PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

6° CIENCIAS SOCIALES: CÍVICA Y EDUCACIÓN CIUDADANA
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reafirmamos los principios y valores de reciprocidad, complementariedad y contributividad del pluralismo democrático, estudiando sus transformaciones
estructurales del Estado Plurinacional, haciendo uso de técnicas apropiadas de investigación, para consolidar una sociedad con equilibrio social.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
UNIDAD 1
LA REVOLUCIÓN NACIONAL, ORIGEN Y EFECTOS DEL NACIONALISMO EN BOLIVIA
 Bolivia durante el segundo conflicto bélico mundial y sus consecuencias
o Causas mediatas e inmediatas
o Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
o La Guerra y la economía de Bolivia
 La Revolución Nacional de 1952 y sus efectos socioculturales, económicos y políticos en la historia de Bolivia
o Antecedentes
o La “Guerra Civil del 49”
o Elecciones de 1951
o El “Mamertazo”, un autogolpe del Presidente
o La junta militar. Gobierno de Hugo Ballivián (1951 - 1952)
o Estalla la Revolución Nacional
 Primer Gobierno del MNR (1952 - 1956)
  Desarrollo político de la Revolución Nacional
 Segundo Período (1956 - 1960)
 Tercer Período (1960 - 1964)
 La COB, el Pacto Militar Campesino
o El gobierno de Barrientos (1964 - 1965)
o El pacto militar-campesino
o Segundo gobierno de Barrientos (1966 - 1969)
 La Guerra Fría, la polarización del mundo, los países no alineados y el populismo en América Latina
o La Guerra Fría y la polarización del mundo
o Los países no alineados
o El populismo en América Latina
 La doctrina de la seguridad nacional y las consecuencias sociales y políticas en Bolivia
 El impacto político e ideológico de la guerrilla de Ñancahuazú; el “Che” Guevara su trascendencia en América Latina y el mundo
o Las guerrillas, el “Che” y su influencia
 Consecuencias socioeconómicas, culturales y políticas de la dictadura banzerista y el imperialismo norteamericano
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Producción de Ser
- Despertar el interés de los estudiantes por el tema con la página motivadora. conocimiento - Identificación de la participación social,
Se sugiere ir describiendo con ellos las fotografías de estas páginas, -La Hoguera 6º de Ciencias cultural y política del movimiento obrero,
haciéndoles ver los detalles y luego, leyendo juntos las preguntas y Sociales: Historia – campesino y las clases medias en la
respondiéndolas para ver qué piensa cada uno al respecto. Será muy Sociología. segunda mitad del siglo XX.
importante respetar las opiniones individuales. -Marcadores
-Lápices - Indagación sobre los mayores aportes del
- Lectura de la página “Conocimientos previos” conjuntamente con los voto universal para su momento histórico,
-Pizarra
estudiantes, deteniéndose en cada párrafo para aclaraciones y reflexiones, y sus limitaciones en la concretización de
-Cuadernos
tanto suyas como de los estudiantes. la ampliación de los derechos ciudadanos,
- Interrogación si conocen cuáles fueron los principales cambios que se Materiales analógicos estableciendo en qué medida contribuyó o
produjeron al lograrse la independencia de España. -Televisión no el voto universal, al ejercicio pleno de la
- Proposición a los estudiantes que busquen situaciones actuales similares a -Internet democracia.
las causas que produjeron la Segunda Guerra Mundial. - Demostración de prácticas de solidaridad,
- Análisis de la importancia de la economía como causa de las guerras. Materiales de vida reciprocidad, equidad y respeto a los
- Desarrollar la idea de la importancia de los recursos naturales y cómo Bolivia - Diálogos derechos en la comunidad.
se vio perjudicada por EE.UU. con motivo de la Segunda Guerra Mundial. - Debates - Fortalecimiento de los valores éticos de las
- Solicitud para que debatan la importancia de la nacionalización de los - Mesa redonda comunidades indígenas así como de las
hidrocarburos en 1936 y por qué esto fue motivo de la reacción de los comunidades interculturales.
sectores de la oligarquía de Bolivia contra las clases más pobres.
