/ vs /ʃ/
/ŋ/ vs /n/
/ð/ vs /θ/
Sintácticas El posesivo sajón Maneja apropiadamente los tiempos
Preposiciones de lugar, de tiempo y verbales presente progresivo, presente
de movimiento. simple, pasado simple y futuro inmediato.
La expresión HAY (there is/there are) Hace preguntas de información usando los
El presente simple tiempos verbales simples.
La forma imperativa
Pronombres personales objetivos
Sustantivos contables e incontables
La estructura “would like+sustantivo”
Ortográfica Normas para agregar la “ED” del Usa las mayúsculas para escribir nombres
s pasado de los verbos regulares. propios y el pronombre personal “I”.
Uso de mayúsculas en la escritura
de los nombres propios y del
pronombre “I”.
PRAGMÁTICAS
CRITERIO DE DESEMPEÑO
Funcion Hablar sobre situaciones permanentes Contextualiza el idioma en la situación
al Hablar sobre actividades realizadas en apropiada, especialmente en el contexto
el tiempo libre. familiar y social y laboral.
Decir la hora
Pedir y dar direcciones.
Describir los avisos de una ciudad.
Ofrecer algo.
Aceptar o declinar un ofrecimiento.
Hablar de la familia
Comandos (verbos en tiempo
imperativo): show me your hands,
touch your face, open, smoke, stop,
stand up, don’t enter, don’t walk,
don’t speak, don’t smoke, don’t be
late, sit down; con la palabra please
al terminar.
SOCIOLINGUISTICA
Marcadores Fórmulas para Sabe cómo agradecer, excusarse, ofrecer
lingüísticos de agradecer, ofrecer algo a alguien y cómo llamar la atención de
relaciones sociales lago, excusarse y alguien.
para llamar la
atención de alguien
con el fin de entablar
una conversación.
Normas de cortesía Interactúa correctamente cuando se le
Sabe cómo ofrecer elogia algo.
ayuda a alguien que
lo necesita. (por
ejemplo cuando
busca una dirección)
Diferencias de registro Diferencia entre: Diferencia entre:
“This is…. “This is….
I’d like you to meet….” I’d like you to meet….”
Dialecto y acento Estructura gramatical Reconoce las diferencias en la escritura y
I have I gramática entre el inglés americano y el
have got inglés británico.
On the weekend At
the weekend
February 28
28th February

-Es apto para interactuar en
forma elemental siempre que se
-Horas y labores en el trabajo. hable claro y pausado.
-vida diaria. -Puede participar en
-relaciones en situación laboral. conversaciones sencillas en las
-llegar a tiempo, obsequios, que se repiten las frases de ser
Saber
prendas de vestir, diferentes necesario.
comidas. -Puede contestar preguntas
- los cinco sentidos: sight, sobre los miembros de la familia
hearing, smell, taste, touch. y su lugar de procedencia.
-puede participar en
descripciones cortas sobre
temas dirigidos (casa, cuidado
del cuerpo y órdenes)
HRS HRS
TEOR PRAC
3 EL ENTORNO 15 15
LINGÜÍSTICAS
Léxicas Algunas comidas y bebidas, Responde correctamente a preguntas
Palabras para describir el simples y cotidianas en las cuales se
clima, Los meses del año, Las emplea el vocabulario del nivel
cuatro estaciones, Los
números ordinales, Accesorios
de vestir, Algunas partes del
cuerpo
Algunas enfermedades,
Tiempo libre en casa: read
stories, watch TV, rex new
tricks, talk on the phone, surf
the net, listen to music.
Fonológica Pronunciación del verbo CAN Pronuncia correctamente las palabras
s en sus formas fuerte y débil. CAN y TO, tanto en sus formas fuertes
Pronunciación de la ED en el como en las débiles.
pasado de los verbos Emplea la entonación apropiada de las
regulares. preguntas básicas
Letras mudas
Las formas fuerte y débil de la
palabra TO.
La entonación en las diferentes
clases de oraciones
(exclamativas, afirmativas,
dubitativas, interrogativas).
Sintácticas El presente progresivo Reconoce y usa algunas preposiciones

Preguntas de información con de lugar, tiempo y movimiento.
How much y how many Usa apropiadamente los verbos
El verbo modal CAN modales Can y SHOULD.
El verbo TO BE en pasado Usa la forma imperativa.
El pasado simple
El verbo modal SHOULD
El futuro con GOING TO
Ortográfica Formación de contracciones Sabe escribir las contracciones de las
s con el verbo TO BE. formas de conjugación del verbo TO BE
en presente.
Uso de la coma en respuestas Usa la coma en respuestas cortas
cortas afirmativas y negativas.
PRAGMÁTICAS
Hablar sobre el clima, Salir de Contextualiza el idioma en la situación
Compras, Distinguir entre apropiada.
acciones temporales y
permanentes, Hacer llamadas
telefónicas, Comparar estilos de
vida en el presente y en el
pasado, Hablar de accidentes y de
temas relacionados con la salud.
Hablar sobre las vacaciones
Funcion Énfasis de la oración (nombres,
al verbos, adjetivos, adverbios,
palabras demostrativas e
interrogativas, pronombres
personales y preposiciones,
conjunciones breves y verbos
auxiliares).
SOCIOLINGUISTICA
Marcadores Hobbies y tiempo libre: basketball, Establece contactos sociales
lingüísticos singing, microphone, to do origami, básicos utilizando las fórmulas de
de relaciones collecting stamps, to climb mountains, cortesía más sencillas y cotidianas
sociales cooking, gardening, dancing, skating. relativas a saludos, despedidas,
Normas de
cortesía Expresiones de tipo “gracias”, “lo
siento”, etc.
Diferencias Combinación de las curvas de
de registro entonación.
Dialecto y Pronunciación de palabras en serie:

acento pair-fair, bear-fear, mind-kind, gain-
main.

TEMATICAS CRITERIO DE
DESEMPEÑO
-reconoce palabras y
expresiones básicas que
Saber. Conocimiento del se usan habitualmente en:
mundo, lugares, persona,s -Viajes y actividades de ocio en planes, viajes, vacaciones,
objetos la ciudad: verbos de dos trabajos, expresiones de
palabras (get about, get back, tiempo, actividades de
Saber Ser. Capacidad para get together). ocio, entre otros
esparcirse en el arte, trabajos -Tiempo libre en casa: read -Utiliza expresiones y
manuales, deportes y aficiones. stories, watch TV, rex new frases sencillas para
tricks, talk on the phone, surf describir lugares,
Ser. Vida en comunidad y the net, listen to music. actividades de ocio y
lengua, conocimiento del - Estaciones (fall, spring, tiempo libre sobre temas
mundo; conocimiento cultural. summer, winter) propuestos.
- Comprende palabras,
nombres y frases sobre
actividades de ocio,
tiempo libre y vida
cotidiana.
2.9.2 NIVEL A2
El alumno es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas

con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre
sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse
a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que
intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o
habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
- Comprensión Auditiva: Comprender frases y el vocabulario más habitual sobre temas

de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de
residencia, empleo).
El usuario es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y
sencillos.
- Interacción oral: Poder comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un
intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Ser
capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no pueda
comprender lo suficiente como para mantener la conversación por si mismo.
- Expresión Oral: Utilizar una serie de expresiones y frases para describir con términos
sencillos la familia y otras personas, condiciones de vida, origen educativo y trabajo actual
o el último que se tuvo.
- Comprensión de lectura: Leer textos muy breves y sencillos. Encontrar información
específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios,
prospectos, menús y horarios y comprender cartas personales breves y sencillas.
- Expresión escrita: Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a necesidades
inmediatas. Escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a
alguien.
2.9.2.2 Aspectos Cualitativos del uso de la lengua hablada en el Nivel A2
ALCANCE
El usuario utiliza estructuras compuestas por oraciones básicas con expresiones, grupos de unas
pocas palabras y fórmulas memorizadas con el fin de comunicar una información limitada en
situaciones sencillas y cotidianas.
CORRECCION
El usuario utiliza algunas estructuras sencillas correctamente, pero todavía comete sistemáticamente
errores básicos.
FLUIDEZ
EL usuario se hace entender con expresiones muy breves, aunque resultan muy evidentes las
pausas, las dudas iniciales y la reformulación.
INTERACCIÓN
El usuario sabe contestar preguntas y responder a afirmaciones sencillas. Sabe indicar cuándo
comprende una conversación, pero apenas comprende lo suficiente para mantener una conversación
por decisión propia.
COHERENCIA
El usuario es capaz de enlazar grupos de palabras con conectores sencillos tales como «y», «pero» y
«porque».
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN
EXPRESIÓN ORAL EN Sabe hacer una descripción o presentación sencilla de personas,
GENERAL condiciones de vida o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o
no le gustan, en una breve lista de frases y oraciones sencillas.
MONÓLOGO Describe a su familia, sus condiciones de vida, sus estudios y su trabajo
SOSTENIDO: actual o el último que tuvo.
DESCRIPCIÓN DE Describe personas, lugares y posesiones en términos sencillos.
EXPERIENCIAS
HABLAR EN PUBLICO Realiza presentaciones breves, básicas y ensayadas que versen sobre
asuntos cotidianos.
Responde a preguntas breves y sencillas si se las repiten y si le ayudan
con la formulación de su respuesta.
EXPRESIÓN ESCRITA Escribe una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con
EN GENERAL conectores sencillos tales como «y», «pero» y «porque».
ESCRITURA CREATIVA Es capaz de escribir una serie de frases y oraciones sencillas sobre su
familia, sus condiciones de vida, sus estudios, su trabajo presente o el
último que tuvo.
Es capaz de escribir breves y sencillas biografías imaginarias y poemas
sencillos sobre personas.
ESTRATEGIAS DE EXPRESION
PLANIFICACION Es capaz de recordar y ensayar un conjunto apropiado de frases de su
repertorio.
COMPENSACIÓN Puede hacer ver o identificar aquello a lo que quiere referirse
señalándolo o apuntando con el dedo (por ejemplo, «Quiero esto, por
favor.»).

COMPRENSIÓN Comprende frases y expresiones relacionadas con áreas de prioridad
AUDITIVA EN GENERAL inmediata (por ejemplo, información personal y familiar muy básica,
compras, lugar de residencia, empleo) siempre que el discurso esté
articulado con claridad y con lentitud.
COMPRENDER Identifica generalmente el tema sobre el que se discute, siempre que se

CONVERSACIONES lleve a cabo con lentitud y claridad.
ENTRE HABLANTES
NATIVOS
ESCUCHAR AVISOS E Capta la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y
INSTRUCCIONES sencillas.
Comprende instrucciones sencillas relativas a cómo ir de un lugar a otro,
tanto a pie como en transporte público.
ESCUCHAR Comprende y extrae información esencial de pasajes cortos grabados
RETRANSMISIONES Y que traten sobre asuntos cotidianos y predecibles y que estén
MATERIAL GRABADO pronunciados con lentitud y claridad.
COMPRENSIÓN DE Comprende textos breves y sencillos que contienen vocabulario muy
LECTURA EN GENERAL frecuente, incluyendo una buena parte de términos de vocabulario
compartidos a nivel internacional.
LEER Comprende cartas personales breves y sencillas.
CORRESPONDENCIA
LEER PARA Encuentra información específica y predecible en material escrito de uso
ORIENTARSE cotidiano, como anuncios, prospectos, menús o cartas en restaurantes,
listados y horarios.
Localiza información específica en listados y aísla la información
requerida (por ejemplo, sabe utilizar las «Páginas amarillas» para buscar
un servicio o un comercio).
Comprende señales y letreros que se encuentran en lugares públicos,
como calles, restaurantes, estaciones de ferrocarril, y en lugares de
trabajo; por ejemplo: Indicaciones para ir a un lugar, instrucciones y
avisos de peligro.
LEER EN BUSCA DE Identifica información específica en material escrito sencillo, como, por
INFORMACIÓN Y ejemplo, cartas, catálogos y artículos breves de periódico que describan
ARGUMENTOS hechos determinados.
LEER INSTRUCCIONES Comprende normas, por ejemplo de seguridad, que estén expresadas
con un nivel de lengua sencillo. Comprende instrucciones sencillas sobre
aparatos de uso frecuente, como, por ejemplo, un teléfono público.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN AUDIOVISUAL
VER TELEVISIÓN Y Es capaz de saber cuándo han cambiado de tema en las noticias de
CINE televisión y de formarse una idea del contenido principal.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
IDENTIFICACIÓN DE Sabe cómo utilizar una idea del significado general de textos y
LAS CLAVES E enunciados cortos que tratan temas cotidianos concretos para inferir del
INFERENCIA (ORAL Y contexto el significado probable de las palabras que desconoce.
ESCRITA)
ACTIVIDADES DE INTERACCION
INTERACCION ORAL
INTERACCIÓN ORAL EN Se comunica en tareas sencillas y habituales que requieren un

GENERAL intercambio sencillo y directo de información y que traten asuntos
cotidianos relativos al trabajo y al tiempo libre. Se desenvuelve en
intercambios sociales muy breves pero casi nunca comprende lo
suficiente como para mantener una conversación por su cuenta.
COMPRENDER A UN Comprende lo que se le dice con claridad y lentitud en conversaciones
INTERLOCUTOR sencillas y comunes; es capaz de hacerle entender, si el interlocutor
NATIVO tiene paciencia.
CONVERSACIÓN Se desenvuelve en intercambios sociales muy breves, pero apenas
comprende lo suficiente como para mantener una conversación por sí
mismo, aunque puede llegar a entender si el interlocutor se toma la
molestia de expresarse claramente. Utiliza fórmulas de cortesía sencilla
y cotidiana para saludar y dirigirse a las personas. Realiza invitaciones y
sugerencias y responde a las que le hacen; se disculpa y responde a las
disculpas que le presentan. Sabe expresar lo que le gusta y lo que no le
gusta.
CONVERSACIÓN Intercambia puntos de vista sobre asuntos prácticos de la vida diaria de
INFORMAL (CON forma sencilla cuando se le habla con claridad, despacio y directamente.
AMIGOS) Intercambia opiniones sobre qué se puede hacer, a dónde ir y sabe
cómo ponerse de acuerdo con alguien para quedar.
CONVERSACIÓN Dice lo que piensa de las cosas cuando se le pregunta directamente en

FORMAL Y REUNIONES una reunión formal siempre que pueda pedir que le repitan los puntos
DE TRABAJO clave si es necesario.
COLABORAR PARA Sabe indicar que sigue el hilo de la conversación y es capaz de hacerse
ALCANZAR UN entender si el interlocutor tiene paciencia. Es capaz de comunicarse en
OBJETIVO (por ejemplo, tareas cotidianas utilizando frases sencillas para pedir y ofrecer cosas,
reparar un carro, para conseguir información sencilla y para discutir los pasos a seguir.
discutir sobre un
documento, organizar
un acontecimiento)
INTERACTUAR PARA Pide y ofrece bienes y servicios cotidianos.
OBTENER BIENES Y Consigue información sencilla sobre viajes; utiliza el transporte público:
SERVICIOS autobuses, trenes y taxis; pide y da indicaciones para ir a un lugar y
compra billetes.
Pregunta sobre cosas y realiza transacciones sencillas en tiendas,
oficinas de correo o bancos.
Ofrece y recibe información relativa a cantidades, números, precios, etc.
Realiza compras sencillas diciendo lo que quiere y preguntando el
precio. Sabe cómo pedir comida en un restaurante.
INTERCAMBIAR Se comunica en charlas sencillas y cotidianas que requieren un
INFORMACIÓN intercambio de información sencillo y directo.
Intercambia información limitada sobre gestiones cotidianas y habituales.
Plantea y sabe cómo responder a preguntas relativas a lo que se hace
en el trabajo y en el tiempo libre.
Pide y da indicaciones que se refieren a un mapa o un plano.
Pide y ofrece información personal.
ENTREVISTAR Y SER Responde a preguntas y afirmaciones sencillas durante una entrevista.
ENTREVISTADO
INTERACCION ESCRITA
INTERACCIÓN ESCRITA Escribe notas breves y sencillas sobre temas relativos a áreas de
EN GENERAL necesidad inmediata.
ESCRIBIR CARTAS Escribe cartas personales muy sencillas en las que da las gracias o se
disculpa.
NOTAS, MENSAJES Y Toma mensajes breves y sencillos siempre que pueda pedir que le
FORMULARIOS repitan y le vuelvan a formular lo dicho.
Escribe notas y mensajes breves y sencillos sobre asuntos relativos a
áreas de necesidad inmediata.
ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN
TOMAR LA PALABRA Sabe cómo pedir que le presten atención.
(TURNOS DE PALABRA)
COOPERAR Sabe indicar que comprende lo que se dice.
PEDIR ACLARACIONES Sabe cómo expresar que no comprende algo.
PROCESAR TEXTOS Es capaz de copiar textos cortos impresos o escritos a mano con letra
clara.

