Equipo 2 Aprendizaje Febrero 5, 2020

APRENDIZAJE

Aprendizaje: Modificación relativamente permanente en la conducta (expresa o potencial) que

se da como resultado de la experiencia.

Se afirma o se pierde con el tiempo.

CONDUCTISMO

Condicionamiento: Adquisición de patrones específicos de conducta en presencia de

estímulos bien definidos.

Condicionamiento Clásico.

Estímulo Neutro (EN) Estímulo Incondicionado (EI) Respuesta Incondicionada (RI)

“Tenemos que hablar” Discusión

Tensión

Gritos
Dolor

Insultos
Malestar emocional
Regaños

Estímulo Condicionado (EC) Respuesta Condicionada (RC)

“Tenemos que hablar” ––––––––––––––––––––––––––––– Tensión

Dolor

Malestar emocional

Generalización: Tendencia a responder a estímulos semelhantes

Discriminación: Capacidad de responder a estímulos parecidos.

Extinción: Debilitamiento de una respuesta condicionada.

Condicionamiento Operante.

Busca incrementar o disminuir la frecuencia de una conducta.

Reforzadores:

Positivo ––– dar algo agradable

Negativo –––Quitar algo desagradable

Castigos:

Positivo (aversivo) ––– dar algo que no agrada

Negativo ––– quitar algo que agrada
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Reforzadores.

Por su naturaleza:

Primario –– fisiológicos, biológicos. (comer, dormir, sexo, etc)

Secundario –– Se cambian por uno de tipo primario ( dinero)
Social –– Reconocimiento
Retroalimentación –– Dan información sobre el propio desempeño.

Por su periodicidad:

De razón fija –– Se da cuando se presenta una o más respuestas estipuladas.

De razón variable –– De forma no lineal, al presentarse la conducta deseada determinado
número de veces.
De intervalo fijo –– Se da después de un lapso elegido.
De intervalo variable –– Se da después de un lapso que puede variar.

* Saciedad del estímulo: Cuando el estímulo ha perdido su fuerza debido a su uso.

Aprendizaje cognitivo

Aprendizaje latente – Edward Tolman

- Aprendizajes previos
- Mapas cognitivos Nadie me ha reforzado para saber dónde
- No hay reforzamiento está el baño de las mujeres, pero sé
- Valoración de la expectativa dónde está.

Aprendizaje por descubrimiento – Jerome Bruner

A través de la experiencia

Descubrimiento: - Inductivo: de lo particular a lo general

- Deductivo: de lo general a lo particular
- Transductivo: dos eventos semejantes (determinado tema llevado a otro
ambiente)

* Transducción: Algo que aprendí en determinada situación lo aplico a una situación distinta.

Habilidades: Observación, búsqueda, control y medición de variables.

Ventajas: - Tiene mayor duración

- Trasciende los conceptos (no son solo palabras vacías)
- Ideal para resolver problemas
- Entrenamiento en heurística
- Descubrimiento propio, autoestima y auto eficacia
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Construcción del conocimiento – Jean Piaget

Esquemas ––– Sistemas mentales

Forma de comprender / interpretar el mundo

Ej. Esquema del amor Para mí qué es el amor

Organización –– Sistemas o categorías que integran la información

Asimiliación –– Adaptación de nueva información al esquema existente

Acomodación –– Adaptación del esquema existente a la nueva información

Homeostasis –– Esquemas en equilibrio dinámico

Estadios: Sensioriomotor, preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales.

Aprendizaje social –– A. Bandura

Aprendizaje recíproco y por observación

Atención –––– Memoria –––– Ejecución –––– Respuesta (del ambiente)

Aprendizaje significativo – Ausubel

Lo que se aprende nos debe de importar, debe tener sentido y relevancia.

Aprendizaje

Por cómo se aprende: – Recepción: mecánico y por comprensión

– Descubrimiento
– Anclaje: Con un conocimiento previo, reunir información

Por cómo se incorpora: – Significado lógico: Contenido

– Significado psicológico: Sujeto (motivación y actitud)

Aprendizaje sociocultural – Vigotsky

Aprendizaje inmerso en un contexto específico

Habilidades mentales –––– Lenguaje

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) –– con un experto en el tema que se aprende

Andamio ––– Andamiaje: Evaluación de la inteligencia.