FECHAS CONCEPCIÓN DE LA NIÑEZ

México Independiente (1821) Mano de obra barata, se trata como un bien que se puede explotar.
Durante las Reformas (1860) Se les concebía como niños proyecto: el individuo que, de ser
manejado científicamente, daría por resultado un ciudadano tipo,
trabajador, disciplinado en los horarios del mundo industrial,
vinculando a la infancia con el progreso social; la infancia se volvió
una cuestión de Estado, donde éste asumió las mismas atribuciones
de la autoridad paterna y los derechos de educar y castigar.
Durante Revolución (1910)
Durante las primeras guerras mundiales (1930) Con la llegada del siglo XX, la clase hegemónica comprometida con el
proceso de modernización consolidó la mirada científica sobre los
niños, creando espacios institucionales al margen del clero, en los que
los nuevos profesionistas con sus saberes se avocaron a tratar
científicamente a la niñez. Se formaron, entre 1902 y 1904, dos
nuevas casas de corrección, una para niñas y otra para niños, y
empezaron a crecer los establecimientos educativos en todo el país.
El niño sabe mejor que el padre lo que necesita en cada etapa de la
vida. Son utilizados como objetos sexuales por los adultos.
Ahora (México contemporáneo)

Siglo IXX: Mano de obra barata, se trata como un bien que se puede explotar.

Mediados del siglo XX: El niño sabe mejor que el padre lo que necesita en cada etapa de la vida. Son utilizados como objetos sexuales por los
adultos.

Siglo XX: La revolución en la educación y los servicios de salud propicio mayor atención para el niño. “La escolarización”: que se comporten como
niños.

1923: Sale el primer boceto de los derechos de los niños.

Contemporáneo: los niños interactúan de manera natural con las nuevas tecnologías. Preocupación por su libertad debido a la inseguridad.
El niño proyecto: el individuo que, de ser manejado científicamente, daría por resultado un ciudadano tipo, trabajador, disciplinado en
los horarios del mundo industrial, vinculando a la infancia con el progreso social; la infancia se volvió una cuestión de Estado, donde
éste asumió las mismas atribuciones de la autoridad paterna y los derechos de educar y castigar.

Con la llegada del siglo XX, la clase hegemónica comprometida con el proceso de modernización consolidó la mirada científica sobre
los niños, creando espacios institucionales al margen del clero, en los que los nuevos profesionistas con sus saberes se avocaron a tratar
científicamente a la niñez. Se formaron, entre 1902 y 1904, dos nuevas casas de corrección, una para niñas y otra para niños, y
empezaron a crecer los establecimientos educativos en todo el país.