SECRETARÍA

DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

SECUENCIA DIDÁCTICA / 2018-B
1. Datos de identificación

Plantel/Centro: Plantel 31, Aquismon Semestre: 1º

Asignatura / materia:
Nombre del docente
Componente de
formación:
Número y nombre del
bloque:
Propósito del bloque:
ETICA I Grupo: “E”
Lic. Psic. María Rebeca Rodríguez Cruz Número de alumnos: 56
Básico Campo Disciplinar: Humanidades
I LA ETICA COMO DISCIPLINA FILOSOFICA
Comprende el origen de la ética, las disciplinas que se relacionan con ella y las escuelas del
pensamiento filosófico, diferenciando el estudio de esta con la moral y su congruencia con
la vida cotidiana.

2. Intenciones curriculares de la secuencia didáctica

Eje Componente Contenido central

 Entender e  Argumentar como practica social  La argumentación como práctica
interpretar
critica sometida a reglas.
situaciones de la
vida personal y
colectiva.
 Pensar, decidir y actuar con libertad y  Inclusión y responsabilidad social en

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responsabilidad. el desarrollo científico y tecnológico.

 Los derechos del individuo frente a
los derechos de la colectividad.
 Justicia y equidad en las relaciones
de producción y consumo.
 El interés del individuo frente el
interés de la colectividad en la toma
de decisiones políticas.

 Reflexionar sobre sí mismo y los  Sentido de la vida humana.

otros.

 La argumentación como práctica

 Identificar y
Evaluar  Argumentar como practica social. crítica y autocrítica.
Críticamente
creencias,
acciones, valores
y normas.  El respeto a los derechos del
 Pensar, decidir y actuar con libertad y
responsabilidad. individuo en el contexto de la
diversidad cultural.

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 Justicia y equidad en las relaciones

de producción y consumo.
 La satisfacción de las necesidades
humanas frente a los derechos de
otros seres vivos.

 Reflexionar sobre sí mismo y los otros  Ideas, creencias y conocimientos.

del mundo

Competencias
genéricas/atributos: PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

CG5.2 establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.2

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6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Competencias disciplinares 1.- Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y

básicas: CDBH 1 colectiva.
Habilidades Dimensión Conoce-T
socioemocionales HSE: Autoconocimiento
Semana 3 Lección 1 ¿Quién soy y que valoro? Identificar aspectos relevantes de su
identidad. Como sus valores, logros, fortalezas, debilidades y redes de apoyo.
Contenido específico/ ¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas?
preguntas eje:
Interdisciplinariedad Ejes transversales
Metodología de la Investigación Eje transversal social
Eje transversal de la salud
Informática I Eje transversal ambiental
Eje transversal de habilidades lectoras

3. Momentos que conforman la secuencia didáctica

APERTURA

APRENDIZAJE ESPERADO Producto esperado:

(Evidencia del logro)
Relaciona la ética con la filosofía y sus disciplinas complementarias,
Investigación Documental

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ejemplificando dichas disciplinas en su contexto local.

Organizador Grafico

Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del Evaluación

alumno Momento, tipo e
instrumento
Origen de la Describe los Escucha Organizar en Realizar en Lista de cotejo para
campos de activamente al equipos al equipos. Una investigación documental y
ética y su
estudios de la grupo de alumnado para investigación Lista de cotejo para
relación con ética, personas con las documental organizador gráfico.
que realicen un
axiología y que interactúa. mediante la
la filosofía trabajo
estética, cual
ubicando su documental identifiquen el
importancia donde identifiquen campo de
como el campo de estudio sobre
disciplinas estudio sobre ética y filosofía.
Filosóficas. ética y las Con base en
los hallazgos
disciplinas
encontrados
filosóficas por cada
equipo,
elaborar un
organizador
grafico donde
señalen el
campo de
estudio
específico de
ética y las
disciplinas
filosóficas.

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DESARROLLO

APRENDIZAJE ESPERADO Producto esperado:

Argumenta diferentes puntos de vista desde las principales escuelas éticas de (Evidencia del logro)
pensamiento filosófico favoreciendo la reflexión crítica en su toma de decisiones. Cuadro comparativo
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del Evaluación
alumno Momento, tipo e
instrumento
Diferencia Identifica a la Expresa sus Organizarse en Elaborar Portafolio de evidencias:
equipos de tres y cuadro cuadro comparativo por
entre ética y ética como ideas,
Presentar comparativo equipos, que deberá ser
moral. disciplina mostrando explicando: la empleado para trabajar la
brevemente el
disciplina, coevaluación.
filosófica y respeto por tópico “el campo campo de
distingue a la las demás de estudio de la estudio y
ética y mora” plantear
moral de la opiniones.
ejemplos
Relación de Ética. específicos que
abordan las
la ética con la
disciplinas,
Axiología y la Favorece su respetando la
opinión de sus
estética. propio
compañeros,
pensamiento exposición ante

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crítico. el grupo entre

los
compañeros
sobre el trabajo
realizado.

CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO:

Manifiesta un pensamiento crítico y ético para la toma de decisiones y su relación (Evidencia del logro)
con la vida cotidiana. Reporte por escrito del
análisis del campo de
estudio de la ética, la moral
y la filosofía.
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e instrumento
Coordinar al En equipos
Reconoce la Reflexiona en la grupo para que analizar los Determinar los rubros para
Principales
importancia toma identifiquen casos evaluar la identificación y
escuelas de la ética de De decisiones. específicos del comprensión de las
diversos
acuerdo a campo de problemáticas trabajadas y
éticas de problemas
diversas estudio de la diseñar una rúbrica de
pensamiento escuelas específicos de su ética, la moral evaluación.
éticas entorno utilizando y la filosofía, Evaluar el informe por escrito

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filosófico: de periódicos en los plantear sobre el análisis de las

pensamiento siguientes situaciones problemáticas analizadas;
Sócrates.
Filosófico. tópicos: sociales, específicas de donde reflejen un juicio de
Aristóteles. su entorno de valor sustentado en la ética y
políticos,
tipo sociales, la moral.
Epicuro. económicos, políticos,
Kant. étnicos, culturales económicos,
y de género, étnicos,
sobre lo anterior, culturales y de
el docente género del
coordinara al lugar donde
viven. Exponer
alumnado para
el análisis de
realizar un casos ante el
ejercicio donde grupo y
los alumnos reportar por
emitan juicios de escrito
valor sobre los incluyendo
tópicos antes juicios de valor
sustentados en
señalados. la ética y la
moral.
Para ello
deberán
trabajar en
equipos sobre
los periódicos,
expresando y
redactando sus
argumentos y
puntos de vista
sobre los
tópicos

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señalados e
intercambiar
juicios de valor
sobre estos
respetando la
opinión de sus
compañeros y
compañeras.

4. Recursos didácticos empleados

Equipo (s) Material (es) Fuente (s) bibliográfica (s)

 Proyector eléctrico  Pizarrón blanco Libro de ética I
 Computadora  Plumones para pintarron Mtra. María Rebeca Rodríguez Cruz
Colegio de Bachilleres del estado de
San Luis Potosí. México, agosto 2018.

5.-Validación de la secuencia didáctica

Colegiado Fecha de elaboración Director /subdirector académico

Responsable de Centro
Agosto 2018

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1. Datos de identificación

Plantel/Centro: Plantel 31 Semestre: 1º

Asignatura / materia: ETICA I Grupo: “E”
Nombre del docente Lic. Psic. María Rebeca Rodríguez Cruz Número de alumnos: 56
Componente de Básico Campo Disciplinar: Humanidades
formación:
Número y nombre del
bloque: II AXIOLOGÍA Y ÉTICA
Propósito del bloque: Relaciona la práctica de los valores con la ética a partir del desarrollo de criterios y posturas
en juicios valorativos, favoreciendo los actos morales en su vida cotidiana.

2. Intenciones curriculares de la secuencia didáctica

Eje Componente Contenido central

Argumentar como acto de habla complejo. La argumentación como práctica lingüística.

Pensar, decidir y actuar con libertad y El ejercicio de la libertad frente al respeto a

responsabilidad. los demás en las relaciones interpersonales.
Conocerse, cuidarse y
promover el propio
desarrollo y de otros.

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El cuidado de si frente al cuidado del otro en

la sexualidad.

Naturaleza humana.
Reflexionar sobre sí mismo y los otros.

Argumentar como práctica social. La argumentación como práctica crítica

Entender e interpretar
situaciones de la vida sometida a reglas.
personal y colectiva.

Inclusión y responsabilidad social en el

Pensar, decidir y actuar con libertad y desarrollo científico y tecnológico.
responsabilidad.

Los derechos del individuo frente a los

derechos de la colectividad.

Justicia y equidad en las relaciones de

producción y consumo.

El interés del individuo frente el interés de la

colectividad en toma de decisiones políticas.

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Sentido de la vida humana.

Reflexionar sobre sí mismo y los otros.
La argumentación como práctica crítica y
autocrítica.
Identificar y evaluar Argumentar como practica social.
críticamente
creencias, acciones,
valores y normas.
El respeto a los derechos del individuo en el
contexto de la diversidad cultural.
Pensar, decidir y actuar con libertad y
responsabilidad.
Justicia y equidad en las relaciones de
producción y consumo.

