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Test de Imitación de Gestos-Niños de 3 A 6 Años-157p
Test de Imitación de Gestos-Niños de 3 A 6 Años-157p
TEST DE
IMITACIÓN DE GESTOS
TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL Y
DE LAS PRAXIAS EN EL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS
por
J. BERGÉS I. LÉZINE
Anden Chef de Clinique Maítre de Recherches
á ¡a Faculté de Médecine de París au C.N.R.S.
Versión castellana de
ÁNGELES IZQUIERDO KINDER
Psicólogo Clínico
Primera reimpresión
masson,s.a.
1981
TORAY-MASSON, S.A. Balmes, 151 - Barcelona
MASSON, S.A.
120, Bd. Saint-Germain. 75280 Paris Cedex 06
MASSON PUBLISHING USA, Inc.
14 East 60th Street. New York, N.Y. 10022
MASSON EDITORES
Dakota, 383. Colonia Ñapóles. México 18, D.F.
EDITORA MASSON DO BRASIL LTDA. Rúa da Quitanda, 20/S. 301 Rio de
Janeiro R.J.
MASSON ITALIA EDITORI, S.p.A.
Via Giovanni Pascoli, 55. 20133 Milano
Oí)
Tftulo original de la obra: TEST D'IMITATION DE GESTES © MASSON, S.A. Paris.
© para la edición española: Toray-Masson, S.A. Barcelona. Primera edición: mayo 1975. Primera
reimpresión: mayo 1981. ¡SBN: 84-311-0178-4 Depósito legal: B. 14.381.
PREFACIO................................................................................................... v
INTRODUCCIÓN............................................................................................ 1
BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................135
PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN
p
Hemos examinado a los niños en las escuelas municipales de
París (XIV) y de Sceaux (clases de la escuela maternal, cursos
preparatorio v
m a Ín C 0 tambíén a níñ S en las
ptí T íxm
(XIII y XIX,°xlx p y' niños
París) ! en los cu° Se derí as de la P. M. I-1
x m x l x p ' ras e a
P. M. I- 1 (XIII y XIX, París) y niños en los cuales hemos podido seguir
su desarrollo en el curso de exámenes realizados regularmente en el seno
millaS ESt S exámenes
L? ' ° ' efectuados durante 1959-1960 v 1960-
nos
R.- Proporcionan una población de 570 sujetos.2
&</>t
6 INTRODUCCIÓN
PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 7
PLAN DE INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN
PLAN DE INVESTIGACIÓN 9
Después de eliminar las pruebas que nos sirvieron para la puesta a punto de
nuestras técnicas y los sujetos cuya edad se desviaba del margen fijado para
nuestra muestra, hemos retenido los resultados de 489 suje tos distribuidos de la
forma siguiente:
Niños de 3 años, más o menos un mes. . . . 90 sujetos
Niños de 4 años, más o menos un mes . . . . 146
Niños de 5 años, más o menos un mes . . . . 117 "
Niños de 6 años, más o menos un mes. . . . 86
Niños de 7 años, más o menos un mes. . . . 29
Niños de 8 años, más o menos un mes. . . . 21
Todos estos sujetos han sido examinados en las escuelas, en las mismas
condiciones.
Los individuos cuyos resultados presentamos asistían a las clases co-
rrespondientes a su edad. 3
Uno de nosotros examinó 100 sujetos de 30 meses a 9 años en la consulta
de niños prematuros del Hospital Baudelocque y Port-Royal (Centro de
investigaciones neonatales). Los resultados obtenidos en este grupo se utilizan
para una prueba de validación con casuística patológica (pág. 58).
TRANSCURSO DE LA EXPERIENCIA
El niño era traído a la sala destinada a Ja experiencia; allí le proponíamos:
1." dibujar un hombre, diciéndole: "Dibújame un hombre lo mejor que
puedas", con lápiz sobre papel blanco no rayado (13/20 cm);
2." después decíamos: "Ahora vamos a hacer gimnasia; vas a fijarte bien en
lo que yo hago y a hacer como yo ' (tests de imitación ds gestos simples y
complejos, pruebas de laterización);
3." a continuación se pedía al niño que dibujara otro hombre;
4.° proponíamos al niño denominar y señalar las partes de su cuer po
(véase Técnicas, pág. 78);
5.° el examen se terminaba con la presentación del maniquí de Grace Arthur,
siguiendo la técnica indicada en la página 92;
6.° para los niños de 6 años y mayores hemos recogido algunos ele mentos
gráficos: copia de palabras y dictado según la técnica de Prud-hommeau.
Este test no necesita de otro material que los protocolos sobre los cuales el
examinador anota los resultados y la hoja de inventario que permite situar el
nivel del niño en función de las pruebas superadas. La ilustración y la descripción
de cada gesto que el examinador ha de reali zar están contenidas en las páginas
15-25. Las ilustraciones presentan las manos o los brazos del examinador. No
representan ni lo que el niño ve ni su respuesta, sin el gesto del examinador tal
como él mismo lo ve.
Sobre el protocolo ha Sido reemplazada cada ilustración por su esquema, muy
simplificado,, cuyas formas se reproducen en las páginas 32, 33 y 37.
II — CONSIGNAS: PRUEBAS DE
IMITACIÓN DE GESTOS
PRIMERA PARTE
1.° Imitación de gestos simples:
•movimientos de las manos (10 ítems)
Se da la consigna siguiente; "Vas a hacer como yo, con las manos; fíjate
bien y haz exactamente como yo." Si el niño titubea, se puede insistir: "Vamos:
haz como yo; fíjate bien." El niño puede mirar sus manos y el examinador
mantiene el modelo hasta que el niño haya realizado el movimiento que le parece
satisfactorio; el niño puede corregir por sí mismo el movimiento; al cabo de 10
segundos, aproximadamente, se le dice: "Está bien: ahora baja las manos" y se le
propone el movimiento siguiente, después de la realización de esta orden.
Al niño de 3 o 4 años es necesario estimularle con frecuencia; puede decirse:
"Fíjate bien: vamos a hacer una cosa muy bonita. Vamos: haz como yo." En los
ítems 9 y 10 se pide al niño que cierre los ojos antes de presentarle el modelo
a reproducir, lo cual cuesta bastante de lograr en el niño de 3 años.
1. El examen del niño pequeño (3 o 4 años) se realiza en presencia de la madre. Se tolera
que se sitúe cerca de ella, pero se pide a la madre que no intervenga, excepto para animar al niño
a hacer lo que se le pide.
CONSIGNAS 13
SEGUNDA PARTE
PRIMERA PARTE
[18]
lovimientos de los brazos (10 ítems)
[19]
SEGUNDA PARTE
2. BEROÉS-LÉZINE
1.° Imitación de gestos complej]
ftem 1: los dos Índices levantados.
ítem 3: los dos índices y los dos pulgares se tocan,
los otros dedos se mantienen doblados, los dos ín-
dices se juntan en el vértice del rombo que forman
(manos verticales).
ftem 4: mano izquierda levantada, índice y medio
formando una V, los otros dedos doblados, el dorso
de la mano hacia el examinador.
ftem 6: mano derecha con el puño cerrado, mano izquierda con el índice
dirigido hacia abajo, por encima del puño derecho a una distancia de 20
cm.
ovimi entos de las manos y de los dedos (16tems)
ítem 2: los dos pulgares levantados.
ítem 5: lo mismo con la mano derecha.
[23]
1.° Imitación de gestos complej
ítem 8: mano izquierda con el meñique e índice le-
vantados; los otros dedos doblados, con el dorso
de la mano hacia el examinador.
ítem 10: pulgar y meñique se tocan, los otros de-
dos doblados, el pulgar hacia el examinador.
