COLEGIO SAN FRANCISCO

PROCEDIMIENTO DE DISEÑO CURRICULAR

CÓD.: 310-100-116 VER.:06 FECHA: 11/FEB/2016 PAGS: 1 de 11

SISTEMA GESTIÓN DE CALIDAD

NORMA ISO 9001:2008

Responsable del proceso Responsable del procedimiento

Coordinación de Convivencia Coordinación Académica

CONTENIDO

1 OBJETIVO ................................................................................................................................... 2
2 ALCANCE ................................................................................................................................... 2
3 DOCUMENTOS DE APOYO........................................................................................................ 2
4 TERMINOLOGÍA ......................................................................................................................... 2
5 DESARROLLO DE LOS REQUISITOS DE LA NORMA NTC-ISO 9001:2008. ........................... 4
5.1 DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO. .................................................................... 4
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1. OBJETIVO

Establecer y aplicar la metodología del diseño curricular que permita realizar el proceso de Formación
Integral en el Colegio.

1. ALCANCE

Este documento aplica para la elaboración del plan general de estudios, la estructura curricular de las
áreas o dimensiones, proyectos pedagógicos y las guías pedagógicas con sus respectiva revisión,
verificación y validación.

2. DOCUMENTOS DE APOYO

 Decreto 1290 de 2009.  Ley 934 de 2004.

 Decreto 1850 de 2002.  Lineamientos curriculares.
 Decreto 1860 de 1994.  Lineamientos de la Comunidad
 Decreto 2247 de 1997. Franciscana.
 Decreto 3055 de Dic. de 2002.  Norma ISO 9001 Versión 2008.
 Estándares curriculares. (Numeral 7.3).
 Ley 1013 de 2006.  Proyecto Educativo Institucional.
 Ley 1098 de 2006.  Resolución 1730 de 2004.
 Ley 115 de 1994.  Guía 24 del MEN
 Ley 715 de 2001 art. 5.  Guía 34 del MEN.
- Instituto colombiano de bienestar  Guía 35 del MEN.
familiar. 2007. programa de atención  Guia 39 del MEN
integral a la primera infancia. paipi.  Guia 1 del MEN
 Ley 1098 código de infancia y  Guía 10 del MEN.
adolescencia. 2006 - Colombia Por La Primera Infancia.
 Decreto 1038-15 2006.
 Ley No. 17-32 14 - Constitución Política De Colombia.
 Decreto 2082-96 1991.
 Ley 1098-06 código de infancia y  Decreto 1002 De Abril De 1984..
adolescencia.
 Ley 1620 Convivencia Escolar
 Ley 1257-08 Maltrato a la Mujer

3. TERMINOLOGÍA

 Currículo. “Es el conjunto de criterios, plan de estudio, programas, metodologías, y procesos

que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner
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en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.¨ (Artículo 76 Ley
General de Educación 115 de 1994).

 Plan de estudios. “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y

de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.¨ (Artículo 79 Ley 115 de 1994, Artículo 3 Decreto 0230 de 2002)

 Plan de área:. El plan de área para El colegio SAN FRANCISCO es el conjunto de criterios,
metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.

 Proyecto de Formación transversal. “El proyecto pedagógico es una actividad dentro del
plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas
cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del estudiante. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de
diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.” (Artículo 36 Decreto 1860 de 1994).

 Componente de área o asignatura. Elemento curricular esencial de la estructura de un área

o asignatura del conocimiento.

 Área. El Área del conocimiento para la educación básica y media, es el Referente básico y
fundamental del conocimiento acorde con las dimensiones humanas.

 Asignatura del conocimiento para la educación, básica y media, es el referente básico y

fundamental como componente de las áreas del conocimiento.

 Dimensión Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética, cognitiva,

comunicativo, socioafectiva, corporal y estética.

