PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL EN

EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL

E IMPORTANCIA DEL RECICLAJE

“RECICLAR, CREAR Y PARTICIPAR, UNA FORMA

PRACTICA PARA EL AMBIENTE CUIDAR ”

RESPONSABLES:

ESTUDIANTES:

CENTRO EDUCATIVO RURAL ALTO LORENZO

DOCENTE:

CARLOS SEBASTIAN POZOZ ROSERO

DANNY DARLEY PUJIMUY PERDOMO

CENTRO EDUCATIVO RURAL ALTO LORENZO

PUERTO ASIS PUTUMAYO

1
 2020
TABLA DE CONTENIDO

1. CARACTERIZACION................................................................................................... 4
2. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 5
3. JUSTIFICACIÓN........................................................................................................... 6
4. OBJETIVOS.................................................................................................................... 7
4.1. GENERAL .............................................................................................................. 7
4.2. ESPECIFICOS ......................................................................................................... 7
5. METAS ........................................................................................................................... 8
6. EFECTOS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL .............................................. 8
6.1. EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN EN EL SER HUMANO: ..................... 9
6.2. EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN EN LOS ANIMALES:......................... 9
6.3. EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN EN LAS PLANTAS: ......................... 10
6.4. LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE: ................................................................... 10
7. PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES DE COLOMBIA ........................ 11
8. CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN....................................................................... 12
9. MARCO TEÓRICO..................................................................................................... 12
10. MARCO LEGAL ...................................................................................................... 15
10.1. LEY 23 DE 1973 .............................................................................................. 15
10.2. DECRETO 2811 DE 1974 REGLAMENTACIÓN DEL CÓDIGO
NACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y DE
PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE ................................................................... 16
10.3. DECRETO 1337 DE 1978.............................................................................. 16
10.4. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991 ............................ 17
10.5. LEY 99 DE 1993 MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE ........................ 17
10.6. LEY 115 DE 1994, LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ................................ 17
10.7. DECRETO 1743 DE 1994 PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR ............... 17
10.8. DECRETO 1860 DE 1994 REGLAMENTACIÓN DE LA LEY GENERAL
DE LA EDUCACIÓN ...................................................................................................... 18
10.9. LEY 1549 DE 2012 ............................................................................................ 18
11. METODOLOGIA ..................................................................................................... 19
11.1. LA INTERDISCIPLINARIEDAD .................................................................... 20
12. RESPONSABLES ................................................................................................... 20

2
13. RECURSOS ................................................................................................... 21
14. PLAN DE ACCION DEL PROYECTO “RECICLAR, CREAR Y PARTICIPAR,
UNA FORMA PRACTICA PARA EL AMBIENTE CUIDAR” ....................................... 22
15. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ........................................................................ 24
16. BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................... 24

3
 1. CARACTERIZACION

El presente proyecto “RECICLAR, CREAR Y PARTICIPAR,

UNA FORMA PRACTICA PARA EL AMBIENTE CUIDAR”

Se realizará, en:

CENTRO EDUCATIVO RURAL ALTO LORENZO.

DIRECCION: LICENCIADA AMANDA ACOSTA SINSAJOA.

SEDES ANEXAS DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL ALTO LORENZO.

GRADOS: DESDE PREESCOLAR A GRADO OCTAVO

MUNICIPIO: PUERTO ASIS.

CORREGIMIENTO: LA CARMELITA.

NATURALEZA: OFICIAL.

CARÁCTER: MIXTO.

CALENDARIO: A.

JORNADA: MAÑANA.

NIVELES: BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA.

RESOLUCION DE CREACION Y FUSION:

RESOLUCIÓN DE FUSIÓN N° 1376 DEL 09 ABRIL DE 2015.

