_____________________________________________________________________________________________________

Sesión N°01
Usando mejor los juegos electrónicos
Materiales o recursos a utilizar
- Imágenes de juegos y juguetes
- Lectura
 ¿Qué buscamos? Que los estudiantes den mejor uso a los juegos tecnológicos.
PRESENTACIÓN

 Al mostrar ambas imágenes se les pregunta a los niños ¿Cuál de estos juegos prefieren ustedes?
¿Por qué? ¿Cuál de los juegos te permite desarrollar más aprendizajes?
 ¿Comentamos, en la actualidad cuál de los juegos se juega más en la localidad? ¿Cómo
debemos dar mejor uso a os juegos tecnológicos o videojuegos?
DESARROLLO
 Cada equipo converso y da su parecer ¿Cómo dar mejor uso a los juegos tecnológicos? Un
representante de cada equipo expone la conclusión del grupo.
 Se anota en la pizarra las propuestas lanzadas. Cómo:
. Los niños sólo debemos dejugar una sola vez a la semana.
. Los niños debemos jugar cuando los padres nos acompañan.
Para informarnos
El Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado - Hideyo Noguchi comparte las
siguientes recomendaciones para equilibrar el uso de aparatos electrónicos y la vida
social en un menor de edad:
1. Establece una hora diaria de videojuegos como máximo, para evitar que se genere
cansancio visual o ansiedad.
2. Los hijos deben saber que los videojuegos no son la única opción de
entretenimiento. Los padres necesitan compartir con ellos más actividades al aire
libre de manera semanal.
Después de leer contestan ¡cual es el tiempo que deben de jugar los niños? ¿Quiénes
deben de acompañar en el juego a los niños? ¿Qué deben de saber los niños de los
juegos?
- Los niños realizan un listado de juegos para su edad. Ejemplo
01 A las cartas
02 A los trompos
03 Ajedrez

 Dan a conocer la importancia de alternar los juegos, con la finalidad de evitar la adicción y
adquirir diferentes habilidades en su cuerpo de esa forma cuida su salud y bienestar.
CIERRE
 En sus respectivos grupos dialogan sobre un juego que pueden realizar, lo planifican luego lo
realizan y lo demuestran los juegos.
Después de la hora de tutoría
 Escriben los juegos que pueden realizar en la hora de recreo como practica como juego
alternativo a los video juegos.
_____________________________________________________________________________________________________
Ideas fuerza
 Los juegos electrónicos no son malos cuando se realiza en horas limitadas.
 Los video juegos si no es controlado crea adicción.
Los niños deben de jugar acompañado de sus padres preferentemente.
Un videojuego para valientes
Cuento
Adrián era el rey de los videojuegos, el más rápido con un tablet en la mano.
Pasaba horas ante la pantalla, y esperaba las vacaciones para poder probar su
nuevo juego. Según decían, su último nivel era el mejor que se había hecho nunca
y, tras pasar días jugando, consiguió alcanzarlo. Al momento, luces y sonidos de
fiesta lo rodearon, una niebla blanca lo cubrió todo y, en mitad del espectáculo…
¡el tablet tomó vida y se lo tragó!
Cuando se recuperó, Adrián estaba dentro del videojuego, y usaba su tablet para
moverse a sí mismo. Emocionado, esperaba enfrentarse a los peores rivales. Sin
embargo, su primer rival era un muro de cristal que no hacía nada. Adrián tocó su
tablet para destrozar el muro pero, nada más tocarlo, una fuerza invisible lo
levantó por los aires y comenzó a aplastarlo una y otra vez contra el cristal. Adrián
movía sus ágiles dedos sobre la superficie del tablet para liberarse, pero cuanto
más lo intentaba, más golpes recibía. Él nunca se rendía, hasta que tras horas de
golpes no pudo más y arrojó el tablet al suelo. Este se partió en mil pedazos, y al
instante lo mismo ocurrió con el cristal. Sin el cristal, Adrián pudo descubrir una
máquina para tratarlo como si fuera uno de sus propios dedos, programada
simplemente para repetir sus movimientos.