 Guía pedagógica. La guía pedagógica es un documento que integra los temas evidenciados
del Plan de Áreas de cada asignatura, programados con base en los Estándares y
lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, que contienen además de los temas,
actividades prácticas y talleres para ayudar a los estudiantes a afianzar el aprendizaje y el
trabajo de las competencias básicas.

 Proyectos pedagógicos de aula: es “un plan de trabajo libremente escogido con el objetivo
de hacer algo que interesa”. Hay dos tipos de proyectos de acuerdo a si lo que se quiere es
“saber” o el objetivo es “hacer”.

 Campos Formativos: forma en que se organiza el programa de educación pre-escolar en los

que se destacan la interrelación entre el desarrollo, el aprendizaje, así, como el papel
relevante que tienen los docentes. Son los cimientos del aprendizaje, facilitan a la educadora
tener intenciones educativas
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Poai: (Plan Operativo Para La Atención Integral), plan diseñado de manera sistemática y
participativa, para trabajar en pro de garantizar los derechos de niños y niñas, brindar servicios de
protección, atención en salud y completo nutricional, previa coordinación, con los organismos
competentes, favoreciendo la participación, la lúdica y la integralidad.

4. DESARROLLO DE LOS REQUISITOS DE LA NORMA NTC-ISO 9001:2008.

4.1 DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO.

No. Actividad/Descripción Responsable Documento

310-031-106
Determinar y adquirir los elementos de Entrada
para el Diseño: Informe de
Autoevaluación
Están constituidos por el Proyecto Educativo institucional
Institucional Franciscano, el modelo pedagógico, el
plan de Estudios, la evaluación de las áreas del año
anterior, la autoevaluación institucional del año
310-001-127 Acta de
anterior, las actas de validación de los planes de área, validación del plan del
proyectos de formación transversal y guías Plan de estudios
pedagógicas, los resultados de la encuesta de
Consejo
1. satisfacción realizada a Estudiantes y Padres de
Académico
familia, los resultados de pruebas externa (ICFES, 310-001- 129 Acta de
Pruebas Saber, simulacros) y pruebas internas validación de los
(Evaluación Académica por periodos y anual).los proyectos de Formación
lineamientos curriculares de cada una de las áreas y
transversal
de primera infancia, los estándares del MEN,
legislación vigente que constituyen los requisitos
legales, las acciones de mejora del proceso de 310-001- 134
gestión de formación, el resultado del seguimiento a Acta de validación
los egresados. de las guías
pedagógicas.

PLANEACION DEL DISEÑO CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS

Determinar la planeación del Diseño curricular del Rector

plan de estudios y las etapas del diseño:
Coordinación
El rector, la coordinación Académica y la
Académica
coordinación de convivencia realizará la planeación
2. del Diseño Curricular del plan de estudios,
Coordinación de 310-040-110
determinando las fechas y responsables de la
Convivencia Planeación del Diseño
planeación de los planes de área, los proyectos
pedagógicos y de las guías pedagógicas, de tal
Curricular del plan de
manera que se puedan hacer ajustes y cambios al estudios
diseño curricular. Para ello, se han determinado tres
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momentos:
1. Planeación del diseño del plan de estudios.
2. Elaboración del diseño curricular del plan de
estudios.
3. Validación del diseño curricular del plan
de estudios.
Para cada etapa del diseño curricular se realizará
la respectiva revisión realizada por los
responsables de cada etapa, la verificación realizada
por la coordinación académica y la coordinación de
convivencia y la validación realizada por el consejo
Académico y el Rector. Las etapas son:
Etapa 1: Estructuración de los Planes de Área y Plan
Curricular –sección Pre-escolar
Etapa 2: Estructuración de los Proyectos de
Formación

Etapa 3: Estructuración de las guías pedagógicas

Nota: Para la primera infancia se tendrá en cuenta
dentro de la etapa uno el diseño de Poai y los
proyectos de aula.

