Actividad Significativa “Problemas con multiplicación y división”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa : N° 5075 Inca Garcilaso de la Vega.

2. Grado : 6to de primaria.
3. Tutor : Ciro Sierra Tapia.
4. Alumna practicante : Astry Serna Cruz.
5. Área : Aritmética.
6. Duración de la sesión : 90´
7. Fecha: : 10 – 05 – 2016

II.PLANIFICACIÓN:

CAPACIDADES DEL INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS INDICADORES ASOCIADOS A INDICADORES DE TÉCNICA DE
DCN / RUTAS DEL DE
DEL DCN / RUTAS LA CAPACIDAD LOGRO EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
 Interpreta relaciones  Parafrasea el  Observación  Lista de
entre los datos en texto leído. cotejo.
problemas de  Utiliza diversas
multiplicación y estrategias de  Matriz de
Actúa y piensa división, y las expresa cálculo escrito, indicadores
matemáticame en un modelo de mental para
nte en solución con números resolver
situaciones de naturales. problemas de
cantidad  Matematiza  Elabora y ejecuta un contexto
plan orientado a cotidiano.
situaciones.
experimentar o (multiplicación y
resolver problemas. división).
 Comprueba y
 Elabora y explica los
usa procedimientos
estrategias. usados al
resolver
problemas de
contexto
cotidiano
(multiplicación y
división).
 Comunica sus
resultados en
forma oral o
escrita.

ACTITUD:  Muestra perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.

 III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Procesos
Recursos Tiempo
Pedagógicos Desarrollo de Estrategias Metodológicas
5’
 Presentación de la docente ante los estudiantes.
 Se les recuerda las normas establecidas en clase.
 Se les presenta un papelógrafo en el cual se plantea una
situación problemática.

Sofía recibió 234 dulces como premio en un concurso de

talentos. Ella quiere compartir su premio con toda su familia
en forma equitativa incluyéndose. Si la foto representa a

Motivación toda la familia de Sofía ¿Cuántos dulces recibirá cada uno?  Papelógrafo.

5’
A partir de la observación del papelógrafo se hacen las siguientes  Pizarra.
Recojo de
preguntas:  Plumones.
saberes previos  ¿Qué recibió Sofía de premio?  Lluvia de
 ¿Qué quiere hacer Sofía? ideas.
 ¿Entre cuantas personas repartirá el premio?
5’
 ¿Qué operación utilizará Sofía para saber cuántos dulces
le tocará a cada uno?  Lluvia de
Conflicto
 ¿Cuál es la respuesta al problema? ideas.
cognitivo
 ¿Cómo podemos comprobar si el resultado es correcto?  Material
 ¿Cómo podemos representar el problema usando el base 10
material base 10?

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Se desarrollará en la pizarra un problema siguiendo los

siguientes pasos:

En una granja avícola nacieron 12 384 pollitos, los cuales serán  Pizarra.
Procesamiento de 50’
transportados en cajas con ventilación en las que caben 96
 Plumones.
la Información
pollitos. ¿Cuántas cajas se necesitan para transportar a todos
los pollitos?
  Leen y comprenden la situación problemática a través de
preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos me
dan? ¿Qué nos pide averiguar?
 Comentan lo que han entendido del problema y que se les
pide hallar.
 Expresan el problema con sus propias palabras.
 Representa usando material base 10 para dar solución a
la situación problemática.
 Diseña y aplican su estrategia en grupos para resolver el
problema.
 Socializan los resultados obtenidos en la resolución del
problema.

 Desarrollan una pequeña ficha de actividades siguiendo los  Ficha de

Aplicación
pasos ya desarrollados anteriormente. actividades.

 Ficha de
 Se les entregará una pequeña ficha de actividades para actividades
Transferencia
casa. de 5’
extensión.
Se realizaran las siguientes preguntas:
a) ¿Qué hemos aprendido hoy?
b) ¿Por medio de que actividades lo hemos aprendido?
c) ¿Fue fácil aprenderlo?
 Lluvia de 10’
Metacognición d) ¿Qué dificultades tuviste?
e) ¿Para qué es importante conocer lo que hemos ideas
aprendido? ¿Cómo lo puedo aplicar en nuestra vida
diaria?

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Tutor de prácticas Practicante