DIMENSION COGNITIVA: Áreas: Matemáticas – Grado: Pre-jardín

Pensamiento numérico Pensamiento espacial y Pensamiento métrico y Pensamiento aleatorio Pensamiento

Construcción del número
natural
Principios básicos del
conteo: principio de
correspondencia uno a uno,
principio de orden, principio
cardinal
Representación de
cantidades: dibujos,
gráficos, representaciones
simbólicas verbales y
escritas
Estrategias de conteo:
conteo total y conteo
parcial, composición y
descomposición de
cantidades, conteo
ascendente y descendente.
Pensamiento numérico
sistemas geométricos
Esquema corporal
Reconocimiento global,
analítico, funcional del propio
cuerpo y en relación con los
demás.
Lateralidad
Algunas nociones topológicas
Interior, exterior
Frontera, límite
Abierto, cerrado
Ubicación y posición de sí
mismo, de los demás y los
objetos en el espacio:
posiciones relativas: arriba
Abajo, izquierda
Derecha, adelante
Atrás, cerca
Lejos, encima
Debajo
Pensamiento espacial y
sistemas geométricos
sistemas de medidas algebraico
qué instrumentos se Recolección sistemática de Clasificación
requieren para medir información sobre algún Comparación
determinada magnitud, fenómeno Seriación
patrones arbitrarios, no Qué se va a observar
arbitrarios y convencionales Representación y
Medición de longitudes, Diferentes formas de
peso, tiempo y capacidad por representar la
medio de resolución de información: Tablas y
problemas gráficos numéricos
Comparación de objetos de Lectura y análisis de la
acuerdo con la medida información presentada de
Estimación de medidas. diferentes formas.
Pensamiento métrico y Pensamiento Pensamiento
sistemas de medidas aleatorio algebraico

 Relaciones de orden,  Representación e

mayor que, menor que interpretación gráfica de
 Relaciones de la posición de personas y
equivalencia: la de los objetos en el
 igualdad como espacio.
equivalencia.  Representación e
 Comprensión de los interpretación gráfica de
diferentes usos de los la posición de personas y
números de los objetos en el
 El sistema de espacio
numeración decimal  Representar e interpretar
 Principio de recorridos
agrupación y  Reconocimiento de las
sustitución formas geométricas
 Conteo en base diez y  Manipulación de
valor posicional diferentes cuerpos:
 Comprensión de las esferas, cilindros,
operaciones básicas pirámides, prismas, cajas
(estructura aditiva) y  Manipulación de
resolución de diferentes figuras planas:
problemas. triángulo, círculo,
 Significado de los cuadrado, rectángulo
algoritmos de la suma  Descripción y
y la resta comparación de figuras
 Resolución y planas
planteamiento de  Clasificaciones por
diferentes tipos de diferentes criterios
problemas: de  Comparación con el
cambio, de entorno
transformación y de  Construcciones y
comparación. representaciones con los
cuerpos y las figuras
planas.

