EFECTO DEL REFORZAMIENTO CONTINUO Y PARCIAL EN LA EXTINCIÓN

Beltran, V.; Dominguez, M.; Garzón, A.; Hernandez, V. & Valderrama,G.

INTRODUCCION:
La extinción es un procedimiento caracterizado por retirar el refuerzo y la ausencia a este produce la reducción de los niveles en la respuesta que eventualmente pueden llegar a cero.
‘ este comportamiento, la forma de este puede permanecer estable o intacto, al menos en un corto plazo (Lattal, St. Peter, & Escobar, 2013).
Aunque se haya extinguido

Existen diferentes variables que pueden afectar el proceso de la extinción, cómo los programas de reforzamiento, entendidos como criterio en el que experimentador decide en qué
momento se realizará la entrega de un reforzador, existen diferentes tipos de programa como los son los programas de reforzamiento continuo y parcial. El reforzamiento continuo tiene
como fin la entrega del reforzador por cada aparición de la respuesta operante, por otro lado el reforzamiento parcial la respuesta operante no siempre será reforzada ( O'Donohue &
Ferguson, 2001). Desde otro punto de vista el efecto del reforzamiento parcial presenta una mayor resistencia a la extinción que uno reforzado continuamente (García, A et al., L.2013).

A partir de lo establecido anteriormente y respaldando tal postulado según Sangha, McComb, Scheibenstock, Johannes, & Lukowiak,( 2002) la razón por la cual el reforzamiento
parcial posee más resistencia que el continuo, radica en la resignación que tiene el sujeto al realizar una respuesta operante pero posteriormente no obtener un refuerzo, gracias a lo
anterior surge la aparición de lo que se conoce como “la teoría de frustración” ya que el sujeto no esperara recibir el refuerzo todas las veces que este mismo lo solicite.

Otra variable a considerar es el sobre entrenamiento el cual a mayor número de sesiones dentro el entrenamiento más expectativa va generar en el sujeto, lo que hace que la extinción
sea más rápida generando una mayor frustración. (Morales, 2004) Con base a lo anterior se busca responder a la siguiente incógnita ¿Qué efecto tiene los programas de reforzamiento
continuo y parcial sobre la extinción? Dada a la literatura se espera que haya más resistencia a la extinción en un programa parcial que en uno continúo

MÉTODO: RESULTADOS: S esta tuvo un mayor nivel generando más

resistencia al proceso de extinción.
Diseño: Grafica 1. Tasa de respuestas en las fases
experimentales Una de las razones por las cuales no hubo
*Se empleó un diseño experimental de caso estabilidad en los datos podría ser por la no
único en el cual se estudia un solo sujeto.
manipulación de variables extrañas como:
*Se manipularon las diferentes variables
utilizando un modelo B-A-C-A Acuerdo entre observadores durante las
* B: reforzamiento continuo (80/80) diferentes fases y además El funcionamiento
A: Extinción I de las cajas de Skinner.
C: reforzamiento parcial (40/80)
A: Extinción II Se propone para futuros estudios, establecer
un tiempo considerable después de la fase de
Sujeto: extinción para distinguir si se presentó una
*Rata wistar hembra recuperación espontánea, con esto observar si
con aproximadamente esta conducta ha sido aprendida por el sujeto y
cuatro horas de si después del lapso de tiempo se vuelve a
privación de Tabla 1. Tendencia, nivel y variabilidad entre las presentar
alimento por cada diferentes fases.
sesión realizada
40 días al inicio del figura 1. Rata Wistar. FASE TENDENCIA NIVEL VARIABILIDAD
experimento 80/80 No hubo 0,117 DE: 0,054 REFERENCIAS :
Heterogéneo Domjan,M.( 2010) principios de aprendizaje y
Instrumentos: EXTINCIÓN 1 No hubo 0,028 DE: 0,018 conducta.México:editorial cengage
-ABET II Heterogéneo
-Caja de Skinner 40/80 No hubo 0,157 DE: 0,105
Garcia, A., Vila, J., y Lopez, L.(2013) El efecto del
(Operante) Heterogéneo reforzamiento parcial en la extinción del
ENTINCIÓN No hubo 0,031 DE: 0,018 aprendizaje predictivo: una evaluación del
Procedimiento: figura 2. Caja de Skiner 2 Heterogéneo modo de

Fase Pre-experimental:
 Habituación: Organismo deja de
responder a un estímulo en particular
(Domjam, 2010) 3 a 5 días, 15 min por
sesión
 Moldeamiento: Reforzamiento a las
aproximaciones necesarias para llegar a
una respuesta deseada (Domjam,2010) 5 a
8 dias, 15 min por sesión
 Mantenimiento: Es el proceso por el cual
se trata de mantener la conducta de un
sujeto (Domjam 2010) 15 dias, 15 min
por sesion
Fase Experimental:
 Programa de reforzamiento continuo:
(80/80 donde hubo 80 respuestas por 80
reforzamientos)
 Extinción I
 Programa de reforzamiento parcial:
(40/80 donde hubo 80 respuestas por 40
reforzamientos)
 Extinción II
DISCUSIÓN:
De lo anterior se puede concluir que al no haber
estabilidad en la fase de mantenimiento no hay certeza
de que la variable independiente (programas de
reforzamiento) haya influido sobre la variable
dependiente (extinción) por ello al no haber estabilidad
en la fase B y C donde se presentó los diferentes
programas de reforzamiento, no podemos concluir que
se encontró o no lo que afirma la literatura en este tipo
de programas.
Se pudo evidenciar que hay un sobre-entrenamiento en
la gráfica ya que el programa continuo fue donde se
obtuvo más sesiones durante la investigación lo que
hizo que la extinción se diera de forma más rápida lo
que afirma Morales(2004)
Según la teoría en un programa de reforzamiento parcial
se genera una resistencia a la extinción, pero en los
datos se puede afirmar que en extinción I con programa
de reforzamiento continuo se dio más rápida que la
extinción II con programa de refuerzo parcial ya que
Hayes, S., Barlow, D., & Nelson-Gray, R. (1999). The
scientist practitioner. Boston: Allyn and
Bacon.respuesta. Avances en Psicología
Latinoamericana, 31(3), 453-466.
Lattal, K. A., St. Peter, C., & Escobar, R. (2013). APA
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n5
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https://s3.amazonaws.com/academia.edu.docu
ments/36206849/Psicologia_del_aprendizaje_L
a_extincion_condicionada.pdf?AWSAccessKe
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Sangha, S., McComb, C., Scheibenstock, A., Johannes, C.,
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http://jeb.biologists.org. Obtenido de
http://jeb.biologists.org/content/jexbio/205/8/1
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