DANE INSTITUCIONAL: 286568000197

4
 2. INTRODUCCIÓN

Según el artículo 7º, del decreto 1743 de 1994, los estudiantes de educación

básica de los establecimientos de educación formal oficial y no oficial,

pueden fomentar el cuidado del ambiente mediante la realización de los

Proyectos Ambientales Escolares en el marco de diagnósticos ambientales

en los niveles local, regional o nacional, con el propósito de coadyuvar en la

resolución de problemas ambientales específicos.

Cada E.E. deberá realizar un estudio de contexto con el fin de darles

respuestas a estas realidades con proyectos pedagógicos los cuales deben

estar dirigidos al desarrollo de las competencias ambientales en cuanto a la

conservación y sostenibilidad del medio ambiente.

Estos proyectos pedagógicos pueden estar orientados a la formación o

consolidación de grupos ecológicos escolares o participando en temas

ecológicos o ambientales como:

· Proyectos de reciclaje

· Cuencas hidrográficas

· Huertas Sostenibles

· Viveros ambientales

5
 3. JUSTIFICACIÓN

El PROYECTO AMBIENTAL, es considerado dentro de la Política Nacional de

Educación Ambiental como una de las estrategias para la inclusión de la

dimensión ambiental en los currículos de la educación preescolar, básica y media.

Dimensión que debe incluirse a partir de proyectos y actividades y no por medio

de una cátedra, de modo que permita integrar las diversas áreas del conocimiento

para el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de problemas. Así

mismo, permite explorar cual es la participación de cada una de las disciplinas en

un trabajo inter o transdisciplinario, posibilitando la formación en la ciencia, la

técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como referente de

identidad del individuo y genere en compromiso con él mismo y con la comunidad.

Adicional a lo anterior, los proyectos escolares en educación ambiental deben

estar inscritos en la problemática ambiental local, regional o nacional y concertarse

con las entidades que de una u otra manera estén comprometidas en la búsqueda

de soluciones.

Nuestro Centro Educativo Rural Alto Lorenzó, no está exento de esta gran

responsabilidad ambiental puesto que por encontrarse en una zona rural tiene

varios problemas ambientales como la deforestación, la quema de basuras, la falta

de reciclaje, la conservación del ambiente y sobre todo buscar equilibrio ambiental.

6
 4. OBJETIVOS

4.1. GENERAL

Implementar estrategias pedagógicas para estimular e incentivar a los niños, niñas

docentes y padres de familia de la Institución Educativa Alto Lorenzo, en el manejo

adecuado de basuras y el reciclaje de materiales.

.
4.2. ESPECIFICOS

Diseñar las actividades de los talleres que estén acordes a las necesidades

e intereses de los niños, niñas, docentes, padres y madres de familia para

sensibilizarles, motivarles, promoverles, capacitarles y fortalecer buenos

hábitos de manejo de basuras y reciclaje.

Implementar los talleres con el propósito de sensibilizar y generar cambios

de actitud en niños, niñas, padres y madres de familia hacia la protección,

conservación del medio ambiente y su entorno, a través del uso adecuado

de materiales de desecho y reciclaje de los mismos.

7
 5. METAS

Para finales del año 2019 esperamos que el 100% de los estudiantes del

CENTRO EDUCATIVO RURAL ALTO LORENZO participen de las

actividades programadas en cada fecha, adquirir conocimientos relacionados

con la protección y conservación del ambiente.

Estableciendo pautas para la ejecución del proyecto, teniendo en cuenta las

áreas del conocimiento, como un aporte al modelo pedagógico del Centro

Educativo Rural Alto Lorenzo.

Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de

comportamiento y responsabilidades éticas hacia el ambiente.

Buscamos Involucrar a todos los Integrantes de la comunidad educativa del

centro, en las actividades programadas en el proyecto “RECICLAR, CREAR

Y PARTICIPAR, UNA FORMA PRACTICA PARA EL AMBIENTE CUIDAR”.

6. EFECTOS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL

La contaminación ha provocado daños en el ecosistema, en la vida del

hombre, de los animales y plantas. La acción del hombre, el progreso y la

intención de mejorar las condiciones de vida son las causas principales de la

contaminación ambiental que está sufriendo el planeta. A su vez, los efectos

de esta acción la padece el mismo hombre.