METAS
Pensamiento Preescolar
numérico  Que los niños realicen conteo hasta el 20 teniendo en cuenta los principios básicos de correspondencia, cardinalidad y
ordinalidad.
 Que representen gráfica y simbólicamente
 Que reconozcan las relaciones mayor que, menor que e igual que en el círculo del 20
 Que resuelvan problemas sencillos de suma y resta en los que se requiera la utilización de los números en el círculo
del 20 y en diferentes contextos de significado.
 Que perciban cantidades en el círculo del 10 como totalidades
 Que realicen cálculos mentales en el círculo del 10
 Que realicen conteos ascendentes y descendentes de uno en uno hasta el 10 y de dos en dos
Primero
 Que realicen en el conteo en el círculo del 100 reconociendo la composición en unidades, decenas y centenas, el valor
posicional y las relaciones de orden
 Que resuelvan y formulen problemas directos y reversibles en el círculo del 100 de suma y resta realizando
comprensivamente los algoritmos
 Que resuelvan ejercicios de cálculo utilizando estrategias como números pares, sobre conteo, conteo pasando por el
10 y escalas ascendentes y descendentes iniciando de números distintos
 Que manejen alguitas relaciones entre los números
 Que utilicen los números para describir situaciones de la vida cotidiana.
Pensamiento Preescolar
espacial y  Que nombren características de los objetos del entorno.
sistemas  Que nombren la ubicación de los objetos en el espacio con respecto a ellos mismos.
geométricos  Que reconozcan su cuerpo como un todo ubicado en un espacio que se relaciona con los demás y con el medio
 Que identifiquen las formas básicas de algunos cuerpos geométricos y de figuras planas
 Que reconozcan en su entorno inmediato la ubicación de los lugares
 Que representen instrucciones verbales y gráficas para relacionar recorridos en su entorno próximo.
Primero
 Que los niños reconozcan en el medio la ubicación de los diferentes lugares y diferentes recorridos para ubicarlos
 Que representen e interpreten instrucciones y mapas para ubicar y ubicarse en los diferentes lugares de su entorno
 Que identifique en la naturaleza las presencias de las formas geométricas y realicen diferentes representaciones
 Que realicen construcciones y representaciones creativas utilizando diferentes materiales tridimensionales y
 bidimensionales.
Pensamiento Preescolar
métrico y Que los niños realicen ejercicios de mediciones de algunas magnitudes como la longitud y el tiempo utilizando patrones
sistemas de orbitarios.
medida Primero
 Que los niños identifiquen en el entorno qué mide la gente y para que miden.

Pensamiento Preescolar
aleatorio Que los niños realicen agrupaciones de datos apoyados en algunos materiales concretos
Primero
Que los niños recojan información de algunos sucesos que ocurren en su entorno y realicen algunas representaciones e
interpretaciones de los datos
Pensamiento Preescolar
algebraico  Que los niños establezcan diferencias y semejanzas entre objetos y sucesos de su cotidianidad
 Que realicen clasificaciones sencillas con ayuda de material didáctico y las analicen y sustenten según algunos
criterios para su agrupación
Primero
 Que los niños ordenen objetos de acuerdo a sus características
 Que clasifiquen objetos según sus atributos específicos
 Que observen y describan cambios que se realizan en los objetos
 Que apliquen las generalizaciones de los números en sus experiencias

DESEMPEÑOS
Pensamiento Preescolar
numérico El niño:
 Utiliza los números en diferentes situaciones como contar y dar cuenta de la cantidad y comparar y dar cuenta
de algunas medidas (número de pasos, cuál es más alto) para dar cuenta de la posición (y el orden de llegada o
partida)

Primero
El niño:
 Utiliza los números para resolver problemas sencillos de estructura aditiva planteados en diferentes contextos
de significación: de comparación, de cambio y de transformación
  Utiliza algunas estrategias como sobre conteo, números pares, pasando por el diez, para realizar cálculos
mentales en la resolución de problemas
 Representa los números reconociendo por qué se cuenta de 10 en 10 y su valor posicional.
Pensamiento Preescolar
especial y El niño:
sistemas  Nombra desde su cuerpo el lugar que ocupan los objetos:
geométricos  Encuentran objetos en el espacio siguiendo instrucciones que nombran la ubicación o ruta para llegar a ellos;
 Reconoce objetos en su entorno, cuya forma es parecida a la forma de las figuras básicas.
DESEMPEÑOS
Pensamiento Preescolar
métrico y El niño:
sistemas de  Descubre que algunas cosas se pueden medir y también, con qué se puede medir.
medida Primero
El niño:
 Descubre cómo comparar características de los objetos y situaciones que hay que medir;
 Descubre con qué se pueden medir y realizar algunas mediciones con medidas arbitrarias y no arbitrarias.
Pensamiento Preescolar
aleatorio El niño:
 Organizar algunos datos con ayuda de material concreto.
Primero
El niño
 Organiza y realiza algunas interpretaciones de datos sobre acontecimientos o eventos escolares.
Pensamiento Preescolar
algebraico El niño:
 Identificar y clasificar conceptos, ideas y características de los objetos;
 Establecer diferencias y semejanzas.
Primero
El niño: Descubre en algunas secuencias cuál es el criterio de orden;
 Reconoce que un objeto puede estar en una clase o en otra según el criterio para clasificar.