INFORME

PRESENTADO POR

DIANA PATRICIA GARCIA CAICEDO

CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA

PRESENTADO A

RUBIALBA GUZMAN MONTOYA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MOCOA - PUTUMAYO
2020
 1. INTRODUCCIÓN

En la actualidad a nivel mundial en países subdesarrollados se necesita mayor

uso de la tecnología y de investigaciones que se permitan resolver problemáticas
particulares y colectivas, de cada comunidad en todos los campos, sobre todo en
el sector educativo donde se evidencian muchos vacíos y una reforma en las
metodologías pedagógicas de enseñanza, involucrando a los estudiantes tanto de
las diferentes instituciones educativas, así como en las universidades. Las nuevas
tecnologías de la información y comunicación tanto en el avance del hardware
como en el software y sus aplicaciones son necesarias en las practicas
académicas.

La importancia de la investigación es determinar el resultado de una hipótesis de

posibles soluciones, abordadas por los interesados, tal como se da inicio al
presente proyecto de investigación enfocado en las propuestas de estrategias
educativas mediadas por la tecnología de la realidad aumentada para favorecer
procesos de enseñanza y aprendizaje en la institución educativa rural villa
amazónica, en el área de tecnología e informática con estudiantes de sexto grado,
en el municipio de Villagarzón - Putumayo. Siendo una institución rural hay
muchas limitantes en cuanto al uso de las TIC, pero se pretende motivar a los
estudiantes en interesarse más llevando tecnologías tales como Realidad
Aumentada que puedan sacar el mejor aprovechamiento ella.

En un mundo donde las nuevas tecnologías de información y comunicación juegan

un papel supremamente importante especialmente en la educación, es necesario
que los estudiantes manejen los conceptos básicos, se defiendan con el uso de
las nuevas tecnologías (RAE).
 2. DESARROLLO DEL INFORME
2.1 Concepto de investigación
La investigación, en términos generales, supone dar respuesta a las preguntas:
¿Qué investigar?, ¿cómo investigar?, ¿cuándo investigar?, ¿por qué investigar? y
¿con qué investigar? Se puede decir que la investigación es una actividad que se
realiza de manera habitual. Y supone en recoger información necesaria para
responder a un interrogante con el fin de resolver un hecho problemático. (Booth
et al, 2001).

Con respecto a la citación anterior, la investigación debe considerarse y darse

anticipadamente con el fin de resolver varios interrogantes, en cuanto se trabaja
para el desarrollo social, progreso científico e interdisciplinariedad con el objeto
dar soluciones a una problematización determinada, es preciso incorporar las
hipótesis para ir determinando la ruta de abordaje e ir encontrando la resolución
de las mismas tal como se plantea.

A veces las ideas nos las proporcionan otras personas y responden a

determinadas necesidades. Por ejemplo, un profesor nos puede solicitar una
indagación sobre cierto tema. En un futuro o si ya estamos laborando, nuestro jefe
inmediato u otros superiores, o bien, un cliente o usuario, pueden pedirnos realizar
una investigación en particular (Moreno, 2017).

En medio de las investigaciones desde el Siglo XX se han polarizado dos

enfoques principales el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la
investigación. Se puede determinar que se han dado investigaciones donde un
enfoque no excluye al otro y da como resultado el enfoque mixto.
Ahora bien, si se aborda la investigación en el ámbito educativo se plantea que es
la aplicación de conceptos como conocimientos científicos, métodos científicos e
investigación científica.

2.2 Principales metodologías o rutas de investigación

La metodología de la investigación también conocida como una disciplina de
conocimiento que tiene como esencia elaborar, definir y sistematizar, el conjunto
de técnicas y métodos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de
investigación. La finalidad de la metodología de la investigación es aplicable a las
múltiples disciplinas de estudio. Comprendidas desde las científicas y las sociales,
hasta las humanísticas, las educativas y las jurídicas se aplica la que más se
ajuste.

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
ENFOQUE DEFINICIÓN CARACTERISTICAS
CUANTITATIVO Pretende medir la realidad que se  Busca probar hipótesis
investiga  Examinar la realidad
objetiva
 Técnicas de recolección de
datos estandarizados
 Utiliza la estadista
 Los resultados pueden
generalizarse
CUALITATIVO Pretende comprender la realidad que  No se prueban hipótesis
se investiga  Examina las realidades
subjetivas
 Técnicas de recolección
de datos no
estandarizados
 No se basa en
estadísticas
 Los resultados no se
generalizan de forma
probabilística

MIXTO Combinación del enfoque cuantitativo y cualitativo

METODOLOGÍA CUANTITATIVA
Esta metodología se vale de datos cuantificables, a los cuales se accede por
medio de observaciones y mediciones. Para el análisis de datos, la metodología
cuantitativa procede mediante cálculos estadísticos, identificación de variables y
patrones constantes, a partir de los cuales elabora los resultados y las
conclusiones del trabajo de investigación. Este tipo de metodología es
característico de las ciencias naturales o fácticas.

