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Nuestra Bandera (acto)
RELATOR: Para Manuel Belgrano, tener una
Bandera que identificara a sus soldados y a su
Patria, era un sueño. Un hermoso sueño que se
hizo realidad el 27 de febrero de 1812. Ese día,
a orillas del río Paraná enarboló por primera vez
a la que por siempre será nuestra Bandera.
En cada uno de nosotros la Bandera despierta
un sentimiento muy especial.
Para vos, que recién comenzás la escuela, ¿qué
es la Bandera?
(Entra un nene de primer año): Mi Bandera es la
más linda del mundo. Cuando yo iba al jardín la
pinté con mis dos manitos. Cuando mi mamá la
vio, se puso tan contenta que la colgó en la
pared para que todos la vieran.
REALATOR: Podrían decirme ustedes, chicos,
¿qué sienten por su Bandera?
(Entra un grupo de chicos con una pelota y una
Bandera grande). Esta Bandera la hicimos todos
los chicos del barrio y la tenemos muy bien
guardada. Cuando juega Argentina, cada vez
que el equipo mete un gol, salimos a la calle a
festejar y ocupamos toda la vereda. Esta
Bandera vale oro.
RELATOR: Para vos que sos tan joven, ¿qué es tu
Bandera?
(Entra una chica joven): Yo vivo muy lejos de
Argentina, pero siempre pienso en volver.
Extraño mucho el mate, el asado con mi familia,
las guitarreadas con los amigos… Cuando miro
el mar azul que me separa de mi Tierra y esa
espuma blanca en las olas, veo a mi Bandera y
cuento los días que me faltan para regresar.
RELATOR: Y vos, que amás tanto a tu Bandera,
¿qué podés decirnos?
(Entra un excombatiente): Por esta Bandera
arriesgué mi vida. ¿Sabe? Yo estuve en Malvinas.
Ella lleva el nombre de cada uno de mis
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compañeros que no pudieron volver. Mi sueño es
verla flamear en cada rincón de mi Patria.
RELATOR: Para usted señor, que lleva años
trabajando, ¿qué siente por su Bandera?
(Entra un obrero): Para mí es… el cielo. El cielo
que miro todas las mañanas desde el andamio.
Me hace recordar mi infancia, cuando con mi
lápiz y mi cuaderno en la mano me paraba en el
patio de mi escuela y cantaba “Aurora”.
RELATOR: Y para usted, abuela, que tiene cada
año de vida marcado en sus manos, ¿qué es la
Bandera?
(Entra una anciana): Yo era muy pequeña
cuando llegué a este país. Todo era muy distinto
acá. Fui creciendo, como también creció mi amor
por esta Tierra. Esta Bandera para mí es mi
familia, la casita que pudimos levantar, el
trabajo… tantas cosas… ¡Ay! Cuando le prendí
por primera vez la escarapela a mi hijo en su
delantal… ¡Qué emoción! Porque él nació acá,
¡es argentino!
RELATOR: Para cada uno de nosotros la
Bandera tiene un significado. Para cada etapa
de nuestras vidas es una emoción diferente. Y
para vos que estás escuchando, ¿qué sentís por
tu Bandera?
Una propuesta… En familia
escribirán algún hecho
relacionado con la Bandera, lo que
sienten por ella, lo que significa en
sus vidas. Pegaremos estos
mensajes en las paredes del salón
para que todos puedan leerlos.
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Cumbia de la Bandera
Esta canción está propuesta como "canción conjunto". Pero recordemos que
en ese día, el 20 de junio, se conmemora la muerte de Manuel Belgrano. Por
lo tanto sugerimos no utilizar su banda sonora para expresión corporal o
dramatización en esa fecha.
Reservemos dicha banda para otro día festivo.

