LAS TIC APLICADA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y

DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS EN EL AREA DE

EDUCACION RELIGIOSA

JAIME ESMERAL MIER

TRABAJO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA EL MÓDULO:

GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PROFESOR-CONSULTOR:
ZENITH CHINCHILLA RUEDAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
2018
 LAS TIC APLICADA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE
COMPETENCIAS LECTORAS

1. INTRODUCCIÓN:
Desde el principio en que se hace el reconocimiento de la necesidad de implementar
nuevas estrategias pedagógicas, en la que se permita fortalecer la didáctica de estimulación
lectora, la cual pueda reflejarse en la trama de lectura comprensora de los estudiantes de los
niveles de educación secundaria y media vocacional de la Institución Educativa Rural San
Isidro, por consiguiente, se determina articular las TIC, con las actividades de clases
planeadas en las distintas áreas del saber, en el especial con las áreas de educación
Religiosa, Ética y Valores, Filosofía y el área de Lengua Castellana con el propósito de hacer
un trabajo en conjunto en el que se pretenda de manera integral, motivar y despertar en los
educandos el placer por la lectura, no obstante, esta propuesta está encaminada a transformar
la manera en que se trasmite el conocimiento, ya que la propuesta inicial de esta es que
nuestros estudiantes construyan a partir de sus presaberes nuevos conocimientos, por lo
tanto, se pretende orientar y guiar a los estudiantes para que se conviertan en unos personajes
de análisis y comprensión critica de la realidad social, por ende, se debe implementar espacios
o entornos de aprendizajes que permitan el logro de la interpretación autónoma, por lo tanto,
los estudiantes serán capaces de asumir con responsabilidad, no solo de enfrentarse a
cualquier texto escrito, sino que sea capaz de hacer una lectura crítica de la realidad social.
Por lo cual, se debe adecuar los entornos y espacios de aprendizaje con el propósito de
ambientar los encuentros sincrónicos de socialización de las lectura, contextualizándolas con
audios y videos interactivos, ya que en la actualidad, la sociedad se encuentra sumida en las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, por ende, es menester hacer claridad ya
que gracias a los avances tecnológicos están vinculados hoy por hoy de manera muy estrecha
en el área de educación, con el fin de adquirir y crear nuevos conocimientos.
No obstante, se necesita implementar un paso a paso que permita desarrollar este
proyecto, en el que se requiere organizar y detallar totalmente el alcance del mismo. Por lo
cual, se hace evidente que para este propósito se deba diseñar de manera estratégica la
Estructura de Desglose de Trabajo (EDT), lo que nos permitirá describir el alcance de un
proyecto según sus metas u objetivos los cuales son entregables. La cual se dividirá en
pequeños componentes, en la que sea posible manejar, y además permita idear más fácil el
proyecto. Por ende, se definen este desglose o descomposición como paquetes entregables
de secuencia pedagógica y didáctica del trabajo. Estos entregables podrán programarse,
supervisarse, controlarse, estimar sus costos y asignar los responsables de su ejecución y se
muestran algunos apartes que constituyen el plan de esta investigación.

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:

Las TIC aplicada en el proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias lectoras.

3. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

A partir de la implementación de la ley que regula la educación y la evaluación externa de

las entidades educativas, teniendo como máximo organismo al Instituto Colombiano Para La
Evaluación De La Educación (ICFES), y en ejercicio de sus atribuciones legales, en especial
las conferidas por la Ley 1324 de 2009, Decreto Número 5014 de 2009, Decreto 3963 de 2009,
Actas números 60 y 61 de 2015 y 65 y 69 de 2016 de la Junta Directiva del ICFES y que el
artículo 1° de la Ley 1324 de 2009 estableció que la evaluación realizada a través de los
exámenes de Estado y otras pruebas externas será practicada bajo los principios de
independencia, igualdad, comparabilidad, periodicidad, reserva individual, pertinencia y
relevancia. Por ende, en el artículo 7° de la Ley 1324 establece que el ICFES administrará la
información resultante de los Exámenes de Estado, y reportará los resultados a los evaluados,
así como al Ministerio de Educación Nacional, a las entidades territoriales, a las instituciones
educativas y el público general. En consecuencia, el artículo 12 de la misma ley señala las
funciones del ICFES, entre las que se encuentra “1. Establecer las metodologías y
procedimientos que guían la evaluación externa de la calidad de la educación”.