ítem 12: mano izquierda colocada sobre la dere-
cha, la palma de la mano izquierda contra el
dorso de la derecha, la mano izqui rda recubre
totalmente la mano derecha los pulí res en
abducción se tocan, las palmas vueltas nack. si
examinador*.
ítem 14: los índices y los meñiques de las dos
manos se tocan, los otros dedos están doblados,
los dorsos de las manos dirigidas hacia el sujeto.
25
26 PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
VALORACIÓN-GENERALIDADES 29
PRIMERA PARTE
SEGUNDA PARTE
para éxito
-para fracaso (máximo 16 puntos)
PRIMERA PARTE
Sumando los puntos -(- obtenidos en los ítems 1-20, comprobamos una
evolución regular en los aciertos de cada edad para 3, 4 y 5 años. La
prueba de imitación de gestos simples parece, por el contrario, demasiado
fácil para la edad de 6 años.
En una primera elaboración, nuestra clasificación de aciertos tenía en
cuenta los diferentes medios socioeconómicos, definidos por la profesión
de los padres, pero en la presente no hemos mantenido esta distinción, no
encontrando diferencia sensible entre los niños examinados en las escue -
las O guarderías, poco comparables en cuanto a medio social.
No observamos diferencias sensibles entre niños y niñas.
Cl Mediana C3
ISJDS
3años 4años 5años 6años 7años 8años
8 26 54 56 76 92 100
9 30 54 56 78 85 100
10
25 50 89 93 100 100
17
20 46 76 95 100 100
18
19 15 66 81 100 100 100
A los 3 años
ORDEN ORDEN
DE DE
PRESENTACÍÓN DIFICULTAD
A los 4 años
N." 12 extiende el brazo izquierdo a la I 9
N.° 15 levanta el brazo D y extiende el izquierdo horizontalmente 10
N.° 20 inclinación D, los dos brazos extendidos 11
N." 19 inclinación I, los dos brazos extendidos 12
N.° 16 levanta el brazo I y extiende el derecho horizontalmente 13
A los 5 años
N.u 17 brazo izquierdo levantado, brazo derecho hacia delante 14
N.° 5 mano derecha levantada, mano izquierda horizontal en
ángulo recto 15
N.° 18 brazo derecho levantado, brazo izquierdo hacia delante 16
N.° 7 mano derecha horizontal, mano izquierda inclinada 17
N.° 8 posición inversa del número 7 18
A los 6 años
N.° 9 posición "en profundidad" después de haber cerrado los ojos 19
N.° 10 ídem, en sentido inverso 20
SEGUNDA PARTE
Cl Mediana C3
2
2 2 63 85 100 100 100 100
1 1 98
3 63 82 91 98 96
1
2
4 13 51 70 90 89 93
5 10 44 70 91 96 100
6 30 67 80 91
7 36 67 77 91
•?
8 3 50 65 72 72
21
9 3 50 73 78 87
17
10 0 50 66 89 100
5 11
1
11 13 63 82 91 87 96
12 ... 10 43 73 85 90 96
13 8 3 10 32 47 48 65
14 0 3 17 38 43 57
A los 3 años
ORDEN ORDEN
DE DE
PRESENTACIÓN DIFICULTAD
N.° 1 el niño levanta el índice 1
N." 2 el niño levanta los pulgares 2
N.° 3 el niño junta el pulgar y el índice 3
A los 4 años
N.° 6 dirige el índice D hacia el puño I 4
N.° 7 índice I hacia puño D 5
N.° 11 anillos secantes 6
A los 5 años -
N.° 4 índice y medio en V, mano derecha 7
N.° 5 índice y medio en V, mano izquierda 8
N.° 12 manos superpuestas, pulgares juntos 9
A los 6 años
N.° 8 índice y meñique levantados, mano derecha N.° 8 índice y
N.° 9 índice y meñique levantados, rnano izquierda meñique
levantados, mano
N.° 10 pulgares y meñiques tocándose
derecha
10
11
12
Volvemos a los ítems 11-20, que proponemos a los niños realizar en sentido
contrario.
Nuestro examen está hecho sobre 101 niños. Hemos estudiado las
posibilidades de imitación cruzada de los niños, en función de su edad.
A los 4 años (30 sujetos). — Ningún niño la supera sin la explicación
suplementaria "Haz como yo, pero hacia el otro lado."
Esta prueba ha sido aplicada a 30 niños de 4 años, de los cuales sólo
24 lograron hacer el movimiento con un solo brazo (ítems 11-14 incluido).
Cuando se les presentó las pruebas que implicaban el movimiento de los
dos brazos (15-20), continuaron haciéndolo con un solo o cruzando los brazos,
extendiéndolos hacia adelante, abriendo los brazos de par en par, dando
respuestas en espejo o aberrantes, del tipo descrito en los 3 años para la
imitación de gestos simples (pág. 47); van a tocar la mano del examinador, se
vuelven en todas direcciones, completamente desorientados. Seis sujetos son
capaces de dar respuesta al ítem 15, pero fracasan en la prueba siguiente
(16). Precedentemente (imitación de gestos simples), todos estos sujetos
habían dado respuestas en espejo.
Encontramos una diferencia muy sensible entré los aciertos en el caso de la
imitación directa del modelo y la de los "contrarios", en la cual es necesario
una inversión de este modelo.
A los 5 años (35 sujetos).—A partir de los 5 años, los niños se adaptan
a la consigna "Haz lo contrario"; no obstante, la explicación suplementaria
"Hacia el otro lado" ha sido necesaria para 17 sujetos (48 por ciento).
Encontramos el mismo tipo de error que a los 4 años, ejecución con un solo
brazo, cruzamiento de los brazos, pero vemos aparecer ciertas búsquedas de
un nuevo estilo; tres sujetos dan primero la respuesta en espejo y luego lo
hacen en sentido inverso.
Treinta y un sujetos de este grupo han dado todas sus respuestas en espejo
en la prueba de imitación de gestos simples, 4 sujetos han dado respuestas que
no son en espejo en los ítems 17 o 18. Si analizamos el
PRIMERA PARTE
ítems 1, 2, 3 y 4
RESULTADOS A LOS 3 AÑOS
Puntuación
1. Respuestas vacilantes. El niño tantea largo tiempo antes de
detenerse en una respuesta definitiva, permanece unos mo-
mentos con las dos manos abiertas o las dos manos cerra das
o. alterna el abrir y cerrar las manos.
2. Las respuestas se dan generalmente en espejo, a los ítems 3
y 4.
3. Las respuestas no se dan en espejo en un 4 por ciento de
los casos.
4. Las respuestas son imperfectas: el niño no domina bien el
movimiento de todos sus dedos, permanece con los dedos
crispados o separados, los pulgares quedan salidos cuan-
42 PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
ítems 5 y 6
A LOS 3 AÑOS
Puntuación
1.° Las respuestas son vacilantes, se hacen numerosos reajus
tes para poner la mano horizontal en ángulo recto con la
vertical. +
Fio. 1.
Ítems 7 y 8
A LOS 3 AÑOS
Puntuación
+
Fio. 2. FIG. 3.
ANÁLIS
IS
CUALIT
ATIVO
DE LAS
RESPUE
STAS
45
6.° El
movi
mien
to se
reali
za
con
la
man
o
domi
nante
únic
a
ment
e.
—
7.° Existe
perse
verac
ión
de
las
postu
ras,
repet
ición
de
las
po
sicio
nes
reali
zada
s en
los
ítem
s5y
6.
—
8.° Las
posicion
es son
aberrant
es, el
niño
cruza los brazos,
pone la mano sobre el vientre o el pecho.