Una propuesta diferente:

Unos días antes del 20 de junio, invitemos a las familias del Jardín para que,
junto a los niños y a las maestras, confeccionen Banderas (en cartulina,
nailon, afiche y técnicas diversas).
En cada Bandera se escribirán mensajes que expresen lo que ella debe signifi-
car para los argentinos, qué deseamos para nuestro país, qué futuro espera-
mos para los niños...
Repartir las Banderas en el barrio, en casas y negocios donde queden visi-
bles desde la calle.
Confeccionar también pasacalles con
Banderas celestes y blancas.
Cerrar las actividades el día 20
con una barrileteada cubriendo
el cielo con nuestros colores.

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Corazón celeste y blanco
Esta canción dedicada al General Manuel
Belgrano tiene ritmo de malambo.
El malambo es un baile exclusivo de hombres,
a través del cual se pone de manifiesto quién
es el mejor zapateador. Su lugar de origen
fueron las pampas y llanuras de la provincia
de Buenos Aires pero luego se fue extendiendo
por otras provincias al centro y noroeste del
país.
Conversemos con los niños: ¿quiénes cantan
este malambo? ¿Por qué lo cantarán solamente
voces masculinas? ¿Escuchan en la grabación
algún instrumento que conocen?
Propuesta para el acto
En realidad nuestra propuesta es una actividad
más que podemos desarrollar en las clases de
Música y de Educación Física y que después
adaptaremos para el acto del 20 de Junio.
Jugamos con botellas
Los niños llevarán al Jardín una botella
plástica transparente, en lo posible de no más
de 1 litro, con tapa.
La primera exploración la podemos realizar
con las botellas vacías: describirlas, producir
con ellas distintas sonoridades (percutiendo
contra el piso y sobre otras superficies,
golpeándolas con una varilla, frotándolas,
etc.), desplazarse con las botellas de diferentes
formas (botella sobre el hombro, debajo del
brazo, entre las piernas, sobre la cabeza...).
Los mismos niños encontrarán, seguramente,
muchas propuestas más.
La segunda exploración la haremos con las
botellas llenas de agua (nosotros deberemos
asegurar muy bien las tapas): ya no podemos
golpearlas sobre distintas superficies, pero sí
percutir en ellas con la varilla. ¿Suena igual
que cuando estaba vacía? Comparar su peso y
transparencia. Realizar con ellas distintas
acciones como, por ejemplo, llevarlas rodando
por el piso empujándolas con distintas partes
del cuerpo.
Los niños dejarán las botellas paradas en el
piso. Al escuchar la música, se desplazarán y
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cuando la música pare, volverá cada uno al
lugar donde dejó su botella. De manera
similar, cuando escuchen la música caminarán
alrededor de la botella y cuando pare la
música, la levantarán y colocarán sobre sus
cabezas.
Colocarán las botellas paradas en dos hileras
paralelas, y uno detrás del otro pasarán por el
“caminito” que formaron.
Si la altura de las botellas lo permite, pasarán
sobre ellas caminando con los pies bien
separados.
Formarán una ronda y, dejando las botellas en
el piso, darán una vuelta caminando en zigzag
entre las mismas.
Estas son solo algunas actividades que se
podrán enriquecer con las propuestas de los
niños.
Presentación de la actividad en el acto
Con un poco de témpera podemos colorear el
agua de las botellas:
• Dos tercios del total de niños tendrán el agua
coloreada de celeste.
• Dos botellas tendrán el agua de color
amarillo.
• Las restantes, tendrán el agua coloreada de
blanco.
Los niños, simplemente y de manera
distendida, mostrarán a los presentes todas las
actividades desarrolladas en las clases
anteriores. Para finalizar, irán dejando las
botellas paradas en el piso de la siguiente
manera: primero las botellas amarillas, luego
las botellas blancas en hilera (a cada lado de
las amarillas) y por último y respetando la
hilera, colocarán las botellas celestes formando
así la Bandera Argentina.
Hay una frase del General Manuel Belgrano
que, como comunidad educativa, nos involucra
en forma directa. Tengámosla en cuenta para
nuestras palabras de cierre, o bien, escritas en
un gran afiche para que puedan ser leídas:
“El fundamento más sólido, la base y el origen
verdadero de la felicidad pública es la
educación”.
Manuel Belgrano
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Zamba para Belgrano

Algunos conceptos para
el maestro
La zamba es una danza de pareja suelta e
independiente, de carácter picaresco.

