Pontificia Universidad Católica del Perú Federación Internacional de

Fondo Editorial 2004 Universidades Católicas - FlUC

Desarrollo humano entre el mundo rural y urbano

Primera edición: junio 2004

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ISBN: 9972-42-648-3

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 ÍNDICE

PRESENTACIÓN 15

P A R T E UNO: Desarrollo humano entre el mundo rural y el mundo urbano.

El marco teórico

Capítulo I : Desarrollo económico y desarrollo humano 21

1.1. El desarrollo económico como aumento de productividad 22

1.1.1. Una realidad permanente, un término reciente 23
1.1.2. E l concepto 24
1.1.3. La pregunta 26
1.1.4. Trabajo y calidad de vida 26
1.1.5. Riqueza: ¿qué es?, ¿para qué es? 29
1.1.6. Innovación, diversificación y trabajo 32
1.1.7. La motivación de los inventores 34
1.1.8. Algunas críticas al enfoque productivista 34
1.2. E l desarrollo como productividad con equidad 36
1.2.1. Desigualdad y productividad 37
1.2.2. Resistencia frente al tema 38
1.2.3. La pregunta 39
1.2.4. Distintas facetas de la igualdad 39
1.3. Acceso de todos a los bienes necesarios 44
1.3.1. ¿Qué es «lo básico»? 45
1.3.2. Subsistencia 46
1.3.3. Más sobre necesidades 52
1.3.4. La medición de la pobreza del ingreso 62
1.4. Desarrollo como expansión de capacidades 63
1.4.1. En una nueva dirección 64
 1.4.2. L a pregunta 64
1.4.3. Conceptos fundamentales 65
1.4.4. Otras aproximaciones convergentes 69
1.4.5. Economía y capacidades 71
1.5. Conclusión 76

Capítulo 2: Modernidad, ética y racionalidad 79

2.1. Entrada desde los clásicos de las ciencias sociales 80

2.1.1. Maquiavelo 80
2.1.2. Weber 82
2.1.3. Habermas 84
2.1.4. Durkheim 90
2.2. Entrada desde la teoría de la acción 92
2.2.1. La teoría de roles (Parsons) 92
2.2.2. Los valores en la cultura política 94
2.2.3. Replanteamiento de la teoría de la acción desde la teoría
de las organizaciones 95
2.3. Entrada desde los modelos cognitivos 96
2.3.1. Racionalidad limitada y modelos cognitivos 96
2.3.2. Los hábitos 103
2.4. Una visión de la cultura y el desarrollo desde el Perú 106
2.4.1. Desarrollo, cultura e interculturalidad 106
2.4.2. ¿Cómo se vive la interculturalidad en el Perú? 109

Capítulo 3: Operacionalización del concepto ^sarrollo y

multidimensionalidad 115

3.1. Introducción 115

3.2. El trabajo metodológico general 116
3.3. La manera de operacionalizar: establecer las dimensiones 117
3.4. La propuesta metodológica de Alkire 119
3.5. Las dimensiones escogidas 121
3.6. Las características de las dimensiones 122
3.7. Neutralidad ética de las dimensiones 124
3.8. La cuestión del relativismo cultural en el método 126
3.9. Conclusión 128
APÉNDICE. Una exploración: encuesta nacional 130
P A R T E DOS: Migración, educación y dimensiones del desarrollo humano.
Taller «Construyendo una nueva mirada sobre la educación
y el desarrollo: una experiencia de investigación educativa»

Capítulo 1: La metodología. Evaluando el proceso del taller 135

1.1. Buscando una estrategia de intervención 135

1.1.1. La definición del propósito de la intervención 135
1.1.2. La formación de un equipo de trabajo 136
1.1.3. Construyendo sinergias entre educadores y científicos
sociales 138
1.1.4. Los acuerdos 139
1.1.5. Algunas reflexiones ausentes en el proceso 139
1.2. Aprender investigando: ¿una estrategia de intervención? 140
1.2.1. La selección de los participantes 141
1.2.2. Una experiencia de formación personalizada 142
1.2.3. Desarrollo de competencias para la investigación
cualitativa en docentes en ejercicio 143
1.2-4. Programa de actividades 144
1.3. Evaluando el taller 146
1.3.1. ¿Qué buscábamos por medio del taller? 146
1.3.2. iCómo se desarrolló el taller? 155
1.3.3. ¿Cómo se evaluaron los aprendizajes? 158
1.3.4. íDónde y cuándo se realizó la experiencia? 160
A N E X O : Programa de actividades 161