Saber
- Proposición de un debate sobre cómo la oligarquía y sectores medios
- Bolivia durante el segundo conflicto bélico
 pudieron crear tanto odio como para incitar al asesinato del presidente mundial y sus consecuencias
Gualberto Villarroel. - Causas mediatas e inmediatas
- Solicitud a los estudiantes que analicen cómo, medidas en contra de la - Consecuencias de la Segunda Guerra
voluntad de las mayorías (como el desconocimiento de los resultados de las Mundial
elecciones de 1951), pueden desembocar en situaciones revolucionarias.
- La Guerra y la economía de Bolivia
- Análisis de la dimensión histórica de la lucha de los sectores populares para
- La Revolución Nacional de 1952 y sus
desplazar del poder a la rosca oligárquica. Que sepan que fue la primera y
efectos socioculturales, económicos y
tal vez única oportunidad en la historia de los países en que un pueblo vence
políticos en la historia de Bolivia
por las armas a un ejército oficial.
- Antecedentes
- Desarrollar la importancia de las cuatro medidas principales del gobierno del
MNR en el cambio de estructuras socioeconómicas de Bolivia, así como las - La “Guerra Civil del 49”
importantes obras de infraestructura. - Elecciones de 1951
- Pedir que comprueben las consecuencias negativas que tuvo el proceso por - El “Mamertazo”, un autogolpe del
aceptar las políticas económicas de los organismos internacionales como el Presidente
BM y el FMI. - La junta militar. Gobierno de Hugo
- Proposición que debatan por qué tenía tanta fuerza política el “Pacto militar- Ballivián (1951 - 1952)
campesino”, en qué sectores sociales se apoyaba y a cuáles enfrentaba. - Estalla la Revolución Nacional
- Realización de un debate donde los estudiantes enfrenten sus opiniones - Primer Gobierno del MNR (1952 - 1956)
sobre el gobierno del general René Barrientos y destaquen el porqué de sus
- Desarrollo político de la Revolución
medidas aparentemente contradictorias.
Nacional
- Proposición a los estudiantes para que analicen por qué, a pesar de haberse
liberado del colonialismo europeo, todos los países latinoamericanos - Segundo Período (1956 - 1960)
debieron continuar su lucha por salir del atraso y la pobreza. - Tercer Período (1960 - 1964)
- Inducción a los estudiantes para que tomen conciencia sobre el plan de - La COB, el Pacto Militar Campesino
EE.UU. para someter por la fuerza a los países latinoamericanos que - El gobierno de Barrientos (1964 - 1965)
quisieran alejarse de sus directivas, y conozcan los cruentos métodos - El pacto militar-campesino
empleados que, en ese período, produjeron cientos de miles de asesinados
y desaparecidos. - Segundo gobierno de Barrientos (1966 -
1969)
- Proposición de una comparación de la anterior “doctrina” con la actual (2010)
“Doctrina de Seguridad y Defensa de Bolivia”, que establece nuevos - La Guerra Fría, la polarización del mundo,
objetivos. los países no alineados y el populismo en
América Latina
Teoría: - La Guerra Fría y la polarización del mundo
- Establecimiento, lo más claramente posible, de las diferencias esenciales - Los países no alineados
entre los dos grandes bloques internacionales que se enfrentaron durante la - El populismo en América Latina
llamada “Guerra Fría”. - La doctrina de la seguridad nacional y las
- Conocimiento de las medidas económicas que se imponían para un control consecuencias sociales y políticas en
 total por parte de los grandes monopolios y las multinacionales. Bolivia
- Tratar que los estudiantes analicen la situación por la que pasaban los - El impacto político e ideológico de la
pueblos latinoamericanos, y el levantamiento armado de los sectores guerrilla de Ñancahuazú; el “Che” Guevara
oprimidos. su trascendencia en América Latina y el
mundo
Valoración: - Las guerrillas, el “Che” y su influencia
- Proposición de un debate donde la temática central sea el análisis y - Consecuencias socioeconómicas,
valoración de los métodos empleados durante la dictadura para alcanzar sus culturales y políticas de la dictadura
objetivos. Que determinen a qué sector social beneficiaba, con sus medidas banzerista y el imperialismo
económicas, las nefastas consecuencias de endeudamiento del país en norteamericano
complicidad con el imperialismo estadounidense, así como el auge del Hacer
narcotráfico que se instauró.