Los contaminantes pueden producir efectos nocivos e irreversibles para la

salud a determinados niveles de concentración. Los efectos dependen de la

dosis y de la frecuencia de exposición a ese contaminante.

8
 6.1. EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN EN EL SER HUMANO:

Según algunos expertos, muchos de los efectos de la contaminación se

relacionan, de forma directa, con el nivel social y económico en que se

encuentren las comunidades afectadas.

La pobreza, la falta de acceso a agua potable y de vivienda junto a la

combustión de leña y carbón influye de manera significativa sobre la salud de

las comunidades más vulnerables que habitan el planeta.

La parte de la población más afectada por la contaminación ambiental son:

los ancianos, los niños, las embarazadas y los enfermos con problemas

respiratorios.

6.2. EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN EN LOS ANIMALES:

La fauna que vive en la tierra es la que más ha sufrido la contaminación. A

causa de acciones contaminantes, intencionadas o no, muchas especies

están en peligro de extinción.

Por ejemplo, la contaminación acústica en el mar y los océanos ha afectado

en la salud y en el comportamiento de numerosas especies submarinas,

como delfines, ballenas, algunos invertebrados y otros animales marinos.

9
 La contaminación química también daña a los habitantes del mar. Muchos

investigadores encontraron restos de metales y de sustancias muy

contaminantes como el mercurio, el cadmio, el cobre y el plomo en especies

acuáticas.

La contaminación lumínica cambia el comportamiento de muchos animales.

Algunos expertos y ecólogos observaron que los murciélagos han logrado

adaptarse a la vida en la ciudad porque, su alimento principal, las polillas se han

trasladado, atraídas por la luz de las farolas. Por el contrario, otros animales,

necesitados de oscuridad, al intentar alejarse de la luz terminaron en el mar,

donde es difícil conseguir alimentos.

6.3. EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN EN LAS PLANTAS:

La polución afecta al crecimiento de las plantas y provoca la desaparición de

muchas especies. La escasez de lluvias y la contaminación de agua, aire y suelo

han traído como consecuencia la desertificación. Esta situación perjudica de

manera seria a agricultores porque sus plantas y sus cosechas no podrán crecer

no recolectarse.

6.4. LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE:

Es una de las causas principales del calentamiento global. Según algunos

científicos, el CO2, uno de los gases más contaminantes del aire, el cual calentará

la tierra en 4 o 6 grados más, para finales del siglo 21. El calentamiento de la

atmósfera del planeta no sólo alienta que vivamos un clima extremo, sino que ha

10
provocado que haya más inundaciones, huracanes, sequías y que aumente el

nivel del mar. El ascenso de los niveles de mares y océanos es la causa de la

salinización de enormes superficies de tierra, destinadas para el cultivo u otras

actividades productivas.

Como resultado del aumento de la temperatura, a nivel global, es la proliferación

de enfermedades exclusivas de ambientes cálidos como gastroenteritis, dengue,

paludismo y otras enfermedades parasitarias. Los efectos de la contaminación se

ven agravados por la falta de acción por parte del Estado y de las instituciones

encargadas de prevenir y de paliar las consecuencias sobre la salud de la

población.

7. PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES DE COLOMBIA

1- Contaminación atmosférica.

2- Contaminación hídrica.

3- Destrucción del Chocó biogeográfico.

4- Elevada deforestación.

5- Minería ilegal.

6- Monocultivos y cultivos ilícitos.

7- Uso de palma africana en la generación de combustibles.

8- Basura.