—
9.° Respuestas invadidas de movimientos parásitos (el
niño extiende los brazos o se retuerce en
todas las direcciones). —
A LOS 4 AÑOS. — No se dan respuestas en' espejo en
un 12 por ciento de los casos. Regresión de las
respuestas aberrantes, de los movimientos parásitos y de
las perseveraciones.
A LOS 5 AÑOS. — No se dan respuestas en espejo en
un 11 por ciento de los casos; subsisten algunos casos de
dificultad, con errores de inclinación, manos pegadas al
cuerpo, giro de muñecas.
A LOS 6 AÑOS. — No se dan respuestas en espejo en
un 9 por ciento de los casos; se presentan algunos errores
de inclinación.
ítems 9 y 10
46
PRUEBA
DE IMITACIÓN DE GESTOS
ítems 11 y 12
A LOS 3 AÑOS
Puntuación
1." Las respuestas son inmediatas. +
-\-
2." Y dadas en espejo. +
4-
3.° Todas las respuestas en espejo.
4." Dificultades para mantener los brazos
horizontalmente másde un instante breve, debido a la
inestabilidad del niño.
5." La orientación en el espacio puede ser difícil: el
niño extiende el brazo hacia delante, hacia
atrás, lo levanta en lugar de extenderlo.
—
6." La dominancia del brazo altera el movimiento,
el niño orienta el brazo derecho hacia la
izquierda o el izquierdo hacia la derecha,
realizando así un cruzamiento (fig. 4).
7.° Las sincinesias son persistentes: abre o extiende
los dosbrazos . ---
47 ANÁLISIS CUALITATIVO DE LAS RESPUESTAS
8. Las posiciones son aberrantes: el niño se coge la
oreja,
9. cruza los brazos. Respuestas invadidas !de
movimientos parásitos: el niño se
inclina completamente impulsado por el movimiento
del
brazo (fig. 4).
FIG. 4.
ítems 13 y 14
Las mismas dificultades que en los ítems precedentes, problemas de
orientación, de dominancia, de sincinesias, etc. A los 4 años, un 4 por
ciento de respuestas no son dadas en espejo.
ítems 15 y 16
A LOS 3 AÑOS
Puntuacion
1.° Respuestas vacilantes. + atrás, extiende el brazo
2.° Dadas en espejo. + lateralmente y no hacia
3.° Ninguna respuesta en no espejo. delante; el brazo que
4.° Las respuestas son imperfectas, rápido deterioro de la postura.-- debiera estar
horizontal se di
rige hacia abajo; el
brazo levantado está
doblado en posición de
esgrima. --
—
6.° El movimiento es
incompleto, ejecutado
con una sola mano.
—
7.° Las posiciones son
aberrantes (el niño se
coge la oreja). --
—
8.° Respuestas
invadidas de
movimientos parásitos
(dobla todoel cuerpo). --
—
9." Perseveración de
las posturas, vuelve a
repetir los gestos
requeridos en los ítems
48 PRUEBA DE ¡MUTACIÓN DE CESTOS precedentes.
5° La orientación en el espacio es difícil: uno de los brazos lolevanta, el otro
lo baja o lo pone en posición oblicua olo extiende hacia delante o
detrás de la espalda, o levanta los dos brazos en V. —
6." El movimiento es incompleto: un solo brazo en acción. —
7.° Las posiciones son aberrantes: brazos pegados al cuerpo oen posiciones
extrañas, brazos cruzados. —
8.° Respuestas invadidas de movimientos parásitos con giro detodo el cuerpo.
—
A LOS 4 AÑOS . — El mismo tipo de errores, las respuestas no son dadas en
espejo en un 9 por ciento de los casos.
A LOS 5 AÑOS. — Ünicamente un sujeto da una respuesta en no espejo,
persistencia de algunos errores de orientación.
A LOS 6 AÑOS . — Prueba inmediatamente superada, respuestas en espejo en
un 100 por ciento de los casos.
ítems 17 y 18
A LOS 3 AÑOS
Puntuación
1." Las respuestas son vacilantes.+
2.° Dadas en espejo.+
3.'1 Ninguna respuesta no dada en espejo.
4." Las respuestas son imperfectas, dificultad para mantenerla
postura. +
5.° La orientación en el espacio es difícil: el niño pone un brazo hacia
49 ANA LISIS CUALITATIVO
DE LAS RESPUESTAS
STAS
Vemos aparecer una búsqueda de posturas para intentar
facilitar ladel movimiento, pero sin éxito; el niño se coloca de
oerfil pero extiende sus brazos hacia delante.
'
A LOS 4 AÑOS. — 6 por ciento de respuestas no son dadas en
espejo. A LOS 5 AÑOS. — 2 por ciento de respuestas no son
dadas en espejo. A LOS 6 AÑOS. — 16 por ciento de
respuestas no son dadas en espejo. En estas edades,
persistencia de algunas respuestas dadas de perfil.
ítems 19 y 20
A LOS 3 AÑOS
Puntuación
1 ° Las respuestas son vacilantes. ~f~
2.° Dadas en espejo. ~f~
3.° Ninguna respuesta no dada en espejo.
4.° La orientación en el espacio es difícil, brazo detrás
de la espalda o hacia delante. --
5." El movimiento se realiza con un solo brazo. --
6.° Perseverancia de las posturas adoptadas
precedentemente : los dos brazos abiertos o
levantados en V. --
7.° Las posiciones son aberrantes; el niño se dobla en
dos hacia delante o cruza los brazos. --
8." Respuestas invadidas de movimientos parásitos, y
toda la postura está falseada, con, a menudo,
gran inclinación del tronco. ---
SEGUNDA PARTE
ítem 1
2 2
A LOS 3 AÑOS
-f-
2." Vuelve las palmas hacia él, levantando los índices, o
las
gira hacia el examinador, o coloca las manos palma
con
palma.
-(-
3." Errores de orientación: dirige los índices hacia el
exami
nador.
—
4." Movimiento incompleto: sólo levanta una mano. ANÁLI
— SIS
5." Dificultades para disociar la acción de los dedos: levanta CUALI
TATIV
el O DE
índice y medio a la vez o el índice y el pulgar a la vez. LAS
RESPU
— ESTAS
51
A LOS 4 AÑOS. — Algunos errores del mismo estilo.
ítem 2
A LOS 5 Y 6 AÑOS. — Prueba para comenzar en estas
edades, ya que no se encuentran errores.
1 1
A LOS
3 AÑOS
Puntuac
ión
í.°
Levant
a los
pulgar
es
despué
s de
varios
intento
s.
-f-
Re
pli
eg
a
los
de
do
s
de
un
a
ma
no
co
n
la
ay
ud
a
de la otra
para llegar a presentar inmediatamente las dos
manos en
la postura requerida.
+
3.° Incapacidad total para ejecutarlo: permanece con las manos
abiertas y todos los dedos separados.
—
4.° Dificultad para disociar la acción de los oíros dedos:
le
vanta bien los pulgares, pero extiende a la vez los
índices
u otros dedos.
—
5.° Errores de forma: forma de rombo con el índice y los
pul
gares pegados.
—
6." Movimiento incompleto: no levanta más que una mano.
—
A LOS 4 AÑOS. — A veces, alguna dificultad; éstas
desaparecen a la edad de 5 y 6 años.
ítem 3
A LOS 3 AÑOS
Puntuación
l.° índice y pulgares se tocan; los otros dedos pueden estar
do
blados o extendidos.
+
2." Antes de alcanzar la postura requerida, todos los dedos
se
tocan.