UNIDAD Nº1
HRS HRS
TEOR PRAC
1 HÁBITOS Y RUTINAS 10 30
LINGÜÍSTICAS

Léxicas Los Números del 1000 al Maneja un vocabulario amplio relacionado con
1.000.000; lectura de decenas, los temas de la unidad y da cuenta de ello a
centenas y unidades de mil y nivel oral y escrito.
millón
Los colores
Palabras relacionadas con: su
entorno escolar. Trabajos,
rutinas, entretenimiento, el
tiempo libre, la familia,
actividades diarias, materiales,
educación, deportes,
celebraciones, animales,
medidas, aspectos
geográficos, salud y tecnología
Descripciones físicas con la
pregunta: what do I look like?
Y los verbos to be y have.
Fonológicas Adecuada entonación en la Emplea la entonación correcta cuando hace
formulación de interrogantes. preguntas de SI / NO y de información.
El acento en las palabras y en Sabe acentuar las palabras de la unidad.
las oraciones. En la cadena hablada, acentúa las palabras que
Formas reducidas en la van cargadas de significado o según la
cadena hablada. intencionalidad del mensaje.
Sintácticas El artículo indefinido (a / an) Conoce y emplea apropiadamente el presente

Adjetivos demostrativos en progresivo, el presente simple, el pasado simple,
singular el futuro inmediato y el presente perfecto simple.
La forma imperativa
El verbo TO BE Usa correctamente el verbo TO BE en presente y
Palabras interrogativas pasado.
El presente simple
El verbo modal CAN Sabe formar el pasado de los verbos regulares.
El posesivo sajón
Expresiones Sociales (Have a
good weekend!, Same to
you; have a nice party,
enjoy
yourself, take care, have fun,
good luck; be quiet, hush!).
Ortográficas Uso de las mayúsculas en Escribe correctamente el vocabulario propio de
los días de la semana, la unidad.
idiomas y meses del año. Usa las mayúsculas para escribir los días de la
Escritura de las abreviaturas semana, idiomas y meses del año.
para las medidas.
PRAGMÁTICAS
Discursivo Saludar y despedirse Se desenvuelve apropiadamente en cada una de
Darse a conocer y presentar las funciones del nivel cuando realiza
a otros intercambios comunicativos.
Intercambiar información
personal
Describir sentimientos,
objetos, casas, unas
vacaciones, festivales y
celebraciones.
Expresar acuerdos y
desacuerdos
Funcional Uso de elementos Maneja apropiadamente elementos de cohesión
indicadores de de cohesión para expresar sus ideas en una narración.
al narrar eventos.
Palabras de enlace (which,
where, although, but, and,
or).
SOCIOLINGÜÍSTICA
Marcadores Uso de los nombres y su Conoce los nombres más comunes y su origen y
lingüísticos significado. significado.
de Formas de diversión
relaciones
sociales
Normas de Declinar una invitación de Reconoce las formas que determinan la cortesía
cortesía forma cortés. en una interacción y la emplea según la situación.
Formas apropiadas para
hacer invitaciones.
Diferencias Saludos formales e Da cuenta de los grados de formalidad e
de registro informales informalidad cuando saluda, responde preguntas
“ Hi, Rick. How’s it going?” o cuando se dirige a sus amigos.
Dialecto y Diferencias lexicales, en Reconoce las diferencias en pronunciación,

acento pronunciación y en escritura y gramática entre el inglés americano y
escritura entre el inglés el inglés británico.
americano y el británico.

Saludos informales en presente, Comprende frases y
pasado y futuro: Hi, morning!, expresiones relacionadas con
What’s new?, How are you áreas de prioridad inmediata
Saber doing? How’s everything. (saludar de manera informal)
-relaciones grupales - es capaz de interpretar
-Representaciones Paratextual ilustraciones, gráficos, tablas
(dramatizaciones sobre diagramas respecto a los temas
situaciones de la vida real) estudiados.
Se desenvuelve en intercambios
Saber ser sencillos y habituales sin mucho
esfuerzo; plantea y contesta
preguntas e intercambia ideas e
información sobre temas
cotidianos en situaciones
predecibles de la vida diaria.
- Comprende lo que se le dice
con claridad y lentitud en
conversaciones sencillas y
comunes; es capaz de hacerle
entender, si el interlocutor tiene
paciencia para establecer
comunicación.
- es capaz de identificar y
utilizar una variedad de
estrategias para establecer
contacto con personas de otras
culturas.
HRS HRS
TEOR PRAC
2 Expresando Sentimientos 10 30
LINGÜÍSTICAS

Léxicas Preposiciones de tiempo Realiza descripciones breves y básicas de
(before, for, during, until, hechos y actividades.
since, after). Describe planes y citas, costumbres,
Expresiones de tiempo con las actividades habituales o pertenecientes al
preposiciones in, on, at: on pasado y experiencias personales.
time, in time, at the end, in the Utiliza un lenguaje sencillo y descriptivo para
end. realizar breves declaraciones sobre objetos y
Expresiones relacionadas con posesiones y para hacer comparaciones.
viajes (get on the plane, get in
the bus, get into car, get out,
get off, get about, get back,
get together, get over, get
away).
Medios de transporte: car,
bus, airplane, boat, and so
forth.
Hobbies: travelling (get, get
into, get off ).
Fonológicas Formas fuertes y débiles del Pronuncia correctamente el pasado de los
verbo TO HAVE y de las verbos regulares.
palabras WAS y WERE.
Letras mudas.
Pronunciación de la ED en el
pasado de los verbos
regulares.
Sintácticas La expresión HAY (there Usa correctamente el artículo indefinido.
is/there are)
Preposiciones de lugar, de Emplea apropiadamente los pronombres
tiempo y de movimiento. subjetivos y los objetivos.
Sustantivos contables e
incontables Hace preguntas de información usando los
Pronombres personales tiempos verbales simples.
objetivos
El pasado simple
Adverbios de modo
El futuro con GOING TO
El presente progresivo con
sentido futuro.
Ortográficas Escritura de las formas de Escribe correctamente las formas de los verbos
los verbos irregulares irregulares más comunes.
(presente, pasado y pasado
perfecto)
Escritura correcta del
vocabulario de la unidad.
PRAGMÁTICAS
Discursivo Hacer sugerencias Presenta ideas claras y organizadas cuando

Hacer invitaciones, llamadas interactúa en inglés.
telefónicas, Hace buen uso del cambio de los tiempos
comparaciones, planes, empleando la estructura gramatical apropiada.
solicitudes, sugerencias. Comprende cartas personales breves y sencillas.
Ofrecer ayuda. Comprende tipos básicos de cartas y faxes de
Expresar gustos y deseos. uso habitual (formularios, pedidos, cartas de
Pedir y dar direcciones. confirmación, etc.) sobre temas cotidianos.
Funcional Organización de ideas para Es capaz de escribir breves y sencillas biografías
expresar un punto de vista o imaginarias y poemas sencillos sobre personas.
para entablar una Es capaz de escribir sobre aspectos cotidianos
conversación. de su entorno, en oraciones enlazadas; por
Manejo de la temporalidad a ejemplo, personas, lugares, una experiencia de
través del uso de las estudio o de trabajo.
estructuras gramaticales
apropiadas para el caso.
SOCIOLINGÜÍSTICA
Marcadores Hábitos de alimentación en países de Da cuenta de las formas de
lingüísticos habla inglesa. alimentación, diversión, vestido en los
de países de habla inglesa.
relaciones Diferentes formas de vestir.
sociales Interactúa apropiadamente en
Normas de Mostrar desacuerdos sin hacer sentir situaciones relacionadas con compras.
cortesía mal a su interlocutor.
Desenvolverse cortésmente cuando se
habla por teléfono.
Diferencias Uso de la palabra “Yeah”

de registro
Dialecto y Signos de puntuación (punto, punto

acento y coma, coma, admiración,
interrogación).
Fórmulas fijas para pedir
direcciones: excuse me, pardon me,
can you help me?, how do I get to a
bank?, where’s the grocery store?,
is there a public restroom nearby?,
how do I find…?, please direct me
to…, I’m looking for…

-conocimiento sociocultural: actividades de ocio (deportes); Intercambia opiniones sobre
relaciones personales, qué se puede hacer, a dónde ir
relaciones entre generaciones y sabe cómo ponerse de
acuerdo con alguien para
reunirse.
HRS HRS
TEOR PRAC
3 La Comunicación 10 20
LINGÜÍSTICAS

Léxicas Abreviatura de las medidas de Sabe cuándo han cambiado de tema en las
capacidad, volumen y masa noticias de televisión y de formarse una
Descripción de personas con los idea del contenido principal.
elementos: name, profession, likes Diferenciar entre sustantivos contables e
and dislikes, agreement and incontables.
disagreement. Se comunica en tareas cotidianas
Los sentidos; verbos de sensación utilizando frases sencillas para pedir y
y sus reglas: see, hear, smell, ofrecer cosas, para conseguir información
watch, feel, touch. Sufijos: -ible, - sencilla y para discutir los pasos a seguir.
age, -ance, -ary, -ate. Comprende lo suficiente como para
Sufijos de negación: un-, im-, in-, il- desenvolverse en tareas sencillas y
, dis; pack – unpack. habituales sin mucho esfuerzo, y pide que
le repitan lo dicho cuando no lo
comprende.
Fonológicas Pronunciación de los siguientes Reconoce las diferencias en la

sonidos: pronunciación de algunos fonemas y los
/v/-/b/-/w/ contrasta con los del español.
/æ/ - /ʌ/ - /ɑ: /
/ɒ/ - /aʊ/
Sintácticas Palabras compuestas con Reconoce y usa algunas preposiciones de
some,any.no, every lugar, tiempo y movimiento.
El verbo TO HAVE TO
El presente progresivo Compara personas y lugares.
Preguntas de información con How
much y how many Comenta lo que otra persona hizo o dijo.
El verbo TO BE en pasado
Las formas para los grados
comparativo y superlativo
El presente perfecto simple
El estilo indirecto
Las palabras yet,already, still
Ortográficas Normas para agregar la “ED” del Maneja correctamente las abreviaturas de
pasado de los verbos regulares las medidas
PRAGMÁTICAS
TEMATICAS CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Discursivo Ordenar comida. Presenta ideas claras y organizadas cuando
Dar opiniones interactúa en inglés.
Aceptar o declinar una
invitación. Hace buen uso del cambio de los tiempos
Hablar sobre problemas empleando la estructura gramatical apropiada
relacionados con la salud.
Narrar eventos en el tiempo
pasado
Funcional Elementos de descripción y
narración
Palabras de enlace: but,
however, so, because.
SOCIOLINGÜÍSTICA
Marcadores Formas empleadas cuando se Conoce los festivales más comunes
lingüísticos compra algo. celebrados en el mundo.
de relaciones Hacer invitaciones.
sociales Celebración de festivales en el Compara las relaciones sociales de su cultura
mundo. con la de los hablantes del inglés.
Normas de Formas para pedir excusas.
cortesía Emplea el dialecto y acento según marcadores
Diferencias Adaptación del lenguaje para lingüísticos de las diferentes clase social y
de registro. hablar con un amigo. procedencia
“Sorry for you, pal”
Dialecto y Pedidos formales (con
acento can/could you…?; can/could
I…?; would like; prefer;
would rather)

tareas de rutina; habilidades Es capaz de conseguir
interculturales información sencilla sobre
viajes; utiliza el transporte
destrezas y habilidades (saber público: autobuses, trenes y
ser): taxis; pide y da indicaciones
para ir a un lugar y compra
billetes
- Pregunta sobre cosas y realiza
transacciones sencillas en
tiendas, oficinas de correo o
bancos.
- Realiza compras sencillas
diciendo lo que quiere y
preguntando el precio. Sabe
cómo pedir comida en un
restaurante
competencia existencial: -Verbos y sustantivos: put, Capaz de aprender una nueva
express, hurt, verbs, blame, lengua como medio de
burn, enjoy enriquecimiento
-Descripción de personas con
los elementos: name,
profession, likes and dislikes,
agreement and disagreement ;
repaso de los sentidos; verbos
de sensación y sus reglas: see,
hear, smell, watch, feel, touch
2.9.3 NIVEL B1
El alumno es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua

estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de
trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones
que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza el idioma. Es capaz de
producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene
un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
- Comprensión Auditiva: Comprender las ideas principales cuando el discurso es claro y

normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela,
durante el tiempo de ocio, etc. Comprender la idea principal de muchos programas de
radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional,
cuando la articulación es relativamente lenta y clara.
- Interacción oral: Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presentan cuando
viaja donde se habla esa lengua. Poder participar espontáneamente en una conversación
que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria
(por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).
- Expresión Oral: Saber enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir
experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones.
Poder explicar y justificar brevemente opiniones y proyectos. Saber narrar una historia o
relato, la trama de un libro o película y poder describir reacciones.
- Comprensión de lectura: Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual

y cotidiano o relacionado con el trabajo. Comprender la descripción de acontecimientos,
sentimientos y deseos en cartas personales.
- Expresión escrita: Ser capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas
que son conocidos o de interés personal.
Poder escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.
2.9.3.2 Aspectos Cualitativos del uso de la lengua hablada en el Nivel B1
ALCANCE
El usuario tiene un repertorio lingüístico lo bastante amplio como para desenvolverse y un vocabulario
adecuado para expresarse, aunque un tanto dubitativamente y con circunloquios, sobre temas tales
como su familia, sus aficiones e intereses, su trabajo, sus viajes y acontecimientos actuales.
CORRECCION
El usuario utiliza con razonable corrección un repertorio de fórmulas y estructuras de uso habitual y
asociadas a situaciones predecibles.
FLUIDEZ
EL usuario puede continuar hablando de forma comprensible, aunque sean evidentes sus pausas
para realizar una planificación gramatical y léxica y una corrección, sobre todo en largos periodos de
expresión libre.
INTERACCIÓN
El usuario es capaz de iniciar, mantener y terminar conversaciones sencillas cara a cara sobre temas
cotidianos de interés personal. Puede repetir parte de lo que alguien ha dicho para confirmar la
comprensión mutua.
COHERENCIA
El usuario Es capaz de enlazar una serie de elementos breves, diferenciados y sencillos para formar
una secuencia lineal de ideas relacionadas.
EXPRESIÓN ORAL EN Puede llevar a cabo con razonable fluidez una descripción sencilla de
GENERAL una variedad de temas que sean de su interés, presentándolos como
una secuencia lineal de elementos.
MONÓLOGO Realiza descripciones sencillas sobre una variedad de asuntos
SOSTENIDO: habituales dentro de su especialidad.
DESCRIPCIÓN DE Realiza con razonable fluidez narraciones o descripciones sencillas
EXPERIENCIAS siguiendo una secuencia lineal de elementos.
Realiza relaciones detalladas de experiencias describiendo sentimientos
y reacciones.
Relata los detalles de acontecimientos impredecibles; como, por
ejemplo, un accidente.
Relata argumentos de libros o películas y describe sus reacciones.
Describe sueños, esperanzas y ambiciones.
Describe hechos reales o imaginados.
Narra historias.
MONÓLOGO Ofrece breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y
SOSTENIDO: acciones.
ARGUMENTACION (por Desarrolla argumentos lo bastante bien como para que se puedan
ejemplo, en un debate) comprender sin dificultad la mayor parte del tiempo.
DECLARACIONES Es capaz de hacer breves declaraciones ensayadas sobre un tema
PÚBLICAS pertinente dentro de su especialidad que son claramente inteligibles, a
pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente
extranjeros.
HABLAR EN PUBLICO Es capaz de hacer una presentación breve y preparada sobre un tema
dentro de su especialidad con la suficiente claridad como para que se
pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas
principales están explicadas con una razonable precisión.
Es capaz de responder a preguntas complementarias, pero puede que
tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.
EXPRESIÓN ESCRITA Escribe textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas
EN GENERAL cotidianos dentro de su campo de interés enlazando una serie de
distintos elementos breves en una secuencia lineal.
ESCRITURA CREATIVA Escribe descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas
cotidianos dentro de su especialidad.
Escribe relaciones de experiencias describiendo sentimientos y
reacciones en textos sencillos y estructurados.
Es capaz de escribir una descripción de un hecho determinado, un viaje
reciente, real o imaginado.
Puede narrar una historia.
IINFORMES Y Es capaz de escribir informes muy breves en formato convencional con
REDACCIONES información sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones.
Escribe redacciones cortas y sencillas sobre temas de interés. Puede
resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre
hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios
de su especialidad.
PLANIFICACION Calcula cómo comunicar las ideas principales que quiere transmitir,
utilizando cualquier recurso disponible y limitando el mensaje a lo que
recuerde o a los medios que encuentre para expresarse.
Ensaya e intenta nuevas combinaciones y expresiones, y pide
retroalimentación.
COMPENSACIÓN Utiliza una palabra sencilla que significa algo parecido al concepto que
quiere transmitir y pide a su interlocutor que le corrija.
Adapta una palabra de su lengua materna y pide confirmación.
Define las características de algo concreto cuando no recuerda la
palabra exacta que lo designa.
Es capaz de transmitir significado modificando una palabra que significa
algo parecido (por ejemplo, un camión para personas = autobús).
CONTROL Y Pide confirmación de que la forma utilizada es la correcta. Vuelve a
CORRECCION comenzar utilizando una táctica diferente cuando se interrumpe la
comunicación.
Puede corregir confusiones de tiempos verbales o de expresiones que
pueden dar lugar a malentendidos siempre que el interlocutor indique
que hay un problema.