Por consiguiente, el artículo 3° del Decreto 3963 de 2009, modificado por el Decreto 4216
de 2009, señaló que “(…) El Icfes, con fundamento en lo dispuesto en esta y en otras normas
que la complementen, dirigirá y coordinará el diseño, la aplicación, la obtención y análisis de
los resultados del Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, para lo cual podrá
apoyarse en las comunidades académicas, profesionales y el sector productivo del orden
nacional o internacional”.

Por lo cual, es menester dar claridad que desde el enfoque organizacional y de gestión
de la calidad, se han expedido la Ley 498 de 1998, Ley 872 de 2003 y el Decreto
Reglamentario No. 4110 de 2004, las cuales dan vida jurídica a la Norma Técnica de Calidad
de la Gestión Pública – NTCGP 1000:2004, y el Decreto 1599 del 20 de mayo de 2005, por
medio del cual se adopta el Modelo Estándar de Control Interno MECI 1000:2005
(Departamento Administrativo de la Función Pública, 2006), con el fin de brindar una
orientación para la aplicación de mecanismos que permitan a las entidades públicas el
fortalecimiento institucional, la modernización de las instituciones, el mejoramiento continuo y
la implementación de un proceso armónico, de acuerdo a las responsabilidades asignadas y
a la normatividad que las rigen.

Por ende, el desempeño académico de las instituciones educativas se determina a través

de las Pruebas Saber, las cuales son evaluaciones de carácter externo que se presentan en
los grados 3°, 5°, 9° y 11° con el propósito de para valorar las competencias académicas
estudiantiles en las distintas áreas del saber, por consiguiente, estas áreas a evaluar
corresponden humanidades y lengua castellana, inglés, matemáticas, ciencias, la cual, busca
el como se aplican estos saberes en la vida diaria, por ende, de esta herramienta evaluativa
del MEN, las instituciones educativas toman información, con la que, se puede hacer el análisis
retrospectivo que sirve de insumo para plantear mejoras en la implementación de estrategias
pedagógicas que redunden en la calidad de la educación.

Por lo anterior mente planteado, se puede afirmar que en la Institución Educativa Rural
San Isidro, el 100% de los estudiantes de 9° y 11° muestran un desempeño mínimo en la
competencia lectora de la Prueba Saber de lenguaje, en comparación con la Entidad Territorial
Antioquia que presenta un 58% en la media y el territorio nacional con un 52% en la media.
Por ende, al hacer un análisis profundo de la competencia en los resultados reflejados en el
informe por colegio 2016 de las Pruebas Saber del grado 9°, se evidencia sobre los
aprendizajes que el 64% de los estudiantes no identifica la estructura explicita del texto (silueta
textual), el 58% no reconocen elementos implícitos de la situación comunicativa del texto, el
57% no evalúan información explícita o implícita de la situación de comunicación, el 53% no
recuperan información implícita en el contenido del texto y el 49% no identifican la estructura
implícita del texto.

De modo parecido, en grado 11° se reflejan los siguientes resultados en la misma

competencia: El 73% de los estudiantes de este grado muestran un desempeño mínimo y el
33% no superan las preguntas de menor complejidad en la competencia lectora, en contraste
con la Entidad Territorial Antioquia que presenta un 66% en el nivel mínimo y Colombia con
50% en el mínimo. Por consiguiente, se analizan los aprendizajes de la siguiente manera: el
59% de los estudiantes no recuperan información implícita de la organización, tejido y
componentes del texto, el 58% no reconocen elementos implícitos de la situación comunicativa
del texto, el 56% no recuperan información implícita en el contenido del texto y el 53% de los
estudiantes no recupera información explícita en el contenido del texto.

No obstante, en las actividades académicas y pedagógicas con nuestros educandos en

el aula se puede observar la gran dificultad que tienen los estudiantes al tratar de leer y
comprender los textos, por ende, se puede detectar con claridad la deficiencia de lectura que
poseen los estudiantes, por consiguiente, se refleja en los resultados que estos obtienen, por
ende, el rendimiento académico es deficiente en la mayoría de las áreas del conocimiento, por
todo lo anterior, se puede decir que, el saber leer comprensivamente, permite alcanzar
mejores logros de aprendizaje en cualquier área del conocimiento, por ende, se hace
necesario implementar estrategias que fortalezcan las competencias lectora, proyectándose
al logro de los objetivos planteados en la propuesta de mejoramiento y superación de las
pruebas saber que establece el estado colombiano, a través del ICFES.

La Institución Educativa Rural San Isidro, en su estructura organizacional cuenta con

varias sedes, las cuales se pueden describir de la siguiente manera, una de ellas ofrece
educación en los niveles de educación básica primaria y básica secundaria, cinco de ellas
ofrecen solo educación básica primaria, y una de ellas ofrece básica primaria, básica
secundaria y media vocacional.

