SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL BARRAGÁN”

CICLO ESCOLAR2019 - 2020
GRADO: 4° GRUPO: “B”
GEOGRAFÍA

TIEMPO Del 20 al 24 de enero. BLOQUE 3 La población de México.

EJE TEMATICO Componentes sociales y culturales.
LECCIÓN 2. Cuando las ciudades crecen.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Concentración de la población en las ciudades (medio urbano). Compara la distribución de la Aprecio a la diversidad social y cultural.
• Dispersión de la población en México (medio rural). población rural y la urbana en
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México. México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Preguntaré a los alumnos si saben cuáles son las diferencias entre las grandes ciudades y las pequeñas poblaciones. Enumerarán en el pizarrón.
• Leerán la carta de Saúl para Donají
• Comentarán en grupo las diferencias que señala Saúl en su carta acerca de la ciudad y el campo. Página 92.
• Realizarán la actividad de la página 93. Harán un recorrido por el lugar donde se vive y responderán en el cuaderno las preguntas: ¿qué características
tiene lo que observaste?, ¿en qué se parece el lugar donde vive Saúl?, ¿qué tipo de comunidad es?, etc.
Dibujarán en el cuaderno lo que les haya gustado.
Leerán la sección “Aprendamos más” sobre el crecimiento de las ciudades.
Comentaremos sobre lo leído.
En pares, los alumnos realizan la página 94. Observarán la gráfica de población urbana y rural. Identificarán las 5 entidades con mayor población urbana
y colorear el mapa. Localizarán las 5 entidades con menor población urbana y colorearán. Contestarán el resto de las preguntas en el cuaderno.
• Realizarán una lectura del subtítulo “Los problemas de las grandes ciudades”, página 95.
• Comentaremos al respecto y observarán las imágenes para ver la diferencia.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Libro de Texto. Bloque 3. Lección 2. Cuando las ciudades Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
crecen.Páginas92 a la 95 Actividades realizadas en equipo.
• Atlas de México y cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos.
• Colores. Dibujo de la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL BARRAGÁN”
CICLO ESCOLAR2019 - 2020
GRADO: 4° GRUPO: “B”
GEOGRAFÍA
TIEMPO Del 27 al 31 de enero. BLOQUE 3 La población de México.
EJE TEMATICO Componentes sociales y culturales.
LECCIÓN 2. Cuando las ciudades crecen.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Concentración de la población en las ciudades (medio urbano). Compara la distribución de la Aprecio a la diversidad social y cultural.
• Dispersión de la población en México (medio rural). población rural y la urbana en México.
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Solicitaré a los alumnos desarrollar la act. Pág. 96 Trabajaremos con un compañero, observando la imagen y describirán la situación que se presenta.
• Seleccionaré un problema del lugar donde viven y representarán con dibujos la secuencia del problema como una historieta. socializarán la historieta.
• Realizarán una lectura comentada de “los efectos sociales y económicos en las localidades rurales”. Pág. 97.
• Llevarán a cabo las actividades. Pág. 97 y 98. Leerán la información de la página 98 “el periódico” y subrayarán las ideas que describen algunos de los
problemas sociales y económicos de la población rural.
• En equipo escribirán y dirán su opinión acerca de acciones para mejorar la situación de la población rural.
• Pediré a los alumnos desarrollar la actividad apliquemos lo aprendido. Pág. 99.
• Platicaremos acerca de la basura, ¿cómo se genera?, ¿podemos clasificarla?, ¿podemos evitar generarla?, ¿qué acciones podemos hacer al respecto?,
¿qué lugares de su comunidad han visto con basura?, ¿son lugares públicos o privados?
• Invitaré a los alumnos que vayan al tianguis, mercado o centro comercial más cercano en compañía de un adulto para que observe y registre en su
cuaderno lo siguiente: ¿qué
• tipos de productos hay?, ¿cuáles compran las personas?, ¿qué productos están empaquetados en envases de plástico, papel encerado, cartón o aluminio?,
el adulto que los acompañó ¿llevó su canasta o bolsa?
• Analizaremos la información reunida al día siguiente en clase de forma grupal y elaborarán carteles invitando a las personas a no generar y tirarán
basura en lugares como ríos, calles, campos, ciudades, etc.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Libro de Texto y cuaderno Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
• Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos.
• Papel bond, cartulinas, colores, plumones. Historieta y Carteles.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES