UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN:
HISTORIA
- EL IMPERIALISMO,
- LA I GUERRA MUNDIAL
- Y LA REVOLUCIÓN RUSA.

LENGUA
- LA GENERACIÓN DEL 98 Y
- LOS MOVIMIENTOS DE
VANGUARDIA .
Descripción:

1. En principio se comentarán en gran grupo pinturas de los

diferentes movimientos de vanguardia.
2. El alumnado investigará posteriormente sobre las
relaciones entre el Imperialismo, la Primera Guerra Mundial
y la Revolución Rusa.
3. También conoceremos a los principales autores de la
generación del 98 y a los movimientos de vanguardia,
fundamentalmente desde la pintura.

Fundamentación curricular.
Criterios de evaluación:
SLCL04C09,
SGEH04C05,
SLCL04C04,
SGEH04C04,
SLCL04C03,
SLCL04C07

Competencias:
(CL) Comunicación lingüística
(CD) Competencia digital
(AA) Aprender a aprender
(CEC) Conciencia y expresiones culturales
(CSC) Competencias sociales y cívicas
(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN /PRODUCTOS.
:

Est. Tec. Herr.

Instrumento Contenidos
aprendizaje evaluación Evaluación

SGEH04C04
Prueba escrita
competencial:
Imperialismo y Primera
Guerra Mundial
SGEH04C05
Trabajo de
investigación y
exposición: la
vanguardia en la
pintura
SLCL04C09
Comentario de texto
sobre un poema de
Antonio Machado

Fichas+apuntes de
clase:
Mapa del
imperialismo
LA EXPOSICIÓN:
REDACTAR UNA
CARTA DE SOLICITUD
DE EMPLEO
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN-PRODUCTOS:
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PRUEBA ESCRITA COMPETENCIAL: IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA

MUNDIAL. –
SGEH04C04

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1. (PREG-M-L)
- Características generales del período comprendido entre 1870 y 1914.
- Las grandes potencias internacionales.
- Las relaciones internacionales en >Europa.
- imperialismo y colonialismo: definición; causas del imperialismo
- las formas de dominio colonial
- la expansión de los imperios coloniales
- las consecuencias del colonialismo
- la cultura y el

2. V-F
- Subraya cuáles de las siguientes características corresponden al período
comprendido entre 1870 y 1914.
a) Expansión imperialista de las grandes potencias mundiales.
b) Proliferación de numerosas guerras.
c) Crecimiento económico favorecido por la Segunda Revolución industrial.
d) Expansión de la democracia y del derecho al voto.
e) Estancamiento de la economía.
f ) Mejora de la situación de la clase obrera.
g) Empeoramiento de la situación de los trabajadores.
h) Retroceso de las libertades y de la democracia.
i ) Progreso de la educación, de la ciencia y de la técnica.
j ) Período de paz pero con rivalidades internacionales.

2 Observa el mapa de Europa, colorea las principales potencias y responde a las

siguientes cuestiones.
a) ¿Cuáles eran las principales potencias europeas?
b) ¿Cuál era su situación en esta época?
c) ¿Por qué los Balcanes eran una zona conflictiva?
d) ¿Qué potencias destacaban fuera de Europa? ¿Por qué?

4 Diferencia con colores los países pertenecientes a la Triple Entente y a la Triple

Alianza y responde las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué fase de las relaciones
internacionales representa?
b) ¿por qué se caracteriza este período?
c) ¿A qué conflicto dio lugar?

1 Subraya cuál de las siguientes definiciones se corresponde mejor con el

concepto de imperialismo.
a) Control de los mercados para acumular oro y plata.
b) Conquista y explotación de amplios territorios por las principales potencias
mundiales.
c) Expansión militar para conquistar un territorio.
d) Dominio de territorios para cristianizar a los pueblos indígenas.
e) Control de la economía de los países pobres.

3 Explica las diferencias entre concesiones, protectorados y colonias, y cita un

ejemplo de cada tipo.
4 ¿En qué se diferenciaban las colonias de poblamiento y las colonias de
explotación? Cita un ejemplo de cada una de ellas.

a) ¿Qué potencias tenían las posesiones coloniales más extensas?

b) ¿Qué territorios integraban el imperio británico? ¿Por qué continentes se
extendía?
c) ¿Cómo se llevó a cabo el reparto de África?
d) ¿Qué territorios consiguió en el Pacífico Estados Unidos a costa de España?

