CONSIDERACIONES PRÁCTICAS, TÉCNICAS Y ÉTICAS ACERCA DEL USO DE INSTRUMENTOS

PSICOLÓGICOS DE MEDICIÓN.
Lezama (2005)
Se tratarán las dimensiones práctica, técnica y ética del confiabilidad y validez de los instrumentos estandarizados
uso de los tests. de evaluación.
Pero los esfuerzos hechos a través de publicaciones como
Entre los siglos XIX y XX hubo necesidad de disponer de las aludidas antes, al menos en Venezuela, no han
instrumentos de medición que ayudaran en la toma de permitido superar del todo los problemas técnicos de los
decisiones; tal “necesidad” se aludirá aquí como la instrumentos psicométricos.
dimensión práctica del asunto.
La realidad mostrada antes lleva a reflexionar sobre los
Dimensión técnica del uso de los tests tiene que ver con problemas técnicos del uso de los instrumentos de
ante la atención de las condiciones de estandarización evaluación psicológica desde tres ángulos: el primero
tiene que ver con la tendencia a la traducción versus la
Dimensión ética relativa al mantenimiento de la dignidad adaptación de pruebas, otro alude a la tendencia al
humana. abandono versus la revisión de los tests y finalmente la
tendencia a la interpretación intuitiva versus una
DIMENSIÓN PRÁCTICA DEL USO DE LAS interpretación fundamentada.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Traducción versus adaptación de pruebas. A veces se
Durante la primera guerra mundial, se “descubrió” que los incurre en la participación pasando por alto que cada tests
tests permitían, en una hora o dos, disponer del y sus propiedades psicométricas son absolutamente
conocimiento necesario para adelantar ese proceso de circunstanciales, sujetas a los procedimientos empleados
toma de decisiones. No obstante, la imperiosa necesidad para estimarlas, así como a la muestra de tipificación.
de contar con instrumentos de evaluación contrastaba con No nos debe extrañar que un test empleado de tal manera
su limitada disponibilidad, imponiéndose la consigna de provea información errática y deficiente.
construir más y más pruebas para solventar las
necesidades inmediatas. Es difícil que un instrumento se abstraiga del efecto de
prácticas culturales al evaluar una muestra de conducta
La necesidad de disponer de instrumentos que permitieran llámese ésta actitud o aptitud y que obviar este hecho
recoger información rápidamente y tomar decisiones, no conducirá a resultados poco equitativos e incluso
sólo promovió el crecimiento del volumen de tests prejuiciados.
disponibles sino que mostró la faceta de estos como un
negocio rentable, hecho que le agregó al problema El conocimiento disponible en el área de pruebas provee
práctico un matiz económico en tanto autores y casas otra opción de trabajo, donde el interés se centra en la
editoriales se interesaron en la visión económica, construcción de pruebas que sólo consideren las
desmeritando la mirada técnica de los test como experiencias comunes, por lo que el término “libre de
instrumentos para la recolección de información cultura” se ha sustituido por “pruebas de cultura común”,
psicológica. “culturalmente justas” y “transculturales”. Para la
Se pusieron “de moda” (décadas de los 20 a los 30) en construcción de este tipo de instrumentos, se parte del
momentos en que los desarrollo teóricos de la psicología reconocimiento de que existen diferencias en los procesos
eran limitados, muchas técnicas estadísticas no habían psicológicos básicos como aprendizaje, recuerdo,
sido adaptadas a las ciencias sociales, no se habían resolución de problemas y emoción entre grupos
reconocido los prejuicios sociales y no existían educados en contextos culturales diferentes, los cuales
agrupaciones profesionales de diseñadores de tests pueden ser tan estrechos como un vecindario o una ciudad
Con el desarrollo sostenido de la psicología como ciencia o tan amplios como una nación o un continente (Anastasi
se tuvo aplicación de buenos instrumentos en los campos y Urbina, 1998).
clínico y de asesoramiento, educativo, industrial y
organizacional, de la salud, legal, ambiental, entre otros; Es posible identificar tres aproximaciones al desarrollo de
bajo el entendido de que representan sólo un recurso para pruebas para personas educadas en culturas o subculturas
la recolección de información que requiere hacerse diferentes, aunque en la práctica se combinan en una de
acompañar de otros instrumentos y de los aportes de otras ellas características de las tres. El primer planteamiento,
disciplinas, siempre con una actitud ecológica ente el incluye la elección de reactivos que sean comunes a
proceso de evaluación. muchas culturas diferentes y la validación de la prueba se
hace comparando los resultados en la prueba con criterios
DIMENSIÓN TÉCNICA DEL USO DE LAS locales de cada cultura. El segundo planteamiento,
PRUEBAS PSICOLÓGICAS consiste en formular la prueba en el contexto de una
cultura y aplicarla a personas con antecedentes culturales
Los especialistas en el desarrollo de la teoría y método de distintos y estimar normas para cada uno de ellos. La
los tests psicológicos fueron haciendo publicaciones que tercera aproximación, consiste en el desarrollo de pruebas
contienen información relativa a los avances empíricos en distintas para cada cultura que se validan contra criterios
relación a administración, interpretación, normas locales y se emplean únicamente en la cultura respectiva.
Cualquiera que sea la aproximación empleada para
preparar pruebas libres de cultura se debe garantizar
rigurosidad metodológica, ya que no solo las
características de los ítems tienen que ver con las
diferencias en los antecedentes culturales de los
examinados, sino también los coeficientes de validez, los
pesos o valores de regresión y las puntuaciones de corte.
El objetivo es que la prueba provea de información válida
y confiable acerca de ciertas poblaciones y que contribuya
a tomar decisiones clínicas, de selección laboral o
