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FACULTAD DE EDUCACIÓN
Llevando a cabo un Plan De Atención Integral A La Primera Infancia, brinda los servicios
de atención a 190 niños de 2 a 5 que van al jardín a acercarse a la literatura, explorar el
medio, no se escolariza si no que se lleva un acompañamiento por parte de las docentes
para potenciar las competencias y dimensiones de los niños y niñas, teniendo en cuenta
acciones rectoras de la infancia, los niños y niñas se distribuyen para ser atendidos por
diferentes etapas las cuales son: tres de infancia, tres de preescolar, tres de transición.
En el año 2013 se llevó a cabo un estudio realizado por la Alcaldía Municipal de Bosconia
Cesar, encabezado por la Primera Dama, vieron la necesidad de ampliar la cobertura para
integrar 150 niños y niñas los cuales se encontraban en hogares comunitarios en barrios
periféricos de este municipio al llegar al C.D.I los niños y niñas se tornaron muy alegres ya
que en esta sede contaban con buenas adecuaciones, materiales didácticos y una gran zona
recreacional lo cual facilita para que las docentes antes llamadas madres comunitarias
brinden una buena atención integral a los infantes.
Esta sede se construyó bajo la administración del alcalde Abdon Perez Angarita con recurso
del COMPES en el año 2007. Atiende a la población en condición de vulnerabilidad que se
encuentra a su alrededor dándole prioridad a las familias de estratos uno y a los
desplazados. Su misión es brindar atención integral a la primera infancia buscando con ello
mejorar las condiciones de crecimiento y desarrollo de la niñez de nuestra región
influyendo de una manera positiva en el estilo de vida de las familias y por ende en la
comunidad proyectando un horizonte al desarrollo armónico de los niños y niñas que hacen
parte de sus diferentes programas brindándoles un ambiente de cooperación y amistad
donde se conozcan como personas capaces de pensar independientemente generándoles
confianza y seguridad lo cual los llevará cada día a ser mejores y más competentes ante la
sociedad, en su plan de atención pretende que el desarrollo del niño y niña en la primera
infancia dependa esencialmente de los estímulos que se le den y de las condiciones en que
se desenvuelva. Es por eso que en la etapa comprendida entre los cero y los cincos años de
edad es necesario atender a los niños y niñas de manera armónica, teniendo en cuenta los
componentes de salud, nutrición, pedagógicos y ambientes protectores, los cuales se
fortalecen a través del proyecto pedagógico ‘’la alegría de aprender’’ y el modelo
pedagógico MARIA MONTESORI, el cual es un innegable legado ya que consiste en
demostrar la importancia entre ambiente, niños y técnicas, para que los niños y niñas
adquieran conocimientos, destrezas y habilidades a través de su propia experiencia y la
práctica compartida, empleando sus sentidos y materiales del medio, es así como MARÍA
MONTESORI describe la casa de los niños el lugar en que estos puedan expresarse
libremente y de esta manera revelar necesidades y actitudes que permanecen reprimidas
cuando no existe un ambiente adecuado que permita la actividad dirigida y la autonomía
vigilada que permite aprender por medio de las experiencias sin perder sus características
individuales, en la que el docente debe guiar al niño a aprender y satisfacer sus necesidades.
Para el desarrollo de las mismas, realicé varias observaciones, donde conocí a los niños y la
sede, me entrevisté con la docente titular, la cual estableció la temática para el desarrollo de
las actividades teniendo en cuenta el sentido de la educación inicial y sus pilares o
actividades rectoras, como el juego, la literatura infantil, el arte y la exploración del medio
que además de ser actividades inherentes a los niños y las niñas, posibilitan aprendizajes
por sí mismas.
Para las intervenciones en situ todos los pilares son fundamentales y aplicables, pero uno
de los pilares más tenidos en cuenta ha sido el juego, ya que es una actividad muy
importante en el desarrollo integral de los niños y niñas en especial a la edad de cuatro a
cinco años ya que sirve de mediador entre la fantasía y la realidad, a través de este los niños
y niñas representan sus inquietudes, ideas, sentimientos, exploran el mundo, aprenden a
compartir, a conocerse, inician a cumplir reglas y a desarrollar las competencias motrices.
Es por eso que a medida que uno va actuando, vamos realizando valoraciones pertinentes
en cuanto al desarrollo de las actividades y el resultado o el impacto que producen estás en
los niños y niñas y por eso me pregunto: ¿Por qué el juego es una de las actividades que
más influye en el aprendizaje de los niños y niñas de la primera infancia?
Por lo que se hizo pertinente incluirlo en todas las actividades, organizándolo de manera
diferente en cada una de las temáticas en rondas, juegos en grupo, juegos de roles, juegos
de mesa ect. También enfatizaré que es muy importante analizar nuestras prácticas
pedagógicas o educativas que acontecen en el aula, considerando la reflexión sobre la
práctica como una herramienta de cambio en nuestras concepciones, en el ejercicio en sí y
lo más importante en nuestra forma de actuar y desenvolvernos en los diferentes contextos
al desarrollar los procesos de enseñanza y acompañamiento a la comunidad educativa.
