Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica del Apellidos: CHIRIVELLA CASAÑA

Conocimiento Social 24/04/16
y Cultural en E.P Nombre: MARÍA JESÚS

Actividades

Lectura: Estándares, Evaluación y Currículo

El currículo de educación Primaria en Aragón. Fórum Aragón núm. 12, 2014.

Lee el siguiente artículo con atención procurando detectar la tesis, las ideas que
aparecen en él y los argumentos que utiliza el autor.

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http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4754447

Descripción de la actividad:

Resumen.

Tras la salida de la nueva ley educativa (LOMCE) y el Real Decreto 126/2014 por el
que se establece el currículum básico de Educación Primaria, no se había creado
una relación de los elementos curriculares. Por ello, la comunidad autónoma de
Aragón realizó un documento basado en el programa COMBAS, “Pautas para la
elaboración de la programación didáctica en la etapa de Educación Primaria” .
Sin embargo, el resultado de los centros que aplicaron estas pautas fue muy dispar,
lo que podía acarrear como consecuencia una diferencia significativa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de esta comunidad respecto al resto.
Por todo ello, dicha comunidad ha desarrollado un proyecto de mejora, el currículo
de la comunidad de Aragón para la etapa de Educación Primaria. En él se ha
prestado especial interés en la interrelación de los objetivos, competencias clave y
criterios de evaluación con los estándares de aprendizaje. Promoviendo la conexión
entre las evaluaciones de cada área y las evaluaciones externas. Con todo ello se
intenta garantizar una evaluación objetiva y mejorar la atención a la diversidad en
el aula.

TEMA 2 – Actividades
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 GOBIERNO: criterios de
Didáctica del Apellidos: CHIRIVELLA CASAÑA etapa y estándares
Conocimiento Social 24/04/16 asignaturas troncales y
y Cultural en E.P Nombre: MARÍA JESÚS específicas
 MINISTERIO: criterios de
etapa de los contenidos de
las asignaturas troncales y
No se específicas.
Esquema. establece
 ADMINISTRACIÓN
relación entre
LOMCE y Real Encarga EDUCATIVA: completar
los elementos
decreto 126/2014 los criterios de evaluación
curriculares
anteriores y criterios y
en referencia
estándares de las
a la
asignaturas de libre
evaluación.
configuración autonómicas.
 DOCENTES: Evaluación
del alumnado.

La evaluación en el Basado en el documento puente de COMBAS

currículo en Documento: “Pautas para la
educación primaria. elaboración de la programación
(Comunidad de didáctica en la etapa de Educación Evaluación por competencias.
Aragón) Primaria”.

Competencias
Elementos Clave.
Interrelacionados.
Estándares EVALUACIÓN
Contenidos. de evaluación. OBJETIVA.
Proyecto de mejora,
Currículo de la comunidad
de Aragón Aprendizajes
prioritarios. Criterios
Mayor
de evaluación.
atención
a la
Criterios de diversidad.
promoción.

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Comentario crítico de las ideas claves.

A lo largo del artículo el autor va señalando diferentes ideas sobre el sistema

educativo, su organización y sus conceptos/elementos clave.
Como idea clave y principal encontramos la evaluación, en todos sus ámbitos e
interpretaciones según el documento educativo que tomes.

En primer lugar, Ignacio Polo Martínez explica que la LOMCE y el Real decreto
126/2014 hablan de estándares de aprendizaje evaluables, entendidos como la
especificación y concreción de los criterios de evaluación, y por otro lado los
criterios de evaluación, comprendidos como los referentes específicos evaluables de
cada asignatura. Además en la ley educativa mencionada marca a quien pertenece
determinar dichos criterios y estándares. Es decir, marca una división de tareas
para especificar ambos elementos entre: (1) El Gobierno, el encargado de marcar los
criterios de etapa y estándares referentes a las asignaturas troncales y específicas.
(2) El Ministerio, el responsable de establecer los criterios de etapa en relación a los
contenidos de las asignaturas troncales y específicas. (3) La Administración
Educativa, debe completar los criterios de evaluación anteriores y establecer los
criterios y estándares de aprendizaje de las asignaturas de libre configuración
propias de cada comunidad autónoma. (4) El centro escolar, no se le asignan
competencias. Y finalmente (5) los docentes, se les atribuye la responsabilidad de
realizar las evaluaciones al alumnado.

