PROCESOS CURRICULARES

ANGIE PADILLA

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

FACULTAD DE EDUCACION

LIC. BIOLOGIA Y QUIMICA

2020
 LINEA DE TIEMPO DE LA DEFINICION CONCEPTUAL DE CURRICULUM

AÑO AUTOR CONCEPTO DE CURRICULUM

DECADA DE LOS 50

SAYLOR - Es el esfuerzo total de la escuela por lograr los resultados

1954
ALEXANDER deseados en las situaciones escolares

SMITH - Es una secuencia de experiencias posibles institudias en la

1957 STANLEY - escuela con el proposito de disciplinar la niñez y la
SHORES juventud.
DECADA DE LOS 60

El currículo son todas las experiencias que un aprendiz

1960 KEARNEY - COOK
tiene bajo la guía de la escuela

El currículo es un documento con un plan detallado del año

1962 DOTTRENS
escolar en termino de programa

El currículo es una amplia guía educacional y de la

1967 JOHNSON
enseñanza para los profesores

DECADA DE LOS 70

Es una manera de preparar la juventud para participar

1973 HILDA TABA
como miembro útil en nuestra cultura

El currículo es la definición de los contenidos de la

1974 RULE
educación

Es la selección cultural estructurada bajo claves

1976 KING psicopedagógicas que se ofrece como proyecto para la
institución escolar

Es un documento diseñado para la planeación

1977 BEAUCHAMP
instrucciones

Conjunto de objetivos de aprendizaje operacional izados

GLAZMAN - DE
1978 que conduzcan al estudiante alcanzar un nivel de dominio
IBARROLA
de la enseñanza
 Es el mecanismo a través del cual el conocimiento se
1979 YOUNG
distribuye socialmente
DECADA DE LOS 80

Son las formas a través de las cuales la sociedad selecciona,

1980 BERNSTEIN
clasifica y distribuye el conocimiento educativo

El currículo es el conjunto de conocimientos o materias a

1985 SCHUBER
superar por el alumno dentro de un ciclo

Es aquella intervención social que refleja elecciones

1986 WHITTY
sociales conscientes e inconscientes en la sociedad

El currículo no es concepto, es un modo de organizar una

1987 GRUNDY
serie de prácticas educativas

DECADA DE LOS 90

GIMENO Es el elemento de referencia para analizar la escuela y su

1991
SACRISTAN papel de institución cultural y aportes sobre la educación

Define el curriculo como oculto y explicito, el oculto son

todos aquellos conocimientos, destrezas y actitudes a
1992 JURJO TORRE
partir de la enseñanza. El oculto indican la normatividad
legal y programas del proyecto escolar

CURRICULO SIGLO XXI

Después de analizar la evolución conceptual del curriculum a lo largo de la historia,

se puede definir a este, bajo un modelo de principios que inspiran los propósitos y
procesos integrales de los estudiantes en un proyecto educativo. Dichos principios
basados en una serie de medios que complementan el proceso curricular, forjando
una transformación sociocultural en las instituciones educativas.
 INTERPRETACION DE PRINCIPIOS CURRICULARES

POTENCIADOR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Este principio curricular aporta al proyecto educativo y busca en él, la pontencializacion de sus
capacidades en pro de la mejora de procesos de aprendizajes en las aulas de clases, buscando una
funcionalidad propia de la estructura del conocimiento, analizando la utilidad y transferencia de
los aprendizajes sin renunciar a los objetivos de la educación.

COMUN, ABIERTO Y FLEXIBLE

En este principio puedo identificar que se requiere un sistema educacional culturalmente abierto y
flexible, dentro de sus diversidades ideológicas detrás de cada centro educativo, respetando la
naturaleza de la educación, buscando a futuro una educación cimentada en pilares de lo social,
cultural, humano, comprensiva y tolerante.

INTEGRAL

Busca juntar aquellos aspectos necesarios para la complementación de una educación de y para la
sociedad, completa, diversa abierta integra social.

COHERENTE

Se identifica en este principio, un currículo compacto en pro de los objetivos, contenidos y

criterios programáticos.

CUBRE LOS AMBITOS DE LA VIDA

Se puede decir que el curriculum busca cubrir los ámbitos de la vida en cuanto al social, el físico y
lo cognoscitivo.

PERMITE LA GLOBALIDAD Y TRANSVERSALIDAD

La transversalidad se presenta como un instrumento para enriquecer la labor formativa, conectar
los distintos saberes de una manera coherente y significativa; por lo tanto, vincula la escuela con la
realidad cotidiana, permitiendo La transversalidad se presenta como un instrumento para
enriquecer la labor formativa, conectar los distintos saberes de una manera coherente y
significativa; por lo tanto, vincula la escuela con la realidad cotidiana.

FACILITA LA UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD INTERCULTURAL

Este principio se basa en hacer del currículo un modelo universal que busque y practique la
diversidad e igualdad en centros educativos, teniendo en cuenta las demandas del entorno
regional o local, las necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes y la diversidad existente en
cada aula, así como las características del entorno, generando fuente de intercambios, de
innovación y de creatividad.
POTENCIA Y ENRIQUECE LA PERSONA

Busca generar valores que ayuden a contribuir al desenvolvimiento armónico y completo de las
facultades y aptitudes del ser humano para el cumplimiento de sus fines personales y sociales y
para su propio perfeccionamiento y bienestar y de las demás personas.

FACILITA LA ACTUALIZACION CIENTIFICA

Este principio tiene como objetivo la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos.
Una sociedad transformada por las ciencias y las tecnologías, requiere que los ciudadanos
manejen saberes científicos y técnicos, y puedan responder a necesidades de diversa índole, sean
estas, profesionales, utilitarias, democráticas, operatorias, incluso metafísicas y lúdicas.

PERMITE LA AUTONOMIA Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Este principio tiene como finalidad el desarrollo educacional individual y grupal bajo los diferentes
métodos curriculares, desplegando enfoques que ayuden al educador a forjar a sus alumnos una
metodología de aprendizaje colaborativo, mientras cimientan su desarrollo autónomo en la
aplicación de sus tareas.