6 Clasifica las consecuencias del colonialismo para los pueblos indígenas y para
las metrópolis. A continuación explica si dichas repercusiones fueron iguales y
expresa tu opinión de forma razonada sobre el imperialismo.
7 Recapitula lo aprendido y completa el siguiente esquema.
Consecuencias para los pueblos indígenas
Consecuencias para las metrópolis

3.
4.
 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
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PRODUCTOS:
Fundamentación metodológica .
Métodos de enseñanza y metodología:

(ORGP) Organizadores previos, (INVG) Investigación guiada

Espacios:
- Aula de clase
-Biblioteca
- aula de informática.
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GEXP) Grupos de
Expertos, (TIND) Trabajo individual
RECURSOS:
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- LENGUA

- MATERIAL FOTOCOPIABLE:
- fichas Oxford de adaptación curricular;
- fotocopias de otros libros sobre el Modernismo y A.Machado.

CAZA DEL TESORO-WEBQUEST:

- 1.- CAZA DEL TESORO DE A.MACHADO:
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LIT
ERATURA/MACHADO/machado_caza.htm

- AUDIOVISUALES:
1. SOBRE ANTONIO MACHADO:
1.1.
https://www.youtube.com/watch?v=AfjCAhZWBvQ&feature=e
mb_logo
 1.2.
https://www.youtube.com/watch?v=pCPQ6LjtePQ&feature=em
b_logo

- MÚSICA:
1. SERRAT
1.1. http://jmserrat.com/albumes/
1.2. : http://jmserrat.com/discografia/dedicado-antonio-
machado-poeta/

RECURSOS-HISTORIA:
1. - fichas de Anaya de Historia de 4º ESO.
- ordenadores, cañón,
- webs de Historia e Historia del arte:
- web de R. Liarte
- material para realizar un mural,
- poemas representativos de la Generación del 98.
- audiovisuales ¿??

ESTRATEGIA DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO

TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.
Estrategias para desarrollar la educación en valores:

El alumnado reflexionará sobre las consecuencias actuales de los acontecimientos históricos que hemos
estudiado, principalmente sobre las desigualdades generadas por la política imperialista. Valorará, además,
el empeño de los pensadores de la Generación del 98 por sacar a España de la crisis moral e intelectual en
que se hallaba y sus conexiones
con la actualidad.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación: Implementación.

Plan de Lectura
Red Canaria Escuelas Solidarias Plan de Convivencia

Periodo de implementación: Del 05/02/2019 0:00:00 al 25/02/2019 0:00:00

Áreas/materias/ámbitos implicados:
Desarrollo:
Valoración de ajuste

Propuesta de mejora:
ANEXO: CAZA DE A. MACHADO.

CAZA MACHADO

Caza del tesoro sobre la vida y obra de

Antonio Machado (1875-1939)
Autor: Antonio Cano López

E-mail: acano30@gmail.com

Área: Lengua y Literatura Castellana

Nivel: bachillerato / 2º ciclo de ESO

I N T R O D U C C I Ó N
Os invito a conocer un poco mejor la vida y obra de Antonio Machado, uno de los grandes poetas
españoles de la generación del 98.
Revisaremos algunos aspectos de su vida, y conoceremos de una manera más profunda sus principales
obras y estudiaremos aspectos como el uso de los símbolos, la importancia del paisaje o la huella que dejó
en la música.
Adéntrate en los recursos y descubrirás un mundo poético lleno de sentimientos, reflexiones y
recuerdos…

C U E S T I O N A R I O

1. Antonio Machado nació en Sevilla en 1875, pero pasó su juventud en

Madrid, donde estudió en la Institución Libre de Enseñanza, y además vivió unos años en una gran
ciudad europea, donde conoció a uno de los grandes poetas del modernismo hispanoamericano, que le
influirá profundamente en su labor poética y al que admirará siempre. Comenta de qué ciudad y poeta
estamos hablando, además de los años que estuvo en ésta.
2. En 1907 (reelaboración de una obra anterior), sale a la luz una de sus obras más conocidas, Soledades,
galerías y otros poemas. De carácter modernista pero también lleno de símbolos, elementos de los que se
sirve para presentar el estado de ánimo del poeta. Observa este poema:

Yo voy soñando caminos Y todo el campo un momento

de la tarde. ¡Las colinas se queda, mudo y sombrío,
doradas, los verdes pinos, meditando. Suena el viento
las polvorientas encinas! en los álamos del río.