- Indagación y elaboración de historietas
Producción: que recojan hechos sociales, culturales,
económicos y políticos de la segunda
- Solicitud que en mesa redonda se determine cuáles fueron las principales mitad del siglo XX que demuestren
medidas gubernamentales que se alejaron de los objetivos iniciales de 1952 capacidades científicas y técnicas con
y produjeron desacuerdos y protestas de los sectores trabajadores. También valores sociocomunitarios en la
haga hincapié en el papel que jugaron las FF.AA. construcción del Estado Plurinacional.
- Organización de grupos para que profundicen el estudio de las luchas por la - Visualización de trabajos audiovisuales
liberación emprendidas por los pueblos sometidos al colonialismo que reflejen las dictaduras militares en
imperialista. América Latina y Bolivia, su relación con
- Organización de un debate con los estudiantes para que puntualicen los las grandes potencias y la construcción de
logros del Movimiento de Países No Alineados y que los detallen en forma la democracia secuestrada.
escrita e individual. - Elaboración de diseños que contrastan
corrientes de investigación e interpretación
- Proposición a los estudiantes debatir sobre las ideas de unión
social, como práctica de investigación
latinoamericana que proponía el Che Guevara y las comparen con las
social.
propuestas similares de los libertadores Bolívar, San Martín y otros.
- Representación de un sociodrama sobre el
- Investigación cómo sus ideas continúan vigentes después de varias décadas movimiento obrero-popular, en el ambiente
en todos los continentes. educativo comunitario o fuera de él.
- Presentación de video foro sobre hechos
históricos y culturales del siglo XX, en el
ambiente educativo comunitario. (Ej. La
revolución del 52).
- Indagación en prensa, testimonios,
multimedia, etcétera, sobre la Revolución
Nacional del 52 y sus efectos
socioculturales, económicos y políticos en
la historia boliviana.
 Decidir
- Explicación, demostración, análisis y
argumentación valorativa sobre el
surgimiento del populismo en Bolivia.
- Sistematización y registro de los
resultados de la investigación, con las
respectivas conclusiones.
PRODUCTO:
- Documento con investigaciones sobre la situación económico-social de Alemania en el período de entreguerras.
- Mapa conceptual del tema.
- Documento de investigación con los motivos que llevaron a Ernesto “Che” Guevara a desarrollar una guerrilla en Bolivia.
- Informe escrito con los detalles de cómo se produjo la “gran marcha” de Mao y su triunfo sobre el sector proimperialista de Chiang-Kai-Shek.
- Informe escrito con características de la “Escuela de las Américas”.
