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1. Datos informativos:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E N° 10228 “Elina Vinces LLanos”
1.2. LUGAR : La Granja- Túcume
1.3. GRADO : Primero
1.4. SECCIÓN : única
1.5. DIRECTOR : Miguel Ángel Coronado Bances
1.6. DOCENTE : Gregoria Salazar Salazar
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
1.-Título:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ( CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE? DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su Relata su experiencia en la escuela Escala de
lengua materna. Recupera información explícita de los inicial. Describe cómo era su aula o lo valoración
textos orales que escucha (nombres de que había en ella y cómo lo usaba.
Obtiene información del personas y personajes, hechos y Escucha relatar a sus compañeros(as).
texto oral. lugares) y que presentan vocabulario de
Infiere e interpreta uso frecuente. Dialoga con sus compañeros(as) y
información del texto oral. Deduce características implícitas de recurre a su experiencia para expresar
Adecúa, organiza y objetos y lugares, así como las ideas acerca de la organización de los
relaciones lógicas entre las ideas del sectores del aula y de las necesidades
desarrolla las ideas de de mejora del comportamiento del
texto, como causa-efecto, que se
forma coherente y pueden establecer fácilmente a partir grupo; asimismo, propone formas de
cohesionada. de la información explícita del mismo. organizarse y acuerdos o normas para
Adecúa su texto oral a la situación mejorar el clima de las relaciones entre
comunicativa, a sus interlocutores y al estudiantes y docente.
propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos textos (narrativos,
escritos en su lengua Identifica información explícita que es instructivos, enciclopédicos) con apoyo
claramente distinguible de otra porque del docente y participa en un Escala de
materna. la relaciona con palabras conocidas o valoración/
intercambio de ideas acerca de lo que
Obtiene información del porque conoce el contenido del texto, y dice el texto, de lo que de él se infiere y Rúbrica
texto escrito. que se encuentra en lugares evidentes, de lo que opina acerca del mismo.
como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones.
Infiere e interpreta Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).
información del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
Reflexiona y evalúa la
ilustraciones, palabras conocidas o
forma, el contenido y el expresiones que se encuentran en los
contexto del texto. textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
Deduce características de personajes,
así como relaciones de causa-efecto
que se pueden establecer fácilmente a
partir de la información explícita del
texto.
Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué Participa en la autoevaluación de las Escala de
manera autónoma. necesita aprender considerando sus tareas que realiza de acuerdo a los valoración
experiencias y saberes previos para criterios que han sido compartidos. Con
Define metas de aprendizaje. realizar una tarea. ayuda del docente, establece en qué va
a mejorar.
Se desenvuelve en los Explora dispositivos tecnológicos, como Copia títulos de libros, nombres de Escala de
entornos virtuales generados radio, televisión, videograbadora, productos o nombres de tiendas que lee valoración
cámara, tablet, teléfonos celulares, o sabe qué dicen; al hacerlo, tiene
por las TIC.
entre otros, y los utiliza en actividades cuidado de ordenar las letras. Lee lo
Interactúa en entornos específicas teniendo en cuenta criterios que dicen dichos títulos o nombres
virtuales. de seguridad y cuidado. haciendo señalamientos con el dedo e
indicando dónde comienza y dónde
termina una palabra. Puede hacerlo
Crea objetos virtuales en manualmente o usando un procesador
de texto (Microsoft Word) o de
diversos formatos. presentación (PowerPoint).
Los estudiantes de primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto
significa para ellos(as) llegar a otra aula, así como tener un nueva docente y conocer nuevos(as) compañeros(as). Para
que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que se sientan acogidos.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan
cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero, los
estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores
y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y
responsabilidades.
De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la
oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, y para
hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. En razón de
lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizarnos para el desarrollo armonioso de
nuestras actividades escolares? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
Sesión 13: Elaboramos el cartel con los precios de los productos y sus Sesión 14: Establecemos un lugar para cada material (MAT.)
nombres (MAT) En esta sesión, los estudiantes continuarán con la organización de
En esta sesión, los estudiantes categorizarán los productos de la los materiales; los reconocerán y los ubicarán en un determinado
tiendita. Al lado de cada categoría, escribirán los nombres lugar. Para esto último, utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera
correspondientes (por ejemplo, gaseosas) y, en números, los de”, “encima de” y “debajo de”, siempre en un ambiente lúdico.
precios de los productos, a modo de carteles.
