REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

Integrantes: Paola García

C.I. 11.565.555
Jhon Zambrano
C.I. 12.226141
Tutor: Ángel Molina

San Cristóbal, julio de 2016

 Marco Teórico

AGRESIVIDAD
La agresividad es definida en el documento Agresividad (2005) como
un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de dañar
a otra persona, animal u objeto. La agresión es cualquier forma de conducta
que pretende herir física y/o psicológicamente a alguien. Es un factor del
comportamiento normal puesto en acción ante determinados estados para
responder a necesidades vitales, que protegen la supervivencia de la
persona y de la especie, sin que sea necesaria la destrucción del adversario.
La conducta agresiva se caracteriza por la defensa de los derechos
personales y expresión de los pensamientos, sentimientos y opiniones de
una manera inapropiada e impositiva que transgrede los derechos de las
otras personas. Existe por tanto una intención consciente o inconsciente en
la conducta agresiva de hacer valer las propias opiniones y derechos sin
importar lo que opinen o sientan los demás.
Causas
En este orden de ideas, el precitado documento refiere algunas de las
causas de la agresividad:
- Observación directa de un modelo
- Frustraciones y complejos
- Educación en los extremos: o muy permisiva o muy autoritaria
- Sentimientos de resentimiento
- Deseos de ser superior a los demás
Síntomas

De igual forma el documento Agresividad (2005), enumera entre los

síntomas de la agresividad:
- Ofensas verbales
- Golpes, puntapiés, arañazos
- Dañar las cosas a los demás
 - Insultos, amenazas y comentarios humillantes, sarcásticos o
maliciosos.
- Gestos hostiles y agresivos.
- Poca capacidad para controlar las propias emociones.
- Expresión sin fluidez, ni claridad y con muchos rodeos.
- Defiende al extremo sus propias creencias
- Imposibilidad para comprender las demandas y sentimientos de los
demás.
Consecuencias
Las consecuencias mencionadas en el mismo documento que
producen la agresividad física y verbal en las personas son:
- Humillación y degradación a otras personas
- Rechazo social, lo cual conduce en muchos casos al aislamiento de
las personas debido a su forma de ser.
- Pueden surgir sentimientos de culpa o enfrentamientos violentos con
quienes se han sentido humillados.
- Con la emisión de conductas agresivas se persigue que los demás se
hagan más débiles y menos capaces de expresar y defender sus
derechos y necesidades.

Tratamiento
En relación con algunas de las técnicas que se pueden emplear para
el tratamiento de la agresividad están:
La Entrevista según Sierra Bravo (1996), es una conversación entre
dos o más personas que dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas
de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional.
Presupone la existencia de personas y la posibilidad de interacción
verbal dentro de un proceso de acción recíproca. Como técnica de
recolección va desde la interrogación estandarizada hasta la conversación
libre, en ambos casos se recurre a una guía que puede ser un formulario o
esquema de cuestiones que han de orientar la conversación.
Además afirma, que existen cuatro funciones básicas y principales que
cumple la Entrevista:
 Obtener información de individuos y grupos
 Facilitar la recolección de información
 Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo
(opiniones, sentimientos, comportamientos, etc.)
 Es una herramienta y una técnica extremadamente flexible, capaz de
adaptarse a cualquier condición, situación, personas, permitiendo la
posibilidad de aclarar preguntas, orientar la investigación y resolver las
dificultades que pueden encontrar la persona entrevistada.
Esta técnica en particular se empleará para obtener datos relevantes y
significativos (conductas, opiniones, deseos, actitudes, expectativas) de la
orientada.
En material de Conducta II, se define la sobrecorrección como una
técnica educativa muy útil que combina procedimientos negativos y positivos,
es decir, contiene elementos desagradables, pero a la vez enseña el
comportamiento correcto.
Además los efectos de esta técnica son muy rápidos y se mantienen
con el paso del tiempo.
Hay dos clases de Sobrecorrección:
- Restitución: Corregir los efectos negativos de la conducta indeseada,
dejando la situación incluso mejor que antes.
- Práctica positiva: Practicar de manera repetida una conducta
alternativa que sea adecuada.
La Restitución y la Práctica Positiva se pueden combinar o aplicar por
separado dependiendo de las conductas que se quieran eliminar.
Según el documento Técnicas de entrenamiento en asertividad,
éstas permiten: expresar sentimientos o deseos positivos y negativos de una
forma eficaz sin negar o desconsiderar los de los demás y sin crear o sentir
vergüenza, discriminar entre la aserción, agresión y pasividad, defenderse
sin agresión o pasividad frente a la conducta poco cooperadora o razonable
de los demás.
En documento, Técnicas de Comunicación, refiere que Las
habilidades sociales son destrezas básicas para nuestro desenvolvimiento
en la vida diaria. Las personas tenemos intereses y formas de ver el mundo
de manera distinta, por lo cual el conflicto interpersonal está a la orden del
día. Cuando estas habilidades no están lo suficientemente desarrolladas o se
emplean de forma equivocada surge la frustración y la insatisfacción. Éstas
técnicas han demostrado ser efectivas en el mejoramiento de las relaciones
interpersonales.
En Psicoterapia Cognitiva de Urgencia (2005) La Técnica del Abrazo
consiste en dividir los grupos de participantes en dos, un grupo sale del salón
de clase, y el otro grupo se queda, a ambos grupos se le colocan unos
pañuelos para cubrirle los ojos, luego con fondo musical, se hace entrar al
grupo que estaba en la parte de afuera, y se van colocando uno a uno detrás
de cada compañero, para que le den un abrazo a su respectivo compañero, y
de igual manera sean correspondidos. Se sugiere que el mensaje de las
canciones tenga que ver con las personas significativas (padre, madre,
hermanos, amigos).
La idea es que cada quien entienda que dar afecto no es difícil, y que
a veces se le dedica tiempo a otras cosas, y no a la familia, quienes al final
son las personas que ayudan a superar cualquier problema que se pueda
presentar.
Según documento Dinámicas de integración, son un tipo de técnicas
que están dirigidas a aquellos grupos que llevan algún tiempo de vida-
semanas, meses, años- y donde es necesario provocar un acercamiento
entre sus integrantes. Hay varios tipos de dinámicas de integración: una para
grupos que recién se inician, y otras, para aquellos que tienen cierto lapso de
existencia. Algunas recomendaciones son necesarias que el animador tenga
en cuenta para elegir la más apropiada a la realidad de su grupo.
Entre los objetivos de este tipo de técnicas están:
1. Ayudar a profundizar las relaciones de amistad
2. Descubrir la capacidad que tiene cada integrante para confiar en los
demás y en sus posibilidades.
3. Facilitar el conocimiento de los intereses, actitudes y modos de ser
del grupo.
4. Ayudar a crear un clima de confianza, aceptación y de participación
en el grupo.
Las dinámicas en particular que se emplearán son de estilo lúdico
(chapas de colores, que consiste en entregar varias chapitas de colores a los
participantes para que estos formen equipo de acuerdo al color
correspondiente de forma tal que la niña sea incluida al azar en cualquier
equipo) y encuentros deportivos.
En el documento Orientación Educativa (2005), se expresa que el
reforzamiento positivo consiste en reforzar la conducta que se desea
conseguir de tal manera, que a la aparición de la respuesta tenga lugar
inmediatamente una consecuencia agradable para el sujeto. Esta inmediatez
del refuerzo hace que se fortalezca la relación entre la respuesta y la
consecuencia. Si desde ese momento se observa que la conducta se
incrementa, o al menos se mantiene, se podrá decir que está siendo
reforzada positivamente y el reforzador empleado se llamará reforzador
positivo. Se produce una mutua interdependencia entre la conducta y su
reforzador (relación de contingencia). Esta interdependencia hace más
probable la aparición de la conducta en un futuro. El reforzamiento positivo
tiene un carácter natural cuando en la vida cotidiana existen muchos objetos
y acontecimientos que son positivamente reforzantes: recibir el salario por lo
que se trabaja, recibir una sonrisa, felicitar, dar un abrazo, un beso, una
caricia, afecto.
I. IDENTIFICACION
Apellidos y Nombres: R.S.J.A.
Fecha de Nacimiento: 15-08-2005
Lugar de Nacimiento: San Cristóbal
Nacionalidad: Venezolano
Edad: 11 años
Sexo: Masculino
Profesión: Estudiante
Nivel de Instrucción: Quinto Grado
Estado Civil: Soltero
Dirección Barrio Las Mercedes Calle 5 Nº 4-69
Teléfono: 02763431135 - 04147040595

II. REFERENCIA

La docente del grado.

III. DATOS SUMINISTRADOS POR:

La docente y el orientado.

IV. MOTIVO DE LA CONSULTA:

La docente refiere “me preocupa R.S.J.A. porque es muy agresivo, no

tolera ninguna broma por parte de sus compañeros de aula, en las
actividades deportivas y lúdicas quiere que se le complazca en todo; cuando
los demás niños no hacen lo que él dice, entonces, arremete contra ellos, les
pega y les grita cosas feas amenazándoles hasta con matarlos. Luego se
aísla y no quiere que nadie le mire o hable”
El orientado R.S.J.A., manifiesta “no se que me sucede cuando alguno
de mis compañeros y amigos me juega una broma o no acepta mis
sugerencias en los juegos, siento una rabia inmensa, no me puedo controlar,
a veces me provoca golpearlos hasta el cansancio. No me gusta que se me
acerquen cuando estoy furioso”