Las practicas pedagógicas de Jardín, las estoy llevando a cabo el Centro De Desarrollo
Infantil 18 de febrero, en las primeras intervenciones me sentí muy nerviosa ya que era la
primera vez que interactuaba en estos contextos en donde no se escolariza si no que se tiene
en cuenta la potencialización del desarrollo integral de los niños y niñas teniendo en cuenta
el sentido de la educación inicial y los pilares o actividades rectoras como el juego, la
literatura, la exploración del medio y el arte los cuales son elementos fundamentales para
que los niños interactúen y se relacionen con los demás.
A medida que fueron pasando los días me di cuenta que al trabajar los pilares de la
educación y no llenar los niños de conocimiento directamente, se fortalecen los haceres, los
saberes y el poder hacer que manifiestan a lo largo de su desarrollo. Es por eso que en mis
intervenciones uno de los pilares más utilizados es el juego, el cual tiene presencia todos los
días.
Escogí este pilar de forma relevante ya que en las observaciones me di cuenta que entre los
niños y niñas que asisten en el C.D.I. se notan niños aislados y poco comunicativos, es aquí
donde las actividades lúdicas especialmente el juego entra a hacer una fuente primordial en
el desarrollo de la expresión oral, motiva a los niños y niñas a organizar sus pensamientos,
conversar y a reaccionarse con su entorno.
En este sentido Azucena Caballero (2010), afirma que las estrategias Lúdicas como el juego
sirven para desarrollar todo tipo de destrezas, habilidades, comportamientos en los niños, es
decir contribuye en el desarrollo de la comunicación, en la motivación y en la solución de
dificultades que se presentan en la interacción con otros niños.
Otras estrategias utilizadas fueron los rincones de aprendizajes. Según las autoras Laguía y
Vidal (2008) los rincones de aprendizaje: (…) facilitan a los niños y niñas la posibilidad de hacer
cosas, a nivel individual y en pequeños grupos; al mismo tiempo, incitan a la reflexión sobre qué
están haciendo: se juega, se investiga, se explora, se curiosea y se interactúa, (…) (p.1).
Esta estrategia es muy provechosa ya que los niños y niñas van adquiriendo un
aprendizaje de autonomía, exponen su creatividad y aprenden a trabajar en grupo, a
relacionarse que era una de las falencias detectadas. En estos rincones se les generaba
situaciones un poco más complejas a los niños y niñas para que ellos generaran un
andamiaje creando sus posibles soluciones y respuestas.
De acuerdo a la reflexión de mis prácticas pedagógicas es importante mencionar que hoy en
día se hace necesario estar preparado para el cambio en nuestra labor docente, ya que cada
día este ámbito se hace más exigente en los diferentes contextos y por parte de los entes
encargados de velar por la educación y la integridad de los niños y niñas de nuestro país.
Pienso que esta es una profesión de crecimiento, que a medida que emergemos en el
ejercicio aprendemos, nos equivocamos, tenemos temores, podemos caer en la monotonía
del día a día y es por eso es que debo estar presta a concientizarme y autoevaluarme en el
trabajo que realizo diariamente con los niños.
En este caso estuve interviniendo en un contexto diferente puesto que en los centros de
desarrollo infantil no se escolariza como tal, sino que se busca el desarrollo de las
competencias básicas a través de los pilares de la educación inicial, lo cual me lleno de
incertidumbre y temor, ya que las actividades y clases tienen que tener incluidas actividades
rectoras a cada instante y me preguntaba si será que los niños y niñas aprenden de esta
manera.
Es importante mencionar los logros alcanzados durante este espacio los cuales fueron muy
significativos tanto en la población como en nosotras las docentes, con las diferentes
estrategias propuestas en las diferentes actividades y la combinación de cada uno de los
pilares de la educación inicial y especialmente el juego pude lograr los siguientes avances:
Incluir con más notoriedad la exploración del medio, sacarlos del aula de clases.
Trabajo de actividades lúdicas con los padres de familia, hacerlo con más regularidad.
Permitir que los niños y niñas manipulen los objetos o material didáctico sin tantas
precauciones.
Finalmente puedo reconocer que la escuela no es el único lugar para aprender, ya que
existen otros centros, en este caso los centros de desarrollo integral para la infancia, donde
se posibilitan las competencias y las dimensiones de los niños y niñas de la primera
infancia a través de actividades lúdicas o actividades rectoras establecidas por el Ministerio
de Educación y los demás entes, los cuales propician el sentido de la educación en los niños
de cero a cinco años de edad, donde a través de los pilares como el juego, la literatura. El
arte y la exploración del medio se brindan las herramientas para que el niño o niña crea,
innove, se relacione, interactúe sin necesidad de escolarizar o llenarlos de conocimientos
con el afán de que se aprendan el alfabeto si no que potencien sus competencias teniendo
un acercamiento a la realidad.
Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaria Distrital de Integración Social –SDIS-, Secretaría de Educación
Distrital -SED-, & Universidad Pedagógica Nacional – UPN-. (2010). Lineamiento Pedagógico y
curricular para la Educación Inicial. Quiéreme Bien, quiéreme hoy. Bogotá: Alcaldía Mayor de
Bogotá.
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APÉNDICES
Arte-Dibujando Creando
Literatura Infantil