METODOLOGÍA CUALITATIVA
Dicha metodología trata de temas y materias que no pueden ser cuantificados, es
decir, que no pueden ser trasladados a datos numéricos. Los datos, en este
sentido, se obtienen a partir de la observación directa, a través de entrevistas,
investigación y análisis. De allí que la metodología cualitativa aplique
procedimientos interpretativos y analíticos para el abordaje de su objeto de
estudio. Es más usada en los campos de las ciencias sociales y humanísticas.

2.3 Tipos o diseños de investigación

Toda vez que se da inicio al planteamiento del problema, se debe tener en cuenta
el nivel de investigación, y si se formula o No la hipótesis, quien este a cargo de la
investigación debe responder a la pregunta de manera práctica, y lo cual involucra
el desarrollo de un Diseño de investigación para aplicarlo al contexto específico de
su estudio, consecuentemente a la investigación SI el diseño está bien
estructurado como resultado se obtendrán mayores posibilidades de éxito para
obtener conocimiento en lo investigado.

Según Hernández, Fernández, Baptista Diseño, Plan o estrategia que se

desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación.
(2006, p. 158)
 Tomado de: https://proyectoseducativoscr.wordpress.com/elaboracion-del-ante-proyecto/capitulo-iii-marco-
metodologico-de-la-investigacion/3-2-diseno-de-investigacion/

Es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema

planteado. En atención al diseño, la investigación se clasifica en: documental, de
campo y experimental. Según Fidias Arias (2006)

De acuerdo para cada tipo de investigación se dispone de los diferentes diseños

dependiendo de las necesidades de los investigadores y los objetivos y alcances
que se deseen lograr como en el caso si se pretende hacer una investigación
Experimental o no experimental. En el caso de que sea experimental se debe
siempre tener en cuenta que se tendrán unas variables a las cuales se les
realizara las aplicaciones intencionales con el fin de ver los resultados de las
alteraciones. Por el contrario, si la investigación es no experimental, solamente se
toman las variables y se hacen los análisis pertinentes a través de la observación
en un ámbito sin manipulación y/o alteraciones.
 Tomado de: https://proyectoseducativoscr.wordpress.com/elaboracion-del-ante-proyecto/capitulo-iii-marco-
metodologico-de-la-investigacion/3-2-diseno-de-investigacion/

Los principales métodos de investigación educativa a partir de una clasificación

muy general de los mismo de acuerdo con la finalidad que persiguen los métodos
orientados a obtener conocimiento básico y los métodos orientados a obtener
conocimiento aplicado; dicho de otra forma, la investigación orientada a
conclusiones (Investigación básica) y la investigación orientada a la toma de
decisiones (investigación aplicada) (Bisquerra Rafael, 2009).
3. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE II
3.1 Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia

Fuente: propia

3.2 Problemáticas educativas en el contexto particular

Si bien es conocido por todos los ciudadanos del país colombiano que en el
anterior gobierno se incrementó el aporte en el sector educativo,
financiando investigaciones de carácter educativo por medio de
Colciencias y en las diferentes instituciones educativas con dotación de
herramientas tecnológicas (TIC), con el fin de dinamizar y sacar el mejor
provecho en lo académico, se crearon también recursos educativos
digitales, con el fin de llevar a cada aula de clases material en las áreas
fundamentales. Pero aún seguimos en el atraso en cuanto a ciencia y
tecnología. Porque aún, hay sectores muy alejados de la civilización donde
no se cuenta actualmente con una conectividad optima a la red global del
“Internet” y aunque allá las disposiciones del talento humano siempre hacen
falta los recursos y el apoyo en la investigación.

Abordando el tema de la incursión de la realidad aumentada es más

perceptible en países europeos donde ya es parte de la formación de sus
estudiantes donde han innovado con esta tecnología permitiendo a los
aprendientes explotar al máximo su capacidad de aprendizaje y creatividad.
Es de destacar la gran importancia de la tecnología móvil y de las
computadoras personales que han avanzado desbordantemente en los
últimos tiempos. Y en países desarrollados se evidencia la implementación
de la tecnología realidad aumentada en la escuela como cualquier otra
herramienta educativa, por su gran ventaja de compatibilidad con los
equipos más comunes en la actualidad (tablets y celulares).