Atendiendo a lo anterior, se puede decir que hasta el momento se cuenta con una muestra
de 52 estudiantes entre los grados 9° y 11°, la cual puede disminuir o aumentar para el año
lectivo 2018.
 4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

La presente investigación hace parte de la Institución Educativa Rural San Isidro, del cual
tomamos la muestra poblacional estudiantil de los grados 9° y 11°, por con siguiente la entidad
se encuentra ubicada en el municipio de Santa Rosa De Osos, departamento de Antioquia.
Dicha muestra poblacional se encuentra ubicada en la sede principal.

Por consiguiente, los estudiantes de los grados que hacen parte de esta muestra
poblacional de estudio, poseen edades que oscilan entre los 16 y 18 años, además habitan
en la zona rural del municipio. Por consiguiente, se puede determinar con claridad que sus
núcleos familiares provienen de estratos 1; por lo anteriormente planteado, al hacer una
encuesta sociológica a la población estudiantil al inicio de cada año, encontramos que sus
familias están conformadas por un gran número de miembros, la mayoría de familias son
disfuncionales, conformadas por hombre y mujer, los hijos de ella, los hijos de él y los hijos de
la pareja, conviviendo en un espacio habitacional reducido, en zona rural campesina.

Por consiguiente, se ratifica, la problemática de la comprensión lectura, la cual ha estado

siempre presente en la población estudiantil; no obstante, la existencia de dicha situación
académica requiere que se le preste mayor atención, pero, el antecedente histórico arroja el
abandono y la poca atención a ella, por ende, los resultados que arroja la prueba de estado la
cual se socializa, con el propósito de hacer los ajustes, que debe reflejarse en el plan de
mejoramiento de área con el propósito de mejorar las próximas pruebas Saber de Lenguaje
9° y 11°, por consiguiente, las competencias lectoras, de la institución refleja la ubicación que
ésta ocupa frente a la media nacional.

Por ende, la problemática de la comprensión lectora, se hace evidente no solo en el área

de humanidades y lengua castellana, sino en las otras áreas del saber, en las que se requiere
las competencias mínimas de lectura crítica, la cual, representa de manera general, las
habilidades cognitivas necesarias para ser un lector crítico.

5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Cómo a partir de la implementación TIC aplicada en el proceso de aprendizaje de

competencias lectoras, se pueden mejorar los procesos de comprensión lectora, despertar la
motivación en integración de todas las dimensiones del placer que puede generar la lectura
en los educandos de la institución educativa rural san isidro?

6. JUSTIFICACIÓN:
 Partiendo de la necesidad de mejorar y alcanzar en los estudiantes las competencias y
habilidades cognitivas necesarias para ser un lector crítico. En la que se refieren
específicamente a las competencias primarias de entender y comprender el contenido de un
texto, sea este local o global, y en última instancia llegar a la aproximación propiamente de la
lectura crítica.

Ahora bien, las competencias se evalúan mediante textos que difieren en su tipo y
propósito. La razón es que, si bien la lectura crítica de todo texto exige el ejercicio de las
competencias mencionadas, éstas se ejercitan de diferentes maneras en función de las
características particulares del texto que se trate.

No obstante, al hacer el análisis histórico de la humanidad, en donde se refleja y se hace

patente la necesidad de entender, comprender y reflexionar acerca de la lectura no solo textual
y contextual de cualquier tipo de texto, sino la oportunidad que debe tener el educando para
poder hacer una lectura critica de la realidad social contextualizada.

Por ende, lo que se pretende alcanzar con esta, es despertar interés en la lectura
haciendo uso de las herramientas TIC, de tal manera que a través de esta motivar a los
educandos con el propósito de que ellos desarrollen habilidades cognitivas enfocadas en el
cumplimiento de las competencias lectoras, y de esta manera satisfacer la necesidad de leer
y comprender el texto en su contexto para lograr una interpretación objetiva de la realidad,
esto gracias a la implementación integral de las TIC, permitiendo que nuestros educandos se
concienticen de la realidad global en tiempo real frente a los acontecimiento históricos dentro
de su contexto, por lo cual, es indispensable el uso correcto de las tecnologías de la
información y la comunicación con la actitud crítica y con perceptivas claras de la realidad,
permitiendo que los estudiantes se conviertan en entes activos del proceso lector de
enseñanza aprendizaje y generando en si una serie de interrogantes que permiten un mayor
alcance compresivo e interpretativo.