9- Contaminación sónica

10- Salinización de los suelos

11
 8. CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN
- PESTICIDAS Y PRODUCTOS QUIMICOS

- DEFORESTACION

- DESECHOS INDUSTRIALES Y DOMÉSTICOS

- COMBUSTIBLES FÓSILES

- ALTOS INDICES DE PRODUCCION DE BASURA

9. MARCO TEÓRICO
Para la elaboración y presentación del siguiente proyecto retomaremos algunos

conceptos fundamentales para poner en práctica el proyecto, los cuales se basan

en contenidos obtenidos de libros de reconocidos autores que han hecho aportes

significativos a la ciencia y a la educación ambiental desde los Ministerios de

Educación y Medio Ambiente, entre otras instituciones.

1. PRAES: Proyectos Ambientales Escolares. El ministerio de educación

nacional en coordinación con el ministerio del medio ambiente establecieron los

parámetros para la creación de los PRAES, mediante el

decreto 1743 de 1994 que establece la institucionalización, responsabilidad,

asesoría, evaluación, divulgación, fines, financiación y políticas de educación

ambiental.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL: Son los conceptos básicos que una persona debe

adquirir por medio de procesos pedagógicos dentro de los

12
cuales están inmersos los objetivos, metas, actividades, cronogramas, entre

otros para adquirir una conciencia ambiental y tratar el entorno como a un ser vivo.

3. CONCIENCIA ECOLOGICA: Es tener responsabilidad de mi actuar frente a la

naturaleza, es poder entender que ella me da lo necesario para yo sacarle un

provecho y devolverle a ella un producto sin desequilibrarla. Es entender que la

naturaleza tiene una red de interconexiones las cuales no debo cortar para

generar desequilibrios y si los genero, poder establecer las condiciones necesarias

para equilibrarlas.

4. AMBIENTE: Generalmente este concepto lo asociamos a los recursos

naturales, a la conservación y manejo de los ecosistemas, vistos estos como las

únicas relaciones entre lo abiótico y lo biótico, sin que medie un análisis y una

reflexión a propósito de las interdependencias en la relación sociedad-naturaleza,

y sin la manera como incide en el desarrollo social, cultural, político y económico

en la dinámica de estos sistemas naturales.

Este concepto, no puede reducirse solamente a la contaminación del aire,

contaminación del agua, basura o deforestación entre otros. El concepto es más

amplio y se deriva de la complejidad de los problemas y de las potencialidades

ambientales, al igual que del impacto en los mismos, no sólo en los sistemas

naturales, sino en los sociales y los culturales.

5. PARTICIPACIÓN CIUDADANA: La participación se puede entender como un

proceso en el cual las personas “toman parte” aportando las ideas, la creatividad,

13
los puntos de vista, los conocimientos y los recursos en pro de la resolución de

problemas y compartiendo la responsabilidad en la toma de decisiones.

Las formas tradicionales de intervención comunitaria, basadas sobre todo en el

hacer, han ido desapareciendo. Es así como encontramos el reto de nuevas

formas de participar, en medios que son casi siempre más complejos. Es

necesario utilizar nuevos métodos y vías de participación, aprovechando los

instrumentos novedosos de la comunicación ciudadana, adoptando los

procedimientos básicos a los nuevos contextos sociales y culturales.

6. REDUCIR: Evitar o utilizar lo menos posible el uso de energía, agua, materia

prima (madera, metal, minerales, etc.) y químicos utilizados en la fabricación de

los productos; disminuye las emisiones producidas en el transporte del producto, y

también minimiza la contaminación producida por su desecho y desintegración.

(solo y únicamente cuando sea necesario).

7. REUTILIZAR: Segunda erre más importante, igualmente debido a que también

reduce impacto en el medio ambiente, indirectamente. Ésta se basa en reutilizar

un objeto para darle una segunda vida útil. Todos los materiales o bienes pueden

tener más de una vida útil, bien sea reparándolos para un mismo uso o con

imaginación para un uso diferente.

8. RECICLAR: Es un proceso en el que se somete una materia prima o producto

ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima

o un nuevo producto.

14
Ésta es una de las erres más populares debido a que el sistema de consumo

actual ha preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y bricks,

sobre todo), pero no biodegradables. De esta forma se necesita el empleo de

personal y energía en el proceso. Reciclar es importante para la humanidad.