COMPRENSIÓN Comprende las principales ideas de un discurso claro y en lengua
AUDITIVA EN GENERAL estándar que trate temas cotidianos relativos al trabajo, la escuela, el
tiempo de ocio, incluyendo breves narraciones.
Comprende información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo
e identifica tanto el mensaje general como los detalles específicos
siempre que el discurso esté articulado con claridad y con un acento
normal.
COMPRENDER Puede seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que
CONVERSACIONES ocurre a su alrededor, siempre que el discurso esté articulado con
ENTRE HABLANTES claridad en un nivel de lengua estándar.
NATIVOS
ESCUCHAR Comprende en líneas generales discursos sencillos y breves sobre

CONFERENCIAS Y temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación
PRESENTACIONES estándar y clara.
Comprende una conferencia o una charla que verse sobre su
especialidad, siempre que el tema le resulte familiar y la presentación
sea sencilla y esté estructurada con claridad.
ESCUCHAR AVISOS E Comprende información técnica sencilla como, por ejemplo,
INSTRUCCIONES instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente .Es capaz
de seguir indicaciones detalladas.
ESCUCHAR Comprende las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro
RETRANSMISIONES Y material grabado más sencillo que trate temas cotidianos pronunciados
MATERIAL GRABADO con relativa lentitud y claridad.
Comprende el contenido de la información de la mayoría del material
grabado o retransmitido relativo a temas de interés personal con una
pronunciación clara y estándar.
COMPRENSIÓN DE Lee textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas
LECTURA EN GENERAL relacionados con su especialidad con un nivel de comprensión
satisfactorio.
LEER Comprende la descripción de hechos, sentimientos y deseos que
CORRESPONDENCIA aparecen en cartas personales lo suficientemente bien como para
cartearse habitualmente con un amigo extranjero.
LEER PARA Encuentra y comprende información relevante en material escrito de uso
ORIENTARSE cotidiano, como pueden ser cartas, catálogos y documentos oficiales
breves.
Es capaz de consultar textos extensos con el fin de encontrar la
información deseada, y sabe recoger información procedente de las
distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una
tarea específica
LEER EN BUSCA DE Reconoce ideas significativas de artículos sencillos de periódico que
INFORMACIÓN Y tratan temas cotidianos.
ARGUMENTOS Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente
argumentativo.
Reconoce la línea argumental en el tratamiento del asunto presentado,
aunque no necesariamente con todo detalle.
LEER INSTRUCCIONES Comprende instrucciones sencillas escritas con claridad relativas a un
aparato.
VER TELEVISIÓN Y Comprende muchas películas donde los elementos visuales y la acción
CINE conducen gran parte del argumento y que se articulan con claridad y con
un nivel de lengua sencillo. Capta las ideas principales de programas de
televisión que tratan temas cotidianos cuando se articulan con relativa
lentitud y claridad.
Comprende la mayoría de los programas de televisión que tratan temas
de interés personal como, por ejemplo, entrevistas, breves conferencias
e informativos cuando se articulan de forma relativamente lenta y clara
IDENTIFICACIÓN DE Identifica por el contexto palabras desconocidas en temas relacionados
LAS CLAVES E con sus intereses y su especialidad. Extrapola del contexto el significado
INFERENCIA (ORAL Y de palabras desconocidas y deduce el significado de las oraciones,
ESCRITA) siempre que el tema tratado le resulte familiar.
INTERACCION ORAL
INTERACCIÓN ORAL EN Es capaz de sacarle bastante partido a un repertorio lingüístico sencillo
GENERAL para enfrentarse a la mayoría de las situaciones que pueden surgir
cuando se viaja. Participa sin preparación previa en conversaciones que
traten temas cotidianos, expresa opiniones personales e intercambia
información sobre temas habituales de interés personal o pertinentes en
la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de
actualidad).
Se comunica con cierta seguridad tanto en asuntos que son habituales
como en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales
y su especialidad. Intercambia, comprueba y confirma información, se
enfrenta a situaciones menos corrientes y explica el motivo de un
problema. Es capaz de expresarse sobre temas más abstractos y
culturales como pueden ser películas, libros, música, etc.
COMPRENDER A UN Comprende el discurso articulado con claridad y dirigido a él en
INTERLOCUTOR conversaciones corrientes, aunque a veces tendrá que pedir que le
NATIVO repitan palabras o frases concretas.
CONVERSACIÓN Aborda de forma improvisada conversaciones que tratan asuntos
cotidianos. Comprende lo que le dicen en conversaciones de la vida
diaria si se articulan con claridad, aunque a veces tenga que pedir que le
repitan palabras y frases. Mantiene una conversación o una discusión,
pero a veces resulta difícil entenderle cuando intenta expresar lo que
quiere decir. Sabe expresar y responder a sentimientos como la
sorpresa, la felicidad, la tristeza, el interés y la indiferencia.
CONVERSACIÓN Comprende generalmente las ideas principales de una discusión informal
INFORMAL (CON con amigos siempre que el discurso esté articulado con claridad en
AMIGOS) lengua estándar. Ofrece o busca puntos de vista y opiniones personales
al discutir sobre temas de interés. Hace que se comprendan sus
opiniones o reacciones respecto a las soluciones de problemas o
cuestiones prácticas sobre a dónde ir, qué hacer, cómo organizar un
acontecimiento (por ejemplo, una excursión).Expresa con amabilidad
creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
Comprende gran parte de lo que se dice a su alrededor sobre temas
generales, siempre que los interlocutores pronuncien con claridad y
eviten un uso muy idiomático. Expresa sus ideas sobre temas abstractos
o culturales como la música y el cine. Explica el motivo de un problema.
Realiza comentarios breves sobre los puntos de vista de otras personas.
Compara y contrasta alternativas, discutiendo qué hacer, a dónde ir, qué
o a quién elegir, etc.
CONVERSACIÓN Comprende gran parte de lo que se dice si está relacionado con su

FORMAL Y REUNIONES especialidad siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático
DE TRABAJO y pronuncien con claridad. Puede plantear un punto de vista con
claridad, pero le resulta difícil participar en el debate. Es capaz de tomar
parte en discusiones formales habituales sobre temas cotidianos cuando
la lengua está articulada con claridad en nivel estándar, también puede
tomar parte en discusiones que suponen un intercambio de información
sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a
problemas prácticos.
COLABORAR PARA Suele comprender lo que se dice y, cuando es necesario, repite parte de
ALCANZAR UN lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensión mutua. Hace
OBJETIVO (por ejemplo, comprensibles sus opiniones y reacciones respecto a soluciones
reparar un carro, posibles o a los pasos a seguir y ofrece razonamientos y explicaciones
discutir sobre un breves. Invita a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de
documento, organizar proceder.
un acontecimiento) Comprende lo que se dice, aunque esporádicamente tiene que pedir que
le repitan o le aclaren lo dicho si el discurso de las demás personas es
rápido o extenso. Explica los motivos de un problema, discute sobre los
pasos a seguir, compara y contrasta alternativas. Realiza breves
comentarios sobre los puntos de vista de otras personas.
INTERACTUAR PARA Se desenvuelve bien en la mayoría de las transacciones que pueden

OBTENER BIENES Y surgir mientras viaja, organiza el viaje o el alojamiento o trata con las
SERVICIOS autoridades competentes durante un viaje al extranjero.
Se desenvuelve en situaciones menos habituales en tiendas, oficinas de
correo, bancos; por ejemplo, devuelve una compra con la que no queda
satisfecho. Sabe plantear una queja o hacer una reclamación.
Se desenvuelve en la mayoría de las situaciones que suelen surgir
cuando se organiza un viaje a través de una agencia o cuando se está
viajando; por ejemplo: preguntarle a un pasajero dónde debe bajarse
cuando el destino es desconocido.
INTERCAMBIAR Sabe cómo encontrar y comunicar información concreta sencilla.
INFORMACIÓN Pide y comprende indicaciones detalladas para ir a un lugar.
Obtiene información más detallada.
Intercambia, comprueba y confirma con cierta confianza información
concreta sobre asuntos, cotidianos o no, dentro de su especialidad.
Describe la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas.
Resume y da su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones,
entrevistas o documentales breves y responde a preguntas
complementarias que requieren detalles.
ENTREVISTAR Y SER Puede tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para
ENTREVISTADO plantear un nuevo tema), pero depende mucho del entrevistador durante
la interacción.
Utiliza un cuestionario preparado para realizar una entrevista
estructurada, con algunas preguntas complementarias.
Proporciona la información concreta que se requiere en una entrevista o
en una consulta (por ejemplo, describe síntomas a un médico) pero lo
hace con una precisión limitada.
Realiza entrevistas preparadas, comprobando y confirmando la
información, aunque puede que esporádicamente tenga que pedir que le
repitan lo dicho si la respuesta de la otra persona es rápida o extensa.
INTERACCION ESCRITA
INTERACCIÓN ESCRITA Transmite información e ideas sobre temas tanto abstractos como
EN GENERAL concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas o los
explica con razonable precisión.
Escribe cartas y notas personales en las que pide o transmite
información sencilla de carácter inmediato, haciendo ver los aspectos
que cree importantes.
ESCRIBIR CARTAS Escribe cartas personales describiendo experiencias, sentimientos y
acontecimientos con cierto detalle.
Escribe cartas personales en las que da noticias y expresa ideas sobre
temas abstractos o culturales como, por ejemplo, la música y las
películas.
NOTAS, MENSAJES Y Escribe notas que transmiten información sencilla de carácter inmediato
FORMULARIOS a amigos, personas relacionadas con servicios, profesores y otras
personas de su vida cotidiana, en las que resalta los aspectos que le
resultan importantes.
Anota mensajes en los que se requiere información y se explican
problemas.
TOMAR LA PALABRA Inicia, mantiene y termina conversaciones sencillas cara a cara sobre
(TURNOS DE PALABRA) temas que son cotidianos o de interés personal.
Interviene en discusiones sobre temas cotidianos utilizando una
expresión adecuada para tomar la palabra.
COOPERAR Repite parte de lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensión
mutua y contribuir al desarrollo de las ideas en curso. Invita a otras
personas a participar en la discusión.
Utiliza un repertorio básico de lengua y de estrategias para contribuir a
mantener una conversación o una discusión.
Resume lo dicho y contribuye de esta forma a centrar la discusión.
PEDIR ACLARACIONES Pide a alguien que aclare o elabore lo que acaba de decir.
TOMAR NOTAS ( en Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes durante una
conferencias, conferencia sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se
seminarios, etc.) formule de un modo sencillo y se articule con claridad.
Toma notas durante una conferencia que son lo suficientemente precisas
como para poder utilizarlas posteriormente, siempre que el tema sea de
su interés y la dicción sea clara y esté bien articulada.
PROCESAR TEXTOS Es capaz de resumir breves fragmentos de información de diversas
fuentes y resumirlos para otra persona.
Realiza paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las
palabras y la ordenación del texto original.

HRS HRS
TEOR PRAC
1 LOS ANIMALES Y EL CAMPO 15 30
LINGÜÍSTICAS
Léxicas Identifica lugares, cosas, objetos, Maneja un vocabulario amplio
personas, animales. relacionado con los temas de la unidad
Manifiesta necesidades y deseos. y da cuenta de ello a nivel oral y escrito.
Su comportamiento esta basado en
valores éticos y morales.
Su creencias religiosas,
ideológicas, filosóficas no
interfieren en la sana convivencia
en grupo
Capacidad de hacer un uso eficaz
de las oportunidades de
aprendizaje creadas por las
situaciones de enseñanza:
mantener la atención sobre la
información presentada.
Comprender la intención de la tarea
establecida. Colaborar con eficacia
en parejas y grupos de trabajo.
Hacer un uso rápido, activo y
frecuente de la lengua aprendida.
Capacidad de relacionar entre sí la
cultura de origen y la cultura
extranjera.
Fonológica Formas reducidas del verbo “to Emplea la entonación correcta cuando
s have hace preguntas de SI / NO, de
Símbolos de entonación. (Señales información, en oraciones
de entonación, señales de acento condicionales, en exclamaciones.
fonético primario y secundario)
E.g: /,kamplI’mentrI/
Sintácticas El presente simple Maneja apropiadamente las estructuras
El presente progresivo gramaticales del nivel tanto en forma
El pasado simple oral como escrita
El pasado progresivo
Cláusulas de tiempo
Cuantificadores
Sustantivos colectivos: a herd of
cows, a gaggle of geese, a flock of
sheep
Mascotas: turtle, canary, puppy.
Cantidades con la pregunta: how
many animals are there?, is there
any animal in…?(large, tall, small,
populated, important).
Respuestas cortas (Respuestas
con Yes/No).
Ortográfica Estructura de un correo Conoce y aplica la estructura de un
s electrónico y abreviación de correo electrónico. (Lenguaje abreviado).
palabras.
PRAGMÁTICAS
Discursivo Estructuras de diferentes Tiene buen manejo de los diferentes tipos de

tipos de discurso para discurso.
interactuar en situaciones
comunicativas.
Funcional Intercambio de información Mantiene un discurso más o menos fluido y

personal coherente.
Describir sentimientos
SOCIOLINGÜÍSTICA
Marcadores Cómo agradecer la Emplea el inglés apropiadamente para
lingüísticos hospitalidad de una interactuar en diversas situaciones
de persona. Conoce y emplea con cierto grado de
relaciones Proverbios, dichos y naturalidad algunos proverbios, dichos y
sociales refranes que se usan en refranes que se usan en la vida diaria
la vida diaria
“Birds of a feather flock
together”
“Better late than never”
“Talk about the devil
Normas de Formas de invitar a alguien Es cortés al ofrecer y solicitar información para
cortesía a pasar un tiempo de realizar un viaje.
vacaciones en su ciudad o
en su país.
Diferencias Formas de dirigirse a otra Conoce las formas de dirigirse a otra persona
de registro persona para hacer una para hacer una sugerencia, pedir un favor o
sugerencia. preguntar cuando tiene dos alternativas.
Dialecto y Diferencias lexicales, en Reconoce las diferencias en pronunciación,

acento pronunciación, en escritura y gramática entre el inglés americano
escritura y en y el inglés británico
estructuras gramaticales
entre el inglés
americano y el británico.

