Principios pedagógicos

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del

currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora

de la calidad educativa.

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, es necesario reconocer

la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que

tienen; Es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos. Los alumnos cuentan con

conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan.

Extracto de diario
/8:33 a.m. La maestra les dice a los alumnos que saquen su libro de lecturas/
Mb: El titulo de la lectura es “La zorra y el cuervo” pag.32.
/los niños estaban buscando la página de la lectura, pero no lo encontraban/
Mb: busquen en el índice del libro.
/Los niños encontraron la lectura/
Mb: Primero van a leer la lectura en voz baja.
/La maestra da un tiempo para que los alumnos lean la lectura, después asigna quien lee en
voz alta, mientras los demás niños siguen con la vista. Al final todos leen la lectura/
/Terminando la lectura la maestra lee otra vez la misma lectura en voz alta frente al grupo/
Mb: Un fuerte aplauso para todos los que leyeron. Ahora que entendieron de la lectura.
/Leonardo levanta la mano/
Mb: A ver Leonardo
Ao: La zorra engaño al cuervo
AA.: La zorra es mentirosa
Ao: Maestra lo engaño con palabras bonitas
Ao: EL cuervo no debió caer en la trampa de la zorra
 /La maestra escribe todas las ideas que dijeron los niños y lo complete al final, ella escribe en
el pizarrón: La zorra engaños al cuervo con palabras alabanzas (palabras bonitas), la zorra es
mentirosa. El cuervo no debió caer en las trampas de la zorra ni ser muy confiado
Ao: No hay que confiar en nadie verdad maestra.
Mb: Si hay que confiar, pero no demasiado, un ejemplo confía en mamá, papá, abuelo,
abuela.
/Los niños contestan que si confían/
Rosa Mariel Matus Guerra (10/28/2019).
Desde mi punto de vista la maestra utiliza este tipo estrategias en la lectura tal vez para

que los alumnos logren leer bien al mismo tiempo que logren comprender lo que leen.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el

aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como

situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben

representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas

de solución. Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del

conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden.

Extracto de diario:

/La maestra revisa su planeación para impartir sus asignaturas, las palomea cuando ya
termino de dar una asignatura, lo checa otra vez para ver cuáles son las actividades que
siguen y que es lo que pretende que los estudiantes aprendan/
Rosa Mariel Matus Guerra (10/28/2019).

En mi opinión la maestra hace muy bien en planear para que así pueda llevar un orden y tener

en cuenta que es lo que quiere que aprendan los alumnos.

3. Generar ambientes de aprendizaje

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las

interacciones que posibilitan el aprendizaje.

En los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y

emplearlos como tales. En su construcción destacan los siguientes aspectos:

• La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.

• El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y

costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora

y la fauna.

• La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.

• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

Extracto de diario de campo

/8:23 a.m. El maestro esta proyectando un video acerca de un reportaje/
Mb: A ver Emanuel ¿Cuál es el objetivo de un reportaje?
Ao: Su objetivo es informar
Maestro: Para que les quede muy claro les voy a poner un ejemplo: La maestra
todavía no conoce San Pedro Comitancillo, entonces lo que tenemos que hacer es
informarle a la maestra, ¿Por qué se llama San Pedro Comitancillo?, ¿Cuáles son sus
cerros?, ¿La vestimenta?, ¿Con quién colinda?, ¿Cuántos habitantes tiene?, ese es el
propósito de un reportaje.
Rosa Mariel Matus Guerra (11/13/2019).

Utiliza ejemplos de la comunidad para que les quede claro a los alumnos y se sitúen en ese

contexto, para que tengan una idea de que es lo que el maestro quiere plasmar.

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el

descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de

construir aprendizajes en colectivo.

Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas

considerando las siguientes características:

• Que sea inclusivo.

• Que defina metas comunes.

• Que favorezca el liderazgo compartido.

• Que permita el intercambio de recursos.

• Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

• Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.

Extracto de diario de campo:

/1:10 p.m. Un niño rompió un libro por accidente, porque su compañero lo empujo/
Ao: Maestra yo leí un libro acerca del acoso escolar donde explica que es el acoso escolar.
Mb: A ver Leonardo quien es el agresor, la víctima y el testigo.
/El alumno identifico quien es el agresor, la víctima y el testigo del accidente que ocurrió
en el salón de clases/
Mb: ¿Qué podemos hacer para resolver este tipo de problemas?
Ao: No insultar, en el acoso escolar las víctimas son golpeadas, cuando los hacen esto ya no
quieren ir a la escuela.
Mb: Es justo que un compañero que pega insulta asista a la escuela, mientras el que lo está
sufriendo no venga a la escuela. No se burlen de sus compañeros porque no es correcto.
Van a escribir 5 compromisos para mejorar la convivencia en el aula.
/Los niños escriben en una hoja de cuaderno los compromisos, y la maestra les dice que lo
deben de poner en práctica/.

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares

y los aprendizajes esperados.

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber

hacer (habilidades) con saber (conocimiento).

Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos

demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperado.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad

establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos

de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer

constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y

la evaluación en el aula.

Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las

actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada

vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.

Extracto de diario de campo:

Mb: Estudien sus cuestionarios repásenlos, porque mañana va a ver examen de
Ciencias Naturales y ya saben cómo califico, quiero que saquen 10, por que todo lo que
hemos visto y repasado vienen en el examen y no quiero que a esa hora estén diciendo
que no se acuerden porque ya lo deben de saber.
Ao: Quiero Dieeezzz
Ao: Yo también quiero Diezzz profe
Mb: ¿Qué van a sacar en el examen
/Todos los alumnos contestan que Diez.
Mb: No se escucha bien, ¿Qué van a sacar en el examen?
/Otra vez todos gritan mas fuerte que van a sacar Diez.
Mb: ese es la meta.

El profesor espera que los alumnos logren un porcentaje alto en el examen para que puedan

lograr ser competentes de acuerdo con los planes establecidos, y se nota que se ha esforzado

para que los alumnos logren esa meta, desde mi punto de vista el impulsa a los alumnos para

que respondan a las diferentes situaciones que se les presente.

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Una escuela en

la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto,

emplee otros materiales para el aprendizaje permanente.

Algunos de ellos son:

• Acervos para la Biblioteca escolar y la Biblioteca de aula.

• Materiales audiovisuales, multimedia e internet.

• Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula

mediante de portales educativos, entre los que se encuentran:

- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos

y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de educación

Básica.

- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan los

odas, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.

- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a

maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.

- Plataformas tecnológicas y software educativo. los portales Explora Primaria y

Explora Secundaria.

Extracto de Diario
/8:20 a.m. los alumnos entran en clase se español/
Mb: Emily ¿Que es el tema que estamos viendo?
/La alumna no contesta nada, Alisa levanta la mano para participar/
Mb: A ver Alisa dinos ¿Que es el tema que estamos viendo?
Aa: El tema que estamos viendo en español es reportaje y radio
Mb: Muy bien Alisa, siéntense en el piso por favor
/Los niños se acomodan en el piso, mientras que el maestro está prendiendo el cañón
para proyectar un video/
Mb: este es un video de un reportaje de puebla que hicieron los alumnos también se
sexto grado grupo B.
/El profesor pasa 2 videos mas que explican acerca del reportaje/
 En mi opinión el profesor hace bien en utilizar los medios tecnológicos para motivar

a los alumnos en su aprendizaje, y así puedan asociarse con la tecnología de una buena

manera.

7. Evaluar para aprender

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar

juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo

de su formación. Sirve para tomar decisiones que permitan mejorar el desempeño de los

estudiantes y es de carácter formativo.

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza

el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para

que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.

Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación:

En primer término, están las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes

previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje

y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de la educación primaria y

secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación.

En segundo término, se encuentra la autoevaluación y la coevaluación entre los estudiantes.

La heteroevaluación, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los

aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la

mejora de la práctica docente.

Es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de

desarrollo y aprendizaje de los estudiantes

Extracto de Diario de Campo

 /A las 8:20 a.m. El maestro pasa a los lugares de los alumnos para repartir el examen
de ciencias naturales/.
Mb: Se informo en el grupo de WhatsApp que hay examen, la calificación del bloque
es 50% examen, 20% del proyecto que van a hacer, 20% de conducta, 10% lista de
puntualidad, así que, si quieren la calificación de 10, ya saben.
Rosa Mariel Matus Guerra (11/14/2019).
El profesor tiene una manera de calificar a los alumnos no solo es el examen y el trabajo si

no también califica todos los aspectos tanto conducta como puntualidad, tal vez lo hace para

que los alumnos se comporten y sean responsable en el salón de clases. Así mismo califica

de esta manera para mejorar el desempeño de los alumnos al aprender.

8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

Reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este

derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.

• Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos

del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.

• Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las

oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas,

niños y adolescentes.

Extracto de diario de campo:

/En el salón de clases existen niños de diferentes edades, de diferentes colores de piel,
al igual hay una alumna que tiene una discapacidad, pero la alumna entra en clases,
tanto el maestro como los alumnos la apoyan por sus discapacidades, la tratan bien,
todos los alumnos se integran, no discriminan a nadie, porque el maestro les
implementa valores como el respeto/

En mi opinión el maestro ha hecho un buen trabajo al implementar los valores en los alumnos

para que no discriminen y traten bien a las personas, por todos somos iguales.

Rosa Mariel Matus Guerra (11/13/2019).

9. Incorporar temas de relevancia social

Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia

constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad.

Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado

conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de género,

la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la

sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la

violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

Extracto de diario:
/10:30 a.m. Tocan el timbre para que los alumnos entren a los salones porque ya se
terminó el receso. La maestra platica con los alumnos/
Mb: Hay 4 de sus compañeros enfermos, unos han asistido a clases, otros se salen en
la hora de clases, estos niños tienen dolor de cabeza, fiebre, vomito, dolor estomacal.
Esto se debe a la falta de que a veces no nos lavamos manos antes de cada comida o
porque la comida no está bien preparada, es por eso que platico con ustedes acerca de
esto tienen que tener mucho cuidado para no enfermarse, tienen que lavarse las manos,
antes de cada comida.
Rosa Mariel Matus Guerra (10/29/2019)

La maestra les platica la situación que se esta viviendo en el salón de clases para que puedan

estar enterados, hace bien la maestra en plantearles este tipo de situaciones para que puedan

prevenir mas problemas de salud y así puedan estar consciente de lo que esta sucediendo.

10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

Se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover

normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las

responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la

participación de la familia.
Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias,

se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se

respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su autonomía.

Extracto de diario
/Terminando las clases los padres de familia van a recoger a sus hijos, conforme van
llegando los padres los niños se van yendo con sus papas, la maestra les dice a dos
padres de familia que se queden porque tiene que hablar con ellos/
Mb: les pedí a que se quedaran porque sus hijos se estuvieron peleando, y so no está
bien.
/la maestra les platica a los padres de familia lo que sucedió, delante de los niños,
después de que platicaron llegaron a un acuerdo de que cada quien va a hablar con su
hijo para que no vuelva a suceder, y tenga una relación de compañerismo y se respeten,
así mismo le agradecieron a la maestra por haberles dicho lo que realmente paso, para
así evitar problemas más grandes/
Rosa Mariel Matus Guerra (10/30/2019).

Me gusto la forma en que la maestra y estos padres resolvieron los asuntos sin ningún

problema, con calma, nadie se exalto, porque fue delante de los alumnos donde se resolvió

la situación cada quien dio su punto de vista de cómo deben de hacer las cosas, y llegaron a

un acuerdo para que todos tengan una buena relación.

11. Reorientar el liderazgo

El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propósitos que resultan fundamentales

para la calidad educativa.

Algunas características del liderazgo, que señala la Unesco y que es necesario impulsar en

los espacios educativos, son:

• la creatividad colectiva.

• la visión de futuro.

• la innovación para la transformación.

• el fortalecimiento de la gestión.

• La promoción del trabajo colaborativo.

• la asesoría y la orientación.

Extracto de diario de campo

/8:23 a.m. Los niños de cuarto grado abren su libro de español/
Mb: Cuando los tuvo el maestro el año pasado que hicieron de manualidades.
/Algunos niños contestan que nada, otros que no se acuerdan/
Mb: Bueno, para hacer manualidades siempre hay que tener materiales y seguir una serie de
instrucciones.
Ao: Así como en los juegos se necesitan ciertas instrucciones e indicaciones.
Mb: Les voy a dar materiales que esta escrito en el libro y ustedes van leyendo para realizar el
móvil de estrella. Si necesitan ayuda pueden pedírselo a Carmen y a Rosa o si no también esto.
Lean las indicaciones de cómo se va a hacer y cómo se van a doblar las hojas para que salga
bonito.
Rosa Mariel Matus Guerra (12/16/2019)

El maestro demuestra su liderazgo al decirle a los alumnos que es los que van a hacer, y

ofrecerles su ayuda por si tienen dudas.

12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte

de un diagnóstico.

La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e

implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de

conceptos y prácticas.

La tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la

escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también

aprenden.

Extracto de diario de campo

/12:33 a.m. Después de que toco el timbre de salida todavía se quedaron como 5 niños
en el salón de clases a terminar sus trabajos que no terminaron en la clase/
Mb: Acérquense más adelante para que yo les pueda atender, ya saben pasa uno por
uno.
 /Cada niño pasa con el maestro para que la atienda, y le ayude a terminar la actividad
que no termino en clases/
Rosa Mariel Matus Guerra (09/12/2019).

Desde mi punto de vista el Profesor hace muy bien en atender a los alumnos que no terminan

sus actividades en clase, para que no se atrasen y puedan comprender las actividades, ya que

como son pocos el maestro les pone más atención y detecta como puede ayudar a cada

alumno.
 Conclusión

Si fuera maestra de grupo en un contexto multigrado tendría que diseñar planificaciones

para cada grado y así seguiría esta planificación para poder controlar las materia que voy a

impartir en un día para cada grado, al momento de dar las clases serian de una misma materia

para cada grado para que trabajen en una sola asignatura y así no se confundan, así mismo

manejaría los diferentes materiales técnicas y estrategias para que me permitan conocer

cuáles son los ritmos de aprendizaje de cada alumno o de cada grado. De igual manera

también sentaría a los alumnos de un grado en un parte para que así al momento de la clase

no se distraigan con los alumnos de otros grados, en cambio sí están dispersos costara más

trabajo aliarlos, en algunas actividades trabajaríamos en equipo con todos los grados para

que así puedan interactuar y exista el compañerismo entre ellos. Los alumnos que necesitan

un impulso más para poder estar al corriente tendríamos que trabajar después de clases, para

detectar en donde está su problema de aprendizaje y ayudarlo para que se desenvuelva en el

aula.