+
3.° Los errores más frecuentes son: pegar pulgar y medio
de
una mano contra pulgar y medio de la otra; el
pulgar e
índice de una mano contra índice y medio de la
otra;
el índice, el medio y el anular de una mano contra
índice,
medio y anular de la otra, o tocándose sólo los
índices;
todas estas respuestas se valoran.
—
4.° Errores de forma: las manos en posición de plegaria,
to
dos los dedos se tocan.
—
A LOS 4 AÑOS. — Estos errores son frecuentes,
prácticamente inexistentes a los 5 y 6 años.
52 PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
ítems 4 y 5
V V
A LOS 3 AÑOS
Puntuación
-\-
2.° Esta respuesta puede ser dada con la palma de la
manodirigida hacia sí mismo o hacia el
examinador, si la forma del modelo está bien
reproducida. +
3." El niño puede sujetar los otros dedos con su mano libre,
acondición de soltarlos después de haberlos doblado. -
4." Se valora como error toda respuesta incompleta: los
dedoslevantados, pero no separados o un solo dedo
levantado. —
5." Toda respuesta en la que intervienen uno o varios
dedosen la forma final es un error. -—-
6." Los errores de orientación: manos extendidas hacia
delante o de movimiento de tijeras.--
—
7.° El niño de esta edad se limita, a menudo, a levantar
una olas dos manos con todos los dedos separados. —
8.° Sobre todo tiene dificultades para inhibir el movimiento
del pulgar. —
Si el niño presenta las dos manos, se le recuerda la
orden "Con una sola mano".
A LOS 4 AÑOS. — Las respuestas correctas se realizan
todavía después de tanteos; el niño retiene a menudo con su
mano libre los dedos, o los dobla uno a uno, verificando con
la visión lo que hace con las manos y vuelve sus manos hacia
él; encontramos igualmente respuestas de per-fil (—)•
A LOS 5 Y 6 AÑOS. — Cerca del 50 por ciento de las
respuestas correctas se obtienen tras tanteos y verificación
visual.
53
ítems 8 y 9
A LOS 3 AÑOS
Puntuación
La respuesta correcta es excepcional; la
respuesta se da en espejo con largos
tanteos y después de doblar a uno los
de dos retenidos por la mano libre. Puntuación
+
Los rechazos son frecuentes.
Entre los errores más frecuentes están: el
niño levanta y separa todos los dedos, no
levanta más que un dedo, cierra el puño
y saca el medio, levanta el pulgar, el
índice y el medio y los separa o
reproduce los ítems precedentes. --
3. BERGÉS-LÉZ1NE
A LOS 4 AÑOS
l.° Se da la respuesta en espejo.
-f-
2." La mano derecha domina en un 70 por ciento de los
casos.
+
3.° La mano libre sujeta los dedos doblados.
-)-
4.° Las respuestas son dadas con tanteos, el
sujeto verifica
con la vista, la palma la dirige hacia él.
-f-
ítem 10
A LOS 3 AÑOS
No se supera la prueba.
Puntuación
A LOS 4 AÑOS . — Éxitos excepcionales y muy
vacilantes.
-\~
Los errores más frecuentes son debidos:
1.° Reproducción del ítem 3.
•—
2." Utilización inexacta de los dedos.
—
3.° Dificultad para doblar los dedos, que permanecen
exten
didos; de todos modos, se admite que la separación
entre
los dedos doblados no sea perfectamente
respetada (+).
—
Las
A LOS 3 AÑOS
palma
s de
Se admite que los otros dedos, que no sean el pulgar las
y el índice, no estén completamente doblados. manos
Puntuación están
girada
1.° La respuesta es dada después de largos titubeos. s.
-f- —
2.° Reproducción del ítem 3.
— A
3.° Un solo anillo, el índice o el pulgar de la otra LOS 5
mano, se y6
introduce en el anillo contralateral sin formar AÑOS.
anillo. — El
— niño
4.° Un anillo solamente. comie
— nza, a
5.° Dos anillos tocándose, pero sin ser secantes. menud
— o,
6.° Dos anillos introducidos el uno en el otro, pero no coloca
secantes.
— ndo
7.° En gran número de casos llegan a cruzar todos los los
dedos. pul-
— gares,
luego
A LOS 4 AÑOS . — Las respuestas son muy ajusta
vacilantes. Los mismos errores que para los tres años. las
A LOS 5 Y 6 AÑOS. — Algunas buenas respuestas manos
inmediatas. .
ítem 12
A LOS 3 AÑOS
Cruces
erróne
os
sobre
pulgar
es o
medios
.-- —
4.°
Reprod
ucción
del
ítem
preced
ente.--
—
Est
os
mis
mo
s
err
ore
s
los
enc
ont
ra
mo
sa
los
5y
6
año
s.
ítem
PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS 56 14
ítem 13
L
A LOS 3 Y 4 AÑOS
o
s
Muy pocos aciertos.
Los errores más frecuentes son debidos a: 3
Puntuación
A
1.° Superposición de las manos, sin inserción del Ñ
meñique. -- O
— S
2.° Cruce de las manos.--
—
N
ingún éxito.
A LOS 4 AÑOS. — La buena respuesta es excepcional.
A LOS 5 Y 6 AÑOS . — La buena respuesta es
poco frecuente. Los rechazos son numerosos.
Entre los errores globales citamos:
Puntuación
ANÁLISIS
CUALITATIVO
DE LAS
RESPUESTAS
ítem 15
57
A las dificultades precedentes se añade la del giro de la muñeca.
La superación del ítem es excepcional incluso a los 6 años; a los 7
años hay un 20 por ciento de éxitos.
ítem 16
—
2." Manos verticales.
—
3.° Caras dorsales separadas: una mano dirigida hacia el exa
minador; la otra, hacia sí mismo.
—
4.° Manos una sobre otra sin inserción de los pulgares.
—
5.° Manos cruzadas.
—
La verificación visual de lo que el niño hace parece
necesario, en todas las pruebas, para el éxito, por lo menos a
partir del ítem 4, incluso para los niños de 6 años.
58 PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
Inferiores al 1."
cuartil 1 ." cuartü mediana 3." cuartil
61 22 17 0
2.a En una segunda etapa hemos aplicado las. pruebas a sujetos que
presentaban en el examen neurológico:
9. Según el artículo de BERGÉS (J.), LÉZINE (I.), HARRISON (A.) y BOISSELIER (F.) "Le
syndrome de l'ancien prematura, recherche sur sa signification". Revue de Neuropsychiatrie
Infantile, 1969, XVII, 11, 719-779.
64 PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
VALIDACIÓN PATOLÓGICA
mentación, el niño no come solo después de los 4 años, retrasos en la
adquisición de la limpieza diurna más allá de los 2 años, nocturna des -
pués de los 4, total dependencia para el aseo y el vestirse después de los
6 años).
CUADRO I
25 89 % 2 17 74 % 6 34 77 % 26 56 %
11 % 26 % 10 23 % 20 44 %
Patológico . . . .
Desarrollo
posturomotriz Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV
Normal ................. 20 74 % 7 13 57 % 27 61 % 20 43 %
26 % 10 43 % 17 39 % 26 57 %
Patológico . . . .
CUADRO II
Lateralidad
Normal .................. Lateralidad Tono
75 % 56 %
Patológica . . . . 25 % 44 %
Tono
82% 65 %
18 % 35%
Patológico . . . .
VA
LI
DACIÓN PATOLÓGICA 67
— ntre las perturbaciones del control postural y la inestabilidad. Se
trata de una mala coordinación de los miembros (prueba
dedo-nariz) y de su inestabilidad motriz (miembros
superiores e inferiores).
Estas perturbaciones aparecen también estrechamente
ligadas en la población examinada (cuadro III).