ELABORACIÓN DE LA ETAPA I

ESTRUCTURACIÓN DE LOS PLANES DE ÁREA:

Determinación de las áreas obligatorias,

fundamentales y optativas con sus intensidades 310-100-131
horarias semanales. Instructivo planes
de área
La ELABORACIÓN Y REVISIÓN la realiza los jefes
Jefes de Área
de área y se tienen en cuenta los siguientes
elementos: 310-040-105
Docentes de Distribución de
3.  Que se presente en el formato establecido, Preescolar Áreas e intensidad
con los códigos correspondientes horaria
 Que estén identificadas todas las áreas Coordinación de
obligatorias, fundamentales y optativas. convivencia 310-001-105
 Que se identifique la distribución del tiempo Acta de reunión
por grado para las áreas fundamentales y comité de área
optativas y asignar el peso porcentual para
Consejo
Académico (Acta de revisión de
aquellas áreas que tienen varias asignaturas.
 Es importante tener en cuenta que en
IHS y plan de área)
Preescolar se distribuye por campos Coordinación
formativos Académica 310-040-102
 Que los Planes de Área sigan los Planes de área
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lineamientos del instructivo para su Rector

elaboración.
 La coherencia del plan de aula con los planes
de área.
 Que den respuesta a los elementos de
entrada.

ESTRUCTURA CURRICULAR DE PRIMERA

INFANCIA: 310-100-131
Instructivo planes
Se elabora el plan operativo de atención a la primera de área
infancia y se tienen en cuenta los siguientes
elementos.
310-040-102
 Que se presente en el formato establecido, Planes de área
con los códigos correspondientes.
 Que estén identificadas todos los campos de
formación. 310-001-131
 Es importante tener en cuenta que en Primera Acta de comités y/o
infancia se distribuye por dimensiones de grupos
desarrollo de acuerdo al artículo 12 del (acta de
Decreto 2247 de 1997 y los campos de verificación)
formación.
 Que los proyectos de aula sigan los
lineamientos del instructivo para su
elaboración. 310-040-117
 La coherencia de la planeación quincenal con Plan Curricular de
el proyecto de aula y plan curricular Preescolar
 Que den respuesta a los elementos de
entrada.

La VERIFICACIÓN la realiza la Coordinación

Académica y se tienen en cuenta los siguientes
elementos:

 Que estén identificados todos los campos de

formación, los ejes pedagógicos de primera
infancia, todas las áreas obligatorias y
fundamentales,
 Que la sumatoria del tiempo por grado para
las áreas fundamentales sea mayor o igual al
80% del tiempo planeado.
 Que cumpla con los elementos de entrada.
 Que los proyectos de aula y los Planes de
área sigan los lineamientos del instructivo.
 La coherencia de los proyectos de aula y del
plan de área con la filosofía institucional.
 Que den respuesta a los elementos de
entrada.
 La secuencia temática de los campos de
formación y del área.
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 En primera infancia, el plan curricular esté en

relación con los proyectos de aula y la
planeación y en la básica relación de los
objetos del conocimiento, de las
competencias, de los niveles de desempeño
con los estándares.
 La Coherencia de los planes de aula con el
plan de área.
 El cumplimiento del plan operativo.
ELABORACION DE LA ETAPA II

PROYECTOS DE FORMACIÓN
TRANSVERSALES:

Los proyectos de formación transversal que hacen

parte de la propuesta educativa son los exigidos por
el MEN, responden a necesidades institucionales y
310-100-132
de la Provincia instructivo
proyectos de
La ELABORACIÓN Y REVISIÓN la realizan los formación
responsables de los proyectos y se tienen en cuenta transversales
los siguientes elementos: Responsables de
 Que los proyectos de Formación sigan los proyectos de 310-001-131
lineamientos del instructivo. Formación Acta de comités y/o
4.  La coherencia de los proyectos. transversales grupos
 La viabilidad del proyecto,
 Que den respuesta a los elementos de entrada. Coordinación de
 Que estén completos los planes operativos. Convivencia 310-050-108
Proyectos de
La VERIFICACIÓN la realiza la coordinación de
Consejo Formación
convivencia y se tienen en cuenta los siguientes
elementos: Académico transversales
 Que los Proyectos de Formación sigan los
lineamientos del instructivo. Coordinación
 La viabilidad del proyecto. Académica 310-001-131
 La coherencia de los proyectos con los lineamientos Acta de comités y/o
institucionales y del MEN. grupos
Rector
 Que se cumplan los objetivos y los planes (acta de
operativos de los proyectos. verificación)
ELABORACIÓN DE LA ETAPA III
Empresa
GUIAS PEDAGÓGICAS: responsable del
diseño de la guía 310-100-133
La ELABORACIÓN de las guías las realiza la Instructivo diseño
empresa asignada por la institución responsable y LA Docentes de guías
5.
REVISIÓN la realizan los docentes. Para ello se
tendrá en cuenta la revisión de los siguientes Guía Pedagógica
elementos: Coordinación
 Que los guías sigan los lineamientos del instructivo académica
para la elaboración de guías pedagógicas. Lista de Chequeo
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 Que sigan la estructura de las unidades y temas

definidos en los respectivos planes de área.
 Que haya buena redacción y diseño del documento. 310-001-105
Rector
 Que den respuesta a los elementos de entrada.
Acta de reunión
 Debe quedar como evidencia de la revisión la
respectiva acta del jefe de área de los hallazgos. comité de área

La VERIFICACIÓN la realiza la coordinación

académica y el rector para su respectiva verificación
y se tienen en cuenta los siguientes elementos:
 Que la empresa y los docentes hayan seguido los
lineamientos del instructivo.
 Que hayan seguido la estructura del plan de área.
 Que la empresa asignada haya realizado las
respectivas revisiones de la redacción y diseños de
las guías.

VALIDACION DEL DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS

Validación de los planes de área:

La VALIDACIÓN la realiza el Consejo

Académico y el Rector y se tienen en cuenta los
siguientes elementos:
 El número de horas asignadas y 310-001-105
cumplidas por cada área.
Acta de reunión
 Que la propuesta esté de acuerdo con los
lineamientos de la Institución y el
comité de área
instructivo. (Evaluación de las
 Que la propuesta esté de acuerdo con los áreas)
lineamientos en la Ley General de
Educación y en sus Decretos
reglamentarios. 310-001-107
6.  Por las características del Servicio Consejo Acta Consejo
Educativo, la validación del diseño se da Académico Académico
en la medida en que se alcancen las
metas establecidas en los planes.
 La revisión de los resultados académicos
de cada período. Rector
 Los resultados y el impacto en pruebas
externas como SABER, ICFES, 310-001-127 Acta de
olimpiadas de matemáticas, olimpiadas validación del plan del
de ciencias y otras áreas. Plan de estudios
 El resultado académico final de todas las
áreas.
 El resultado de los indicadores de la
gestión de Formación.
 El perfil de los egresados en el ámbito
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laboral e ingreso a la educación superior.

El análisis de dichos aspectos permite
validar la pertinencia, eficiencia y eficacia
del diseño curricular de la institución. 310-001-107
Acta Consejo
VALIDACIÓN DE LOS PROYECTOS DE Académico
FORMACIÓN TRANSVERSALES:
310-001-131
La VALIDACIÓN la realiza el consejo académico y el Consejo Acta de comités y/o
Rector y se tienen en cuenta los siguientes Académico grupos
elementos:
 Que la propuesta esté de acuerdo con los Rector 310-001- 129 Acta
lineamientos de la Institución y en la Ley General
de validación de los
de Educación y en sus Decretos reglamentarios.
 Que los resultados muestren impacto y estén a la proyectos de
altura de lo esperado por la institución. Formación
 Que se hayan alcanzado los indicadores. transversal

VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PEDAGOGICAS: 310-001-107

Acta Consejo
La VALIDACIÓN la realiza El Rector, la coordinación Académico
académica y la coordinación de convivencia y se
tienen en cuenta los siguientes elementos: 310-001-105
 Que las guías hayan tenido las respectivas Acta de reunión
revisiones y verificaciones por parte de los
docentes y jefes de área.
comité de área
 Que los diseños y la presentación sean pertinentes
para ser impresos. 310-001- 134 Acta
 Que en ellas se muestre la metodología y la de validación de las
didáctica acorde a nuestro modelo guías pedagógicas.
pedagógico.

