SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS.
 ÁREA : Comunicación
 GRADO Y SECCIÓN : 6° “ C ”
 FECHA DE EJECUCIÓN : 29 – 11 - 18
 DOCENTE DE AULA : Carlos Israel Aquino Ling

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.

“Leemos una historieta sobre derechos y opinamos”

III. PROPÓSITO.
Hoy conocerán sus derechos y los documentos en que se encuentran consignados.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Revisa la historieta “Ser ciudadano es nuestro -Historieta “Ser ciudadano es nuestro derecho”
derecho” de la dotación para la biblioteca de de la dotación Biblioteca de aula entregada por
aula realizada por el Minedu, y fotocopia la el Ministerio de Educación.
portada (Anexo 1). -Cartulinas con preguntas para trabajar la
- Prevé tener en el aula una historieta para historieta.
cada estudiante. -Fotocopia del anexo 2 y
- Lee la información de las páginas 40 y 41 del -Hojas bond, plumones y cinta adhesiva.
libro Comunicación 6. -Libro Comunicación 6 (págs. 40 y 41).
-Elabora cartulinas con preguntas para trabajar -Lista de cotejo.
la historieta (ver modelo en Desarrollo).
-Fotocopia el anexo 2 en cantidad suficiente
para los estudiantes.
-Revisa las páginas 66-71 del fascículo
Comprensión de textos de Rutas del
Aprendizaje. V ciclo.
-Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ TÉCNICAS E

CAPACIDAD EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE?
2. Lee diversos tipos Opina sobre el Opina sobre la forma Lista de cotejo.
de textos escritos en contenido y la y propósito del autor,
su lengua materna. organización del en textos con varios
2.1. Obtiene texto, la intención de elementos complejos
información del texto diversos recursos en su estructura y
escrito. textuales, la intención sustenta sus ideas.
2.2. Infiere e del autor y el efecto
interpreta que produce en los
información del texto lectores.
escrito.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
COMÚN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen,
 tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
DE LA EXCELENCIA que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN
INICIO En grupo clase
20 minutos -Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión comentando que en las
tres sesiones anteriores han conocido más sobre los derechos y deberes de toda
persona. Recuérdales que en la sesión anterior aprendieron sobre el derecho a
tener un nombre y a la identidad. Luego, pregúntales: ¿el derecho a la identidad
y a tener el Documento Nacional de Identidad (DNI) nos hace ciudadanos?
-Muéstrales la portada de la historieta “Ser ciudadano es nuestro derecho”
(Anexo 1) y pídeles que lean la frase contenida en el globo. Señala que les estás
mostrando la portada de una historieta y que la frase leída es su título.
- Pídeles, ahora, que lean la frase que está en la parte superior del título: “Tres
historias de la vida real”; luego, pregunta: ¿les gustaría conocer estas historias?
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán una historieta referida al
derecho a ser ciudadano y reconocerán el propósito que tuvo el autor al
escribirla, además, opinarán sobre el mismo.

DESARROLLO Antes de la lectura

60 minutos -Lee nuevamente el título de la historieta y la frase que lo acompaña; después,
pide que observen la imagen y pregunta: ¿quiénes serán los personajes?,
¿acerca de qué se narrará en la historieta?, ¿cuántas historias habrá?
-Escucha las primeras hipótesis de los estudiantes y registra en la pizarra las
ideas más relevantes.
-Entrega a cada estudiante la historieta (de la dotación para la biblioteca de aula
realizada por el Ministerio de Educación).
-Indica que se ubiquen en la contraportada, observen la imagen y lean lo que
dice el personaje.
-Reitera las preguntas iniciales. Escucha sus respuestas y contrástalas con las
primeras hipótesis.
-Invítalos a observar las imágenes que se presentan en la historieta y luego
indica que empiecen a leer.

Durante la lectura
De forma individual
-Pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma individual y en voz baja.
-Monitorea esta actividad desplazándote por el aula, a fin de observar si todos
están al mismo ritmo de lectura.
-Muestra interés por sus comentarios y acércate a quienes soliciten orientación.
-Formula preguntas de manera individual: ¿de qué trata este texto?, ¿se
relaciona con el término “ciudadano”?, ¿por qué?
-Haz una pausa cuando observes que hayan terminado de leer la primera
historia, a fin de verificar si la entendieron. Para ello, pide a un voluntario que la
comente.
-Refuerza las ideas propuestas por el voluntario. Luego, indica que continúen
con la lectura.