CUADRO III
Coordinación
Normal . Coordinación Estabilidad
89 % 69%
Patológica . . . . 11 % 31 %
Estabilidad
Normal ................. 80 % 53 %
20 % 47 %
Patológica . . . .
S = P. 0,05
e 68
PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
libre, se considera que el niño está retrasado si no puede
mantenerse sentado sin apoyo después de los 10 meses, de pie
sin apoyo después de los 12 meses y si no puede marchar sin
ayuda después de los 18 meses.
La investigación de las relaciones entre las perturbaciones
comprobadas en estos rendimientos y los éxitos o fracasos al
test de imitación de gestos muestra, para los 127 sujetos en los
cuales la comparación ha sido posible, una clara relación entre
los retrasos en estos aspectos. Esta tendencia es ilustrada, en
primer lugar, a partir de la prueba de los contrarios del test de
imitación de gestos (cuadro IV).
CUADRO IV
Fracaso en la Número de
prueba de los
contrarios sujetos
Desarrollo posturomotriz
Normal ................................ 59 % 69
Retraso .................................... 74% 58
CUADRO V
Retr
Avanzado o normal Retraso en aso
Desarrollo en las pruebas las en
posturomotriz simples y complejas complejas las
simpl
es
Normal .. .. 67 % 40 % 64 % 35 %
Retraso ................ 33 % 60 % 36 % 65 %
S = P. 0,( )1
VALID
ACIÓN PATOLÓGICA
69
ALTERACIONES REVELADAS EN LA
ANAMNESIS Y RENDIMIENTO EN EL TEST DE
LOS CONTRARIOS
Retraso en los No
rm
Alteraciones en la anamnesis .
contrarios contrarios
31 35 1 17 % 5 8 % ^
56 % 7
64
% 2
4
Además no se encuentra ninguna relación significativa entre:
— los fracasos a los tests de imitación de gestos (cuando los
sujetos presentan gran retraso en los rendimientos a los gestos
simples y complejos) y la presencia o ausencia de las alteraciones
descritas en la anamnesis.
VALIDACIÓN PATOLÓGICA 71
CUADRO VII
ALTERACIONES REVELADAS EN LA ANAMNESIS Y RENDIMIENTOS EN
EL TEST DE IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES Y COMPLEJOS
TEST NORMALES
35 38%( ALTERACIONES NORMALES )
57 61%( SIN ALETARCIONES )
ción del síndrome tardío del prematuro no puede encontrarse
en el estado del conjunto neuromotriz de base, tal como es
apreciado en el examen neurológico; por el contrario, el
desarrollo posturomotriz y los factores madurativos que
subentiende parecen poseer una significación en la
determinación de este síndrome.
Por otra parte, la presencia o ausencia de alteraciones
patológicas del período neonatal y perinatal no ejerce influencia
aparente sobr.e la evolución de las funciones gnósicas, tales como
son manifestadas en el test de imitación de gestos. No obstante,
algunas investigaciones han podido probar la influencia de la
"prematuridad" y de su grado (apreciado por la edad de
gestación y el peso al nacer) sobre estas mismas funciones.
Por tanto, puede avanzarse la hipótesis de que la frecuencia y
la importancia de las alteraciones de las funciones cognitivas,
practognósicas y del esquema corporal están ligadas, en la
evolución de los niños nacidos prematuramente, a factores que la
patología (del estado biológico y neurológico en el nacimiento y
de los primeros meses de vida) no explica suficientemente.
Estas perturbaciones serían, pues, debidas a factores que no
están estrechamente ligados a las lesiones orgánicas que
aparecen en los primeros meses de vida.
Nuestros trabajos actuales investigan el origen del retraso de
las funciones cognitivas en los problemas planteados por las
alteraciones madurativas y de adaptación evolutiva de estas
lesiones orgánicas cuando están presentes. Debemos tener en
cuenta, asimismo, los factores emocionales ligados a la
prematuridad y a su repercusión sobre el medio ambiente. 12
12, Los errores específicos de otra población patológica, los ambliopes, han
sido presentados en un estudio reciente de A. HARRISON-COVELLO, C. LAIRY, M.
MASSIN y P. MÉ-NAGER, "Amblyopie strabique fonctionelle", Arch. Opht., 1971,
XXXI, 2, 145-164.
Según estos autores, este análisis precisa las dificultades específicas y
permite hallar rápidamente una ambliopía probable en una consulta de
neuropsiquiatría infantil no especializada en oftalmología.
S
e
en
cu
en
tr
a,
pu
es
,
qu
e
la
si
gn
ifi
ca
RCORRELACIONES ENTRE LAS
PRUEBAS DE IMITACIÓN
DE GESTOS Y OTRAS PRUEBAS
CLÁSICAS PARA EL ESTUDIO DEL
CONOCIMIENTO DEL PROPIO
CUERPO
I. — ESTUDIO DE LA ORIENTACIÓN
DERECHA-IZQUIERDA SOBRE SÍ MISMO Y SOBRE
OTRA PERSONA
CONSIGNAS
Se continúa diciendo:
b) "Toca tu oreja izquierda con tu mano derecha"; luego:
"Toca tu rodilla derecha con tu mano izquierda."
II
REL
AC
IO
NE
S
E
IN
TE
ORIENTACIÓN DERECHA-IZQUIERDA
74
ESTUDI
O DE
LA
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 75
sujetos)
Éxitos
Señalar la mano izquierda y la pierna derecha............................................. 32 %
Prueba cruzada:
I.° rodilla derecha con la mano izqui;rda .................................................7
2." oreja izquierda con la mano derecha .......................................7
Señalar la oreja izquierda del examinador .......................................7
Señalar, después del 1." giro, sobre sí mismo..................................... O
sobre el examinador .................................................O
Señalar, después del 2.° giro, sobre sí mismo .................................................O
sobre el examinador . . . . . . O
TÉCNICA
Las dificultades de comienzo son múltiples en este tipo de pruebas
con e', niño de 3 años, que a menudo es inhibido y coopera poco y cuyo
malestar va en aumento si llamamos su atención sobre su cuerpo. Por
eso hemos previsto utilizar "el dibujo de la muñeca" del test de Brunet-
^Lé-zine, e intentamos primeramente que nos muestre los cabellos, la
nariz, la boca, los ojos, siguiendo la técnica utilizada en nuestra escala
Brunet-Lézi-ne, que suscita ya respuestas adaptadas a partir de la
edad de 18 a 21 meses.
TÉ
CNICA 79
Puntuación
TÉCNICA
PROTOCOLO Y ESTANDARIZACIÓN
9. Vientre 72
100 82
100
10. Rodilla 60 100 60 100
12. Talones 40 70 50 91
13. Frente 18 70 20 91
15. Mejilla 21 83 30 91
16. Mentón 18 50 20 70
1 7. Pulgares 16 91 20 91
18. Uñas 16 70 20 75
1 9. Labios 9 70 10 95
20. Hombros 14 60 20 60
21. Pestañas 0 20 0 27
28. Tobillos 27
29. Caderas 20
30. Nuca 20
3 L Pómulos 0
32. Antebrazo
33. Sienes
34. Palma
4 anos (90 sujetos) Cl: 15;med: 17;C3: 19 C l : 16; med: 18: C3: 19
5 anos (55 sujetos) Cl: 18;med: 20;C3:21 Cl: 19; med: 21; C3: 23
A. — EL DIBUJO DE LA FIGURA
No revisaremos aquí los estudios consagrados a la evolución de las po-
sibilidades gráficas del niño, ni aquellos que utilizan el dibujo como test
proyectivo y que nos informa sobre su vida afectiva. El dibujo puede re-
presentar una proyección de actitudes hacia cualquier otra persona ~o>una,
proyección de la imagen ideal de sí mismo, en un estadio más elevado de
la representación, o más simplemente el resultado de observaciones sobre
los aspectos exteriores de sí mismo y de otra persona. Nos limitaremos a
considerar el dibujo del niño desde el ángulo de la imagen que él tiene de
su cuerpo y de las modificaciones que aporta al dibujo el mayor interés
que el niño concede a tal o cual segmento corporal puestos en acción en
la situación experimental.