BIBLIOGRAFÍA:
- Ciencias Sociales 6° (Historia – Sociología). Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 12 – 57.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2015.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
6° CIENCIAS SOCIALES: CÍVICA Y EDUCACIÓN CIUDADANA
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 2 - SEGUNDO TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Practicamos los principios y valores de inclusión y participación social, estudiando los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad
del siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental y de campo, para consolidar la unidad nacional y defensa de la integridad territorial.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 2
EL IMPERIALISMO COLONIAL EN BOLIVIA: DICTADURAS MILITARES, LA DEMOCRACIA, GOBIERNOS PSEUDOREVOLUCIONARIOS DE 1982 HASTA
FIN DEL SIGLO XX
 La nueva coyuntura democrática e interrupción: frustración popular por las dictaduras militares y las consecuencias socioculturales y económicas en
Bolivia
o El periodo de los gobiernos militares
 Luis Adolfo Siles Salinas
 El gobierno de Alfredo Ovando Candia (1969-1970)
 Juan José Torres y la Asamblea Popular
 La dictadura de Hugo Banzer
 Presidencia de Pereda Asbún
  Gobierno de David Padilla Arancibia (1978 - 1979)
 Presidencia de Guevara Arce y Natusch Busch
 Presidencia de Lidia Gueiler Tejada
 Dictadura de Luis García Meza
 Presidencia transitorias de Torrelio y Vildoso

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica: Producción de Ser
- Despertar el interés de los estudiantes por el tema con la página motivadora. conocimiento - Realización de debates sobre las
Se sugiere ir describiendo con ellos las fotografías de estas páginas, -La Hoguera 6º de Ciencias consecuencias económicas,
haciéndoles ver los detalles y luego, leyendo juntos las preguntas y Sociales: Historia – socioculturales y políticas, que produjeron
respondiéndolas para ver qué piensa cada uno al respecto. Será muy Sociología. los golpes de Estado militar.
importante respetar las opiniones individuales. -Marcadores - Análisis crítico de los actos administrativos
- Lectura de la página de “Conocimientos previos” conjuntamente con los -Lápices de los gobiernos del siglo XXI y el actuar
estudiantes, deteniéndose en cada párrafo para aclaraciones y reflexiones, -Pizarra de las organizaciones sociales, utilizando
tanto suyas como de los estudiantes. -Cuadernos técnicas reflexión comunitaria.
- Énfasis en establecer las diferencias entre René Barrientos y Ovando - Análisis y crítica reflexiva sobre la
Candia que llevaron al establecimiento de un gobierno nacionalista que Materiales analógicos violación a los derechos humanos
expropió a la compañía estadounidense Gulf Oil y realizó numerosas obras y -Televisión fundamentales de las personas.
leyes en defensa de los intereses nacionales. -Internet Saber
- Petición a los estudiantes que comparen una vez más los métodos que - La nueva coyuntura democrática e
utiliza la derecha contra los gobiernos que no satisfacen sus presiones. Materiales de vida interrupción: frustración popular por las
- Sugerencia para que comparen este período de dictadura cívico-militar con - Diálogos dictaduras militares y las consecuencias
las demás dictaduras de América Latina y la evidencia del alto grado de - Debates socioculturales y económicas en Bolivia
corrupción desarrollada. - La democracia en Bolivia y el proceso
sociocultural y económico desde 1982
Teoría: hasta 2018: 36 años de democracia
- Procuración de poner en evidencia cómo las fuerzas conservadoras y
- El neoliberalismo y las consecuencias
antinacionales, tanto en aquel entonces como en el presente, utilizan
campañas de desprestigio para atacar a los gobiernos nacionalistas. socioeconómicas y políticas para Bolivia
- Insistencia en que quede claro el enorme poder que tiene la unión de los - La oligarquía moderna y el poder de las
trabajadores (COB), con los sectores nacionalistas del Ejército Boliviano, transnacionales en la economía nacional
para alcanzar el poder en la lucha contra los sectores conservadores y - Surgimiento de nuevas fuerzas políticas y
reaccionarios. la crisis del sistema de partidos del
- Solicitud para que se detalle las medidas (tal vez erróneas) que los sectores neoliberalismo
más radicales tomaron, que permitieron disgregar las fuerzas populares y Hacer
permitieron la organización de los sectores reaccionarios para el golpe - Realización de entrevistas, sondeos y
 cívico-militar de agosto de 1971. testimonios que evidencien las dictaduras
militares influenciadas por factores
Valoración: políticos y económicos de carácter
- Proposición a los estudiantes que intercambien ideas sobre por qué la externo.
debilidad de un gobierno como el de Guevara Arce fue proclive a un golpe - Proyección de videos de la guerra del
de estado al no tener sustentación, y la oposición de obreros y campesinos. agua, la guerra del gas y las grandes
movilizaciones de inicios del siglo XXI para
Producción: consolidar el proceso de cambio.