V. PROBLEMA ACTUAL

Definir y contextualizar las conductas problemas: R.S.J.A, es un

niño de 11 años de edad, estudiante del Quinto Grado, de contextura
robusta, estatura acorde a su edad, ojos y cabello castaño, evidencia
comportamientos agresivos físicos y verbales contra sus compañeros de
clase, manifestados en golpes, groserías, poca tolerancia, y mensajes
amenazantes
Cuándo se inicia: Se ha observado desde el inicio del año escolar
Cómo se inicia: Debido a la falta de atención de la madre y al trato
violento del padre
Situación en la que ocurre: Cuando sus compañeros le juegan una
broma, en el desarrollo de trabajos de aula grupales, cuando no se complace
en lo que él pide, y cuando no acatan sus sugerencias en las actividades
deportivas y lúdicas
Con qué frecuencia: Repetitivamente; cada vez que hay una
actividad deportiva, lúdica o de trabajo grupal en el aula
A qué se atribuye: Al trato violento de su padre y a la carencia de
afecto de su madre

VI. ANTECEDENTES FAMILIARES Y PERSONALES:

Familiares:

Constitución de la familia: La familia es monogámica, integrada por

el padre, la madre y dos hijos
Padre: R.J., venezolano, de 38 años de edad, mantiene una relación
de poca armonía en su hogar. Manifiesta escasamente su cariño y la
comunicación solo es la necesaria, en oportunidades con gritos e insultos. Es
muy estricto con las normas establecidas en el hogar. Cuando tiene que
corregir alguna situación lo hace usando la violencia. Padre murió de un
infarto y madre sufre de Tensión arterial Alta.
Madre: M.S., venezolana, de 36 años de edad, por su trabajo, pasa
gran parte del día fuera del hogar, prestando poca atención a sus hijos. La
comunicación y el afecto son escasos. El padre sufre de diabetes y la madre
padece de várices.
Hermana: R.S.M.J., venezolana, de 4 años de edad, muestra
expresiones de afecto hacia el orientado. Aunque en oportunidades, éste no
la toma en cuenta pues manifiesta que se inmiscuye en sus cosas. Padre
goza de buena salud y la madre sufre de dolores en las piernas.

Personales
R.S.J.A., ocupa el primer lugar en la jerarquía familiar, tiene 11 años de
edad, estudiante del 5º grado. El orientado no se relaciona operativamente
con sus padres y hermana; comparte escasamente con ellos y se muestra
poco cariñoso. Ha presentado las enfermedades normales de la infancia. Ha
sido intervenido de apendicitis.

VII. GENITOGRAMA

R.J. M.S.

38 años 36 años

R.S.M.
V.J.J.K.
R.S.J.A.. 4 años
06 AÑOS
11 años
VIII. HISTORIA BIOGRÀFICA

Desarrollo psicomotor: peso al nacer 3.100 Kg., gateó a los 7

meses, caminó a los 14 meses, balbuceó a los 7 meses, controló los
esfínteres a los 2 años.
Área socio-afectiva: El orientado pretende ser sociable, pero
también se le evidencia agresivo y aislado cuando no es tomado en cuenta
para juegos grupales. Intenta compartir con los amigos, pero cuando se le
complace en sus exigencias, se irrita y los insulta y golpea.
Historia estudiantil: R.S.J.A. realizó el preescolar desde los 5 años y
actualmente estudia quinto grado. Su rendimiento es regular. La docente le
ha sugerido que debe mejorarlo logrando mantener un ritmo adecuado de
estudio y trabajo
Historia laboral: No posee.
Historia militar: No posee.
Historia marital: No posee.
Historia sexual: Ha recibido información sobre Sexualidad en el
colegio. Recuerda haber realizado juegos de papá y mamá, donde se
identificaba con el rol de padre.
Relaciones interpersonales: La relación con los demás niños no es
buena pues su conducta agresiva hace que sus compañeros se alejen de él.

IX. CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS:

Profesión del Padre: Taxista
Profesión de la Madre: Oficinista
Ingreso Familiar: 33.636,15 Bsf.
Tipo de Vivienda: Casa propia de 4 habitaciones, sala comedor,
cocina y baño
Nivel Socioeconómico: Medio según escala Graffar
 BIBLIOGRAFIA
Agresividad (2005) [Documento en línea] Disponible en
http://www.psicopedagogiaonline.com/articulos/documentos/agresividad.htm
[Consulta 2007, mayo 8]

Dinámicas de Integración [Documento en línea] Disponible en

http://www.tecnicasdeintegración.ragob.es/aplicadi/didac/dida987.htm [Consulta
2007, mayo 12]

Material de Apoyo Conducta II Centro de Investigaciones Psiquiátricas Psicológicas

y Sexológicas de Venezuela Táchira Venezuela

Orientación educativa (2005) [Documento en línea] Disponible en

http://www.cnice.mecd.es/recursos2/orientación/01apoyo/op06_i.htm [Consulta
2007, mayo 10]

Psicoterapia Cognitiva de Urgencia [Documento en línea] Disponible en

http://www.psicología-online.com/ESMUbeda/Libros/Urgencia/Urgencia6.htmB
[Consulta 2007, mayo 10]

Relajación antiestrés y visualización [Documento en línea] Disponible en

http://www.psicoarea.org/jacobson.htm [Consulta 2007, mayo 12]

Sierra Bravo. (1996). Técnicas de investigación social. (8va. Ed.) Editorial

Paraninfo. 193p.