Identifica lugares, cosas, objetos, personas, animales.
Manifiesta necesidades y deseos.
Su comportamiento esta basado en valores éticos y morales.
Su creencias religiosas, ideológicas, filosóficas no interfieren en la sana convivencia en grupo
Capacidad de hacer un uso eficaz de las oportunidades de aprendizaje creadas por las
situaciones de enseñanza: mantener la atención sobre la información presentada.
Comprender la intención de la tarea establecida. Colaborar con eficacia en parejas y grupos de
trabajo. Hacer un uso rápido, activo y frecuente de la lengua aprendida.
Capacidad de relacionar entre sí la cultura de origen y la cultura extranjera.
A partir de las Unidades 2, 3 y 4 del Nivel B1 Y B2 se integran las competencias de

forma que permita enlazar los contenidos a las habilidades de la Comprensión
Auditiva, Interacción Oral, Expresión Oral, Comprensión Lectora Y Producción
Escrita. Por lo tanto el formato cambia pero desarrollan igualmente sus contenidos.
Se maneja un 20% del tiempo para cada una de las destrezas y habilidades.
HRS HRS
TEOR PRAC
2 EVENTOS 15 30
TEMATICAS
Presente perfecto simple versus continuo: comparación de tiempos verbales: he’s finally
approved the exam – he’s been studying for weeks.
Expresión de cantidad con how much, too much, a few, any, how many, as much as, some, how
much, too many, as many as, enoguh, a little
Preguntas y respuestas con las expresiones: how long, when, what, which, where; corrección de
errores en este tipo de preguntas.
Preguntas indirectas para peticiones formales con las estructuras: I wonder if …, I’d like to …,
could you ...?, would you…?
Primer condicional o de condiciones posibles: condición (presente) – consecuencia (futura)

Modismos: hold your breath, kiss something good-bye, kick the habit, hit the roof, think twice
(about something), drop someone a line
Expresiones informales: what are you up to?, I got it, No way!, look out!, kind of, sort of, what’s
up, you know, wow!, yeah!
Proverbios: All that glitters is not gold, All work and no play makes Jack a dull boy, An apple a
day keeps the doctor away, Appearances are deceptive
Reported speech: cambios de tiempos verbales (present to past, present perfect to past perfect,
past to past perfect). E.g: he told me that he was going
Cambios de los verbos modales (defectivos) en reported speech: can to could, will to would,
may to might.
Verbos que reportan: tell, explain, complain, admit
Reported questions: uso de signos de pregunta, uso de say en reported questions. E.g: he
asked me what I did for a living
Reported requests/command: verb+person+infinitive: I was asked to attend the interview.
La pregunta how come…? E.g: how come you are still sleeping!?
Conjunciones (whenever, so that, even though)
Tiempos narrativos (pasado simple, pasado continuo, pasado perfecto activo y pasivo)
Combinación de oraciones mediante conectores tales como: whose, when, where, which
Sustantivos compuestos: dinning room, bath room, waiting room.

DESTREZAS Y HABILIDADES-CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Comprensión Auditiva
Comprende las principales ideas de un discurso claro y en lengua estándar que trate temas
cotidianos relativos al trabajo, la escuela, el tiempo de ocio, incluyendo breves narraciones.
Comprende información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identifica tanto el
mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado con
claridad y con un acento normal.
Sigue generalmente las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor, siempre
que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua estándar.
Interacción Oral
Saca bastante partido de un repertorio lingüístico sencillo para enfrentarse a la mayoría de las
situaciones que pueden surgir cuando se viaja.
Participa sin preparación previa en conversaciones que traten temas cotidianos, expresa
opiniones personales e intercambia información sobre temas habituales de interés personal o
pertinente en la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de
actualidad).
Se comunica con cierta seguridad tanto en asuntos que son habituales como en los poco
habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad.
Intercambia, comprueba y confirma información.
Se enfrenta a situaciones menos corrientes y explica el motivo de un problema.
Se expresa sobre temas más abstractos y culturales como pueden ser películas, libros, música,
etc.
Comprende el discurso articulado con claridad y dirigido a él en conversaciones corrientes,
aunque a veces tendrá que pedir que le repitan palabras o frases.
Expresión Oral
Lleva a cabo con razonable fluidez una descripción sencilla de una variedad de temas que sean
de su interés, presentándolos como una secuencia lineal de elementos.
Realiza descripciones sencillas sobre una variedad de asuntos habituales dentro de su
especialidad.
Realiza relaciones detalladas de experiencias describiendo sentimientos y reacciones.
Comprensión Lectora
Lee textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas relacionados con su
especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio.
Comprende la descripción de hechos, sentimientos y deseos que aparecen en cartas
personales lo suficientemente bien como para entenderse habitualmente con un amigo
extranjero.
Producción Escrita
Escribe textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su
campo de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencian lineal.
Escribe descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos dentro de su
especialidad.
Escribe relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y
estructurados.
Escribe una descripción de un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado.
Narra y escribe una historia corta.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos habituales
y los motivos de ciertas acciones.

Capacidad de aprender: conocimiento y comprensión del uso de las lenguas.
Marcadores de relaciones sociales: relaciones sociales entre grupos
Destrezas profesionales: capacidad de redacción en los tiempos apropiados
Seguro al hablar.
Cortés presentando a la persona que le acompaña.
Cortés al pedir permiso, pedir disculpas y demás.
Curioso al preguntar por las expresiones y palabras que no reconoce.
Recursivo al hacerse entender como le sea posible.
Acertado al establecer contacto social básico en contexto.
HRS HRS
TEOR PRAC
1 AUTOBIOGRAFIA 15 30
TEMATICAS
Palabras homógrafas en temas vistos
Intercambio de información acerca de eventos importantes en la vida: línea de tiempo con edad,
fecha y suceso
Descripción de ventajas y desventajas con: finally, all in all, one disadvantage is that, especially,
has both advantages and disadvantages, for example, what’s more, in conclusion, on advantage
is that.
Vocabulario conectado al nacimiento, el matrimonio y la muerte: wedding, funeral, get engaged,

have a baby, bouquet, wreath, pregnant, reception, bury, groom, midwife, widow, crib, mourners,
honeymoon, diaper, get divorced, coffin
Escritura y discurso narrativo: escritura y presentación de autobiografía, teniendo en cuenta la

línea de tiempo.
Expresiones para petición de disculpas: sorry, I’m sorry, pardon me, excuse me
Corrección de errores en cartas informales tales como: partícula to antes de verbos en infinitivo,
omisión de pronombres (it), uso inadecuado de gentilicios, conjugación de terceras personas en
presente, pluralización de sustantivos, uso de pasados y gerundios, preposiciones, puntuación,
deletreo.
El artículo cero: uso con plurales y sustantivos incontables. E.g; Compurters (no article); uso con
comidas: Have you had lunch yet? (no article).
Revisión del sistema de tiempos (tiempos simples, continuos y perfectos tanto en voz activa
como en voz pasiva).
Sustantivos compuestos: lifestyle, lifelong, life-size, life expectancy, life insurance.
Verbos de uso frecuente y sus formas frasales: do (do away with sth, do without sth, could do
with sth, do sth over); make (make way, make sth clear, make arrangements).
Expresiones sociales: great to see you, come on in; excuse me, don’t I know you from
somewhere?; how come you’re not going on vacation this year?; you’ll get yourself sick if you
keep working at that pace.

Comprende en líneas generales discursos sencillos y breves sobre temas cotidianos siempre
que se desarrollen con una pronunciación estándar y clara.
Comprende información técnica sencilla como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de

aparatos de uso frecuente.
Interacción Oral
Mantiene una conversación o una discusión, pero a veces resulta difícil entenderle cuando
intenta expresar lo que quiere decir.
Sabe expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el interés y

la indiferencia.
Comprende generalmente las ideas principales de una discusión informal con amigos siempre
que el discurso esté articulado con claridad en lengua estándar.
Contesta preguntas sobre conversaciones y lecturas escuchadas.
Describe signos, noticias y avisos en diferentes medios de comunicación.
Hace comprensibles sus opiniones y reacciones respecto a soluciones posibles o a los pasos a
seguir y ofrece razonamientos y explicaciones breves.
Expresa a otros sus puntos de vista sobre la forma de proceder
Sustenta trabajos, relatarias, informes y textos estructurados.
Aborda de forma improvisada conversaciones que tratan asuntos cotidianos.
Comprende lo que le dicen en conversaciones de la vida diaria si se articulan con claridad,

aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases.
Expresión Oral
Relata los detalles de acontecimientos impredecibles; como, por ejemplo, un accidente.
Relata argumentos de libros o películas y describe sus reacciones
Comprende información relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas,
catálogos y documentos oficiales breves.
Producción Escrita
Escribe redacciones cortas y sencillas sobre temas de interés.
Analiza y categoriza diversos tipos de información para completar gráficos, cuadros y reseñas.
Diferencia matices de significado según la función en el texto de palabras homógrafas.

Fluido y coherente al hablar.
Motivado por aprender algo nuevo de cada situación.
Repite parte de lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensión mutua y contribuir al
desarrollo de las ideas en curso.
Invita a otras personas a participar en la discusión.
Utiliza un repertorio básico de lengua y de estrategias para contribuir a mantener una conversación
o una discusión.
Resume lo dicho y contribuye de esta forma a centrar la discusión.
Es conciente del uso que quiere darle a su inglés.
Identifica por el contexto palabras desconocidas en temas relacionados con sus intereses y su
especialidad.
Extrapola del contexto el significado de palabras desconocidas y deduce el significado de las
oraciones, siempre que el tema tratado le resulte familiar.
HRS HRS
TEOR PRAC
4 LAS PROFESIONES Y EL DESENVOLVIMIENTO PROFESIONAL 15 30
TEMATICAS
Usos de like: como verbo, como preposición y como muletilla. I like shopping – Like yesterday’s
party - Well, like, I don’t know, like…
Preguntas eco y de respuesta: she has?, he does?, she did?, you are?.
Expresiones de cantidad: a few, a little, plenty of, hardly any
Entonación de preguntas eco y de respuesta: Adecuado acento y ritmo al formular preguntas.
Lectura de historias: The Blind Assasin by Margaret Atwood.
Uso de adverbios en escritura narrativa: frequently, especially, really, unfortunately, definitely, yet,
enough, still.
Recuento de noticias con: apparently, actually, really.
Prefijos: disbelief, incomplete, improbable.
Antónimos en contexto con los sustantivos: fake, like, tiny, happiness, guilty, safe, admit, sincere,
success, mature, encourage, kind, appear.
Conjunciones de contraste: however, although, despite, even though.
Conjunciones de causa y efecto: such … that, so, as, since, because, so … that
Conjunciones de tiempo: when(ever), while, as (soon as), until, after, since.
Conjunciones de condición: if, as long as, unless, in case.
Exclamaciones: wow!, that’s unbelievable!; how amazing!, what a brilliant idea!; what nonsense!;
that’s disgusting!; how interesting!; that really hurt!; what a relief!
Segundo condicional o de condiciones hipotéticas: condición (pasado) – consecuencia (world / could

/ might + infinitive)
Verbos frasales: take (take sth back, take sth in, take off, take on sb), put (put sth out, put sb off, put
away sth, put sth on)
Uso informal de la palabra thing: how are things with you?, what’s the thing you like the most?, do
you try to do the right thing?, is horse racing your kind of thing?
Inicio de conversaciones telefónicas con fórmulas fijas: Hello, Oh Canada Institute. Andrea
Speaking. How can I help you?; Hello, customer service; May I ask who’s calling?; Hello, I was
wondering if you could help me…
Finalización de conversaciones telefónicas: So, Juan, it was good to talk to you; thanks so much for
calling; my pleasure; anyway; all right; bye-bye; i’ve got to go; same to you, take care.
Role plays acerca de las siguientes situaciones telefónicas: complaining about the service on a
flight; apologizing for missing a friend’s party; confirming the date and time of a business
meeting/date.
Elementos de escritura de cartas amistosas: heading, salutation, body, closing, signature.
Frases introductorias para cartas informales: It was great to hear from you, I was happy to hear that;
thank you for your letter, I
Encabezados de cartas informales (dear + name; introductory phrase)
Conectores (in fact, of course, actually, unfortunately, nevertheless, although, however, but,
because)
Escritura de correos electrónicos (con los elementos de una carta informal)
Vocabulario y fórmulas fijas para escritura de cartas de presentación: extensively with, respect my
leadership abiities, i find it easy, very interested in, have a strong understanding of, enclosed please
find, look forward to hearing, considerable, many of the relevant, qualifications, have traveled widely,
Mr., Sincerely, organizing a variety of, established a good working relationship
Escritura de una carta de presentación con los elementos: fecha, encabezado, a quien va dirigida,
presentación, descripción de interés, descripción de habilidades, oferta de ampliación de
información
Escritura de un Curriculum Vitae con los elementos: logros, educación, referencias, objetivos,
habilidades, experiencia laboral e intereses
Escritura de perfiles de compañias famosas bajo las preguntas: when and where did the company
begin?; who founded it?; where did the name of the company come from?; why did their products
become a succes?; what are some examples of the company’s products?
Comprende una conferencia o una charla que verse sobre su especialidad, siempre que el tema le
resulte familiar y la presentación sea sencilla y esté estructurada con claridad.
Comprende en líneas generales discursos sencillos y breves sobre temas cotidianos siempre que se
desarrollen con una pronunciación estándar y clara.
Interacción Oral
Expresa con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
Comprende gran parte de lo que se dice a su alrededor sobre temas generales, siempre que los
interlocutores pronuncien con claridad y eviten un uso muy idiomático.
Expresa sus ideas sobre temas abstractos o culturales como la música y el cine
Explica el motivo de un problema.
Realiza comentarios breves sobre los puntos de vista de otras personas y contrasta alternativas,
discutiendo qué hacer, a dónde ir, qué o a quién elegir, etc.
Plantea su punto de vista con claridad, participa en el debate.
Toma parte en discusiones formales habituales sobre temas cotidianos cuando la lengua está
articulada con claridad en nivel estándar, también puede tomar parte en discusiones que suponen
un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o
soluciones a problemas prácticos.
Comprende lo que se dice y, cuando es necesario, repite parte de lo que alguien ha dicho para
confirmar la comprensión mutua.
Expresión oral
La lengua está articulada con claridad en nivel estándar, también puede tomar parte en discusiones
que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan
instrucciones o soluciones a problemas prácticos.
Desarrolla argumentos lo bastante bien como para que se puedan comprender sin dificultad la
mayor parte del tiempo.
Ofrece breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.
Expresión Oral
Describe hechos reales o imaginados.
Narra historias más o menos simples.
Desarrolla argumentos lo bastante bien como para que se puedan comprender sin dificultad la
mayor parte del tiempo.
Relata argumentos de libros o películas y describe sus reacciones

Consulta textos extensos con el fin de encontrar la información deseada, y sabe recoger información
procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea
específica.
Producción Escrita
Resume, comunica y ofrece su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a
asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos habituales y
los motivos de ciertas acciones.

Calcula cómo comunicar las ideas principales que quiere transmitir, utilizando cualquier recurso
disponible y limitando el mensaje a lo que recuerde o a los medios que encuentre para expresarse.
Ensaya e intenta nuevas combinaciones y expresiones, y pide retroalimentación.
Emplea nuevas tecnologías vinculadas a su aprendizaje.
Utiliza una palabra sencilla que significa algo parecido al concepto que quiere transmitir y pide a su
interlocutor que le corrija.
Adapta una palabra de su lengua materna y pide confirmación.
Define las características de algo concreto cuando no recuerda la palabra exacta que lo designa.
Transmite significado modificando una palabra que significa algo parecido (por ejemplo, un camión
para personas = autobús).
Corrige confusiones de tiempos verbales o de expresiones que pueden dar lugar a malentendidos
siempre que el interlocutor indique que hay un problema.
Pide confirmación de que la forma utilizada es la correcta.
Vuelve a comenzar utilizando una táctica diferente cuando se interrumpe la comunicación.
2.9.4 NIVEL B2.
El alumno es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de
temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que
estén dentro de su campo de especialización. Puede relacionarse con hablantes nativos
con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice
sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y
detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas
generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
2.9.4.1 Propósitos del nivel B2
- Comprensión Auditiva: Comprender discursos y conferencias extensas e incluso

seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido.
Comprender casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales.
Comprender la mayoría de las películas en las que se habla en un nivel de lengua
estándar.
- Interacción oral: Poder participar en una conversación con cierta fluidez y

espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Poder
tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y
defendiendo puntos de vista.
- Expresión Oral: Presentar descripciones claras y detalladas de una amplia serie de

temas relacionados con la especialidad del usuario.
Saber explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los
inconvenientes de varias opciones.
- Comprensión de lectura: Ser capaz de leer artículos e informes relativos a problemas

contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
Comprender la prosa literaria contemporánea.
- Expresión escrita: Ser capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia
serie de temas relacionados con los intereses del usuario.
Poder escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos
que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Saber escribir cartas que destacan la
importancia que se le da a determinados hechos y experiencias.
2.9.4.2 Aspectos Cualitativos del uso de la lengua hablada en el Nivel B2
ALCANCE
El usuario tiene un nivel de lengua lo bastante amplio como para poder ofrecer descripciones claras y
expresar puntos de vista sobre temas generales sin evidenciar la búsqueda de palabras y sabe
utilizar oraciones complejas para conseguirlo.
CORRECCION
El usuario demuestra un control gramatical relativamente alto. No comete errores que provoquen la
incomprensión y corrige casi todas sus incorrecciones.
FLUIDEZ
EL usuario es capaz de producir fragmentos de discurso con un ritmo bastante uniforme; aunque
puede dudar mientras busca estructuras o expresiones. Se observan pocas pausas largas.
INTERACCIÓN
El usuario inicia el discurso, toma su turno de palabra en el momento adecuado y finaliza una
conversación cuando tiene que hacerlo, aunque puede que no lo haga siempre con elegancia.
Colabora en debates que traten temas cotidianos confirmando su comprensión, invitando a los demás
a participar, etc.
COHERENCIA
El usuario utiliza un número limitado de mecanismos de cohesión para convertir sus frases en un
discurso claro y coherente, aunque puede mostrar cierto «nerviosismo» si la intervención es larga.
EXPRESIÓN ORAL EN - Realiza descripciones y presentaciones claras y sistemáticamente
GENERAL desarrolladas, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y
los detalles relevantes que sirvan de apoyo.
-Realiza descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una
amplia serie de asuntos relacionados con su especialidad, ampliando y
defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos
relevantes.
MONÓLOGO Realiza descripciones claras y detalladas sobre una amplia gama de
SOSTENIDO: temas relacionados con su especialidad.
DESCRIPCIÓN DE
EXPERIENCIAS
MONÓLOGO -Desarrolla argumentos sistemáticamente, dando un énfasis apropiado a
SOSTENIDO: los aspectos importantes y apoyándose en detalles adecuados.
ARGUMENTACION (por - Desarrolla argumentos con claridad, ampliando con cierta extensión y
ejemplo, en un debate) defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias y ejemplos
adecuados.
Construye cadenas argumentales razonadas.
Explica puntos de vista sobre un tema, proponiendo las ventajas y las
desventajas de varias opciones.
DECLARACIONES Puede hacer declaraciones sobre la mayoría de temas generales con un
PÚBLICAS grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o
molestias al oyente.
HABLAR EN PUBLICO - Realiza presentaciones claras y desarrolladas sistemáticamente,
poniendo énfasis en los aspectos significativos y ofreciendo detalles
relevantes que sirvan de apoyo.
Es capaz de alejarse espontáneamente de un texto preparado y de
seguir las ideas interesantes sugeridas por miembros del público,
mostrando a menudo una fluidez notable y cierta facilidad de expresión.
- Realiza con claridad presentaciones preparadas previamente,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y mostrando
las ventajas y desventajas de varias opciones.
Responde a una serie de preguntas complementarias con un grado de
fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión para sí mismo ni
para el público.
EXPRESIÓN ESCRITA Escribe textos claros y detallados sobre una variedad de temas
EN GENERAL relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando información y
argumentos procedentes de varias fuentes.
ESCRITURA CREATIVA - Escribe descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias
reales o imaginarias en textos claros y estructurados, marcando la
relación existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del
género literario elegido.
- Escribe descripciones claras y detalladas sobre una variedad de temas
relacionados con su especialidad.
Sabe escribir una reseña de una película, un libro o una obra de teatro.
IINFORMES Y -Escribe redacciones e informes que desarrollan sistemáticamente un
REDACCIONES argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles
relevantes que sirvan de apoyo.
Sabe evaluar las diferentes ideas o soluciones que se puedan aplicar a
un problema.
- Escribe redacciones o informes que desarrollan un argumento,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y
explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.
Sabe sintetizar información y argumentos procedentes de varias fuentes.
PLANIFICACION Planifica lo que hay que decir y los medios para decirlo considerando el
efecto que puede producir en el oyente.
COMPENSACIÓN Utiliza circunloquios y paráfrasis para suplir carencias de vocabulario y
de estructura.
CONTROL Y Corrige deslices y errores si se da cuenta de ellos o si dan lugar a
CORRECCION malentendidos.
Toma nota de los errores más frecuentes y controla conscientemente el
discurso en esas ocasiones.

COMPRENSIÓN - Comprende cualquier tipo de habla, tanto conversaciones cara a cara
AUDITIVA EN GENERAL como discursos retransmitidos, sobre temas, habituales o no, de la vida
personal, social, académica o profesional. Sólo inciden en su capacidad
de comprensión el ruido excesivo de fondo, una estructuración
inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua.
- Comprende las ideas principales de un discurso complejo
lingüísticamente que trate tanto temas concretos como abstractos
pronunciados en un nivel de lengua estándar, incluyendo debates
técnicos dentro de su especialidad.
Comprende discursos extensos y líneas complejas de argumentación
siempre que el tema sea razonablemente conocido y el desarrollo del
discurso se facilite con marcadores explícitos.
COMPRENDER - Puede seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos.
CONVERSACIONES - Capta con algún esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor,
ENTRE HABLANTES pero puede resultarle difícil participar con eficacia en una discusión con
NATIVOS varios hablantes nativos si no modifican su discurso de algún modo.
ESCUCHAR Comprende las ideas principales de conferencias, charlas e informes y
CONFERENCIAS Y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente
PRESENTACIONES complejas.
ESCUCHAR AVISOS E Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y
INSTRUCCIONES abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.
ESCUCHAR -Comprende grabaciones en lengua estándar con las que puede
RETRANSMISIONES Y encontrarse en la vida social, profesional o académica e identifica los
MATERIAL GRABADO puntos de vista y las actitudes del hablante así como el contenido de la
información.
-Comprende la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material
grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar, y es capar de
identificar el estado de ánimo y el tono del hablante.
COMPRENSIÓN DE Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la
LECTURA EN GENERAL velocidad de lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes
de referencia apropiadas de forma selectiva. Tiene un amplio vocabulario
activo de lectura, pero puede tener alguna dificultad con modismos poco
frecuentes.
LEER Lee correspondencia relativa a su especialidad y capta fácilmente el
CORRESPONDENCIA significado esencial.
LEER PARA Busca con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles
ORIENTARSE relevantes.
Identifica con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos
e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decide si es
oportuno un análisis más profundo.
LEER EN BUSCA DE -Consigue información, ideas y opiniones procedentes de fuentes muy
INFORMACIÓN Y especializadas dentro de su campo de interés.
ARGUMENTOS Comprende artículos especializados que no son de su especialidad
siempre que pueda utilizar un diccionario de vez en cuando para
confirmar su interpretación de la terminología.
- Comprende artículos e informes relativos a problemas actuales en los
que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
LEER INSTRUCCIONES Comprende instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su
especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias
siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.
VER TELEVISIÓN Y Comprende la mayoría de las noticias de televisión y de los programas
CINE de temas actuales.
Comprende documentales, entrevistas en directo, debates, obras de
teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar.
IDENTIFICACIÓN DE Utiliza una variedad de estrategias para comprender, incluidas: escuchar
LAS CLAVES E atentamente para intentar captar las ideas principales; comprobar la
INFERENCIA (ORAL Y comprensión utilizando claves contextuales.
ESCRITA)
INTERACCION ORAL
INTERACCIÓN ORAL EN - Habla con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas
GENERAL generales, académicos, profesionales o de ocio marcando con claridad la
relación entre las ideas. Se comunica espontáneamente y posee un buen
control gramatical sin dar muchas muestras de tener que restringir lo que
dice y adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.
- Participa en conversaciones con un grado de fluidez y espontaneidad
que posibilita la interacción habitual con hablantes nativos sin suponer
tensión para ninguna de las partes. Resalta la importancia personal de
ciertos hechos y experiencias, expresa y defiende puntos de vista con
claridad proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.
COMPRENDER A UN Comprende con todo detalle lo que se le dice en lengua estándar,
INTERLOCUTOR incluso en un ambiente con ruido de fondo.
NATIVO
CONVERSACIÓN Aborda de una forma claramente participativa conversaciones extensas
sobre la mayoría de temas generales, incluso en un ambiente con ruidos.
Mantiene charlas con hablantes nativos, sin divertirles o molestarles
involuntariamente, y sin exigir de ellos un comportamiento distinto al que
tendrían con un hablante nativo.
Transmite cierta emoción y resalta la importancia personal de hechos y
experiencias.
CONVERSACIÓN - Puede seguir el ritmo de discusiones animadas que se dan entre
INFORMAL (CON hablantes nativos.
AMIGOS) Expresa sus ideas y opiniones con precisión, presenta líneas
argumentales complejas convincentemente y responde a ellas.
-Toma parte activa en discusiones informales que se dan en situaciones
cotidianas haciendo comentarios, expresando con claridad sus puntos de
vista, evaluando propuestas alternativas, realizando hipótesis y
respondiendo a éstas.
Capta con algún esfuerzo gran parte de lo que se dice en discusiones
que se dan a su alrededor, pero le puede resultar difícil participar con
eficacia en discusiones con varios hablantes nativos si estos no
modifican su discurso de alguna manera.
Expresa y sostiene sus opiniones en discusiones proporcionando
explicaciones, argumentos y comentarios adecuados
CONVERSACIÓN -Sigue el ritmo de discusiones animadas e identifica con precisión los
FORMAL Y REUNIONES argumentos de los diferentes puntos de vista.
DE TRABAJO Expresa sus ideas y opiniones con precisión, presenta líneas
argumentales complejas y responde a ellas con convicción.
- Participa activamente en discusiones formales, sean habituales o no lo
sean.
Comprende las discusiones sobre asuntos relacionados con su
especialidad y entiende con todo detalle las ideas que destaca el
interlocutor.
Ofrece, explica y defiende sus opiniones, evalúa las propuestas
alternativas, formula hipótesis y responde a éstas.
COLABORAR PARA Comprende, con total certeza, instrucciones detalladas.
ALCANZAR UN Contribuye al progreso del trabajo invitando a otros a participar, dice lo
OBJETIVO (por ejemplo, que piensa, etc.
reparar un carro, Esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las
discutir sobre un causas o consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de
documento, organizar diferentes enfoques.
un acontecimiento)
INTERACTUAR PARA - Tiene capacidad lingüística para negociar la solución de conflictos,
OBTENER BIENES Y como pueden ser reclamar una multa de tráfico injusta, pedir
SERVICIOS responsabilidad económica por daños causados en un piso o por
culpabilidad en un accidente.
Puede desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios,
utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnización y
establece con claridad los límites de cualquier concesión que esté
dispuesto a realizar.
- Explica un problema que ha surgido y deja claro que el proveedor del
servicio o el cliente debe hacer concesiones.
INTERCAMBIAR - Comprende e intercambia información compleja y consejos sobre todos
INFORMACIÓN los asuntos relacionados con su profesión.
- Comunica con total certeza información detallada.
Realiza descripciones claras y detalladas acerca de la forma de llevar a
cabo un procedimiento.
Sintetiza y comunica información y argumentos procedentes de varias
fuentes.
ENTREVISTAR Y SER - Realiza entrevistas eficaces y fluidas, incluso alejándose
ENTREVISTADO espontáneamente de las preguntas preparadas, siguiendo el hilo y
dando repuestas interesantes.
- Puede tomar la iniciativa en una entrevista y amplía y desarrolla sus
ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola si la necesita del
entrevistador.
INTERACCION ESCRITA
INTERACCIÓN ESCRITA Expresa noticias y puntos de vista con eficacia cuando escribe y
EN GENERAL establece una relación con los puntos de vista de otras personas.
ESCRIBIR CARTAS Escribe cartas que transmiten cierta emoción y resalta la importancia
personal de hechos y experiencias; comenta las noticias y los puntos de
vista de la persona con la que se escribe.
NOTAS, MENSAJES Y Como B1
FORMULARIOS -Anota mensajes en los que se requiere información y se explican
problemas.
- Escribe notas que transmiten información sencilla de carácter inmediato
a amigos, personas relacionadas con servicios, profesores y otras
personas de su vida cotidiana, en las que resalta los aspectos que le
resultan importantes.
TOMAR LA PALABRA Interviene adecuadamente en la discusión utilizando el repertorio
(TURNOS DE PALABRA) lingüístico apropiado para hacerlo.
Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente haciendo un uso
eficaz de los turnos de palabra.
Inicia el discurso, toma la palabra adecuadamente y termina la
conversación cuando es necesario, aunque puede que no lo haga
siempre con elegancia.
Utiliza frases típicas (por ejemplo, «Es una pregunta de difícil
respuesta») para ganar tiempo y mantener su turno mientras formula lo
que va a decir.
COOPERAR -Puede reaccionar adecuadamente y seguir las aportaciones e
inferencias de manera que contribuya al desarrollo de la discusión.
- Contribuye a la marcha de la discusión sobre temas cotidianos,
confirmando la comprensión, invitando a otras personas a que
intervengan, etc.
PEDIR ACLARACIONES Es capar de plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo
que el interlocutor ha querido decir y consigue aclaración de los aspectos
ambiguos.
TOMAR NOTAS ( en Comprende una conferencia estructurada con claridad sobre un tema
conferencias, conocido y puede tomar notas sobre aspectos que le parecen
seminarios, etc.) importantes, aunque tiende a concentrarse en las palabras mismas y
pierde por tanto alguna información.
PROCESAR TEXTOS Es capaz de resumir textos tanto de hechos concretos como de creación,
comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas
principales.
Resume fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que
contienen opiniones, argumentos y análisis.
Resume la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de
obras de teatro.
HRS HRS
TEOR PRAC
1 LUGARES Y VIAJES 15 35
TEMATICAS
Clases de signos: generalidades (signos verbales y no verbales); lenguajes gestuales (no
hablados, no escritos).
Repaso de signos ortográficos: comma, colon, semicolon.
Condicional 3 o de condiciones posibles: condición (past perfect + past participle) –

consecuencia (would/could /might have)
Voz pasiva y activa (personal form of verb be + a past participle)
Pronombres reflexivos (myself, yourself, herself, himself. Theirselves, yourselves)

Verbos reflexivos formales: clean, watch, comb, dress and so forth
El tiempo y oraciones condicionales con as soon as, when, while. until

Verbos frasales transitivos, intransitivos y adverbiales: ask for, be through with, be up, break
down, nreak into, break out, bring up, call off, carry out, chack in, check out, come across, fall
off, fill out, go after, go back, go down, go under, grow up, holdp up, look after, look back, make
up, pay back, pull back, shut down, take after, try on
Verbos para reportar: say, tell, admit, claim, complain, declare, exclaim, explain, reply
Discurso reportado: be + pp. verbo. Mike told me he couldn’t help me then, but, he’d help me
the following day
Conectores: but, also, though
Conectores comunicativas: in spite of, despite + noun ó ing, however, nevertheless, on the
other hand
Usos del afijo ing después de los siguientes verbos: admit, avoid, can’t stand, deny, dislike,
feel like, finish, give up, go on, imagine, involved, keep, mind, practice, resent, resist, risk,
suggest, be no good, be no use, be worth, look forward to, put off, be used to, be fond o
Uso del afijo ing como sustantivo: I won’t allow smoking in my apartment
Diez palabras que se confunden fácilmente: coming-going, borrowing-lending, such-so, like-
alike, hearing-listening, seeing-looking-watching, feeling-touching, lying-laying, Tuesday-
Thursday, too-very
Significados de other/others/another: como adjetivos (another - other) y como pronombres

(another-other-others)
Clasificación formal de los verbos: en lo morfosintáctico (auxiliares, plenos copulativos,

predicativos, transitivos, intransitivos, pronominales, irregulares, defectivos); según significado
léxico (perfectivos, imperfectivos, incoativos, frecuentativos e iterativos)
Cómo describir el carácter y la habilidad con los adjetivos: kind, generous, selfish, intelligent,
athletic, patriotic, artistic, funny, competitive,
Noticias de periódicos: titulares, imágenes y los encabezados; secciones de periódicos y avisos

clasificados
Noticias de televisión: titulares, imágenes y encabezados; noticias completas
Partes de un libro: físicas (carátula, lomo, cuerpo); lógicas (prólogo, tabla de contenidos,
abreviaturas, íconos, signos, encabezados, cuerpo del libro)
Características, tipos y funciones del párrafo; estructura del párrafo (idea principal, idea
secundaria), clases de párrafos (informativo, normal, funcional, informativo, cronológicos,
comparativos, de contraste, de causa y efecto).
Comprende indicaciones detalladas.
Comprende las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro material grabado más
sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad.
Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido

relativo a temas de interés personal con una pronunciación clara y estándar.
Entiende como la entonación del hablante altera el significado de palabras y oraciones
Interacción Oral
Comprende lo que se dice, aunque esporádicamente tiene que pedir que le repitan o le aclaren
lo dicho si el discurso de las demás personas es rápido o extenso.
Explica los motivos de un problema, discute sobre los pasos a seguir, compara y contrasta
alternativas.
Realiza breves comentarios sobre los puntos de vista de otras personas.
Se desenvuelve bien en la mayoría de las transacciones que pueden surgir mientras viaja,
organiza el viaje o el alojamiento o trata con las autoridades competentes durante un viaje al
extranjero.
Se desenvuelve en situaciones menos habituales en tiendas, oficinas de correo, bancos; por

ejemplo, devuelve una compra con la que no queda satisfecho.
Sabe plantear una queja o hacer una reclamación.
Se desenvuelve en la mayoría de las situaciones que suelen surgir cuando se organiza un viaje
a través de una agencia o cuando se está viajando; por ejemplo: preguntarle a un pasajero
dónde debe bajarse cuando el destino es desconocido.
Sabe cómo encontrar y comunicar información concreta sencilla.
Pide y comprende indicaciones
detalladas para ir a un lugar.
Pide información más detallada sobre eventos, lugares y situaciones específicas.
Compresión lectora
Reconoce ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan temas cotidianos.
Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo

Producción Escrita
Da información e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos, comprueba información
y pregunta sobre problemas o los explica con razonable precisión
Escribe párrafos, cartas y notas personales en las que pide o transmite información sencilla de
carácter inmediato, haciendo ver los aspectos que cree importantes
Escribe cartas personales en las que da noticias y expresa ideas sobre temas abstractos o
culturales como, por ejemplo, la música y las películas
Escribe cartas personales describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto

detalle.
Anota mensajes en los que se requiere información y se explican problemas.
Emplea las normas de cortesía. Costumbres, usos, actitudes, valores y creencias de otras
comunidades: relaciones entre generaciones, en situaciones de trabajo, con la autoridad,
con la administración, de raza y comunidad, entre grupos políticos y religiosos, etc.
Maneja la puntualidad, regalos, vestidos, aperitivos, bebidas, comidas, convenciones y
tabúes relativos al comportamiento y a las conversaciones, comportamiento del público y
de los espectadores en representaciones y ceremonias públicas, celebración,
festividades, bailes, discotecas, etc.
Evita el comportamiento amenazante (dogmatismo, órdenes indirectas), expresar

arrepentimiento, disculparse por comportamiento amenazante (corrección, contradicción,
prohibiciones, etc.), no utiliza enunciados evasivos como “creo que”, preguntas cortas de
confirmación, etc.
Muestra interés por el bienestar de una persona, compartir experiencias y

preocupaciones, expresar admiración/afecto/gratitud, ofrecer regalos, prometer futuros
favores, hospitalidad.
No utiliza la descortesía como forma de expresarse: (incumplimiento deliberado de las

normas de cortesía, como: brusquedad, franqueza, expresión de desprecio, antipatía,
queja fuerte y reprimenda, descarga de ira, impaciencia, afirmación de la superioridad).
Manifiesta respeto por los valores históricos e identidad nacional, personajes y

acontecimientos representativos, minorías étnicas y religiosas, ceremonias y prácticas
religiosas, política, artes (música, artes visuales, literatura, teatro, canciones y música
populares), humor, lenguaje corporal, convenciones sociales (por ejemplo, respecto a
ofrecer y recibir hospitalidad), entre otros.
UNIDAD Nº2:
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2 DESEOS, SUEÑOS Y REALIDAD 15 35
TEMATICAS
Preguntas de interacción y mejoramiento del inglés: what does this mean?, how do you
say … in English?, how do you spell …?, how do you pronounce this?
Estilos de lectura con diferentes propósitos: cómo describir, cómo informar, como predecir
y augurar, como explicar y contar, cómo persuadir y prescribir, cómo narrar
Técnica del scanning: lectura rápida para ideas específicas; búsqueda de información,
más que de comprensión (números, letras y respuestas, frases y palabras específicas)
Técnica del skimming: exploración y revisión de textos (fechas, nombres y lugares);

información general
SQ4R: lectura para información detallada
Lectura de poemas (voz lírica): consejos para una buena lectura; cómo ser un escucha
activo
Expresiones onomatopéyicas: ahh!, ouh!, mmm!
Interjecciones: ouch!
Figuras del discurso en la narración: metaphor, simile, personification
Estrategias para imaginar: llevar un diario, leer más acerca del tema, imaginarse como
protagonista del texto a escribir
Pensamiento creativo: creación de poemas mediante el círculo concéntrico de ideas (idea

central y preguntas periféricas acerca del tema)
Escritura creativa: invención de cuentos cortos
Escritura de anécdotas e historias sobre la vida personal: situaciones graciosas o difíciles

Lecturas con temas de interés para el grupo de estudiantes para reforzar los aspectos
aprendidos.
Comprende muchas películas donde los elementos visuales y la acción conducen gran
parte del argumento y que se articulan con claridad y con un nivel de lengua sencillo
Capta las ideas principales de programas de televisión que tratan temas cotidianos
cuando están bien articulados y se escucha con claridad.
Comprende la mayoría de los programas de televisión que tratan temas de interés
personal como, por ejemplo, entrevistas, breves conferencias e informativos cuando se
articulan de forma relativamente lenta y clara.
Entiende propósitos, métodos y preguntas de opinión
Interacción Oral
Intercambia, comprueba y confirma con cierta confianza información concreta sobre
asuntos, cotidianos o no, dentro de su especialidad.
Resume y da su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones, entrevistas o
documentales breves y responde a preguntas complementarias que requieren detalles.
Toma la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema),
pero depende mucho del entrevistador durante la interacción.
Entiende un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas
preguntas complementarias.
Proporciona la información concreta que se requiere en una entrevista o en una consulta
(por ejemplo, describe síntomas a un médico) pero lo hace con una precisión limitada.
Realiza entrevistas preparadas, comprobando y confirmando la información, aunque
puede que esporádicamente tenga que pedir que le repitan lo dicho si la respuesta de la
otra persona es rápida o extensa.
Interviene en discusiones sobre temas cotidianos utilizando una expresión adecuada para
tomar la palabra.
Inicia, mantiene y termina conversaciones sencillas cara a cara sobre temas que son
cotidianos o de interés personal.
Pide a alguien que aclare o elabore lo que acaba de decir.
Ofrece o busca puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés.
Hace que se comprendan sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones de
problemas o cuestiones prácticas sobre a dónde ir, qué hacer, cómo organizar un
acontecimiento (por ejemplo, una excursión).
Expresión Oral
Hace breves declaraciones ensayadas sobre un tema pertinente dentro de su
especialidad que son claramente inteligibles, a pesar de ir acompañadas de un acento y
entonación inconfundiblemente extranjeros.
Hace una presentación breve y preparada sobre un tema dentro de su especialidad con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo
y cuyas ideas principales están explicadas con una razonable precisión.
Responder a preguntas complementarias, pero puede que tenga que pedir que se las
repitan si se habla con rapidez.
Reconoce la línea argumental en el tratamiento del asunto presentado, aunque no
necesariamente con todo detalle.
Comprende instrucciones sencillas escritas con claridad relativas a un aparato.
Producción Escrita
Escribe notas que transmiten información sencilla de carácter inmediato a amigos,
personas relacionadas con servicios, profesores y otras personas de su vida cotidiana, en
las que resalta los aspectos que le resultan importantes.
Toma notas durante una conferencia que son lo suficientemente precisas como para
poder utilizarlas posteriormente, siempre que el tema sea de su interés y la dicción sea
clara y esté bien articulada.
Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes durante una conferencia
sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y
se articule con claridad.
Resume breves fragmentos de información de diversas fuentes y resumirlos para otra
persona.
Acoplar preguntas correctas de forma correcta.
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

Participa en las clases mediante el analices, la sintetización y argumentación en
diferentes temas.
Capacidad de ejecutar tareas especializadas que requieren de pensamiento lateral
(muchas soluciones).
Calcula cómo comunicar las ideas principales que quiere transmitir, utilizando cualquier
recurso disponible y limitando el mensaje a lo que recuerde o a los medios que encuentre
para expresarse.
Define las características de algo concreto cuando no recuerda la palabra exacta que lo
designa.
Pide confirmación de que la forma utilizada es la correcta.
Vuelve a comenzar utilizando una táctica diferente cuando se interrumpe la comunicación.
Incorporar el idioma inglés a los proyectos de vida individuales, reconociendo al inglés
como una gran oportunidad para crecer laboralmente y como persona.
Domina fórmulas básicas de cortesía y saluda a diferentes servidores públicos.
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3 MARAVILLAS DEL MUNDO 15 35
TEMATICAS
Poemas: estrategias creativas (la rueda de preguntas, el cluster map).
Question tags: don’t I?, did he?, don’t we?, didn’t I?, isn’t it?, am I?.
Mantenimiento de ritmo: revisión de patrones de acentuación.
Estrategias para mejorar y mantener el ritmo en la pronunciación: tamborileo, énfasis en

palabas importantes, acentuación de sílabas correctas.
Proverbios: Barking dogs never bite, Better late than never, Better the devil you know than
the devil you don’t know, Birds of feather flock together, Blood is thicker than water, DO
what is right, come what may, Don’t look a gift-horse in the mouth.
Repaso de verbos modales (can, be allowed to, have to, should, must)
.
Llenado de formularios para aplicar a empleos: con datos básicos, datos familiares, de
experiencia laboral y de intereses.
Citas con signos de exclamación: signo de exclamación por fuera de las comillas, signo
de exclamación dentro de las comillas.
Combinación de oraciones: concordancia de verbos, concordancia de sujetos.
Organización de argumentos: introduction, body of argument, conclusion of argument.
Estrategias de argumentación: ideas principales, ideas secundarias; coherencia y

cohesión argumental.
Pasos para argumentar: persuasión, deducción y afirmación de tesis.
Ensayo argumentativo: tesis, ideas argumentativas, antítesis, ideas contra-argumentativas

y conclusión.
Narración de cuentos e historias en voz alta: Living with a Volcano – THOMSON-HEINLE;

Farley the Red Panda – THOMSON-HEINLE.
Discusión de características argumentativas y de línea argumental en cuentos e historias

vistas en la unidad.
Lectura crítica mediante felicitación con preguntas antes, durante y después de la lectura
usando preguntas de tipo WH.
Discusión y argumentación oral: como anticipar, vaticinar y presagiar sobre temas

económicos y científicos; pros y contras.
Pasos para la realización de lecturas tutoriales: lectura palabra por palabra en pares y/o
tríos; repetición de lectura rápida con incremento de vocabulario en texto.
Puesta en común de ideas: por escrito y en forma oral sobre las maravillas modernas del
mundo.
Serie televisiva de National Greographic Channel “Modern Marvels”: visualización y

análisis de capítulos; discusión sobre las características de las Maravillas Modernas.
Estrategias de escritura persuasiva: sentado de precedentes, respuesta a objeciones,

llamado al discernimiento, predicción de resultados.
Escritura persuasiva: cuál es la mejor maravilla moderna?
Retroalimentación sobre El texto y la comunicación: clasificación (narrativo, expositivo,

argumentativo, descriptivo, conversacional, prescriptivo o instructivo, retóricos,
predictivos).
Representaciones teatrales sobre temas dados (debates, monólogos, conferencias,

charlas, personajes).
Juegos de apuestas (head and tail: cara y sello).
Escucha de series televisivas tales como Kyle XY y friendo.
Clasificación de personajes de las series por roles: rol principal, roles secundarios, extras,
antagonista(s)
Descripción de características de personajes: edad, rol, características físicas,
características psicológicas.
Clasificación de personajes de la película por roles: rol principal, roles secundarios,

extras, antagonista(s)
Guiones (bosquejos para realizaciones de películas): arte de narrar en forma visual

historias fantásticas o reales.
Montaje de guiones (montaje de secuencias de escenas).
Adaptaciones cinematográficas de obras literarias en formas históricas, fantásticas o

reales.
Usos estéticos (recreación, historia, narración).

Comprende las principales ideas de un discurso claro y en lengua estándar que trate
temas cotidianos relativos al trabajo, la escuela, el tiempo de ocio, incluyendo breves
narraciones.
Comprende información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identifica tanto

el mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado
con claridad y con un acento normal.
Sigue generalmente las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor,
siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua estándar.
Memoriza proverbios de uso cotidiano.
Interacción Oral
Le saca bastante partido a un repertorio lingüístico sencillo para enfrentarse a la mayoría
de las situaciones que pueden surgir cuando se viaja.
Participa sin preparación previa en conversaciones que traten temas cotidianos, expresa
opiniones personales e intercambia información sobre temas habituales de interés
personal o pertinente en la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y
hechos de actualidad).
Se comunica con cierta seguridad tanto en asuntos que son habituales como en los poco
habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad.
Comenta y explica episodios y párrafos cortos.
Argumentar mediante ideas persuasivas y que convencen.

Intercambia, comprueba y confirma información, se enfrenta a situaciones menos
corrientes y explica el motivo de un problema.
Se expresa sobre temas más abstractos y culturales como pueden ser películas, libros,
música, etc.
Comprende el discurso articulado con claridad y dirigido a él en conversaciones

corrientes, aunque a veces tendrá que pedir que le repitan palabras o frases concretas.
Aborda de forma improvisada conversaciones que tratan asuntos cotidianos.
Comprende lo que le dicen en conversaciones de la vida diaria si se articulan con

claridad, aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases.
Mantiene una conversación o una discusión, pero a veces resulta difícil entenderle cuando
intenta expresar lo que quiere decir.
Se expresa y responde a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el interés

y la indiferencia.
Comprende generalmente las ideas principales de una discusión informal con amigos
siempre que el discurso esté articulado con claridad en lengua estándar.
Expone ideas, fenómenos y problemas. Comentar episodios y capítulos de textos

literarios.
Presenta trabajos, relatoría, informes y talleres propuestos.
Aplica proverbios oportunamente.
Realiza juegos creativos orales y escritos que incrementan su aprendizaje.
Clasifica, analiza y aplica en sus trabajos estilos cognitivos de aprendizaje.
Expresión oral
Lleva a cabo con razonable fluidez una descripción sencilla de una variedad de temas que
sean de su interés, presentándolos como una secuencia lineal de elementos.
Realiza descripciones sencillas sobre una variedad de asuntos habituales dentro de su

especialidad.
Realiza con razonable fluidez narraciones o descripciones sencillas siguiendo una

secuencia lineal de elementos.
Presenta ideas, fenómenos o problemas.
Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a
distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma
selectiva.
Usa un amplio vocabulario activo de lectura, pero puede tener alguna dificultad con
modismos poco frecuentes.
Desarrolla talleres basados en la indagación y la innovación.
Producción Escrita
Analiza guiones cinematográficos desde distintas disciplinas como el arte, la psicología y
la educación, entre otras.
Utiliza expresiones y frases apropiadas para su escritura creativa.
Escribe textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su
especialidad, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias
fuentes.
Escribe descripciones claras y detalladas sobre una variedad de temas relacionados con
su especialidad.
Escribe una reseña de una película, un libro o una obra de teatro.
Presenta descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales o imaginarias

en textos claros y estructurados, marcando la relación existente entre las ideas y
siguiendo las normas establecidas del género literario elegido.
Escribe redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en

contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias
opciones.
Reconstruye la información y rescatar argumentos de diferentes fuentes.
Argumentar ideas que persuaden y convencen.
Organiza ideas para crear poemas.
Clasifica, analiza y aplica en sus trabajos estilos cognitivos de aprendizaje.