En la actualmente en la Institución Educativa Rural San Isidro se pretende mejorar las

capacidades de los estudiantes con relación a las competencias comunicativas, teniendo en
cuenta que los estudiantes tienen un alto interés por el trabajo realizado en el área de
tecnología a través de la sala de cómputo, por ende, se debe aprovechar esta fortaleza para
diseñar un programa que integre, oriente y sugiera actividades y nuevas metodologías de
aprendizaje, mediante la integración de áreas; conduciéndonos a la solución del problema. En
consecuencia, se pretende alcanzar una mejor calidad en el proceso educativo de nuestros
educandos en la integración de las distintas áreas del saber en complementariedad de las
ciencias humanas, conformada por: lengua castellana y habilidades comunicativas, por ende,
esta se encuentra constituida por los siguientes componentes o ejes temáticos:

• Interpretación de lectura.

• Producción textual.

• Discurso oral y escucha.

• Literatura.

• Ética comunicativa.

• Otros sistemas simbólicos y

• Desarrollo del pensamiento.

Por consiguiente, estos ejes están constituidos por núcleos temáticos que se plantean en
el plan de mejoramiento institucional por medio del diseño de secuencias curriculares
enfocadas de manera coherente desde la básica primaria hasta la básica secundaria y la
media vocacional, permitiendo desarrollar un trabajo en equipo en dónde la implementación
de las herramientas TIC.

Por consiguiente, se propone implementar un blog interactivo en el que todos los docentes
involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje podamos articular de manera sincrónica
o asincrónica las actividades transversalizando así el uso de las herramientas TIC, lo cual
demanda de nosotros el restructurar de manera constructiva la actividad pedagógica, lo cual
implica innovar los procesos de aula integrando el uso de herramientas tecnológicas que
facilitan y motivan dicho proceso, dichas herramientas ayudan en el desarrollo de actividades
pedagógicas, por consiguiente se hará uso del televisor, el computador y el vídeo beams,
como también de la sala de audio visuales y la del tablero interactivo con el propósito que los
estudiantes perciban la educación como un disfrute y no como una carga castigadora, es por
eso que al implementar de manera integral estas herramientas TIC al aula permitirá alcanzar
los objetivos trazados.

7. OBJETIVO GENERAL:

Sensibilizar a la comunidad académica de la Institución Educativa Rural San Isidro de la

necesidad de articular el uso de las TIC en el Desarrollo de competencias textuales, literarias
y de lectura crítica y argumentación escrita, con el propósito de establecer un constructo de
conocimientos y saberes en los estudiantes, afianzando y estimulando las competencias
lectoras en los mismos.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Desarrollar el proyecto ordenadamente implementando las fases del mismo la cual consta
en su parte inicial de la planeación, ejecución, evaluación y control.
• Encausar el proyecto hacia un enfoque institucional que contribuye a disminuir la
inseguridad de la red.
• Impulsar el buen uso de la web, implementado talleres como herramientas formativas de
sensibilización a nivel institucional con toda la comunidad educativa (estudiantes, padres
o acudientes y docentes)
• Fomentar el uso frecuente de la sala de cómputo, propiciando el intercambio de ideas en
la red.
• Fomentar la elaboración del Periódico virtual, aportando sus escritos.
• Realizar ejercicios de reconstrucción de textos, empleando los programas existentes en
el computador.
• Participar en el intercambio de cuentos y concursos de escritores compartiendo
experiencias a través de la red.

9. ALCANCE:

Se espera que este proyecto sea incorporado al PEI de la Institución Educativa Rural San
Isidro con el propósito que sea trabajado en común acuerdo con todos los educadores de la
Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional; integrando con esta a todas las
áreas, mediante la implementación de las tecnologías de información y comunicación TIC. Por
consiguiente, es menester resaltar la importancia de este proyecto, la cual reside en las
bondades y beneficios que ha mediano plazo tanto para los alumnos como para los docentes
de la I.E.R. San Isidro, por consiguiente, los alcances son las siguientes:

En primera instancia, el estudiante diariamente se encuentra obligado a estar

interactuando en la plataforma de la institución (página web, blog), leyendo los diferentes tipos
de textos, actividades que le permiten reconocer cada una de las funciones del lenguaje
comunicativo, con el fin de facilitar la comprensión de los textos.
 En segunda instancia, se fomenta en los estudiantes y en los docentes, el uso permanente
de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en pro de las actividades de
enseñanza aprendizaje, de tal manera que, al implementar las herramientas tecnológicas se
propenda por maximización del uso del tiempo llevándonos a la eficacia y eficiencia del
proceso de aprendizaje.
EDT para el proyecto: LAS TIC APLICADA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
LECTORAS EN EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
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