¡Vaya!- se dijo - nunca había pensado lo mucho que hago sufrir a mis dedos
mientras juego…
Dolorido y cansado, decidió seguir adelante. Al poco, quedó atrapado en una
extraña pompa de jabón. La pompa voló hasta un lugar con mil luces brillantes, y
allí se volvió loca, moviéndose sin control. Adrián disfrutó rebotando y dando
vueltas en su interior, pero después empezó a cansarse. Al final, tantas luces y
movimientos se le hicieron imposibles de aguantar. Cuando ya no pudo más, Adrián
cerró los ojos y se puso a llorar. Entonces cesaron las luces, la pompa se inundó, y
el agua lo arrastró fuera. Mientras se alejaba, Adrián pudo descubrir que aquella
pompa era simplemente uno de sus propios ojos.
- ¡Vaya! - se dijo - nunca había pensado lo mucho que hago sufrir a mis ojos
mientras juego…
Todavía secándose las lágrimas, Adrián llegó a un parque precioso, con columpios,
toboganes y todo tipo de diversiones, en el que otros niños jugaban y lo invitaban a
entrar.
-¿Dónde está la trampa? - preguntó.
- En que no puedes jugar solo - le respondieron - si te quedas solo, desapareces.
Adrián se unió al resto de niños. Jugaron tantísimo tiempo que se olvidó de todos
sus dolores, y se hizo muy amigo de todos. Sin duda fue la mejor parte del
videojuego.
- ¡Vaya! - se dijo en voz alta- nunca pensé que jugar en un parque pudiera ser tan
divertido.
Nada más decir esas palabras, todo desapareció, y se oyó una gran voz.
- ¡Has ganado! ¡Has completado el último nivel! ¡Fuera de aquí!
Adrián salió disparado del tablet, yendo a caer de nuevo en el sillón de su casa.
Había sido toda una aventura y tenía ganas de repetir. Pero entonces se acordó de
sus sufridos dedos, de sus doloridos ojos, y de lo bien que se lo había pasado en el
parque jugando con los otros niños… y prefirió llamar a sus amigos para salir un
rato a jugar.
_____________________________________________________________________________________________________
- Responde la siguiente pregunta:
¿Qué opinas del texto leído?
_____________________________________________________________________________________________________
Sesión N°02
Formas de orientar a las familias

TEMA: Aprendemos a orientar y controlar nuestras emociones frente a situaciones difíciles.

¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los padres reconozcan la importancia de controlar las reacciones que tienen en situaciones
difíciles, como una forma de proteger la salud socioemocional de sus niños
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Tarjetas con refranes partidos en dos. - Tarjetas con refranes partidos en dos.
- Papelote por grupo. - Papelote por grupo.
- Plumones - Plumones

INICIO:

EN BOCA CERRADA NO ENTRA MOSCAS El que se pica ajos come

De tal palo tal astilla A quien madruga Dios le ayuda

A caballo regalado no le mires el dentado Quien mucho abarca , poco aprieta

 Al ingresar al aula a cada padre se le entregará una tarjeta con la mitad de un refrán.
 Se saluda con cordialidad a los padres de familia. Luego se les invita a los padres a formar un
círculo y que lean su refrán en voz alta para que encuentren a su pareja.
 Una vez formada la pareja tendrían unos minutos para presentarse las dos personas;
respondiendo estas preguntas: ¿cómo te llamas?, ¿dónde vives?, ¿cómo se llama tu hijo(a),
¿qué te gusta hacer? Termina y presenta a su compañero quien responde a las mismas
preguntas y al finalizar dice el refrán que les ha tocado.
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Vamos a dialogar sobre las formas de controlar nuestra emoción en situaciones difíciles, para
cuidar la salud emocional de nuestros hijos.
 Acuerdan normas de convivencia:
 Participar en forma activa.
 Opinar con respeto
DESARROLLO
 La profesora dialoga con algunos padres para que dramaticen la situación de una familia en el
que hijo no realiza sus tareas y está apunto de desaprobar el año escolar. Esta dramatización
debe de demostrar actitudes de desesperación, culpa entre los padres, sobreprotección al hijo
por uno de los padres y carencia económica y deben de realizar en presencia de los hijos. Lo
cual debe de ser expresado con gritos, con temor, llanto y ansiedad incluyendo a los hijos
 Al término de la dramatización -¿Qué piensan de esta situación? -¿Qué pasó con los niños?
¿Cómo se sintieron? ¿Por qué? -¿Qué piensan de la forma como actuaron los padres? ¿En
algún momento de nuestra vida pasó en casa esta situación por algún motivo?
 ¿Cómo se sentirán los niños el resto del día y los días siguientes? -¿De qué otra manera podrían
haber actuado los padres para evitar que los niños se sientan tan mal?
 Los padres se dividen en grupos y realizan el siguiente trabajo:
 Piensan dos situaciones difíciles que puedan haber vivido en presencia de los niños.
_____________________________________________________________________________________________________
 Indican cómo actuaron en esas situaciones.
 ¿De qué manera eso afectó a sus niños?
 ¿Cuál hubiera sido la mejor manera de actuar teniendo en cuenta a los niños y por qué? -Para
ello pueden usar el siguiente esquema en un papelote:
Situación difícil Forma en que se Efecto producido La mejor manera Porque es la
que vivieron actuó en los niños de actuar mejor manera de
actuar

Exponen sus trabajos.