académica acertadas lo cual necesariamente pasa por
atender la peculiaridad de la población examinada.
Abandono versus revisión. El pasar por alto la necesidad
de revisión y dejar el instrumento en el abandono
retomándolo sólo para reimprimirlo, promueve el empleo
de instrumentos anacrónicos que suministran información
incorrecta e inútil dentro de cualquier contexto de
evaluación con los consecuentes efectos adversos tanto
para los examinados, como para el campo de las pruebas
y para el conocimiento científico.
Interpretación intuitiva versus fundamentada. Se refiere
a interpretar una prueba con base a la intuición o como
creen ellos que debería hacerse, omitiendo el uso
razonado de la información que proporcionan las normas,
índices de confiabilidad y validez.
La desatención de los aspectos técnicos de los
instrumentos de evaluación ya sea por efectuar sólo
traducciones, emplear instrumentos obsoletos u obviar sus
aspectos psicométricos, puede estar asociado a múltiples
factores entre los cuales se puede aludir: a) la debilidad en
el proceso de formación de los psicólogos (eventuales
usuarios y constructores de tests), ya que si bien es
posible que se les entrene en las metodologías para
determinar las propiedades psicométricas fundamentales
de los tests, es probable que se esté descuidando el hecho
de enfatizar los significados de tales conceptos dentro del
contexto de evaluación de personas concretas; así, se
puede explicar el hecho de obviar por ejemplo la
dependencia que tiene la dificultad de la prueba del grupo
normativo, la necesidad de comparar las calificaciones de
una persona con las de un grupo al cual ella pertenezca y
lo inadecuado de compararlo con otros culturalmente
diferentes, de emplear instrumentos anacrónicos tanto en
lo teórico como en lo psicométrico, el desconocer la
diferencia de un número dentro de una escala de CI y otra
de grados escolares, etc.; b) las presiones de las casas
comerciales que en el afán de generar ganancias han
tendido a efectuar una distribución generalizada de las
pruebas mostrándolas como instrumentos de fácil uso que
pueden ser aplicadas e interpretadas por cualquiera,
cuando en realidad es esencial la labor de un personal
especializado que posea experticia, no sólo en los
aspectos sustantivo de la prueba, sino también en su
interpretación psicométrica; c) y finalmente, la propia
actitud ética del profesional de la psicología involucrado
en el proceso de evaluación y de los editores de tests,
aspecto que será atendido en mayor detalle en la próxima
sección.
El efecto de esto: Por una parte, están las consecuencias
que a nivel de los examinados pueden haber producido las
conclusiones desacertadas de pruebas obsoletas o de mala
calidad como, por ejemplo, asignar a las personas las
etiquetas de psicótico, neurótico o hacer recomendaciones
vocacionales o laborales sobre la base de pruebas cuya
confiabilidad es cuestionable; de otro lado está el
descrédito en que cayeron las pruebas como instrumento
de toma de decisiones ya sea para estimación o
diagnóstico, debido a la mala calidad de las evaluaciones
en que ellas tomaron parte; y adicionalmente, se debe
aludir el freno a nivel de la producción del conocimiento
científico como consecuencia de la información derivada
de instrumentos de mala calidad, ya que ninguna ciencia
podrá avanzar más rápido que las medidas preparadas
para nutrirla.
DIMENSIÓN ÉTICA DEL USO DE LAS PRUEBAS
PSICOLÓGICAS
Tiene que ver con el respeto de la dignidad humana del
examinado por parte de los evaluadores particulares o
gubernamentales.
Dentro del conjunto de las éticas profesionales, la que
compete a la psicología es la Psicoética, disciplina que
tiene como objeto el estudio sistemático de los problemas
éticos derivados de la comprensión y análisis de la
conducta humana, ya sea desde la perspectiva de la
investigación como de la clínica. Una de las expresiones
más eminentes de la psicoética aplicada es el Código de
ética profesional, que es una organización sistemática de
las responsabilidades morales del psicólogo como agente
social en el que se diferencian los actos lícitos e ilícitos, al
tiempo que proporcionan bases para tomar decisiones
éticas pertinentes y permiten valorar circunstancias
específicas.
Ética del usuario de pruebas psicológicas. Se reclama a
los usuarios de los tes que este es un instrumento auxiliar
en el proceso de evaluación y toma de decisiones. Por ello
el psicólogo recurre a muchos métodos para poseer una
visión global del examinado antes de recomendar, por ello
se debe seleccionar el instrumento pertinente para cada
demanda en específico.
Los usuarios de pruebas psicológicas debe mantenerse al
día con el avance de teorías y las actualizaciones de los
instrumentos de medición y su respectiva edición.
También remitirse a aquellos de los que tenga pericia
teórica y metodología, y solicitar experticia profesional
para aquellas evaluaciones de las que no se sienta
capacitado, así protege a sus examinados de
consecuencias morales que conllevan un mal diagnóstico.
La confidencialidad o secreto profesional implica que
toda la información obtenida a través de la prueba es
secreta, aquí se reconoce que toda persona tiene derecho a
controlar la información referente a si misma cuando la
comunica a otro con la promesa que será mantenida en
secreto. Eso puede revocarse si la vida de la persona está
en riesgo o cuando hay una amenaza contra la dignidad de
terceros, y cuando la persona por si misma de permiso a la
divulgación. Por ello el nombre del examinado se de un manual para el protocolo a través del cual se
mantiene en anonimato usando las siglas y se revela su especifica la forma de administrar y corregir el test, los
identidad si es estrictamente necesario y con el estudios de propiedades psicométricas desarrollada y los
consentimiento de la persona. baremos del marco interpretativo de las calificaciones.