84 PRUEBA DE VOCABULARIO
Han sido excluidos de esta estandarización los niños que sólo han
realizado un dibujo o aquellos que los realizaron consecutivamente sin
mediar la prueba de imitación de gestos.
Las normas difieren poco de las de Goodenough.
No hemos hecho ningún comentario sobre el primer dibujo, pero nos
hemos preguntado si, después de la prueba de imitación de gestos, el niño
podía por su propia iniciativa modificar su dibujo, y si éste se
enriquecía o se alteraba debido a la atención que el niño dedicaba a
las partes del cuerpo activadas por la experiencia.
Los dibujos que presentamos al final del libro (pág. 123) ilustran me-
jor que cualquier comentario la forma en que el niño ha sentido la impor-
tancia de las partes del cuerpo puestas en acción durante la experiencia
(detalles en la realización de las manos y de los brazos).
No nos es posible aún analizar todas las mejoras o deterioros espon -
táneos que se producen en el curso de esta experiencia, pero podemos
hacer algunas observaciones sobre:
86 PRUEBA DE VOCABULARIO
A los 3 años, en los dos grupos, se modifican poco los detalles del di-
bujo, pero éste es aumentado en la segunda presentación, y esto de una
forma más patente en el grupo que ha realizado la prueba de
imitación de gestos entre el primer y segundo dibujo.
El porcentaje indica la proporción de niños que han aumentado el
tamaño de su dibujo.
GRUPO I GRUPO II
12 niñas: 25 % 30 niñas: 37 %
12 niños: 25 % 30 niños: 43 %
88 PRUEBA DE VOCABULARIO
Hemos visto que los niños de 4 años pueden nombrar y señalar los
principales rasgos del rostro, a excepción de las cejas y pestañas
(recono-
2. La edad de 5 años es considerada por la mayoría de los autores como aquella
en que el dibujo de la figura humana alcanza su forma "completa". Igualmente,
entre los 5 y 6 años el niño puede nombrar y señalar más de 20 partes del cuerpo
clasificadas en la prueba verbal.
90 prueba de vocabulario
4 años, por ejemplo, reacciona, a menudo, y da una
imagen desproporcionada de las partes del cuerpo puestas
en activo en el curso de la experiencia: las manos del
segundo dibujo son mucho más grandes, con aumento del
número de dedos.
Esta influencia de la actividad sobre la representación
gráfica es principalmente patente a los 4 años. Hay que
resaltar que en los dos grupos la aparición de los brazos,
ausentes en el primer dibujo, es la modificación esencial,
pero en el primer grupo esta modificación sólo aparece
en un 25 por ciento de los casos.
En el grupo II, la mejora del dibujo se debe sobre
todo a la aparición de brazos o detalles nuevos en las
manos.
Aparición del
92 PRUEBA DE VOCABULARIO
A los 4 años (56 sujetos). — La cabeza está bien situada, los brazos y
las piernas puestos en el lugar de encajamiento, pero no se observan las
direcciones y las inversiones son numerosas.
Los errores más frecuentes consisten en intercambiar el lugar de los
brazos o situarlos en la mitad del cuerpo o en posición horizontal sin
tener en cuenta el lugar de encajamiento, o colocar las manos en
dirección a los hombros.
El 45 por ciento de los errores conciernen a los brazos solos y el
54 por ciento a la vez a los brazos y las piernas; los errores que
conciernen a la vez a brazos y piernas consisten en intercambiar las
posiciones.
Pocos casos de éxito total.
La nota media del grupo es de 2 puntos.
94 PRUEBA DE VOCABULARIO
A los 6 años (41 sujetos). — Los éxitos totales son numerosos. A ve-
ces, las dos piernas están, en la misma dirección (lo cual no se cuenta
como error).
Volvemos a encontrar en este ejercicio, como en la prueba en la
que el niño debe nombrar y señalar las partes del cuerpo y como en el
dibujo de la figura humana, una mayor facilidad para localizar el lugar
de las piernas y para orientarlas con relación al tronco.
Un rompecabezas mejor articulado permitiría precisar más las dificul-
tades de orientación y de representación de los niños y de elaborar un
sistema de puntuación más preciso. 3
INTERCORRELACIONES 96
imitación Dibujo de
de gestos la figura Nombrar y
complejos de humana 205 G. A.
los dedos sujetos señalar 205
158 sujetos sujstos
158 sujetos d; 3, 4 y
de 3, 4 y 5 años
5 años
Prueba de imitación de
gestos simples, manos y
brazos 0,81 0,33 0,49 0,31
205 sujetos de 3, 4, 5 años h. 158 s. n. 205 s. n. 158 s. n. 205 s.
Prueba de imitación de
gestos complejos de los
dedos 0,24 0,24 0,12
]58 sujetos de 3, 4, 5 años n. 158 s. n. 158 s. n. 158 s.
Dibujo de la figura hu-
mana 0,28 0,29
205 sujetos n. 158 s. n. 205 s.
Grace Arthur 0,36
158 sujetos n. 158 s.
1
1NTERCORRELAC1ONES
97
98 INTERCORRELACIONES
experiencia se continúa con niños mayores, con el fin de poner estos resul-
tados en paralelo con los logros del niño en las pruebas de aprendizaje de
la lectura y de la escritura.
Los resultados que hemos obtenido en los niños de 7 y 8 años indi -
can, en efecto, que a un nivel de inteligencia igual (C.I. 100-110), los niños
que tienen dificultades para adaptarse a esta prueba son los que se cla-
sifican peor en los tests de escritura y lectura. La puesta a punto de
elementos de investigación adaptados a niños mayores permitirá plantear
los problemas ligados a las imitaciones complejas y finas, centradas sobre
la actividad de los dedos. Con esta perspectiva hemos estandarizado una
batería de 20 ítems (pruebas complejas) en un grupo de 216 sujetos de
6 a 10 años: los sujetos deben reproducir los modelos sin ayuda visual,
sus manos están tapadas por una pantalla, en una variante que permite
estudiar más directamente la naturaleza de las dificultades de imitación
descubiertas de este modo (véase anexo, pág. 112).
ACIERTOS FRACASOS
elementos" o
Acierto "por
inmediato
Acierto
vacilante
•a. 3_ 2 •= i3
9'3r i! .1i
iI
1
N°« OTROS
¿- 4J
sS-
u, •- II
£ ~ ra
!
1
.
iJ
OBSERVACIONES
HOJA DE EXAMEN : IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES (1. a parte)
2.° Imitación de movimientos de los brazos
APELLIDO : EDAD: FECHA :
ACIERTOS FRACASOS
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2O
PRUEBA DE LOS Acierto Acierto con Posiciones
LATERALIDAD inmediato tanteos Fracaso aberrantes
MOVIMIENTOS CONTRARIOS
ü. I. mano
Acierto Acierto
n mediato con Fracasos
tanteos
2 Mano, oreja
i 3 Sobre el
examinador
2 4 Después del 1." giro
3.. .9 5 Sobre el
examinador
6De pues del 2.°
giro
.10
7 Sobre el
examinador
IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS (2. a parte)
1
2 2 2
1 1 2 3
1
4
V
5
V 6
8
9
5 10
1
11
12
13
X 14
15
16
8
OBSERVACIONES
PUNTUACIÓN DETALLADA^
PRIMERA PARTE
ítems 1, 2, 3 y 4
104 ANEXO
ítems 5 y 6
Se puntúa -f-:
a) Respuesta perfecta (e inmediata) (+)•
b) Las respuestas son vacilantes, con numerosos reajustes (-f- hés.),
o bien lo resuelve "por elementos", el niño procede segmento por segmen
to (+ p.).
c) La respuesta sólo observa la dirección (índice contra palma,
pul
gar contra palma, ángulo recto formado por el índice apoyado en el
otro
índice o en la muñeca) (-f- dir).
d) Las respuestas son imperfectas, dedos crispados, pero se
conser
va la estructura del movimiento (+ éb.).