9. REPENSAR: Nuestros hábitos y modo de vida, especialmente con respecto a

cómo definimos nuestras necesidades básicas.

10. REESTRUCTURAR: El sistema económico para que el enfoque principal

cambie de la maximización de ganancias al bienestar de la gente (sin excluir a

ningún grupo) y que se incluyan los costos sociales y ambientales en el cálculo

final de los bienes de consumo.

11. REDISTRIBUIR: Para que todos tengamos un acceso equitativo a los

recursos, ya que actualmente existe la tecnología, los recursos y la manera de

satisfacerlas.

10. MARCO LEGAL

10.1. LEY 23 DE 1973

CÓDIGO NACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES

RENOVABLES Y DE PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

En los artículos del 7 al 10 se hacen consideraciones necesarias para preservar el

medio ambiente mediante programas, cursos y podrá el gobierno nacional crear el

15
Servicio Nacional Ambiental Obligatorio para bachilleres, normalistas, técnicos

medios o profesionales.

10.2. DECRETO 2811 DE 1974 REGLAMENTACIÓN DEL CÓDIGO

NACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y DE
PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
En la parte III del título II, en los artículos 13 al 17, se encuentran las acciones

educativas, uso de medios de comunicación social y servicio nacional

ambiental, el cual trata sobre Incluir cursos sobre ecología, preservación ambiental

y recursos naturales renovables; Fomentar el desarrollo de estudios

interdisciplinarios; Promover la realización de jornadas ambientales con

participación de la comunidad, y de campañas de educación popular, en los

medios urbanos y rurales para lograr la comprensión de los problemas del

ambiente, dentro del ámbito en el cual se presentan.

10.3. DECRETO 1337 DE 1978

POR EL CUAL SE REGLAMENTAN LOS ARTÍCULOS 14 Y 17 DEL DECRETO

LEY 2811 DE 1974

En su Artículo 1°, El Ministerio de Educación Nacional, en coordinación con la

comisión asesora para la educación ecológica y del ambiente, incluirá en la

programación curricular para los niveles preescolar, básica primaria, básica

secundaria, media vocacional, intermedia profesional, educación no formal y

educación de adultos, los componentes sobre ecología, preservación ambiental y

recursos naturales renovables.

16
 10.4. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991

En esta constitución se toma el ambiente como un derecho fundamental que

dando en el Título II, Capítulo3 “De los derechos colectivos y del ambiente”. En

sus artículos 78 al 83.

10.5. LEY 99 DE 1993 MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE

Por medio de esta ley se creó el Ministerio del Medio Ambiente, se reordenó el

sector público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los

recursos naturales renovables, se organizó el Sistema Nacional Ambiental (SINA),

y se dictaron otras disposiciones.

10.6. LEY 115 DE 1994, LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Artículo 5. Consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una

conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,

de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, dela prevención

de desastres, dentro de una cultura de la nación.

En el artículo 78 se habla de los “Lineamientos Curriculares para el área de

ciencias naturales y educación ambiental”.

10.7. DECRETO 1743 DE 1994 PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles

de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental

no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el

Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. En todo su

articulado.

17
Artículo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el MEN

ateniendo la Política Nacional de educación ambiental, todos los

establecimientos de educación formal, en sus distintos niveles incluirán dentro de

sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, locales,

regionales y / o nacionales, con miras de coadyuvar a la resolución de problemas

ambientales específicos.

Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de

educación formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo, los

estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos

en las leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional.

10.8. DECRETO 1860 DE 1994 REGLAMENTACIÓN DE LA LEY

GENERAL DE LA EDUCACIÓN

En su capítulo III sobre el proyecto educativo institucional, el artículo 14° tiene

escrito el Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento

educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad

educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha

decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta

las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio .Para lograr la

formación integral de los educandos.