En cuestiones de lo anterior la norma moral del
consentimiento válido debe ser expresada escrita o
verbalmente y cumplir con 3 características: a)
entendiendo la conductas que se presentan, sus causas y
consecuencias, b) la persona debe estar informada
suficiente y adecuadamente de instrumentos y las técnicas
a usar, asi como el acceso de las personas a esta y c) debe
ser voluntario.
Cuando el instrumento es empleado por un estudiante
como parte del proceso de formación, debe contar con
supervisión docente que velará por el cumplimiento de las
condiciones de tipificación, la correcta interpretación de
resultados y el adecuado manejo del informe.
La casa editora debe también proveer folletos de
preguntas, hojas de respuestas y materiales del test en
donde se traten de la aplicación de la prueba para
garantizar condiciones de tipificación y mantener la
estructura de la prueba, en conjunto de normas
actualizadas y hallazgos históricos. Así como la
publicación de la ficha técnica específica de ña
conceptualización teórica de la variable examinada, el
rango de la administración, las propiedades psicométricas
y la última fecha de actualización. Una casa editorial no
reedita test sin debida autorización de autores y no deben
comercializar pruebas en proceso de elaboración.

Ética del constructor de pruebas psicológicas. Es

inadecuado emplear con fines de diagnóstico o estimación
la prueba en el proceso porque no existe información
certera provista de ellas. Es el deber de constructor de test
ofertarlo cuando el proceso de evaluación garantice un
recurso válido y confiable y esté actualizado
teóricamente. Las personas utilizadas para llevar el
análisis de ítems y los estudios de validez y fiabilidad
deben ser informadas de lo posible para que no afecte su
comportamiento en la prueba sobre las características,
fines y alcance del instrumento, de tratarse de niños debe
ser con consentimiento de sus supervisores, todas estas
personas están en la libertad de decidir si quieren o no
participar y debe garantizarse su anonimato.
Además no se deben generar informes acerca de
comportamientos individuales debido a que la prueba no
posee esta capacidad técnica, si es requerido, lo adecuado
es proporcionar una descripción cualitativa global en
torno al desempeño de la prueba que esté libre de detalles
técnicos. Resulta antiético ocultar resultados adversos
dobre estudios de confiabilidad y validez, es deber del
constructor especificar que el test puede resultar
inapropiado para otros usos.
Cuando la prueba está siendo diseñada por estudiantes
debe contar con la asesoría de personas conocedoras del
área que supervisarán aspectos teóricos y metodológicos
de la construcción del instrumento

Ética del editor de pruebas psicológicas. Autores y

editores deben colaborar en el control de la distribución y
uso de la prueba, evitando que la información llegue a
manos no capacitadas y personas no acreditadas. El
código de ética del profesional del psicólogo venezolano
clasifica las pruebas según el nivel de capacitación
exigido a compradores, para garantizar la integridad de
los materiales y el respeto a las condiciones de
tipificación, evaluación de los resultados y entrega de
ellos.

Se debe poner en el mercado la prueba solo cuando ella

disponga de la suficiente documentación teórica y
psicométrica, que garantice la calidad de los mismos para
los fines y muestras específicas, estos deben estar dotados