La satisfacción de las necesidades humanas

frente a los derechos de otros seres vivos.

Ideas, creencias y conocimientos.

Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el

mundo.
La argumentación como práctica de valores.

El ejercicio de la libertad frente al respeto a

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Argumentar como práctica social. los demás en las relaciones interpersonales.

Los derechos del individuo frente a los

derechos de la colectividad.
Pensar, decidir y actuar con libertad y
responsabilidad.
El respeto a los derechos del individuo en el
contexto de la diversidad cultural.
Interactuar con los
demás y en el medio
con la mayor libertad La satisfacción de las necesidades humanas
y responsabilidad frente a los derechos de otros seres vivos.
posibles.

El ser humano en la sociedad.

Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el
mundo.
Competencias CG3 Elige y práctica estilos de vida saludables.
genéricas/atributos: 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
CG3.3 quienes lo rodean.
CG8.2 CG8 Trabaja de forma colaborativa.
CG10.2 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de las otras personas de manera
reflexiva.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

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10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Competencias disciplinares CDBH7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
básicas: CDBH8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y
CDBH 7 analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
CDBH8
Habilidades Dimensión Conoce-T
socioemocionales HSE: Autoconocimiento
Semana 4 Lección 2 ¿Cuáles son mis metas? Establecer metas académicas y personales a
corto, mediano y largo plazo.
Semana 5 Lección 3 ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar mis metas? Identificar obstáculos
internos y externos para lograr sus metas.
Contenido específico/
preguntas eje: 1.- ¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas?
2.- ¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede dañar a otros?
3.- ¿Se puede hacer que la tecnología beneficie a la mayoría de la población?
4.- ¿Todo ser humano merece tener derechos?

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Metodología de la Investigación Eje transversal social
Eje transversal de la salud
Informática I Eje transversal ambiental

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Eje transversal de habilidades lectoras

3. Momentos que conforman la secuencia didáctica

APERTURA

APRENDIZAJE ESPERADO Producto esperado:

(Evidencia del logro)
Establece su propia jerarquía de valores, desde un punto de vista ético y reflexivo
Análisis en clase
en su contexto local y nacional.
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e instrumento
Valores y Identifica los Toma conciencia Mostrar noticias e Analizar las Lista de cotejo para evaluar
diversos tipos ante las
anti-valores. imágenes de imágenes y análisis realizados en clase,
de valores en diferencias
su contexto. posturas diarios locales y noticias de los la problemáticas trabajadas
valorativas de su
nacionales donde periódicos por el alumnado.
contexto local y
nacional. se presenten investigados
situaciones sobre la
particulares sobre problemática
los valores y donde se
antivalores. apliquen los
valores y

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antivalores

DESARROLLO

APRENDIZAJE ESPERADO Producto esperado:

Demuestra en su actuar cotidiano, el respeto a los valores propios y de los demás (Evidencia del logro)
personas como una herramienta de convivencia sana y favorece de forma Mesa de discusión sobre
permanente la práctica de los mismos. pensamiento reflexivo.
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e
instrumento.
Juicios Identifica los Identifica los Coordinar una Participar activa Rúbrica de evaluación sobre
valorativos diversos tipos diversos tipos de mesa de y pensamiento reflexivo.
(Axiología). de valores en valores en su discusión sobre respetuosamente
su contexto. contexto. las reflexiones frente a las
emergidas en el opiniones de los
grupo. otros. Después
realizar un
análisis por
escrito
problematizando
sobre las
consecuencias
que puede

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ocasionar no
llevar a la
práctica algunos
valores en su
conducta diaria

CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO:

Demuestra en su actuar cotidiano, el respeto a los valores propios y de los demás (Evidencia del logro)
personas como una herramienta de convivencia sana y favorece de forma Investigación documental
permanente la práctica de los mismos.

Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del Evaluación

alumno Momento, tipo e
. instrumento.

Reflexiona las Muestra empatía Coordinar una Realiza un Rúbrica de evaluación sobre
consecuencias con sus pares investigación trabajo de investigación documental.
Jerarquía de y favoreciendo documental de investigación
repercusiones una postura con jerarquía de documental
Valores
de sus actos conciencia social valores. sobre el tema
morales ante “El tema el
la sociedad. mundo de los
valores”.

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4. Recursos didácticos empleados

Equipo (s) Material (es) Fuente (s) bibliográfica (s)

 Proyector eléctrico  Pizarrón blanco Libro de ética I
 Computadora  Plumones para pintarron Mtra. María Rebeca Rodríguez Cruz
Colegio de Bachilleres del estado de
San Luis Potosí. México, agosto 2018.

5.-Validación de la secuencia didáctica

Colegiado Fecha de elaboración Director /subdirector académico

Responsable de Centro
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