Se puntúa —:
a) En la columna "fracaso total":
— la orientación de los movimientos es defectuosa, lo cual trae consigo una
deformación del modelo: las manos están juntas, colocadas planas una sobre
otra,
puestas paralelamente, inclinadas en sentido inverso u oblicuo, el punto de apoyo
se hace en la cara dorsal con giro de la muñeca;
— respuestas invadidas de movimientos parásitos: el niño retuerce sus manos
en todos los sentidos, cruza los dedos.
ítems 7 y 8
Se puntúa -j-:
a) Respuesta perfecta (e inmediata) (+).
b) Las respuestas son vacilantes (+ hés.) o el niño procede "por
elementos" (-)- P-)-
PUNTUACIÓN DETALLADA
105
ítems 9 y 10
Se puntúa -f- :
a) Son buenas las respuestas que corresponden a los tres
criterios: profundidad, noción de superior e inferior y paralelismo de
las manos
ítems 15 y 16
ítems 17 y 18
ítems 19 y 20
a) En la columna "fracaso total":
— la orientación en el espacio es difícil, el brazo está echado hacia la espalda
o hacia delante;
— perseveración de las posturas adoptadas anteriormente, los dos brazos abier
tos o levantados en V;
— los movimientos parásitos invaden las respuestas y toda postura está falseada.
108 ANEXO
SEGUNDA PARTE
2 2
a) En la columna "fracaso total":
— errores de orientación: dirige los índices hacia el examinador;
— dificultades para disociar la acción de los dedos, levanta índice y medio a la
vez o índice y pulgar conjuntamente.
b) En la columna "fracaso D. I.":
— movimiento incompleto: sólo levanta una mano.
ítem 2
1 1
a) En la columna "fracaso total":
— incapacidad completa de ejecución: permanece con las manos abiertas y
todos los dedos separados;
-—dificultad para disociar la acción de los otros dedos, levanta bien los dos pul gares,
pero saca al mismo tiempo los índices o los otros dedos;
— error de forma: hace un rombo con el índice y el pulgar pegados.
b) En la columna "fracaso D. I.":
— movimiento incompleto, sólo levanta una mano.
ítems 4 y 5
V V
a) En la columna "fracaso total":
— toda respuesta incompleta: los dedos levantados, pero no separados o levan
tado un solo dedo;
— toda respuesta que haga intervenir uno u otros dedos en la forma final;
— los errores de orientación: manos extendidas hacia delante;
— los errores de movimiento: movimiento de tijeras;
— el movimiento del pulgar no está inhibido.
ítems 6 y 7
a) En la columna "fracaso total" :
— se utiliza el pulgar en lugar del índice;
— mala orientación y deformación del modelo: las manos no se
colocan una
encimare la otra o no hay separación entre ellas;
— el puño no está cerrado.
b) En la columna "fracaso D. I.":
— utiliza únicamente una mano.
ítems 8 y 9
U u
á) En la columna "fracaso total":
— el número de dedos utilizados y la orientación de la mano no son
correctos;
— el niño reproduce los movimientos de los ítems 4 o 5.
ANEXO 110
Item 10
ítem 12
a) En la columna "fracaso total":
— los pulgares no están en
contacto;
— los meñiques se cruzan;
— posición aberrante.
a) En la columna "fracaso total"
— las manos están superpuestas;
— las manos está cruzadas;
— cruce erróneo sobre pulgar y medio;
— se reproducen los ítems precedentes.
ítem 15
A las dificultades precedentes se añade la rotación de la muñeca
a) En la columna "fracaso total":
— errores de posición: manos pegadas cara dorsal contra cara dorsal, manos
verticales, caras dorsales en el aire, una mano hacia el examinador; la otra,
hacia sí mismo.
ANEXO 112
TERCERA PARTE
Ítem 8
•— El examinador extiende verti-
calmente la mano derecha hacia el
niño, la izquierda está colocada
horizontal-mente en ángulo recto y
tapa el pulgar de la mano derecha,
que está erguido; el pulgar de la
mano izquierda, plano.
ítem 10
— La mano derecha extendida ver-
ticalmente hacia el niño, la mano iz-
quierda colocada sobre la derecha, las
muñecas cruzadas, el anular de la
mano izquierda se sitúa sobre el índice
de la mano derecha, las dos manos
forman un ángulo recto.
ítem 11
ANEXO
— El pulgar y el índice de
cada mano se juntan formando
dos anillos, los dedos medios se
tocan formando un triángulo;
los demás dedos, doblados.
114
ítem 13
ítem 14
— La mano derecha dirigida hacia
el niño verticalmente con todos los de-
dos separados, la mano izquierda, ho-
rizontal, se cruza con la derecha con
todos los dedos separados, los pulgares
extendidos.
ítem 18
— Los índices de las dos manos
están colocados sobre la primera
falange de los pulgares, cruzándose
con ellos; los demás dedos, extendidos
verticalmente; las manos están
separadas entre sí de 10a 15 crn.
ítem 19
115
PUNTUACIÓN DETALLADA
ítem 20
Puntuación
116 ANEXO
Se puntúa—:
ítem 8
ftem 10
— Ausencia de cruce.
—• Manos superpuestas o paralelas.
—• Una mano levantada o mal orientada.
Se tolera una ligera inclinación (+).
ítem 11
ítem 13
ítem 14
— Los errores más frecuentes son debidos a que el pulgar no está bien
zado.
— El meñique permanece levantado.
— Error en una de las dos manos.
ítem 19
— Los sujetos repiten el ítem 10 de esta serie.
—- Mala observación del ángulo formado por las manos, cruzan, ge-
neralmente, las manos por encima de la muñeca.
— Mala orientación de las manos; una de ellas, vuelta hacia el sujeto.
—• El sujeto inclina bien la mano, pero deja la palma en el aire.
ítem 20
— No realiza el cruce.
— Manos juntas o palma a palma.
— Cara dorsal contra dorsal o cara dorsal contra palma.
** *
—
El análisis de los resultados evidencia la progresión genética de los
aciertos de 6 a 10 años. 3
—
Además, el porcentaje de los errores obtenidos muestra una dife
rencia de aproximadamente dos años entre las posibilidades de resolución
cuando el sujeto ve sus manos y cuando no las ve.
—- El examen de los errores e intentos son más ap-arentes cuando el sujeto no ve
sus manos y el cálculo de las correlaciones entre los resul tados obtenidos ítem por
ítem evidencian relaciones más estrechas entre algunos ítems.
Un estudio más exhaustivo de estas interrelaciones permite distinguir diferentes
tipos de ítems, que exploran tres órdenes de funciones practog-nósicas.
a) El primer grupo comprende los ítems 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9: éstos
exploran la gnosia digital, sin referencia a la aprehensión de la forma glo
bal del modelo y poniendo en juego el control de las sincinesias; hay que
subrayar que son superados a los 6 años cuando el sujeto ve sus manos
(70 a 100 por ciento de los casos); los cinco primeros ítems son igual
mente superados a los 6 años, con manos escondidas, con muchos intentos
para el ítem 5.
b) El segundo grupo comprende los ítems 5, 8, 10, 12, 14, 17 y 19;
éstos exploran:
— el sentido de la dirección en el espacio,
—- el control segmentario de los miembros y más particularmente la posibilidad de
utilización asimétrica de las manos.