Más adelante en el texto, nos describe el proyecto ministerial del documento de

“Pautas para la elaboración de la programación didáctica en la etapa de Educación
Primaria”. Este se encuentra basado en el documento puente de COMBAS, el cual
tiene como objetivo mejorar el aprendizaje por competencias y con una evaluación
sobre las mismas. Un aprendizaje basado en la integración de las diferentes
capacidades de los alumnos (conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes…). En
dicho proceso los alumnos deben aplicar diferentes áreas e inteligencias para dar
respuesta a un problema cotidiano.

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Finalmente, y por los resultados obtenidos de los documentos anteriores, la

comunidad de Aragón ha diseñado un proyecto de mejora, en el que han concretado
el Real decreto 126/2014 por el que se establece el currículo para la etapa de
Educación Primaria. En dicho proyecto encontramos como epicentro y objetivo
principal obtener una evaluación objetiva real, centrada en el saber-hacer, y una
mayor atención a la diversidad en el aula. Para ello se ha establecido una
interrelación entre las competencias clave, los contenidos y los criterios de
evaluación con los estándares evaluables. Aportando así a cada área unos
aprendizajes prioritarios-básicos-imprescindibles, es decir, los ítems concretos que
debe alcanzar el alumno para superar la asignatura. Y unos criterios de promoción,
en los cuales encontramos que competencias, áreas… debe dominar el alumno al
finalizar el curso. Además se marcan claramente unos objetivos y unas
orientaciones metodológicas activas para mejorar y facilitar el quehacer del
profesor. Todo ello permite que el docente pueda llevar a la practica una evaluación
objetiva, en la que no haya dudas, ni posibles interpretaciones de cuáles son los
criterios más importantes o se califique de forma menos rigurosa. Y como
consecuencia, los docentes podamos prestar más atención a cada uno de nuestros
alumnos de forma personalizada.

Por último, valoración personal.

Leyendo este artículo no dejaba de pensar que estas grandes ideas deberían verse
reflejadas en nuestro sistema educativo. Tal y como nos dice el autor “ningún
currículo es garantía de éxito”, pero no cabe la menor duda que es un punto muy
importante que facilita la labor docente, y con una buena ley educativa en la que se
concrete y especifiquen todos los elementos curriculares el docente dispone de un
tiempo imprescindible para preparar actividades innovadoras y que promuevan un
aprendizaje dinámico, significativo y duradero en el tiempo.

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Por otro lado, dos puntos en concreto han llamado especialmente mi atención: (1)
Una mejora curricular realizada por docentes en activo y expertos en la etapa. A mi
entender vital para llevar obtener una ley educativa real y que se ajuste al día a día
en el aula. (2) Las competencias o aprendizajes prioritarios-básicos-
imprescindibles, tan necesarios a mi parecer para tal y como nos expresa el autor,
llevar a cabo una evaluación objetiva. Observando la ley de educación es llamativa
la cantidad de criterios de evaluación “banales” que encontramos. Pienso que sería
realmente positivo para los docentes, en especial en sus primeros años como
profesores, como evaluar exactamente y cuáles son los criterios básicos para
aprobar una materia, ya que tal y como vemos en el artículo saber utilizar una
báscula o una lupa no sería un aprendizajes prioritarios-básicos-imprescindibles.

Asimismo, sería realmente práctico que a los docentes se nos proporcionaran unos
criterios de calificación, tal y como aparecen en la tabla 3 del artículo. Donde se
especifiquen claramente los estándares e instrumentos de evaluación. Pienso que
facilitaría muchísimo la labor de evaluación que en ocasiones se hace tan
complicada de valorar, y fomentaría una evaluación objetiva real.

Para concluir, opino que es realmente interesante lo expuesto en el artículo, estoy

completamente de acuerdo en realizar un proyecto de mejora como el de este
escrito, me ha parecido muy interesante el enfoque y los puntos que han
desarrollado en este proyecto de mejora. Sin embargo creo aunque cada comunidad
debe adecuar algunos aspectos del currículo a su región y cultura propia, la ley
debería hacerse a nivel nacional, una ley y un real decreto único que no cambiara
cada vez que cambia el gobierno. Realizado por docentes en activo y en el que se
concreten al máximo: objetivos, competencias, metodología, estándares de
aprendizaje, criterios de evaluación… Para facilitar la labor docente, pero sobre todo
para tener un sistema educativo de calidad, pensado para los niños, para formar
personas críticas y competentes, sin importar quien está hoy en el gobierno.

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