- Petición a los estudiantes que evalúen las medidas fuertemente dictatoriales - Planificación de lecturas complementarias
de este gobierno y su similitud con las demás dictaduras impuestas desde el que promuevan la crítica sobre la
exterior en los otros países latinoamericanos. economía, política y lo social en la época
- Proposición a los estudiantes que listen las medidas económicas tomadas y neoliberal y el surgimiento de nuevas
verifiquen cómo estas iban en contra de los intereses nacionales y a favor, alternativas políticas.
tanto de los sectores oligárquicos de Bolivia como de las empresas - Construcción de cartas geográficas
extranjeras. ubicando las masacres ejecutadas por los
gobiernos de facto y democráticos en
nuestro país.
- Construcción de cuadros comparativos,
sobre las diferentes fuerzas políticas,
tomando en cuenta sus principios
filosóficos, ideológicos y programáticos.
Decidir
- Apropiación de la identidad cultural, los
valores sociocomunitarios, para la
construcción de una sociedad
democrática.
- Categorización de los hechos sociales,
culturales, económicos y políticos de los
gobiernos de facto para una lectura crítica
de la realidad nacional.
- Fortalecimiento de los valores
sociocomunitarios, cívicos, democráticos y
respeto a las normas legalmente
establecidas en el Estado Plurinacional de
Bolivia.
PRODUCTO:
- Documento de investigación con el caso de las actividades del “Cuerpo de Paz” y los motivos de su expulsión del país.
BIBLIOGRAFÍA:
- Ciencias Sociales 6° (Historia – Sociología). Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 58 – 70.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2015.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
6° CIENCIAS SOCIALES: CÍVICA Y EDUCACIÓN CIUDADANA
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 2 - TERCER TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidas.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Practicamos los principios y valores de inclusión y participación social, estudiando los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad
del siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental y de campo, para consolidar la unidad nacional y defensa de la integridad territorial.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 2
EL IMPERIALISMO COLONIAL EN BOLIVIA: DICTADURAS MILITARES, LA DEMOCRACIA, GOBIERNOS PSEUDOREVOLUCIONARIOS DE 1982 HASTA
FIN DEL SIGLO XX
 La democracia en Bolivia y el proceso sociocultural y económico desde 1982 hasta 2018: 36 años de democracia
o Presidencia de Hernán Siles Suazo (1982 - 1985)
o Cuarta presidencia de Victor Paz Estenssoro (1985 - 1989)
o Presidencia de Jaime Paz Zamora (1989 - 1993)
o Presidencia de Gonzalo Sánchez de Lozada (1993 - 1997)
o Presidencia de Hugo Banzer Suárez (1997 - 2001)
o Presidencia de Jorge Quiroga Ramírez (2001 - 2002)
o Segunda presidencia de Gonzalo Sánchez de Lozada (2002 – 2003)
 o Presidencia de Carlos Diego Mesa Gisbert (2003 - 2005)
o Presidencia de Eduardo Rodríguez Veltzé (2005 - 2006)
o Presidencia de Evo Morales Ayma (2006 - 2020)
 El primer mandato (2006 - 2010)
 El segundo mandato (2010 - 2015)
 Tercer mandato (2015 - 2020)
 El neoliberalismo y las consecuencias socioeconómicas y políticas para Bolivia
 La oligarquía moderna y el poder de las transnacionales en la economía nacional
 Surgimiento de nuevas fuerzas políticas y la crisis del sistema de partidos del neoliberalismo
o El proyecto neoliberal
o Evo Morales, el MAS y el proyecto Plurinacional
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Producción de Ser
- Organización de una mesa redonda donde los estudiantes analicen los conocimiento - Realización de debates sobre las
motivos por los cuales se pudo retomar la democracia en nuestro país, y el -La Hoguera 6º de Ciencias consecuencias económicas,
hecho, no casual, de que lo mismo sucediera en los demás países de la Sociales: Historia – socioculturales y políticas, que produjeron
región. Que se evidencie la influencia decisiva de los EE.UU. en estas Sociología. los golpes de Estado militar.
situaciones. -Marcadores - Análisis crítico de los actos administrativos
-Lápices de los gobiernos del siglo XXI y el actuar
- Petición de poner énfasis en remarcar y analizar la guerra económica que el
-Pizarra de las organizaciones sociales, utilizando
imperialismo realizó en su contra.