En este caso, “Zamba para Belgrano” se

caracteriza por ser un poco mas rápida,
muchos la denominan “Zamba carpera”.

Las zambas carperas se bailaban justamente

en las carpas que se armaban en el norte para
los festejos del carnaval.

La guitarra y el bombo son los instrumentos

que acompañan la zamba.

De origen europeo, la guitarra se convirtió en

nuestro instrumento popular por esencia en
todo el país.
El bombo es un instrumento membranófono de
origen criollo, constituido por un cuerpo
cilíndrico de madera. Sobre sus extremos se
extienden dos parches de cuero ajustados por
aros atados con tientos. Se percute con mazo y
palo, o mazo y mano.
Actividades
Escuchar atentamente la canción y tachar lo
que no corresponda.
 El ritmo de esta canción es de: chacarera -
candombe - zamba - tango.
 La voz que interpreta la estrofa es:
femenina - infantil - masculina.
 En el estribillo se escucha una voz
masculina, acompañada por: un niño - una
mujer - un coro.
 Estas voces suenan de manera: simultanea -
alternada.
 En la canción se escucha: “¡a la que falta!”.
¿Qué indicará?
Para reconocer adjetivos
Bartolomé Mitre describe a Manuel Belgrano
como un joven “…de regular estatura, de ojos
grandes… de color muy blanco y algo
sonrosado… La nariz prominente, fina y
ligeramente aguileña. La boca, amable y
discreta, y la barba, ligeramente saliente y
acentuada por un pliegue, indicaba en su
conjunto una voluntad tranquila, sin violencia
y sin debilidad…”
Extraer del texto de la canción una de las ideas
de Belgrano. Buscar en el diccionario el
significado de las palabras desconocidas.
“El futuro está en la tierra y en las manos que
trabajan. La cultura es el progreso. La justicia
es la esperanza”.
Dialogar acerca del significado de esta frase.