Capítulo 2: Datos estadísticos de San Juan de Lurigancho 163

2.1. Población, migración y pobreza 163

2.2. Educación y magisterio 164

Capítulo 3: Resultados de un erisayo de investigación 169

3.1. La migración: una aventura de libertad 170

3.1.1. Datos generales de los migrantes 170
3.1.2. Causas de la migración 171
3.1.3. Las expectativas 173
3.1.4. Valoración de la experiencia migratoria 179
3.1.5. Las opciones en la gran ciudad 184
3.1.6. U n mundo de decisiones 189
3.1.7. Evaluando la migración 190
3.2. La educación 196
3.2.1. Cambios en la educación 197
3.2.2. Educación; motivaciones y expectativas 203
3.2.3. Alternativas y limitaciones para estudiar 213
3.2.4. Oportunidades que abre la educación y que se cierran sin ella 220
3.2.5. Evaluación de la experiencia educativa 222
3.3. Las dimensiones del desarrollo humano en la experiencia 231
3.3.1. Sobre la salud, la seguridad y la vida 232
3.3.2. Conocimiento y entendimiento de la realidad 236
3.3.3. La excelencia en el trabajo 241
3.3.4. Autonomía y control de sí mismo 244
3.3.5. La amistad y las relaciones 248
3.3.6. Sentido de la vida 250
3.3.7. La búsqueda de la paz interior 253
3.3.8. La valoración de lo estético 258

P A R T E T R E S : Las dimensiones del desarrollo humano en la experiencia

migratoria y educativa. Algunas reflexiones finales 263

Capítulo 1: Motivaciones profundas 269

1.1. Entre la decisión libre y la presión de las circunstancias 269

1.1.1. Libertad 269
1.1.2. Condicionamientos 270
1.2. E l significado de las dificultades de salir del lugar de origen 272
Capítulo 2: Sobre las dimensiones del desarrollo humano 275

2.1. Vida corporal, salud, seguridad 275

2.1.1. Motivaciones; Salvar la vida 275
2.1.2. Evaluaciones: Valorar más la vida 276
2.2. Gusto por conocer y conocimiento de la realidad 277
2.2.1. Motivaciones: Ver más cerca la realidad que uno vive 277
2.2.2. La valoración del conocimiento; He ganado en lo intelectual 279
2.3. Desempeño, habilidad en el trabajo y en otras actividades de la vida 283
2.3.1. Motivaciones: Las cosas se deben hacer mejor 283
2.3.2. Evaluaciones: Ser responsables en el trabajo 284
2.4. Control de la propia vida 287
2.4.1 • Motivaciones: Tenía que ver por mí 287
2.4-2. Evaluaciones: Me obligué a valerme por mí mismo 288
2.5. Amistad, afiliación 290
2.5.1. Motivaciones; La familia y la amistad espacios de seguridad 291
2.5.2. Evaluaciones: Aprendí a valorar a mi familia 291
2.6. Sentido de la vida y espiritualidad 294
2.6.1. Las motivaciones: El ser alguien, el tener una profesión, el
progresar 294
2.6.2. L a evaluación: Lo que yo he pasado no lo tienen que pasar eÜos 295
2.7. Paz y tranquilidad interior 297
2.7.1. Motivaciones: ser «túguien» y sermás tranquilo 298
2.7.2. U n balance de paz interior: Estar complacido 298
2.8. Apreciación estética 301
2.8.1. Motivaciones: el orden y la seguridad 301
2.8.2. Una evaluación: experimentar nuevas cosas, niKvas situaciones 302

A M O D O D E CONCLUSIÓN 305

R E F E R E N C I A S BIBLIOGRÁFICAS 311