-Cuadernos técnicas reflexión comunitaria.
- Proposición para que los estudiantes discutan una por una las medidas - Análisis y crítica reflexiva sobre la
tomadas. Materiales analógicos violación a los derechos humanos
- Petición a los estudiantes que analicen las medidas del gobierno de Paz -Televisión fundamentales de las personas.
Zamora y traten de explicar cómo un partido que se decía de “izquierda” -Internet Saber
tomó esas medidas. - La nueva coyuntura democrática e
- Proposición a los estudiantes que discutan los motivos que producen los Materiales de vida interrupción: frustración popular por las
grandes cambios económicos sociales de este período, y cómo el pueblo en - Diálogos dictaduras militares y las consecuencias
su mayoría adoptó posiciones de defensa de los intereses nacionales, en - Debates socioculturales y económicas en Bolivia
contra de las medidas de Sánchez de Lozada. - La democracia en Bolivia y el proceso
- Mesas redondas
- Realización de un debate sobre los bruscos cambios en este período que sociocultural y económico desde 1982
fueron preparando el terreno para posiciones de carácter nacional, como la hasta 2018: 36 años de democracia
que venía demostrando Evo Morales. - El neoliberalismo y las consecuencias
- Procuración de que se lea en voz alta y se debata sobre cada una de las socioeconómicas y políticas para Bolivia
profundas medidas que tomó el gobierno de Evo Morales al poco tiempo de - La oligarquía moderna y el poder de las
 asumir. transnacionales en la economía nacional
- Solicitud para que organicen un debate sobre la positiva situación económica - Surgimiento de nuevas fuerzas políticas y
que vive Bolivia durante este período, sin olvidar mencionar los potenciales la crisis del sistema de partidos del
obstáculos que pueden presentarse. neoliberalismo
- Organización de una amplia mesa redonda con los estudiantes para debatir Hacer
las diferencias entre las políticas socio-económicas del neoliberalismo, con - Realización de entrevistas, sondeos y
las medidas tomadas por un gobierno con sensibilidad social como el que testimonios que evidencien las dictaduras
encabeza Evo Morales. militares influenciadas por factores
- Procuración de que una vez más los estudiantes analicen los efectos que políticos y económicos de carácter
producen las medidas neoliberales en el conjunto de la sociedad, y cómo externo.
estas siempre van en beneficio de las grandes empresas, las - Proyección de videos de la guerra del
multinacionales y los monopolios, y en perjuicio de los sectores más agua, la guerra del gas y las grandes
empobrecidos. movilizaciones de inicios del siglo XXI para
consolidar el proceso de cambio.
- Resaltar el papel de los diferentes partidos políticos que pactaron con las
políticas neoliberales. - Planificación de lecturas complementarias
que promuevan la crítica sobre la
Teoría: economía, política y lo social en la época
neoliberal y el surgimiento de nuevas
- Resalte el gran cambio del MNR con respecto a sus postulados de 1952, alternativas políticas.
adoptando directivas del imperialismo en la llamada Nueva Política - Construcción de cartas geográficas
Económica (NPE), similares a las actuales de los sectores neoliberales. ubicando las masacres ejecutadas por los
- Destaque las medidas antipopulares y neoliberales que tomó este gobierno gobiernos de facto y democráticos en
que engañó al pueblo llamando “capitalización” a una real “privatización” de nuestro país.
las empresas estatales. - Construcción de cuadros comparativos,
- Resaltar las diferencias entre las medidas económicas y políticas de Hugo sobre las diferentes fuerzas políticas,
Banzer, durante la época de dictador, con las medidas en su época de tomando en cuenta sus principios
presidente electo por votación. filosóficos, ideológicos y programáticos.