 Se les felicita por el trabajo realizado y se recomienda que las situaciones vertidas en el aula
deben de verse como una situación de familia que nos servirá para superar acciones que
equivocadamente tal vez hemos ido realizando.
 Con la participación de todos llegamos a las siguientes conclusiones:
 En situaciones difíciles debemos aprender a calmarse para tomar decisiones apropiadas.
 Si la situación no es tan urgente, se debe de esperar un tiempo prudencial para conversar entre
todos los involucrados en un lugar adecuado donde no tengan que interrumpir nadie (apagando
celulares y…)
 Escuchar al que está hablando sin interrumpir, sin cuestionar, así pueda verter todas sus
emociones y desahogar toda la situación que está pasando. Y de la misma forma debe de
realizar cada uno de los que participan de la conversación.
 Realizar situaciones reflexivas a través de preguntas que le conlleven a realizar un compromiso
de mejora.
 Una conversación siempre debe de terminar con compromiso de mejora de cada una de las
partes con afecto.
 Se finaliza la reunión con una oración que a los padres nos permita cuidar mucho el desarrollo
socioemocional de los niños.
CIERRE
 A los padres de familia se les pregunta si esta sesión o reunión fue beneficiosa, nos ayuda a
darnos cuenta sobre las acciones que equivocadamente en casa. ¡En que nos ayudará a
mejorar? ¿Cómo lo haremos?
Después de la clase.
 Dios nos dio una boca y dos orejas, es para saber escuchar con atención si es posible sin hablar,
sólo lo necesario.
 Escucharnos entre nuestra familia mejorará nuestra relación.
 Aconsejar siempre con situaciones reflexivas para interiorizar la intención.
_____________________________________________________________________________________________________
Sesión N°03
Aprendo a ver televisión
Lo que buscamos: Que los estudiantes reflexionen sobre el uso diario que hacen de la televisión y
se motiven a administrar de mejor manera su tiempo. Que identifiquen y se motiven a desarrollar
actividades alternativas a la TV
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar imágenes para motivar - Papelotes y plumones
- Preparar copias de información sobre el - Imágenes para motivar
tema. - Copias de información sobre el tema.

INICIO:
 Se presenta las imágenes (según se va dialogando.)