RESULTADOS Y APROBACIÓN DEL DISEÑO:

Validar al final del año lectivo, los elementos de 310-001-107

entrada definidos y la planificación del diseño Acta Consejo
curricular del plan de estudios con los siguientes
Académico
elementos:
 La realización de la autoevaluación institucional.
 la evaluación de todo el plan de estudios, (plan 310-031-106
de área, planes de aula, de los proyectos Informe de auto
pedagógicos y guías del año lectivo culminado) evaluación institucional
 La realización del plan de mejoramiento
institucional. 310-040-100
 El análisis de los porcentajes de los estudiantes Plan de mejoramiento
en las pruebas externas (SABER-ICFES 3º, 5º, 9º
institucional
Y 11).
La validación del Diseño del Plan de Estudio, los
Planes de área, los proyectos de formación
transversal y las guías pedagógicas la confirma el
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Rector y el Consejo Académico, de acuerdo a los

resultados se diseñan e implementan acciones
correctivas, preventivas y de mejora.

HISTORIAL O CONTROL DE CAMBIOS A ESTE DOCUMENTO

Versión Fecha de aprobación y vigencia Causa del cambio realizado

1 03/SEPT./ 2007 Versión Inicial

2 01/SEPT./2011
3 01/FEBR./2012
4 01/MAR./2013
5 27/ENERO/2015
 Se introduce un nuevo indicador para las pruebas
internas.
 En el punto 7 se direcciona el servicio no conforme a
la matriz establecida en el procedimiento del servicio
no conforme
 Re significación de la ruta del diseño curricular ceñido
a las directrices del MEN.
 Actualización con respecto a la GTC 200, del 2011.
 Presentación del documento de acuerdo a lo
establecido en el Procedimiento de elaboración de
documentos.
 Eliminación de los flujograma y la simbología.
 Resignificación del alcance del procedimiento.
 Puntualización en las actividades relacionadas con la
verificación y validación del diseño curricular.
 Implementación de terminología.
 Presentación por etapas y resignificación de las
actividades y registros.
 Anexo de la etapa 4 del diseño curricular
correspondiente a las guías pedagógicas
 Inclusión en el alcance del procedimiento, de la
revisión, verificación y validación de las guías
pedagógicas.
 Cambio de conceptualización del plan de estudios.
 Se especifica que el diseño curricular aplica para el
plan de estudios.
 La revisión de la intensidad horaria queda como
elemento de revisión en la estructura del plan de área.
 Se cambian responsabilidades en la verificación de
las distintas etapas del diseño curricular.
 Se elimina una etapa del diseño y se hacen los
respectivos ajustes.
 Se incluyen nuevos criterios de validación en los
planes de área, proyectos de formación integral y
guías pedagógicas.

 Ingresar ajustes al diseño curricular por las

6 11/FEBRERO/2016
estrategias de trabajo frente a la primera infancia y a
los acuerdos de diseño de las guías pedagógicas.
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 Es necesario ingresar algunos puntos en el

instructivo del diseño curricular con el fin de
evidenciar un trabajo integral y acorde a las
políticas del MEN frente a la primera Infancia, para
lograr procesos integrados con las actividades
rectoras y los campos de formación.

Firma de quien Elaboró Firma de quien Revisó: Firma de quien aprobó:

Nombre: Lic. Maricela Patricia Medrano H. Nombre: Lic. Néstor Fabián Muñoz C Nombre: Fray Cesar Efraín Santrich B.
Cargo: Coordinación Académica Cargo: Coordinador de Calidad Cargo: Rector