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Tengo una Bandera
Algunos conceptos para
el maestro
Baguala
Es una importante especie cantable nativa de
la región del Noroeste.
Está basada sobre notas de un acorde mayor y
su ritmo básico es de: negra-dos corcheas.
Se acompaña con la caja, instrumento
membranófono de golpe directo. Consiste en
un marco de madera con dos parches de cuero
sujeto a las bocas mediante un tiento o piolín.
Un mazo y un palillo lo completan.
Una manija de cuero permite que el ejecutante
se la pueda colgar mientras toca.
Kenkos o kenkitos
Así llaman los bagualeros a los adornos
vocales que usan frecuentemente cuando
cantan las bagualas. Consisten en anticipos,
apoyaturas y bordaduras que se ejecutan en
forma de ligados o glisados, fácilmente
reconocibles al escucharlos.
Canon
Es una de las formas más sencillas de iniciar a
los niños en el canto polifónico.
Primeramente debe fijarse bien el canto al
unísono.
Una vez que los niños lo canten con seguridad
se podrá iniciarlos en el canon.
Es necesario que los gestos e indicaciones del
maestro sean precisos para que los niños
entren con seguridad en el momento que
corresponda. Se debe elegir previamente la
forma de concluirlo. El final puede realizarse:
a) En cadena: al terminar su frase, las voces
van saliendo en el mismo orden en que
entraron.
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b) Simultáneo, luego de que el canon fue
cantado por todas las voces dos o tres veces, el
director indica el final y los niños terminan
cantando todos a la vez.
En esta baguala se le agregó una palabra
(“argentinitos”) que cada voz repite hasta que
la última voz que entró canta la baguala
completa, terminando las tres partes a la vez.
Actividades:
Si bien esta baguala fue pensada para el acto
que conmemora la muerte de Manuel Belgrano,
no hay que desperdiciar la oportunidad de
lograr el acercamiento de los niños a esta
expresión folclórica. Por eso sugerimos las
siguientes actividades:
Ubicación geográfica y descripción del paisaje
donde habitan los bagualeros.
Escuchar grabaciones de otras bagualas, en las
cuales podrán reconocer fácilmente el
acompañamiento de la caja y los “kenkos” (que en
esta baguala no se ejecutaron ya que confundirían
a los niños en la realización del canon).
Construir instrumentos membranófonos
similares a la caja o explorar elementos del
medio que emiten su sonoridad.
Proponer una melodía sencilla sobre las tres notas
del acorde do mayor (do - mi - sol) e improvisar
preguntas y respuestas cantadas. A medida que
los niños ganen confianza crearán diálogos muy
creativos.
Ejemplos
Maestros: mañana tomo dictado, estudien muy
bien en casa.
Niño: seguro que yo me enfermo y me quedo
en la cama.
Buscar o inventar coplas, proponer una
melodía y cantarla en forma grupal o bien en
forma sucesiva: cada
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Tengo una Bandera
nene canta su copla mientras otros improvisan
acompañamientos rítmicos en cajas de cartón
o sobre los mismos bancos.
Reconocer qué instrumentos escuchan en la
grabación y, con la letra en la mano, establecer
en qué momento aparece cada uno de ellos.
Colorear los instrumentos en el siguiente
cuadro según el orden de aparición (para
orientarlos en cada columna están las primeras
palabras de las estrofas, donde comienza a
escucharse cada uno).
Se observa y se deduce del cuadro la
simultaneidad en la ejecución de los
instrumentos así como el argumento de la
cantidad de instrumentos que acompañan.
Explorar elementos que imiten los sonidos de
estos instrumentos y realizar la
instrumentación de la baguala.
Construcción de un
pequeño siku para
ejecutar la baguala
Cortar una manguera rígida de ½ pulgada de
diámetro (12 mm) en tres tubos de: 15,5 cm,
/12 cm y 10 cm.
Cerrar los tubos en uno de sus extremos con una
tapita de goma eva; o tapitas de goma de diámetro
coincidente (se consiguen en ferreterías).
Ordenarlos de mayor a menor y sujetarlos con
cinta adhesiva o bien pegarlos sobre dos tiritas
de cartón que luego se adornarán con lanas
entrelazadas.
Los sonidos que producirán serán do - mi - sol.
Con este siku los niños podrán improvisar
melodías de baguala o ejecutar la presentada en el
CD. Previamente tendrán que explorar la forma
correcta de soplar para lograr emitir sonidos.
Por uúltimo, esta baguala permite iniciar a los
niños en el concepto de “textura musical”.
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En los primeros años de la escuela se
comenzará a promover el reconocimiento de la
superposición de voces (simultaneidad) y en
los años más avanzados puede comenzarse a
hacer hincapié en qué tipo de relaciones se
establecen entre dichas voces.
La textura musical involucra no solo el
concepto de cantidad de elementos en juego,
sino el tipo de relaciones (calidad de las
mismas) que se establecen entre los mismos
apareciendo de esta manera los conceptos de:
Bordón: una melodía acompañada por un
sonido prolongado que se mantiene en una
altura fija.
Ostinato: una melodía acompañada por un
motivo rítmico o melódico que se repite
“obstinadamente”.
Melodía acompañante: una segunda voz de
acompañamiento a la que lleva el canto
fundamental.
Canon: superposición de varias voces,
imitándose exactamente, con entradas
sucesivas de tiempo.
Quodlibet: superposición de varias voces, cada
una interpretando una canción distinta,
concordantes en sus puntos de apoyo
armónico fundamentales.
Relleno armónico: varias voces que realizan un
soporte a modo de “colchón” para una voz
principal.
Para poner en práctica
Puede realizarse un acompañamiento de la
canción con el agregado de un bordón en la
altura de cualquiera de los tres sonidos con
que se ha compuesto la misma.
De manera similar se puede acompañar la
canción con un ostinato, utilizando la frase
“Blanca y celeste es mi Bandera”
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Para pintar y armar un rompecabezas

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Consigna
Estos amigos llevan en sus manos una larga Bandera Argentina.
¿Te animás a ponerle sus colores pegando papeles, brillantina o
pintándola con témpera?