Se puede mencionar algunos ejemplos a nivel mundial que son precursores

en la incursión de la tecnología y educación de punta.

Fujistu – Japónz, Para mejorar las habilidades de aprendizaje a nivel

primaria, la compañía japonesa Fujistu ha creado una plataforma de
realidad aumentada especial para el ambiente escolar. Dicha plataforma
está enfocada en el aprendizaje de otro idioma (inglés) mediante el uso de
tablets, audífonos, imágenes divertidas y marcadores de realidad
aumentada.
 ARiSE - Unión Europea, Mediante una colaboración multinacional de un
conglomerado de empresas en todo el continente europeo, se creó la
iniciativa ARiSE: Augmented Reality in School Environments (Realidad
Aumentada en Ambientes Educativos). Además de la creación de una
plataforma de desarrollo de contenido para realidad aumentada, ARiSE
también se dio a la tarea de diseñar una implementación que pudiese
usarse en los salones de clase. De esta forma nace Spinnstube: una
especie de “escritorio aumentado” que mediante el uso de diferentes
pantallas logra que los usuarios accedan a simulaciones de realidad
aumentada al mirar por una pantalla traslúcida contenido en un pupitre
común y corriente.
De este modo en este país colombiano también puede incursionar prácticas
de realidad aumentada con proyectos piloto, permitiendo a los niños y
jóvenes junto con sus maestros dinamizar sus clases, ya que la educación
está dando un giro abismal en cuanto a los métodos de enseñanza,
puntualmente en el área de tecnología e informática donde además de la
inclusión de las nuevas tecnologías se hace la incorporación de acuerdo a
la Guía 30 Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el
desarrollo! del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

3.3 Primera aproximación al problema de investigación del trabajo de

grado
Como en todas las instituciones públicas de este país, se ven problemáticas
generalizadas y otras que saltan a la vista, como en el caso de la Institución
Educativa Rural Villa Amazónica, donde en la fase de enseñanza y aprendizaje
donde se encuentra entre los estudiantes de sexto grado, la dificultad en identificar
los avances tecnológicos, en la estructura física de las computadoras y las
diferentes generaciones de ellas a través de los años, por ende algunas de las
causas muy notables es porque la población se encuentra en una zona rural, el
acceso a internet es muy limitado, aunque se cuenta con equipos y tablets
dotadas por el gobierno anterior con computadores para educar y la otra es que no
se le está dando el uso a estas herramientas tecnológicas para la enseñanza
educativa.
 4. CONCLUSIONES

La elaboración de este trabajo fue importante para determinar las pautas a tener
en cuenta al momento del desarrollo del proyecto de investigación que se inicia a
efectuar, haciendo el reconocimiento de los métodos de investigación
dependiendo la necesidad investigativa, ya sea con la metodología cuantitativa,
cualitativa o mixta, según la necesidad.

En este caso planteado sobre la problemática con los estudiantes de sexto grado
de la Institución educativa Villa Amazónica, se debe a que en sus estudios básicos
no fueron abordados en los planes de estudio del área de tecnología e informática
el desarrollo y la evolución tecnológica, repercutiendo en su bajo rendimiento y
poco interés por las temáticas que se ven en este año de escolaridad. A simple
vista se determina que se dará inicio predominante a una investigación caulitativa
colocando en marcha el proyecto de investigación en búsqueda de propuestas y
estrategias educativas mediadas por la tecnología de la realidad aumentada para
favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje en dichos estudiantes.
 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación

científica. Editorial Brujas. https://www.ebooks7-24.com/?il=2674

Hernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la

investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill
Interamericana. https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443

Bisquerra Alzina Rafael. (2009). Metodología de la investigación educativa

https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=VSb4_cVukkcC&oi=fnd&pg=P
A3&dq=principales+metodolog%C3%ADas+de+investigacion&ots=PvxvWh
qpHT&sig=LpfBvb2tnC-sitBLOyY1BmGJiJE#v=onepage&q&f=false

Sampieri. (2006). Diseño de la investigación

https://issuu.com/octaviosiliceo/docs/04_met-inv-sampieri_propuesta_a

Inmersys Blog.(2018) Países que implementan realidad aumentada en la

escuela
https://www.inmersys.com/blog/paises-realidad-aumentada-en-la-escuela

Arias Fidias (2006) El Proyecto de investigación

https://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-
INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIAS-G.-ARIAS.pdf

Nubemia (2010) Realidad Aumentada en la Educación

https://www.nubemia.com/realidad-aumentada-en-la-educacion/