- Destaque las medidas progresistas y de profundización social que se Decidir
realizaron en este segundo mandato. - Apropiación de la identidad cultural, los
- Trate que, en forma grupal, los estudiantes mencionen y perciban valores sociocomunitarios, para la
claramente los grandes cambios que hubo en Bolivia en los últimos 38 años construcción de una sociedad
de vida democrática. democrática.
- Categorización de los hechos sociales,
Valoración: culturales, económicos y políticos de los
- Solicitud a los estudiantes que analicen cómo, a pesar de los intentos de gobiernos de facto para una lectura crítica
sacar a Bolivia de la pobreza, la continuación de las medidas privatizadoras de la realidad nacional.
y neoliberales solo profundizaron la crisis. - Fortalecimiento de los valores
- Sugerencia a los estudiantes que determinen cuales podrían haber sido los sociocomunitarios, cívicos, democráticos y
 “errores” del gobierno que desembocaron en los hechos violentos que respeto a las normas legalmente
llevaron a su vez a la renuncia de Sánchez de Lozada. establecidas en el Estado Plurinacional de
- Proposición de un debate abierto sobre los aspectos positivos y los Bolivia.
negativos que tuvo la Ley de Participación Popular.

Producción:
- Trate que los estudiantes investiguen sobre cuáles fueron los grandes
cambios que introdujo la Nueva Constitución Política del Estado.
- Sugerencia a los estudiantes argumentar en forma escrita los principales
motivos que volcaron al pueblo a rechazar el proyecto neoliberal y apoyar el
proceso de cambio del MAS.
PRODUCTO:
- Estudio comparativo de las medidas del Decreto 21060, con las medidas que trata de imponer actualmente el FMI a algunos países latinoamericanos.
- Redacción de opiniones sobre el tema: “Los recursos naturales de un país deben pertenecer al Estado y no estar en manos de empresarios privados”.
- Redacción y enumeración de los aspectos y sectores sociales que más debe preocupar y atender un gobernante.
- Documento de investigación con todas las acusaciones de la oposición a la gestión de Evo Morales.
- Redacción de opiniones sobre el papel de los medios de comunicación.
- Informe de investigación donde indique si existe o no libertad de prensa en el país.
- Documento de investigación sobre las gestiones y formas de poder que tienen los llamados gobiernos populistas y si estas benefician al desarrollo de la
democracia.
BIBLIOGRAFÍA:
- Ciencias Sociales 6° (Historia – Sociología). Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 71 – 105.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2015.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
6° CIENCIAS SOCIALES: CÍVICA Y EDUCACIÓN CIUDADANA
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 3 – TERCER TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidas.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Practicamos los principios y valores de inclusión y participación social, estudiando los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad
del siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental y de campo, para consolidar la unidad nacional y defensa de la integridad territorial.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 3
MOVIMIENTOS Y ORGANIZACIONES SOCIALES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL
 Proceso de organización de los movimientos sociales urbano-populares e indígena originario campesinos en Bolivia
o Históricos movimientos sociales
o El período neoliberal
 El nuevo orden interno y las organizaciones sociales en el contexto actual
o El nuevo espacio de los movimientos sociales
o Avances y retrocesos
o Organización de los actuales movimientos sociales
o Cómo actúan los movimientos sociales dentro de la actual democracia
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Producción de Ser
- Despertar el interés de los estudiantes por el tema con la página motivadora. conocimiento - Caracterización de la sociedad de
Se sugiere ir describiendo con ellos las fotografías de estas páginas, -La Hoguera 6º de Ciencias consumo, enfatizando en el productivismo,
haciéndoles ver los detalles y luego, leyendo juntos las preguntas y Sociales: Historia – el consumismo, la desvalorización de todo
respondiéndolas para ver qué piensa cada uno al respecto. Será muy Sociología. lo que no sean artículos de lujo y la
importante respetar las opiniones individuales. -Marcadores agresividad al medio ambiente.