Emplea estrategias para generar pensamiento creativo: toma de notas, práctica guiada,
pensar y escribir rápidamente, parafrasear.
Parafraseo: expresión en palabras propias de ideas e información; plagio y asignación de
créditos de autor.
Emplea estilos cognitivos de aprendizaje; trasnversalidad con otras áreas del
conocimiento.
Destrezas y habilidades: tiene capacidad de aprender (escuchar, contar, leer y escribir
textos creativos); participa en usos lúdicos de la lengua (audiovisuales: series televisivas);
participa en el uso estético de la lengua (obras de teatro con guión o sin guión;
presentación y escenificación de textos literarios; relatos cortos: de novelas, poesía y
recitales); uso lúdico de medios audiovisuales (películas)
Conocimiento declarativo: saber aprender, acciones observables con claridad (textos
narrativos, comentarios y pedidos); características paratextuales (imágenes en
movimiento, figuras y gráficos); clases de entidades (concretas y abstractas; animadas e
inanimadas)
Competencia existencial: pensamiento divergente o lateral (muchas soluciones); uso
estético de la lengua: escuchar, leer, narrar y escribir textos imaginativos (guiones);
representación de obras de teatro con guión o sin guión; representación y escenificación
de textos literarios; asistencia a recitales y obras de teatro
Capacidad de aprender: usos lúdicos de la lengua (juegos de tablero y cartas)
Identifica las clases de entidades: concretas y abstractas, animadas e inanimadas;
espaciotemporales, asociativas, analíticas, lógicas, de causa y efecto.
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TEOR PRAC
4 RELACIONES INTERPERSONALES Y LABORALES 15 15
TEMATICAS
Adjetivos de base y adjetivos fuertes (good, tired, wonderful, exhausted).
Preposiciones (into/on). E.g: to come into a room.
Conectores narrativos (of course, nevertheless, so, because, but).
Verbos modales (must, could, might, can’t, must have, could have, might have, can’t
have).
Adjetivos de personalidad (reliable, sociable, easygoing).
Usos de either y neither; adverbios para expresar relaciones unitarias o decisión entre
elementos.
Cómo expandir frases con adverbios: E.g: The archaeologist cleaned the artefact - The
archaeologist cleaned the artefact slowly and carefully.
Fórmulas fijas para romper el hielo en conversaciones: do you speak English?, What kind
of work do you do?, What’s your name?, Are you married?, Do you have children?, Where
are you from?, how old are you?; come on… Don’t be shy!, excuse me… I are you with
someone?, oh! I’m sorry… I didn’t mean to bother you, What did you say?.
Estrategias para búsqueda de información en temas de interés (actualidad, tecnología,
moda): respuestas a la pregunta What if…?; reading responses.
Búsqueda en avisos clasificados mediante skimming y scanning.
Lectura rápida de horóscopos mediante skimming y scanning.
Uso de pronombres enigmáticos para obviar nombres y cantidades: any, all, most, none,
some.
Situaciones embarazosas (lenguaje no cortés): tu esposa está muy fea!; apestas!; amigos
y amantes; me mojé los pantalones!; dejaste el celular en la casa?; qué vulgar; tu
esposo(a) me encanta.
Circunloquios o perífrasis: designación de forma indirecta de conceptos a través de un

conjunto de características.
Monólogos: discurso extenso individual (géneros literarios tales como la poesía, el teatro o
la novela); observación de monólogos de Shakespeare.
Soliloquio: escenas unipersonales, narrativas en voz alta; monólogos dramáticos.
Monólogo interior: flujo de conciencia (stream of consciousness).
Melólogo: subgénero teatral unipersonal: monólogo con acompañamiento musical.
Palabras con acento variable (’export/ex’port, re’fuse/’refuse).
Modales y verbos relacionados (able to, manage to, supposed to, allowed to).
Uso del gerundio como adjetivo: the novel was interesting, but the movie was boring
(interesting-boring).
Formularios de aplicación a empleo: con datos generales, de experiencia, formación,

intereses y carta de presentación.
Conjunciones subordinadas y coordinadas: for, but yet, so, nor, and, or.
Repaso de cambios en verbos modales: can-could; will-would; must-had to; may-might;

needn’t-didn’t have to.
Perfiles de famosos, Avisos y publicidad radial, Entrevistas a personas, Escritura de

avisos publicitarios.
Adición de énfasis en escritura narrativa (edición de textos para avisos publicitarios y

consignas)
Pautas para toma de notas (en conferencias y clases): planeación, trascripción, revisión,
reescritura y socialización.
Lectura, interpretación y escritura de textos expositivos de funcionamiento: manuales

técnicos de aparatos electrónicos
Pasos didácticos para escribir textos expositivos de funcionamiento: planeación, objetivos,

consultas, lluvia y organización de ideas.
Lectura de etiquetas e instrucciones de uso.
Niveles lingüísticos de ambigüedad: en morfemas o palabras con varios sentidos; en lo

fonológico (unión de fonemas con ambigüedad); en la sintaxis (una oración con más de un
significado); semántica (una expresión con más de dos significados).
Concordancia verbal en oraciones condicionales (If I had money, I would buy a house).
Analogías: argumentación y comparación de diferentes elementos.
Negocios y emprendimiento en el Departamento del Guaviare y el mundo.

Expresiones de negocios.
Escritura de discursos cortos alusivos a negocios.
Títulos y términos respetuosos en cartas formales: Ms., Mister, Miss, Missus, Doctor,
Profesor; sincererly tours.
Cartas de negocios.
Escritura de reportes empresariales.
Discurso político: persuasión; diversas propuestas, cuestionamientos y carácter social.
Artículos de opinión: puntos de vista acerca de temas de interés.
Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o
retransmitido relativo a temas de interés personal con una pronunciación clara y estándar.
Comprende muchas películas donde los elementos visuales y la acción conducen gran
parte del argumento y que se articulan con claridad y con un nivel de lengua sencillo.
Capta las ideas principales de programas de televisión que tratan temas cotidianos
cuando se articulan con relativa lentitud y claridad.
Comprende la mayoría de los programas de televisión que tratan temas de interés

personal como, por ejemplo, entrevistas, breves conferencias e informativos cuando se
articulan de forma relativamente lenta y clara.
Interacción Oral
Pide y comprender indicaciones detalladas para ir a un lugar. Obtiene información más
detallada.
Es capaz de intercambiar, comprobar y confirmar con cierta confianza información
concreta sobre asuntos, cotidianos o no, dentro de su especialidad.
Resume y da su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones, entrevistas o

documentales breves y responde a preguntas complementarias que requieren detalles.
Toma la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema),
pero depende mucho del entrevistador durante la interacción
Utiliza un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas
preguntas complementarias.
Proporciona la información concreta que se requiere en una entrevista o en una consulta

(por ejemplo, describe síntomas a un médico) pero lo hace con una precisión limitada.
Realizar entrevistas preparadas, comprobando y confirmando la información, aunque

puede que esporádicamente tenga que pedir que le repitan lo dicho si la respuesta de la
otra persona es rápida o extensa.
Interviene en discusiones sobre temas cotidianos utilizando una expresión adecuada para
tomar la palabra.
Mantiene y terminar conversaciones cara a cara sobre temas que son cotidianos o de
interés personal.
Pide a alguien que aclare o elabore lo que acaba de decir.
Expresión Oral
Realiza declaraciones sobre un tema pertinente dentro de su especialidad que son

claramente inteligibles, a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación
inconfundiblemente extranjeros.
Hace una presentación breve y preparada sobre un tema dentro de su especialidad con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo
y cuyas ideas principales están explicadas con una razonable precisión.
Responde a preguntas complementarias, pero puede que tenga que pedir que se las
repitan si se habla con rapidez.
Consigue información, ideas y opiniones procedentes de fuentes muy especializadas
dentro de su campo de interés.
Comprende artículos especializados que no son de su especialidad siempre que pueda

utilizar un diccionario de vez en cuando para confirmar su interpretación de la
terminología.
Comprende instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad,

incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias siempre que pueda volver a leer las
secciones difíciles.
Producción Escrita
Realiza notas que transmiten información de carácter inmediato a amigos, personas
relacionadas con servicios, profesores y otras personas de su vida cotidiana, en las que
resalta los aspectos que le resultan importantes.
Comprende una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido y puede
tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes, aunque tiende a concentrarse en
las palabras mismas y pierde por tanto alguna información.
Resume textos tanto de hechos concretos como de creación, comentando y analizando

puntos de vista opuestos y los temas principales.
Resume fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones,
argumentos y análisis.
Resume la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.
Ejercita su pensamiento crítico reflexivo como parte de procesos investigativos
Lleva a cabo un proyecto de investigación, de acuerdo a su área de especialidad.

Calcula cómo comunicar las ideas principales que quiere transmitir, utilizando cualquier
recurso disponible y limitando el mensaje a lo que recuerde o a los medios que encuentre
para expresarse.
Emplear nuevas tecnologías vinculadas a su aprendizaje
Adapta palabras de su lengua materna y pide confirmación.
Planifica lo que hay que decir y los medios para decirlo considerando el efecto que puede
producir en el oyente.
Utiliza circunloquios y paráfrasis para suplir carencias de vocabulario y de estructura.
Emplea destrezas heurísticas en la ejecución de las competencias básicas, transversales
y la competencia comunicativa para lograr diversos objetivos de aprendizaje Sortea una
dificultad cuando se topa con ella y vuelve a formular lo que quiere decir sin interrumpir
totalmente la fluidez del discurso
Es lo bastante hábil como para utilizar las claves contextuales, gramaticales y léxicas con
el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones y prever lo que va a
ocurrir Relaciona con destreza su contribución con la de otros hablantes.
2.10 ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Nuestra metodología se desarrolla en ciclos de aprendizajes cortos, concretos y

dirigidos. Las tutorías son personalizadas, grupos de trabajo no mayores a 6
personas. Los Tutores son Profesionales que conocen pedagógicamente nuestra
metodología y que a su vez son dirigidos por una persona educada en los EEUU
preparada en Atención y Servicio.
El método de enseñanza se basa en el Sistema Educativo y Pedagógico conocido

como LA VISIÓN PERCEPTIVA HUMANA. Este tipo de enfoque basado en el
diagnóstico evolutivo del ser humano, indica la necesidad cambiante y progresiva
que cada individuo tiene, por lo que se debe proporcionar una tutoría
personalizada y altamente especializada en cuyo proceso y seguimiento se irán
identificando las fortalezas y debilidades en el aprendizaje de un nuevo Idioma, el
cual, desde el inicio, se desarrolla en forma práctica de conversación, permitiendo
obtener resultados en corto tiempo y el aprendizaje del Inglés de una manera
natural y fluida, desarrollando habilidades de habla, escritura, lectura y
entendimiento.
TRABAJAMOS EN BASE A UN PRODUCTO EL CUAL DESCRIBIMOS
CLARAMENTE CON SUS SEIS TÉCNICAS:
Tutoría Personalizada
Adquirir la mayor cantidad de conocimiento con el mínimo de esfuerzo y en el
menor tiempo posible. 100% presencial.
Nemotecnia Activa Vivencial

Desarrollo de la memoria visual auditiva. De tanto ver y escuchar, terminamos por
repetir.
Método Activo Reflejo
Desarrollo de las habilidades sensoriales respecto del idioma Inglés despertando
el Punto de Alta Percepción.
Prácticas de Entonación y Pronunciación

Ejercicios de acuerdo a los sonidos de vocales y consonantes ya que la fonética
cambia.
Repetición Espaciada
Es la técnica de lectoescritura que nos permite hablar y escribir a la misma

velocidad. El inglés se escribe de una manera y se pronuncia de otra.
Reflotamiento Simultáneo
Técnica de comprobación a través de estímulos. A preguntas cortas y concretas,
respuestas igualmente cortas y concretas.
UTILIZACION DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL INGLES.
La enseñanza del Inglés en INSTITUTO COMPUJER se auxilia partiendo desde

la tecnología en sus etapas iníciales: desde el uso del tablero, medio más
tradicional utilizado en el método de gramática-traducción para explicar reglas
gramaticales para la traducción, el uso del método audiovisual con el
retroproyector o video beam y la grabadora que se emplean para el desarrollo de
hábitos de pronunciación y la comprensión auditiva, los videos descargados vía
internet, el aprovechamiento de los programas transmitidos en idioma inglés.
Desde el sitio web los alumnos pueden bajar y acceder a innumerables recursos
en línea que permiten facilitar el acceso al material incluyendo así a INSTITUTO
COMPUJER en el mundo, en la red y en le uso adecuado de la educación del
idioma a partir de elementos virtuales y presenciales
2.11 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE
ESTUDIANTES
Los criterios y procedimientos de evaluación y promoción de estudiantes dentro de

la formación académica se realizan teniendo en cuenta los niveles de inglés
acorde al MCE:
2.11.1 NIVEL A1.
RESULTADOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESCRIPTOR
LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICA GENERAL Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos
personales y a necesidades de tipo concreto.
LEXICA RIQUEZA DE VOCABULARIO:
Tiene un repertorio básico de palabras y frases aisladas relativas a
situaciones concretas.
DOMINIO DE VOCABULARIO:
CORRECCION Manifiesta un control limitado sobre unas pocas estructuras gramaticales

GRAMATICAL y sintácticas sencillas dentro de un repertorio aprendido.
FONOLÓGICA
DOMINIO DE LA Su pronunciación de un repertorio muy limitado de palabras y frases
PRONUNCIACIÓN aprendidas la pueden comprender con cierto esfuerzo los hablantes
nativos acostumbrados a tratar con hablantes del mismo grupo
lingüístico al que pertenece el usuario o alumno.
ORTOGRAFICA
DOMINIO DE LA Copia palabras corrientes y frases cortas; por ejemplo, signos o
ORTOGRAFÍA instrucciones sencillas, nombres de objetos cotidianos, nombres de
tiendas, así como frases hechas que se utilizan habitualmente.
Sabe deletrear su dirección, su nacionalidad y otros datos personales.
PRAGMÁTICA
COHERENCIA Y Enlaza palabras o grupos de palabras con conectores muy básicos como
COHESIÓN «y» o «entonces».
FUNCIONAL
FLUIDEZ ORAL Se desenvuelve con enunciados muy breves, aislados y preparados, y
con muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos
habituales y salvar la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA
ADECUACIÓN Establece contactos sociales básicos utilizando las fórmulas de cortesía
SOCIOLINGÜÍSTICA más sencillas y cotidianas relativas a saludos, despedidas y
presentaciones y utiliza expresiones del tipo: "por favor", "gracias", "lo
siento", etc.
CONOCIMIENTOS Maneja apropiadamente las prácticas de viaje de placer en los aspectos
DECLARATIVOS de búsqueda de información, reserva y salida.
DESTREZAS Y Sabe planear un viaje desde la reserva hasta el momento de partir.
HABILIDADES
CONOCIMIENTO Por medio de la interacción con sus compañeros en temas relacionados
PERSONAL con viajes aprende sobre el mundo y adquiere mejor autoestima.
Memoriza con facilidad las frases de cada uno de los segmentos de la
lección.
HABILIDAD PARA Encuentra en el aprendizaje del inglés una forma de enriquecer el léxico
APRENDER de su lengua materna.
Desarrolla más su capacidad para producir frases largas encadenadas.
SABER SER Se da cuenta de la importancia de conocer un segundo idioma para la
comunicación internacional cuando viaja.
2.11.2 NIVEL A2.

LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICA GENERAL Produce expresiones breves y habituales con el fin de satisfacer
necesidades sencillas y concretas: datos personales, acciones
habituales, carencias y necesidades, demandas de información.
Utiliza estructuras sintácticas básicas y se comunica mediante
frases, grupos de palabras y fórmulas memorizadas al referirse a sí
mismo y a otras personas, a lo que hace, a los lugares, a las
posesiones, etc.
Tiene un repertorio limitado de frases cortas memorizadas que
incluye situaciones predecibles de supervivencia; suelen Puede
incurrir en malentendidos e interrupciones si se trata de una
situación de comunicación poco frecuentes.
- Tiene un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le
permite abordar situaciones cotidianas de contenido predecible,
aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar
palabras.
Léxica RIQUEZA DE VOCABULARIO:
Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades
comunicativas básicas.
Tiene suficiente vocabulario para satisfacer necesidades sencillas
de supervivencia.
Tiene suficiente vocabulario para desenvolverse en actividades
habituales y en transacciones cotidianas que comprenden
situaciones y temas conocidos.
Domina un limitado repertorio relativo a necesidades concretas y
cotidianas.
CORRECCION Utiliza algunas estructuras sencillas correctamente, pero sigue

GRAMATICAL cometiendo errores básicos sistemáticamente; por ejemplo, suele
confundir tiempos verbales y olvida mantener la concordancia; sin
embargo, suele quedar claro lo que intenta decir.
FONOLÓGICA
DOMINIO DE LA Su pronunciación es generalmente bastante clara y comprensible,
PRONUNCIACIÓN aunque resulte evidente su acento extranjero y los interlocutores
tengan que pedir repeticiones de vez en cuando.
ORTOGRAFICA
DOMINIO DE LA Copia oraciones cortas relativas a asuntos cotidianos; por ejemplo:
ORTOGRAFÍA indicaciones para ir a algún sitio.
Escribe con razonable corrección (pero no necesariamente con una
ortografía totalmente normalizada) palabras cortas que utiliza
normalmente al hablar.
DISCURSIVA
FLEXIBILIDAD -Adapta frases sencillas, bien ensayadas y memorizadas, a
circunstancias particulares mediante una sustitución léxica limitada.
Sabe llevar a cabo funciones básicas de la lengua como, por
ejemplo, intercambiar y solicitar información; asimismo, expresa
opiniones y actitudes de forma sencilla.
-Se desenvuelve en las relaciones sociales con sencillez pero con
eficacia utilizando las expresiones más sencillas y habituales y
siguiendo fórmulas básicas.
-Amplía frases aprendidas volviendo a combinar de un modo
sencillo determinados elementos.
TURNOS DE PALABRA -Utiliza técnicas sencillas para iniciar, mantener o terminar una
conversación breve. Inicia, mantiene y termina conversaciones
sencillas cara a cara.
- Sabe cómo demandar atención.
DESARROLLO DE Cuenta historias o describe algo con la ayuda de una lista sencilla
DESCRIPCIONES Y de elementos.
NARRACIONES
COHERENCIA Y COHESIÓN -Enlaza grupos de palabras con conectores sencillos como, por
ejemplo, «y», «pero» y «porque».
- Utiliza los conectores más frecuentes para enlazar oraciones
simples con el fin de contar una historia o de describir mediante una
sencilla enumeración de elementos.
FUNCIONAL
FLUIDEZ ORAL - Se hace entender en intervenciones breves, aunque resulten muy
evidentes las pausas, las dudas iniciales y la reformulación.
- Construye frases sobre temas cotidianos con la facilidad suficiente
como para desenvolverse en breves intercambios, a pesar de tener
dudas muy evidentes y tropiezos en el comienzo.
PRECISIÓN Comunica lo que quiere decir en intercambios sencillos y directos
de información limitada que tratan asuntos cotidianos, pero, en
otras situaciones, generalmente tiene que adaptar el mensaje.
SOCIOLINGÜÍSTICA
ADECUACIÓN -Sabe llevar a cabo funciones básicas de la lengua como, por
SOCIOLINGÜÍSTICA ejemplo, intercambiar y solicitar información; asimismo, expresa
opiniones y actitudes de forma sencilla.
-Se desenvuelve en las relaciones sociales con sencillez pero con
eficacia utilizando las expresiones más sencillas y habituales y
siguiendo fórmulas básicas.
-Se desenvuelve en intercambios sociales muy breves utilizando
fórmulas cotidianas de saludo y de tratamiento. Sabe cómo realizar
y responder a invitaciones y sugerencias, pedir y aceptar disculpas,
etc.