10.9. LEY 1549 DE 2012

Por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política Nacional de

educación Ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial.

18
En su artículo 8 dice: Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Estos

proyectos, de acuerdo a como están concebidos en la política, incorporarán ,a

las dinámicas curriculares de los establecimientos educativos de manera

transversal, problemas ambientales relacionados con los diagnósticos de sus

contextos particulares, tales como, cambio climático, biodiversidad, agua, manejo

desuelo, gestión del riesgo y gestión integral de residuos sólidos, entre otros,

para lo cual, desarrollarán proyectos concretos, que permitan a los niños, niñas y

adolescentes, el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, para la toma

de decisiones éticas y responsables, frente al manejo sostenible del ambiente.

11. METODOLOGIA

El presente estudio es de tipo IAP (investigación, acción, participación) que es un

método en el que el investigador tiene doble rol, el de investigador y el de

participante; combina el conocimiento teórico y el conocimiento de contexto.

Tiene como objetivo la observación directa que nos ayudará a detectar una

problemática en una determinada comunidad. Esta investigación se lleva a cabo

en horas de descanso y es coordinada por docentes.

Esta investigación implica el uso de múltiples métodos en la recolección de la

información y en el análisis de resultados. Es un método de investigación en el

cual nos permite cuantificar y cualificar unos resultados producto de una

problemática, con el fin de prevenir posibles conflictos escolares, familiares y

sociales.

19
 11.1. LA INTERDISCIPLINARIEDAD

Es muy importante ver el aprendizaje como un proceso continuo e interrelacionado

de construcción individual y colectiva en el cual las concepciones personales, las

experiencias vividas, el intercambio social, etc. Son factores fundamentales.

La organización curricular interdisciplinaria es la forma que más favorece este tipo

de educación, en ella el conocimiento es desarrollado desde una perspectiva

global e interrelacional desde el sujeto que aprende y desde la interacción sujeto-

conocimiento.

La interdisciplinariedad induce a romper la tradicional separación entre la vida y la

escuela, considerando la escuela como un lugar de vida y para la vida es por ello

que busca debilitar las fronteras entre la escuela, su entorno y su comunidad. La

interdisciplinariedad permite formular y organizar el currículo a partir de los hechos

de la vida real de los actores. La interdisciplinariedad dentro del proceso formativo,

resulta una herramienta valiosa para los fines de la educación integral, porque

permite preparar al estudiante para enfrentar la realidad compleja y cambiante que

caracteriza en todas sus esferas a la sociedad de nuestros días.

La interdisciplinariedad crea el escenario y las condiciones para la elaboración

conjunta, para la creación grupal, la búsqueda colectiva y el encuentro de saberes.

12. RESPONSABLES
Sera coordinado por los encargados del proyecto los cuales velarán por su

ejecución apoyando y dirigiendo la parte logística y humana que sea necesario

para llevar a su feliz realización, comprometiéndose en su totalidad.

20
Acompañándolos estarán los docentes y padres de familia de cada sede en por

cada actividad relacionada con el cronograma de actividades.

13. RECURSOS

HUMANOS: líder del proyecto, directivo- docente, docentes que puedan hacer

parte de la ruta de apoyo, estudiantes y padres de familia.

LOGISTICOS: aulas de clase, implementos tecnológicos audiovisuales y material

didáctico.

FISICOS: instalaciones planta física, SEDES DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL.