Sesión 15: Organizamos y contamos los productos de la “Tiendita del Sesión 16: Establecemos, en la “Tiendita del aula”, un lugar para cada
aula”(MAT) producto (MAT)
En esta sesión, los estudiantes organizarán los productos de la En esta sesión, los estudiantes continuarán con la organización de
tiendita y aprenderán a resolver problemas haciendo uso de los los productos de la tiendita; los reconocerán y los ubicarán en un
números. determinado lugar. Para esto último, utilizarán las nociones “dentro
de”, “fuera de”, “encima de” y “debajo de”.
Sesión 17: Organizamos nuestro sector de Ciencias (C.T) Sesión 18: Experimentamos y conocemos los componentes del Set
Juego de Investigación (C.T)
En esta sesión, los estudiantes revisarán las actividades que tenían En esta sesión, los estudiantes conocerán las funciones y formas de
previstas en la sesión 4. Luego, observarán los materiales que se conservación de los componentes del Set Juego de Investigación, a
encuentran en el kit de Ciencias y leerán, a través del docente, el través de la realización de una experiencia con ellos. Luego,
instructivo que los acompaña, así como los nombres y el uso identificarán los atributos a partir de algunas preguntas, por ejemplo:
correspondiente de cada uno. Finalmente, comentarán acerca de la ¿Cómo son?, ¿qué forma tienen?, ¿a qué se parecen?, ¿en qué los
necesidad de usarlos para ver cómo funcionan. podemos utilizar o reutilizar?, ¿cuántos son?, etc. Posteriormente,
efectuarán algunas agrupaciones de acuerdo al área a la que
pertenecen dichos materiales.
Sesión 21: Experimentamos con los componentes del “Módulo de Sesión 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 1) (COM)
Ciencia y Tecnología” (C.T) En esta sesión, los estudiantes, a partir de la revisión de su
En esta sesión, los estudiantes seguirán conociendo y planificador, leerán un texto instructivo sobre cómo elaborar su
experimentando con los componentes de los sets Juego de portafolio. Al leerlo, identificarán información importante que se
Investigación, Laboratorio Básico y Peso, Volumen y Medida. encuentra en lugares relevantes (título, inicio, final).
Sesión 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 2) (COM) Sesión 24: Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
En esta sesión, los estudiantes retomarán la lectura del texto (COM)
instructivo leído en la sesión anterior; principalmente, lo referido a En esta sesión, los estudiantes escribirán sus nombres usando letras
los materiales que requieren y la secuencia de pasos que deben móviles; luego, los copiarán en tarjetas. Con estas tarjetas,
seguir. Sobre la base de esta lectura, y sabiendo de su contenido, el completarán el cartel de asistencia y lo decorarán de acuerdo con
docente preguntará, por ejemplo: ¿Dónde dice…? Finalmente, los
patrones de secuencia.
estudiantes elaborarán su portafolio de acuerdo a las instrucciones.
Sesión 25: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia y Sesión 26: Escribimos y leemos nuestras normas (P.S)
responsabilidades (P.S) En esta sesión, los estudiantes, con base en lo trabajado en la sesión
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, dialogarán anterior, revisarán los acuerdos tomados y dictarán al docente sus
sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y normas de convivencia. Estas normas serán leídas por el docente y
responsabilidades asumidas en el aula durante el desarrollo de la por los estudiantes, a fin de realizar las correcciones que fueran
unidad. A partir de ello, propondrán actividades colectivas para necesarias.
mejorar el cumplimiento de dichas normas de convivencia y
responsabilidades, así como la participación en la organización del
aula , pues resulta necesario para el bienestar de todos.
Sesión 27: Conocemos que nos manda Jesús para vivir en armonía Sesión 28: Representamos de manera creativa a nuestros amigos
(E.R) (Arte)
En esta sesión, los estudiantes, En esta sesión, los estudiantes,
Otras observaciones:
7.- Planificador semanal
12de marzo 13de marzo 14de marzo 15de marzo 16de marzo
9de abril 10de abril 11de abril 12de abril 13de abril
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El cuidado de la vida animal
UNIDAD DIDÁCTICA : Promovemos el respeto a la vida animal
ÁREA NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN Identificamos en la biblia que Dios creó a los animales
RELIGIOSA
CIENCIA Y ¿Qué necesitan los animales para vivir?
TECNOLOGÍA
PERSONAL Registramos los cuidados de los animales domésticos en un
SOCIAL afiche