Conocimientos declarativos Identifica las formas de vestirse.
Da cuenta de las ceremonias y celebraciones en países de habla
inglesa.
Destrezas y habilidades Compara su cultura con la de los países de habla inglesa.
Conocimiento personal Reconoce sus fortalezas y debilidades para el aprendizaje del
inglés.
Es tolerante con el ritmo de aprendizaje de sus compañeros.
Se relaciona apropiadamente con las otras personas.
Habilidad para aprender Reconoce sus estrategias de aprendizaje y aprende otras.
Saber ser Conoce el tipo de motivación que tiene para el aprendizaje del
inglés.
Sabe tomar parte activa en la clase.
Mejora su autoestima en la medida en que aprende inglés cada día.
2.11.3 NIVEL B1.

LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICA GENERAL - Dispone de suficientes elementos lingüísticos como para describir
situaciones impredecibles, para explicar los puntos principales de
una idea o un problema con razonable precisión y para expresar
pensamientos sobre temas abstractos o culturales tales como la
música y las películas.
- Dispone de suficientes elementos lingüísticos como para
desenvolverse y suficiente vocabulario para expresarse con
algunas dudas y circunloquios sobre temas como la familia,
aficiones e intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad, pero
las limitaciones léxicas provocan repeticiones e incluso, a veces,
dificultades en la formulación.
Tiene suficiente vocabulario para expresarse con algún
circunloquio sobre la mayoría de los temas pertinentes para su vida
diaria como, por ejemplo, familia, aficiones e intereses, trabajo,
viajes y hechos de actualidad.
Manifiesta un buen dominio del vocabulario elemental, pero todavía
comete errores importantes cuando expresa pensamientos más
complejos o cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes.
CORRECCION -Se comunica con razonable corrección en situaciones cotidianas:
GRAMATICAL generalmente tiene un buen control gramatical, aunque con una
influencia evidente de la lengua materna. Comete errores, pero
queda claro lo que intenta expresar.
- Utiliza con razonable corrección un repertorio de «fórmulas» y
estructuras habituales relacionadas con las situaciones más
predecibles.
FONOLÓGICA
DOMINIO DE LA Su pronunciación es claramente inteligible, aunque a veces resulte
PRONUNCIACIÓN evidente su acento extranjero y cometa errores de pronunciación
esporádicos.
ORTOGRAFICA
DOMINIO DE LA Produce una escritura continua que suele ser inteligible en toda su
ORTOGRAFÍA extensión.
La ortografía, la puntuación y la estructuración son lo bastante
correctas como para que se comprendan casi siempre.
PRAGMÁTICA
DISCURSIVO
FLEXIBILIDAD -Adapta su expresión para abordar situaciones menos habituales e
incluso difíciles.
- Utiliza una gran diversidad de elementos lingüísticos sencillos con
flexibilidad para expresar gran parte de lo que quiere.
TURNOS DE PALABRA - Interviene en debates sobre temas cotidianos utilizando una frase
apropiada para tomar la palabra.
- Inicia, mantiene y termina conversaciones sencillas cara a cara
sobre temas cotidianos o de interés personal.
DESARROLLO DE Realiza con razonable fluidez narraciones o descripciones
DESCRIPCIONES Y sencillas, mediante una secuencia lineal de elementos.
NARRACIONES
COHERENCIA Y Enlaza una serie de elementos breves, concretos y sencillos para
COHESIÓN crear una secuencia cohesionada y lineal.
FUNCIONAL
FLUIDEZ ORAL -Se expresa con relativa facilidad. A pesar de algunos problemas
con al formular su discurso, que dan como resultado pausas y
«callejones sin salida», es capaz de seguir adelante con eficacia y
sin ayuda.
- Es capaz de mantener su discurso, aunque sean muy evidentes
las pausas para ordenar la gramática y el léxico y corregirse, sobre
todo en periodos largos de producción libre.
PRECISIÓN - Explica los aspectos principales de una idea o un problema con
razonable precisión.
- Transmite información sencilla y práctica haciendo entender qué
aspecto le parece más importante.
Expresa la idea principal que quiere comunicar.
SOCIOLINGÜÍSTICA
ADECUACIÓN Sabe llevar a cabo una gran diversidad de funciones lingüísticas
SOCIOLINGÜÍSTICA utilizando los exponentes más habituales de esas funciones en un
registro neutro.
Es consciente de las normas de cortesía más importantes y actúa
adecuadamente.
Es consciente de las diferencias más significativas que existen
entre las costumbres, los usos, las actitudes, los valores y las
creencias que prevalecen en la comunidad en cuestión y en la
suya propia, y sabe identificar tales diferencias.
CONOCIMIENTOS Maneja apropiadamente las prácticas de viaje de placer en los
DECLARATIVOS aspectos de búsqueda de información, reserva y salida.
DESTREZAS Y Sabe planear un viaje desde la reserva hasta el momento de partir.
HABILIDADES
CONOCIMIENTO Por medio de la interacción con sus compañeros en temas
PERSONAL relacionados con viajes aprende sobre el mundo y adquiere una
mejor relación consigo mismo, los demás y el entorno.
Memoriza con facilidad las frases de cada uno de los segmentos
de la lección.
HABILIDAD PARA Encuentra en el aprendizaje del inglés una forma de enriquecer el
APRENDER léxico de su lengua materna.
Desarrolla más su capacidad para producir frases largas
encadenadas.
SABER SER Se da cuenta de la importancia de conocer un segundo idioma
para la comunicación internacional cuando desee conocer otros
paises de habla inglesa.
2.11.4 NIVEL B2.

LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICA GENERAL -Se expresa con claridad y sin manifestar ostensiblemente que tenga
que limitar lo que quiere decir.
- Dispone de suficientes elementos lingüísticos como para hacer
descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar
argumentos, utilizando para ello algunas oraciones complejas y sin
que se le note mucho que está buscando las palabras que necesita.
Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su
especialidad y temas más generales. Varía la formulación para evitar
la frecuente repetición, pero las deficiencias léxicas todavía pueden
provocar vacilación y circunloquios.DOMINIO DE VOCABULARIO:
Su precisión léxica es generalmente alta, aunque tenga alguna
confusión o cometa alguna incorrección al seleccionar las palabras,
sin que ello obstaculice la comunicación.
CORRECCION -Buen control gramatical; todavía puede cometer «deslices»
GRAMATICAL esporádicos, errores no sistemáticos y pequeños fallos en la
estructura de la frase, pero son escasos y a menudo puede
corregirlos retrospectivamente.
- Manifiesta un grado relativamente alto de control gramatical. No
comete errores que produzcan malentendidos.
FONOLÓGICA
DOMINIO DE LA Ha adquirido una pronunciación y una entonación claras y naturales.
PRONUNCIACIÓN
ORTOGRAFICA
DOMINIO DE LA Produce una escritura continua inteligible que sigue las
ORTOGRAFÍA convenciones de organización y de estructuración de párrafos.
La ortografía y la puntuación son razonablemente correctas, pero
puede manifestar la influencia de la lengua materna.
PRAGMÁTICA
DISCURSIVA
Flexibilidad - Adapta lo que dice y los medios de expresarlo a la situación y al
receptor, y adopta un nivel de formalidad adecuado a las
circunstancias.
- Se sabe ajustar a los cambios de dirección, estilo y énfasis que se
producen normalmente en la conversación.
Varía la formulación de lo que quiere decir.
Turnos de palabra Interviene adecuadamente en debates utilizando los recursos
lingüísticos apropiados para ello.
Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente haciendo un
uso eficaz de su turno de palabra.
Inicia el discurso, toma el turno de palabra cuando es preciso y
termina la conversación cuando debe, aunque puede que no lo haga
siempre con elegancia.
Utiliza frases hechas (por ejemplo: «Es una pregunta de difícil
respuesta») para ganar tiempo y mantener su turno de palabra
mientras elabora lo que va a decir.
DESARROLLO DE Desarrolla descripciones o narraciones claras ampliando y apoyando
DESCRIPCIONES Y sus puntos de vista sobre los aspectos principales con detalles y
NARRACIONES ejemplos adecuados.
COHERENCIA Y - Utiliza con eficacia una variedad de palabras de enlace para
COHESIÓN señalar con claridad las relaciones que existen entre las ideas.
- Utiliza un número limitado de mecanismos de cohesión para
enlazar frases y crear un discurso claro y coherente, aunque puede
mostrar cierto «nerviosismo» en una intervención larga.
FUNCIONAL
FLUIDEZ ORAL - Se comunica espontáneamente, a menudo mostrando una fluidez y
una facilidad de expresión notables incluso en periodos más largos y
complejos.
- Produce discursos con un ritmo bastante regular; aunque puede
dudar mientras busca estructuras y expresiones, provoca pocas
pausas largas.
Participa en la conversación con un grado de fluidez y
espontaneidad que hace posible la interacción habitual con
hablantes nativos sin producir tensión en ninguno de los
interlocutores.
PRECISIÓN Ofrece información detallada y fiable.
SOCIOLINGÜÍSTICA
ADECUACIÓN - Se expresa con convicción, claridad y cortesía en un registro formal
SOCIOLINGÜÍSTICA o informal que sea adecuado a la situación y a la persona o
personas implicadas.
- Sigue con cierto esfuerzo el ritmo de los debates e interviene en
ellos aunque se hable con rapidez y de forma coloquial.
Se relaciona con hablantes nativos sin divertirles o molestarles
involuntariamente, y sin exigir de ellos un comportamiento distinto al
que tendrían con un hablante nativo.
Se expresa apropiadamente en situaciones diversas y evita errores
importantes de formulación.
Conocimientos Conoce los diferentes días festivos tanto de Inglaterra como de los
declarativos Estados Unidos.
Sabe lo que se debe o no se debe hacer en situaciones de la vida
cotidiana.
Destrezas y habilidades Sabe desenvolverse en una entrevista para un empleo y conoce el
proceso requerido para tal fin.
Conocimiento personal Por medio de la interacción con sus compañeros en temas
relacionados con la cultura de los países de habla inglesa aprende
sobre el mundo y adquiere mejor autoestima.
Habilidad para aprender Encuentra en el aprendizaje del inglés una forma de enriquecer el
léxico de su lengua materna.
Desarrolla más su capacidad para expresar opiniones, acuerdos o
desacuerdos y su forma de ver el mundo.
Saber ser Se da cuenta de la importancia de conocer un segundo idioma para
la comunicación internacional cuando se relaciona con nativos
extranjeros o viaja a otros países por cuestión de negocios, estudios
o diversión.
2.12 NÚMERO DE ESTUDIANTES POR PROGRAMA
Número proyectado de estudiantes a atender en el programa Técnico Laboral en

Sistemas se calcula basados en los resultados obtenidos con el estudio de factibilidad;
por lo tanto proyectamos atender mínimo el 10% de bachilleres egresados de las
diferentes Instituciones Educativas de la localidad y otro 5% de alumnos potenciales del
municipio de Ciudad Bolívar.
PROYECCIÓN DE ESTUDIANTES DURANTE LA VIGENCIA DEL REGISTRO DEL PROGRAMA
PROGRAMA Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5
Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre
I II I II I II I II I II
Inglés 10 8 8 0 12 11 10 8 8 0
2.13 ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN PRÁCTICA
Como se puede observar en el desarrollo del programa de Formación académica

en INGLÉS, durante todo el tiempo de desarrollo de las competencias los
estudiantes están enfrentados a estrategias didácticas de carácter práctico, que
permita además de un excelente dominio de la lengua de forma escrita también lo
pueda hacer de manera oral, que facilite su interacción con las necesidades reales
del contexto al que está enfrentado.
2.14 CERTIFICADO DE APTITUD OCUPACIONAL POR OTORGAR
 Modelo Certificado
SE DEBE CAMBIAR OJOOOOOOOOOOOOOOO
 Modelo Acta de Certificación

INGLÉS

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2.

2.1 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN ACADÉMICA

El programa de Formación Académica se diseñó tomando en cuenta las

 Ley 115 de 1994 (General de Educación),

PROGRAMA DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Inglés

Ingles Usuario Principiante Nivel A1

La metodología del programa es la misma para todas edades lo que varia es la

PROGRAMA DURACION NIVELES TARIFA AÑO METODOLOGIA CERTIFICADO

Asociación o coherencia al CNO:

Los programas de idiomas no están en el CNO ya que no son salidas laborales se

Ingles Usuario Principiante Nivel A1

2.2 Objetivos del programa

2.2.1 Objetivo General

2.2.2 Objetivos Específicos

profesional al nuevo orden económico y social instaurado por la economía

2.3 DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE INGRESO; MECANISMOS DE ADMISIÓN

NIVEL CONTENIDO DESCRIPTOR

A1 Para acceder al nivel A1 no se Es capaz de comprender y utilizar expresiones

Las competencias en inglés están enmarcadas en el desarrollo de la competencia

Usuario Básico Independiente Nivel A1 y A2

Usuario Básico Independiente Nivel B1 y B2

COMPETENCIAS PRIVILEGIADAS DENTRO DEL PROGRAMA FORMATIVO.

La competencia comunicativa incluye:

 Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos

 Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los

 Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las

La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un

Desarrollar esas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar sus

Las anteriores consideraciones se relacionan con el informe “ La educación

 Conocimientos declarativos. Son los derivados, por una parte de la

Es importante resaltar que todos estos conocimientos, destrezas y habilidades se

2.5 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Todas las organizaciones, ya sean legalmente constituidas o no deben ser

Según El ministerio de Educación ´´El sector educativo debe valorar la formación

Otras de las razones fundamentales que motivan a INSTITUTO COMPUJER a

ESTUDIOS SOBRE DEMANDA Y OFERTA.

El aprendizaje del inglés como lengua extranjera constituye un derecho que la

Con el propósito de contribuir a tener ciudadanos y ciudadanas capaces de

El ciudadano contemporáneo está expuesto cada vez más a situaciones que

El programa se propone responder a las necesidades nacionales con respecto al

El programa a desarrollar estará orientado hacia el enfoque comunicativo, basado

AVANCE EN LAS COBERTURAS BÁSICAS.

Los esfuerzos en materia de cobertura hechos en los últimos años en el área

Sin embargo vale la pena resaltar un fenómeno interesante. En el área

Los porcentajes de escolaridad máxima por deciles de ingresos muestran en toda

PROPUESTAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE

Los cambios estructurales y el cambiante entorno macroeconómico, que viene

 Poca disponibilidad de docente idóneo

 Superar los problemas de discriminación e inequidad que afectan al sistema

 Asegurar que las instituciones comprometidas en el proceso de formación

 Ampliar el número de cupos en cada institución.

 Articulación y coordinación entre los sectores productivos y académicos.

Lo que se busca es rescatar la importancia que la educación tiene no solo para el

Dicho proceso debe ir acompañado también de una constante capacitación del

2.6 PLAN DE ESTUDIOS

Denominaci Duració Número Horas por Número Jornada Certificad

Escala Global Unidad 1 HÁBITOS Y RUTINAS 10 30

El alumno es Unidad 1: LOS ANIMALES Y

Escala global: Unidad 1: LUGARES Y VIAJES 15 35

oral, Expresión Unidad 3 EL ENTORNO 15 15

oral, Expresión EXPRESANDO 10 30

Interacción Unidad 2: EVENTOS 15 30

Para el desarrollo de los niveles de formación se tienen en cuenta los niveles de