 Se presenta el televisor y dialogamos con los niños de manera interrogada: ¿A ustedes les gusta
ver televisión? ¿Qué les gusta ver? ¿Cuánto tiempo ven televisión? ¿Qué te enseña el programa
que ves?
 Presentamos la segunda imagen: ¿Qué opinan del niño que ve la televisión? ¿Creen que está
viendo un programa adecuado para su edad? ¿Qué está aprendiendo el bebé? ¿Quién es el
responsable?
 Presentamos la tercera imagen: ¿Los niños que ven la televisión lo están haciendo de la manera
correcta? ¿Cuánto tiempo creen que estarán viendo televisión? ¿por qué? ¿Los niños
aprendieron a ver televisión?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Vamos a dialogar e informarnos para aprender a ver la televisión.
 Acuerdan normas de convivencia:
 Expresar su opinión esperando su turno.
DESARROLLO
 Se presenta a los niños una casuística:
CASO:
 Juan es un chico de 10 años. Le encanta ver la tele, sobre todo los dibujos animados. Suele
hacer los deberes con la tele encendida. A veces se queda viendo televisión hasta muy tarde, a
pesar de que al día siguiente debe asistir al colegio. Ahora no escucha los consejos de sus
padres.
 Dialoga en tu grupo sobre este caso:
- ¿Qué le está pasando a este niño?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________________________________
- ¿Escribe tres consejos que le darías?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Escribe otras formas de divertirte.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Los niños presentan sus conclusiones en papelotes, tarjetas o en cintas de papel según hayan decidido.
 Socializan sus trabajos, llegamos a la conclusión que se debe mirar televisión en horas limitadas
y también hay otras formas de divertirse.
 A cada niño se le entrega una lectura.
¿Cómo podemos aprender a ver televisión?
Debido a que la televisión es una parte fundamental en la
educación de los niños, es importante acostumbrar a los
niños, desde muy pequeño, a seleccionar los programas
que ven en la televisión, a que distingan entre lo que les
ayuda o perjudica y a saber usarla con buen criterio.
 Los primeros en inculcar esto a los niños son las
familias. Algunas medidas o normas que deberían llevar
a cabo son:
 Tener un horario fijo de acostarse y levantarse, no permitir que lo traspasen por
cualquier motivo, y menos por ver la televisión.
 Llegar a un consenso sobre el tiempo que se va a dedicar cada día a ver la
televisión. Esto ayudará a los niños a alcanzar una cierta independencia y
aprenderán a administrarse su tiempo.
 Dejarles el menor tiempo posible solos ante la televisión.
 Evitar que la televisión esté encendida durante las comidas.
 No castigar siempre con no ver la televisión, ya que podrían pensar que se trata
del mejor y más importante pasatiempo y placer al que se puede acceder. Así
como que la televisión tampoco puede ser un premio.
 Evitar que los niños hagan las tareas a la vez que ven la televisión.
 Evitar también que tengan televisión en su habitación.
 Reducir el tiempo de ver la televisión en vacaciones.
Utilizar los programas que ven los niños para estimular actividades que despierten en
ellos la participación, solo así la televisión se convertirá en un instrumento para
aprender. Si no se desarrolla este aspecto se puede llegar a situaciones en las que no
distinguirá la realidad de la ficción.
Pero lo más importante de todo es dar ejemplo. Este es el mejor consejo, puesto que
los niños comprenderán la importancia de la televisión según el lugar que ocupa en la
vida de los adultos. Como sabemos, los niños imitan todo lo que ven, de modo que si
nuestro entretenimiento principal es ver la televisión, también lo será para el niño.
En muchos casos, los padres no llevan a cabo estas medidas, lo que hace que la
televisión se convierta en algo negativo. La gran mayoría de los padres son
permisivos, en el sentido de que permiten ver a sus hijos todo tipo de programas,
series, películas, etc. con contenidos que no son nada apropiados para su
edad. Además, la mayoría de los padres utilizan la televisión para entretener a sus
hijos y así tener un “respiro” o poder hacer otras cosas.
Creo que la televisión no es buena ni mala en sí misma, es decir, pienso que
dependiendo de cómo la utilicemos puede ser positiva o negativa. Si se emplea como
es debido puede convertirse en una herramienta poderosa que puede enriquecer a los
niños. Pero, para conseguir esto los padres necesitan herramientas que les permitan
_____________________________________________________________________________________________________
conocer la televisión y aprender a usarla, pero también colaboración y apoyo en esta
labor.
Y ahí la escuela tienen un papel importante, y es el de enseñar a ver televisión,
analizando lo que nos gusta de ella y aprovechando lo positivo, así como enseñar a los
niños a cuestionar y valorar aquello que ven en la televisión, estimulando su
capacidad crítica.
CIERRE.
 El docente precisa para todos los estudiantes la siguiente idea: La televisión puede darnos
beneficios, siempre que tengamos un horario adecuado (no más de dos horas al día) y sepamos
seleccionar los programas que nos enriquezcan y nos den sana diversión.
Después de la hora de tutoría.
 Selecciona tus programas de televisión que debes de ver, puedes pedir apoyo a tus
padres., Ejemplo
Programas de televisión Canal Hora y día Qué me enseña
Valores como la amistad, la
Dora la exploradora colaboración, la amabilidad y la
perseverancia.
_____________________________________________________________________________________________________
Sesión N°04
Niños y niñas podemos hacer lo mismo