- Lectura de la página de “Conocimientos previos” conjuntamente con los -Lápices - Problematización como estrategia
estudiantes, deteniéndose en cada párrafo para aclaraciones y reflexiones, -Pizarra didáctica en las ciencias sociales a partir
tanto suyas como de los estudiantes. -Cuadernos de la identificación de las organizaciones
- Petición a los estudiantes para que realicen en forma individual una línea sociales.
histórica con los movimientos sociales de nuestra región, desde la época Materiales analógicos - Identificación del rol protagónico de los
incaica hasta el presente. -Televisión movimientos sociales urbano, populares e
- Procurar que los estudiantes intercambien ideas sobre los elementos -Internet indígenas originario campesinos, para una
alrededor de los cuales se concentran los movimientos sociales. Igualmente, categorización de las fortalezas de luchas
que delimiten los mecanismos que los movimientos sociales utilizan para su Materiales de vida sociales.
cohesión. - Diálogos Saber
- Remarcar los nuevos lugares de acción de los movimientos sociales y sus - Debates - Proceso de organización de los
estructuras sociales, al incorporar sectores anteriormente relegados. movimientos sociales urbano-populares e
- Mesas redondas
indígena originario campesinos en Bolivia
Teoría: - Históricos movimientos sociales
- Requerimiento para que especifiquen los elementos que frenaron la
expresión de los sectores populares con las antiguas estructuras sociales. - El período neoliberal
- Tratar de que los estudiantes pongan énfasis en las acciones políticas de los - El nuevo orden interno y las
movimientos sociales y las nuevas formas de presión para alcanzar sus organizaciones sociales en el contexto
objetivos. actual
- El nuevo espacio de los movimientos
Valoración: sociales
- Sugerencia a los estudiantes una mesa redonda para evaluar cómo los - Avances y retrocesos
partidos políticos disfrazaron sus objetivos neoliberales para presentarse
como “salvadores” de la patria. - Organización de los actuales movimientos
- Petición a los estudiantes que destaquen las propuestas de justicia sociales
igualitaria que sostienen los movimientos sociales. - Cómo actúan los movimientos sociales
dentro de la actual democracia
Producción: Hacer
- Tratar que los estudiantes recopilen información sobre cuáles han sido las - Visualización de imágenes, fotos y videos
grandes movilizaciones que los movimientos sociales realizaron los últimos cortos, acerca de la política neocolonial
años y los alcances que tuvieron. imperialista.
- Elaboración de mapas conceptuales con los aspectos positivos y negativos - Organización de paneles de discusión
que se evidenciaron en el desarrollo de las autonomías regionales. Deben respecto a la contribución de las
 destacar principalmente el papel de la Ley de Participación Popular así como organizaciones sociales en los procesos
los Comités de Vigilancia. de transformación estructural en la
construcción del Estado Plurinacional.
- Elaboración de relaciones (Ej. mapas
conceptuales, mapas mentales, redes
semánticas u otros), sobre el Estado
Plurinacional y sus organizaciones
sociales actuales.
- Elaboración de una tabla resumen con los
nombres, fechas, características y
objetivos de las organizaciones y
movimientos sociales y su estructura.
- Redacción de ensayos sobre avances
científicos y tecnológicos en beneficio de
la sociedad boliviana.
Decidir
- Revalorización de las actitudes de la
comunidad y solidaridad como expresión
del vivir bien.
- Demostración de comportamientos que
expresan compromiso con el
fortalecimiento del Estado Plurinacional de
Bolivia.
PRODUCTO:
- Redacción de una lista de los movimientos sociales que existen en la comunidad y departamento.
- Informe sobre qué importancia tuvo para las comunidades la formación de movimientos en nuestro país.
BIBLIOGRAFÍA:
- Ciencias Sociales 6° (Historia – Sociología). Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 106 – 125.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2015.