3. A partir del ítem 6, los ítems precedentes se superan a los 3, 4 y 5 años, a ma nos vistas.
5. BERCÉS-LÉZrNE
ANEXO 118
Estos ítems son de dificultad diferente: el ítem 8 se resuelve a los 7 años en un
67 por ciento de los casos; el ítem 12, a los 8 años (65 por ciento); el ítem 14, a los
9 años (80 por ciento); * el ítem 19, a los 9 años (60 por ciento); el ítem 10 se
resuelve a los 10 años (70 por ciento); el ítem 17, a los 10 años (60 por ciento), si
el sujeto ve sus manos.
c) El tercer grupo se compone de los ítems 11, 13, 15, 16 y 18, en los cuales
la resolución implica el conocimiento de los dedos como referencia a una
construcción que conduce a la forma global del modelo con representación mental o
sin ella. La mayor parte de estas pruebas sólo son superadas a partir de los 9
años y todavía, con frecuencia, fracasan a los 10 años, incluso con ayuda de la
vista. Resolverlos sin ayuda visual a los 10 es poco frecuente (30 a 45 por ciento
de los casos).
PUNTUACION DETALLADA 119
Tapados Vistos
6 años
Cl 5 8
Mediana 7 9
C3 8 12
7 años
Cl 6 9
Mediana 8 11
C3 11 13
8 años
Cl 7 10
Mediana 10 14
C3 13 16
9 años
Cl 9 12
Mediana 13 15
C3 15 18
10 años
Cl 12 14
Mediana 14 16
C3 16 18
PRIMER TRÍPTICO
CUADRO RECAPITULATIVO
DE LOS ÍTEMS DE LA PRIMERA PARTE
Y DE LOS SÍMBOLOS CORRESPONDIENTES
Bergés-Lézine (120-121)
CUADRO RECAPITULATIVO
DE LOS ÍTEMS DE LA SEGUNDA PARTE
Y DE LOS SÍMBOLOS CORRESPONDIENTES
Dergés-Lézine (120-121)
1.° Imitación de gestos complejos:
1
1
2
2
4
V V
movimientos de las manos y de los dedos
8
U
u
13
ALGUNOS EJEMPLOS
CARACTERÍSTICOS
El primer dibujo realizado por el niño es siempre el de la izquierda en
los ejemplos que reproducimos a continuación. La escala de reducción
es de 1/2 con respecto a los dibujos originales.
ALGUNOS EJEMPLOS CARACTERISTICOS 123
DIBUJO DE UNA NIÑA DE 4 AÑOS, ZURDA (Sy. S...) ' C.
I. 100
Imitación de gestos simp'.es: 15/20 Mediana de 4
Imitación de gestos complejos: 4/16 . años C3 de 3 años
Lateralidad: O. Prueba de los contrarios:
imposible.
Prueba verbal:
Denominar las partes del cuerpo: 15/34 Cl de 4 años
Señalar las partes del cuerpo: 17/34 G. Cl de 4 años
A.: 1 punto.
1. Los sujetos zucdos-iOo figuran en la estandarización.
C. I. 100
Imitación de gestos simples: 9/20 Imitación de gestos
complejos: 4/16 . Lateral/dad: O. Prueba de los contrarios:
imposible.
Prueba verbal:
Denominar las partes del cuerpo: 13/34 Señalar las partes del
cuerpo: 17/34 . C- A.: 3 puntos.
Mediana de 3 años C3 de 3 años
C3 de 3 años C3 de 3 años
C. I. 92
imitación de gestos simples: 19/20 Imitación de gestos complejos:
8/16 . Lateralidad: 0. Prueba de los contrarios: 4/10.
Prueba verbal:
Denominar las partes del • -/•.• 19/34
Señalar las partes del c;<- 0/34 .
G. A.: 3 puntos.
C. I. 125
Imitación de gestos simples: 20/20 Imitación de gestos complejos:
11/16 Lateralidad: 2/7. Prueba de los contrarios: 8/10.
Prueba verbal:
Denominar las partes del cuerpo: 24/34
Señalar las partes del cuerpo: 27/34 .
G. A.: 5 puntos............................................
Mediana de 6 años C3 de 5 años
C. I. 125
imitación de gestos simples: 20/20 Imitación de gestos complejos:
10/16 Lateralidad: 2/7. Prueba de los contrarios: 10/10.
Prueba verbal:
Denominar las partes del cuerpo: 28/34
Señalar las partes del cuerpo: 27/34 .
G. A.: 5 puntos.............................................
Mediana de 6 años Cl de 6 años
C. I. 100
Imitación de gestos simples: 15/20 Imitación de gestos complejos:
5/16 . Lateralidad: O. Prueba de los contrarios: imposible.
Prueba verbal:
Denominar las partes del cuerpo: 20/34 Señalar las partes del cuerpo:
22/34 . G. A.: 3 puntos.
Mediana de 4 años Cl de 4 años
C. I. 110
Imitación de gestos simples: 20/20 Imitación de gestos complejos:
11/16 Lateralidad: 2/7. Prueba de los contrarios: 8/10.
Prueba verbal:
Denominar las partes del cuerpo: 21/34 Señalar las partes del cuerpo:
22/34 . G. A.: 4 puntos.
Mediana de 6 años C3 de 5 años
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Simon, vn. Brunet- simples, 12, 13, 15-19, 29, 34, 41,
Lézíne, 9. 100, 103.
Goodenough, 8, 85.
Guilem, 84.
Guillaume, vm.
Conocimiento de las partes del cuerpo, H
78.
Consignas, 12. Contrarios (prueba de), 7, Head, vn, 74.
13, 26, 29, 39-
40, 101. Control del
gesto, 6, 67.
D Inestabilidad, 67.
Intercorrelaciones,
Dibujo, 83, 123. 95.
Desarrollo posturomotriz, 65, 67.
Dirección, 3.
Dominancia latera!, 5, 34.
Dieyfus-Brisac, 61.
Derecha-izquierda, 4, 73. Kohs, vm.
Dinámica del gesto, 3, 6. Kwinte, vm.
E
Entrenamiento, 27, 81. Errores típicos, 41, 115. Muestras, 9, 30, 31, 35, 36, 39,
40, 58, 77, 82, 85, 119.
Lateralidad, 73, 101. Little, 59.
Localizaciones digitales, 12. Luquet, 83. Lurgat, 84.
M
Machover, 83, 84. Santucci, 62.
Maniquí, 92. Schilder, 2, 83.
Merrill-Palmer, vil. Sílverstein, 84.
Minkowski, 58, 63. Spielrein, 83.
Espejo, vil, 4, 41. Spionek, VIH.
Moro, 70. Stambak, VIH.
Sincinesias, 42,
58.
N
Neurología del desarrollo, 58.
Puntuaciones (valoración), 28.
Cuadros recapitulativos, 120-
O 121. Terman, 9.
Tonicomotricidad, 64.
Orden de presentación de los ítems, 15. Tournay, 84.
Patología, 58.
Perceptivos (factores), 2. Validación con casuística patológica, 58.
Piaget, vi, VHI. Praxias,
2. Prematuros, 58, 63.
Priidhomrneau, 9.
Rompecabezas, 92. W
Wallon, 84.
R
Rey, vil, VIH. Rouma, 84.
Zazzo, 9, 76