Después de la lectura

¿Quiénes son los

personajes ?
 En grupos pequeños
-Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y solicita que compartan entre
ellos el contenido del texto. Señala que sus comentarios pueden estar
relacionados con:
o Los personajes que se presentan en la historieta.
o Lo que ocurre en la historieta.
o Los problemas que se presentan en cada una de las historias.
-Cuando la mayoría haya mencionado sus comentarios, realiza con las tarjetas
de cartulina el siguiente esquema en la pizarra. Luego, pide que en una hoja
bond realicen uno similar y lo completen:

En grupo clase
-Explica a los estudiantes que todas las preguntas que respondieron al
completar el esquema anterior ayudan a identificar el tema del texto y el
propósito del autor, sin embargo, solo son dos las que los determinan:
-Comenta que el tema se ha presentado en forma de historieta. Indica que lean
la breve información de la página 41 del libro de Comunicación 6, referente a la
historieta.
¿Qué es la historieta?
La historieta es una secuencia narrativa de hechos que usa principalmente
imágenes que se presentan en recuadros. Cada uno de esos recuadros se llama
viñeta. Las expresiones que dan idea del paso del tiempo aparecen dentro de
recuadros que reciben el nombre de carteles y están ubicados en la parte
superior de cada viñeta.

-Promueve la reflexión acerca de la lectura de la historieta a través de estas

preguntas: ¿qué les ha parecido?, ¿por qué?; ¿podrían decir cuál es el propósito
del autor?, ¿por qué? Bríndales un tiempo para que piensen en sus respuestas y
luego pide a algunos voluntarios que expresen sus opiniones.
-Solicita que muestren atención a las opiniones de sus compañeros. Señala que
todos tenemos una opinión sobre algo y que toda opinión es válida, pero
siempre debe ser fundamentada.
-Explica que opinar es dar a conocer un pensamiento, un punto de vista o decir
lo que se piensa respecto de un tema.
-Indicas que, ahora, cada uno escribirá su opinión con respecto a la historieta
leída y al propósito del autor. Para ello, entrégales el texto incompleto contenido
en el Anexo 2 y pide que lo completen tomando como referencia las respuestas
que formularon anteriormente.
CIERRE -Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas. Pregúntales: ¿qué
10 minutos hicimos para poder opinar sobre el propósito del autor de la historieta?, ¿cómo
hicimos para ubicar el propósito del autor?, ¿qué preguntas nos ayudaron a
reconocer el tema y el propósito?; si no reconocemos el propósito, ¿podemos
opinar sobre este?
-Solicita que lean el propósito de la sesión y pregunta: ¿hemos logrado
reconocer el propósito que ha tenido el autor al escribir la historieta y opinar
sobre el mismo?
-Cierra esta sesión felicitándolos por el trabajo realizado.

Tarea a trabajar en casa

-Indica a los estudiantes que comenten a sus padres u otros familiares que han
leído una historieta referida al derecho a ser ciudadano, de la cual identificaron
las ideas más importantes.
-Invítalos a revisar la página 40 del libro Comunicación 6 y responder las
siguientes preguntas:
o ¿Qué tipo de texto es una historieta?
o ¿Qué elementos tiene una historieta?
 ¿Sobre
¿Quiénes
qué son
nos los
hace ¿Sobre qué asunto se
¿Para
¿Quéquéproblemas
habrá escrito
se el
personajes?
reflexionar? habla? texto
presntan?
el autor?

-Pide que respondan las preguntas que se plantean en el gráfico del Anexo 3.
-Solicita que realicen la siguiente interrogante a algunas personas y elaboren un
listado de respuestas.
o ¿Por qué es importante tener DNI?

VI. BIBLIOGRAFÍA.

Textos del MED

Internet

VII. OBSERVACIONES.

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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la próxima sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?

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V° B° SUB DIRECTORA CARLOS ISRAEL AQUINO LING
PROFSORA DE AULA DE 6° “ C ”
 Anexo 1
Sexto Grado
Competencia:
Comprende textos escritos.