¿Adónde el camino irá? La tarde más se obscurece;

Yo voy cantando, viajero y el camino que serpea
a lo largo del sendero... y débilmente blanquea,

-La tarde cayendo está-. se enturbia y desaparece.

«En el corazón tenía Mi cantar vuelve a plañir:

la espina de una pasión; «Aguda espina dorada,
logré arrancármela un día: quién te pudiera sentir
ya no siento el corazón.» en el corazón clavada».

¿Qué simbolizan el viaje y el camino? ¿Qué otros símbolos encuentras en este poema, Ensueños?
3. En 1909 se casa con Leonor Izquierdo, de sólo 15 años. En 1910 vive dos años en París, y más tarde en
Soria, donde unos meses después de publicar una de sus grandes obras, muere su mujer de tuberculosis,
razón por la cual Machado abandonó Castilla para volver a Andalucía.

¿De qué obra se trata?

4. Uno de los poemas más conocidos de esta obra es Campos de Soria, de nueve partes, cada una con una
mayor carga emotiva que el anterior. Ésta es la VIII:

He vuelto a ver los álamos dorados,

álamos del camino en la ribera
del Duero, entre San Polo y San Saturio:
tras las murallas viejas
de Soria -barbacana
hacia Aragón, en castellana tierra-. ¡Álamos del amor que ayer tuvisteis

de ruiseñores vuestras ramas llenas;

Estos chopos del río, que acompañan álamos que seréis mañana liras
con el sonido de sus hojas secas del viento perfumado en primavera;
el son del agua, cuando el viento sopla, álamos del amor cerca del agua

tienen en sus cortezas que corre y pasa y sueña;

grabadas iniciales que son nombres álamos de las márgenes del Duero,
de enamorados, cifras que son fechas. conmigo vais, mi corazón os lleva!

El tema del poema es el paisaje castellano. Comenta la unión del poeta con el paisaje, el lenguaje y los
elementos como el mismo paisaje o el tiempo.

5. En 1924 aparece Nuevas Canciones, un conjunto de canciones y proverbios que contienen reflexiones
filosóficas. Lee el poema XXIX de sus Proverbios y cantares:
Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
caminante, no hay camino,

se hace camino al andar.

Al andar se hace camino ¿Qué es el camino para Antonio Machado?

y al volver la vista atrás Comenta la simbología del camino

se ve la senda que en este proverbio.

se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino

sino estelas en la mar...

6. Este proverbio es hoy en día reconocido en parte gracias a la labor de Joan Manuel Serrat, poeta y
músico catalán que interpretó varios poemas en su disco Dedicado a Antonio Machado, poeta (1969).
Puedes escucharlos y leerlos en el apartado de recursos.

En uno de ellos hace referencia a las “dos Españas” y muestra su apoyo al bando republicano, razón por
la que se refugia en Colliure (Francia), donde muere el 22 de febrero de 1939.
¿De que canción se trata? Coméntala brevemente.

R E C U R S O S

Biografía y obras de Antonio Machado

Los símbolos en Soledades, galerías y otros poemas
Campos de Castilla
Las tres grandes obras del poeta
Antonio Machado, un poeta reflexivo
J. M. Serrat interpreta a Machado

¿Ya has acabado las preguntas del cuestionario? Pues es la hora de…

L A G R A N P R E G U N T A
En Campos de Castilla, Machado introduce una serie de elogios a algunos de los escritores
más reconocidos de su época. Uno de ellos es comparado con dos de los personajes más
importantes de la literatura universal.
¿De qué escritor hablamos? Explica quiénes
son estos dos personajes con los que es
comparado este escritor y la razón.

Cuando hayas realizado toda la Caza del

Tesoro, envía todas las respuestas en archivo de word al siguiente correo
electrónico: acano30@gmail.com.

E V A L U A C I Ó N

La Gran Pregunta ..….. 30

Cuestionario ...... 60
Presentación, expresión ..... 10