¿Qué buscamos? Que los estudiantes reflexionen que niños y niñas podemos hacer lo mismo.
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar ficha de trabajo - Ficha de trabajo
- Preparar papelote y plumones - Plumones, papelote
PRESENTACIÓN:
 Leen el cuento. “La princesa diferente”
 Se indica que imaginen cómo es y cómo se viste.
La princesa diferente
Hace no mucho tiempo, y en un lugar no tan lejano, vivía una princesa que se
llamaba Alba Aurora, la cual tenía una hermosa cabellera negra a media melena, lo
suficientemente larga como para que no se le enredara en las ramas de los árboles
a los que le gustaba subir por las mañanas para ver el amanecer antes que nadie.
Alba Aurora era muy delicada y amable, pero también muy ágil y deportista, y le
encantaba ir todos los sábados a escalar montañas o a acampar en la playa. Un día
escuchó un ruido en su ventana. “¿Quién será?”, se preguntó. Era nada más ni
nada menos que el Príncipe Azul que venía a rescatarla, según le explicó. “¿Pero a
rescatarme de qué?”, preguntó Alba Aurora. “No sé”, dijo desorientado el Príncipe
Azul, “¿quizá de un brujo malvado o de un dragón malhumorado o de un ogro
enorme?”. “¡Pero si no conozco ningún brujo malvado, ningún ogro enorme y, peor
aún, ningún dragón malhumorado! Además, si fuera así, seguro que ya hubiera
encontrado yo misma la forma de liberarme.” El Príncipe, muy triste al darse cuenta
de que no tenía nada que hacer, se dispuso a bajar por la ventana por donde había
subido, pero Alba Aurora le preguntó: “¿Conoces la muralla china?”. “¿La muralla
china?, ¡pues no!”, exclamó él. Y ni bien terminó de decir no, ella lo cogió del brazo,
bajaron juntos por la ventana, se subieron en la moto y se fueron juntos a
conocerla. Así fue cómo la princesa diferente y el Príncipe Azul se fueron a recorrer
el mundo y se hicieron amigos… Y colorín colorado, este cuento tan sólo ha
comenzado.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué les llamó la atención de esta historia? ¿Qué le
gustaba hacer a la princesa? ¿Qué opinas de lo que hacía? ¿Por qué el príncipe azul fue
ayudarle?
 ¿Qué piensas cuando escuchas decir “solo los hombres trepan árboles”?
DESARROLLO
 Resuelven ficha de trabajo ¿Quién hace qué? El cual consiste en identificar las actividades que
realizan las mujeres y varones de su familia.
 _____________________________________________________________________________________________________
1. Escribe en las líneas punteadas los nombres de las personas con quienes vives, luego marca con una X las
actividades que realiza cada una de ellas.
Mi familia ……………….. ……………….. ……………….. ……………….. Yo soy
¿Quién o ……………….. ……………….. ……………….. ……………….. ………………..
quiénes?
Limpia y ordena
la casa
Da los permisos
a las hijas e
hijos.
Ayuda a los
hijos e hijas
hacer sus
tareas.
Cocina
Trabaja fuera
de la casa
Arregla las
cosas que se
malogran
(plancha, focos,
caños, etc.)
Realiza las
compras del
mercado.
 Una vez que hayan concluido el ejercicio, colocamos en la pizarra na ficha ampliada del ejercicio
y vamos marcando y comparando la información brindada.
 Se pregunta: ¿varones y mujeres pueden realizar la mismas actividades en el hogar? ¿Por qué?
- ¿Varones y mujeres pueden tomar decisiones en la familia?, ¿por qué?
- ¿Cómo creen que se sienten los miembros de la familia cuando comparten las actividades del
hogar y toman juntos las decisiones?
 Concluimos que todas las familias son igualmente valiosas, que cada una se organiza de manera
diferente y que tanto mujeres como varones podemos realizar las actividades del hogar y tomar
decisiones que involucren a los miembros de la familia y contribuyan a su bienestar.
CIERRE
 Forman un círculo para jugar a “Simón dice” con mímicas.
 Luego reflexionamos en torno a las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo aprendieron eso?
 ¿Qué les gustó más de la sesión?
 ¿Cómo pueden poner en práctica lo aprendido en sus hogares?
IDEAS FUERZA
 Mujeres y varones podemos realizar las mismas actividades y sentirnos bien.
 Mujeres y varones tenemos capacidades que nos permiten tomar decisiones y resolver
problemas.
_____________________________________________________________________________________________________
 Todas y todos debemos hacernos responsables del cuidado del hogar porque somos
miembros de la familia.
 Cuando mujeres y varones compartimos las actividades del hogar nos sentimos satisfechos,
nos vamos haciendo más independientes y aprendemos a valernos por nosotros mismos o
nosotras mismas.
 Solicitamos a ñiflas y niflos que formen un círculo, y les decimos que deben representar con
mímicas las frases que digamos, solo si empiezan con las palabras "Simón dice..."
 Después de cada frase, les damos el tiempo para que dramaticen la acción enunciada.
 Hacemos hincapié en que solo deben realizarla acción cuando empezamos la frase con "Simón
dice..." Por eso en algunos casos "olvidaremos" comenzar con esas palabras, y quien haga la
mímica, pierde.
Simón dice
Que niñas y niños Que niñas y niños dan
barren la casa el biberón al bebé

Que niñas y niños se Que niñas y niños

ponen las zapatillas lavan los platos

Que niñas y niños Que niñas y niños abrazan

tienden la cama a sus amigos y amigas

Que niñas y niños Que niñas y niños

juegan vóley hacen la tarea

Que niñas y niños saludan Que niñas y niños juegan

con respeto a sus a las canicas
compañeros y compañeras
Que niñas y niños lavan la ropa. Que niñas y niños juegan
a los yaces
Que niñas y niños Que niñas y niños lloran
tejen a palitos. si están tristes