21
 14. PLAN DE ACCION DEL PROYECTO “RECICLAR, CREAR Y
PARTICIPAR, UNA FORMA PRACTICA PARA EL AMBIENTE
CUIDAR”

TRANSVERSALIDAD ACTIVIDAD RECURSOS FECHA

AREA Exposicion de Estudiantes
TEMA: DIMENSIÓN videos y Padres de
FUNDAMENTACI MOTRIZ- documentos familia
ON TEORICO CORPORAL: acerca de la Docentes
PRACTICA Sustentacion de importancia Videos 19/02/2020
SOBRE LA temas practicos de la documentos
ECOLOGÍA CIENCIAS: protección y
estudio del conservación
reciclaje del ambiente
TRANSVERSALIDAD ACTIVIDAD RECURSOS FECHA
AREA _En equipos Estudiantes
TEMA: DIMENSIÓN de trabajo los Padres de
ELABORACION MOTRIZ- estudiantes familia
DE LA CORPORAL: desarrollaran Docentes
CARTELERA Trabajos con material Papel
ECOLOGICA manuales. reciclable de reciclado
CIENCIAS: su entorno Pinturas
06/03/2020
estudio del una cartelera Video
reciclaje y alusiva a la explicativo
protección del conservación
ambiente del ambiente
con un lema.
.

AREA
TEMA: SI A LOS ETICA: Diálogo _ Asamblea Padres de
PADRES con los padres de para motivar familia
EDUCAMOS, LOS familia de cada a los padres Cartelera
NIÑOS sede sobre el de familia a ecológica
SEGUIRAN SUS proyecto a participar Videos
PASOS trabajar junto a los activos en el Video bind
hijos (estudiantes) proyecto que proyecto
para planificar lleva por “RECICLAR,
21/03/2020
-evento sobre la título. CREAR Y
clasificación de “RECICLAR, PARTICIPAR
productos de CREAR Y , UNA
reciclaje. PARTICIPAR, FORMA
UNA FORMA PRACTICA
PRACTICA PARA EL
PARA EL AMBIENTE
AMBIENTE CUIDAR”.

22
 CUIDAR”.

AREA
TEMA: EL CIENCIAS: -Enseñamos Estudiantes
COMPOST EN LA ABONO a los Padres de
ESCUELA ORGANICO estudiantes y familia
padres de docentes
familia cómo Videos
reciclar los Video bind
residuos Contenedor
orgánicos Para el
20/04/2020
mediante el compost
compostaje y
uso al final.
Proceso final
se evidencia
al final del
proyecto u el
año escolar
AREA
TEMA: CIENCIAS: la -TALLER Estudiantes
PLANTACION DE clasificación y el pedagógico a Videos
ARBOLES nombre de los los Video bind
FRUTALES DE elementos de estudiantes proyecto
LA REGION una planta realizando “RECICLAR,
PARA DAR como CREAR Y
UTILIDAD AL resultado final PARTICIPAR
ABONO jornada de , UNA 23/06/2020
ORGANICO siembra de FORMA
ELABORADO arboles PRACTICA
POR LA PARA EL
INSTITUCION AMBIENTE
COMO CUIDAR”.
INSTRUMENTO
DEL MEDIO
AMBIENTE
AREA cada sede
TEMA: TODAS LAS elabora los
exposición de AREAS DE productos en
trabajos en ESTUDIO: material
material reciclable
23/10/2020
reciclable y ACTIVIDAD DE (desde inicio
presentación de CIERRE DE año escolar),
evidencias de PROYECTO organizamos
proyecto la
presentación

23
 y exposición
de los
trabajos en
material de
reciclaje y
hacerle un
reconocimient
o a cada sede
participante.

15. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Sera continua ya que se tendrá en cuenta la participación de cada uno de los

integrantes del proyecto y su desempeño colaborativo, Seguimiento de cada una

de las actividades propuestas con evidencias y nota en las áreas trasversales.

16. BIBLIOGRAFIA
CIRCULAR 010 2012 SED PUTUMAYO

LEY 23 DE 1973

DECRETO 2811 DE 1974

DECRETO 1337 DE 1978

CONSTITUCION POLITICA DE 1991

LEY 99 DE 1993

LEY 115 DE 1994

DECRETO 1743 DE 1994

DECRETO 1860 DE 1994

LEY 1549 DE 2012

PROYECTO DE RECICLAJE www.weebly.com

24
Eduteka.icese,edu.co

www.visualavi.com

www,imagenesde reciclaje.com

25