María Eulalia Ríos Ruíz

INDICE

Pág.
Introducción general

Capítulo I: Resultados de diagnóstico participativo de liderazgo pedagógico

1.1 Explicación descriptiva del proceso ..............................................................................
1.2 Síntesis de resultados de evaluación cuantitativa ..........................................................
1.3 Síntesis de resultados de evaluación cualitativa

Capítulo II: Propuesta de desafíos personales a trabajar

2.1 Contexto de la IE y principales necesidades
2.2 Elección del desafío personal a trabajar en base a resultado del diagnóstico
2.3 Relación del desafío personal elegido con las dificultades de la IE
2.4 Sustento de la importancia del desafío elegido relacionado con el material
bibliográfico buscado e investigado de manera personal

Capítulo III: Desafío personal elegido

3.1 Objetivo a trabajar para mejorar el desafío elegido
3.2 Contexto o situación en la cual se llevarán las acciones para trabajar el desafío
3.3 Relevancia para la mejora de la IE en el desafío elegido
3.4 Involucrados en el desafío
3.5 Estrategias del plan de mejora y acciones a realizar
3.6 Principales dificultades que podrían darse
3.7 Acciones que se realizarán para monitorear el avance

Capítulo IV: Conclusiones y aprendizajes de todo el proceso

Referencias

Apéndices

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 INTRODUCCIÓN (dos caras)

El objetivo del trabajo final del diplomado, que ha sido construido paulatinamente a lo largo
de la ejecución de los tres módulos formativos, ha sido el de impulsar la autoevaluación y
diagnóstico participativo de las prácticas de liderazgo de nuestro rol como directivos, que
nos permita el planteamiento de estrategias o acciones de mejora, como desafío para
fortalecer nuestro liderazgo pedagógico y promover una gestión escolar efectiva.

En media página explicar definiciones e importancia del liderazgo pedagógico y su

influencia en la gestión del directivo y por tanto en el funcionamiento de la IE (Resumen
Producto 1: Introducción y análisis de liderazgo pedagógico personal relacionado al
Diagnóstico Participativo)

En media página describir las principales dificultades de la Institución Educativa y los

desafíos que implica esta realidad para el directivo como oportunidad para contribuir a
superar estas dificultades (Resumen Producto 2: Relación del desafío elegido con las
dificultades de la IE)

En media página resumir los principales resultados del diagnóstico participativo de

liderazgo pedagógico, especificando los aspectos positivos y negativos desde la percepción
de los actores que participaron en el diagnóstico y el autodiagnóstico del directivo
(Resumen Producto 1)

En media página explicar la relación entre los resultados del diagnóstico participativo y el
desafío personal elegido (Resumen Producto 2: elección del desafío personal a trabajar
en base a resultados del diagnóstico)

El Informe Final está organizado en cuatro capítulos. En el primer capítulo presentamos e

interpretamos de manera resumida los resultados del diagnóstico participativo de liderazgo
pedagógico. En el segundo capítulo se plantea propuesta de desafíos personales a trabajar
fundamentada en el análisis de material bibliográfico que ha sido revisado e investigado. En
el tercer capítulo se describe el desafío personal elegido, a través de sus diferentes elementos
como el objetivo, relevancia, acciones de mejora y relevancia para la Institución Educativa.

-2-
Finalmente, se presentan las conclusiones y aprendizajes generados como resultado del
proceso de construcción del proyecto de innovación.

Último párrafo: Cerrar invitando a lectura del informe final o formulando un mensaje.

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 CAPÍTULO I
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO DEL
LIDERAZGO PEDAGÓGICO

1.1 Explicación descriptiva del proceso (dos caras)

Entiendo al diagnóstico participativo como el proceso que hemos realizado para obtener y
analizar información -cuantitativa y cualitativa- que me permita conocer mejor las
situaciones problemáticas de mi Institución Educativa, para ello se ha tomado en cuenta la
perspectiva u opinión de todos los actores de la comunidad educativa.

Para llevar a cabo el diagnóstico participativo de liderazgo pedagógico se tuvo como

instrumentos de recojo de información cualitativa y cuantitativa a la encuesta y entrevista.
Estos instrumentos han estado organizados a partir de las dimensiones y sub dimensiones
presentes en la evaluación del desempeño en cargos directivos de las Instituciones
Educativas.

Para el recojo de información cuantitativa, se realizó en primer lugar la elección del tamaño
de la muestra, utilizando como criterios (indicar cómo se definió la cantidad de
entrevistados)

Ejemplo:
El criterio utilizado para definir la cantidad de entrevistados fue la elección al azar de dos
(2) representantes por grado del nivel de educación primaria de mi Institución Educativa.
Por lo tanto, la muestra seleccionada quedó conformada de la siguiente manera: 12
docentes, 12 padres de familia y 12 estudiantes.

Con la selección de la muestra, procedí a la aplicación de instrumentos a los siguientes

integrantes de la comunidad educativa:
 Realicé la aplicación de una encuesta de autoevaluación sobre mi propio
desempeño, constituida por cuarenta y cuatro preguntas, divididas en tres
dimensiones: procesos pedagógicos, cultura escolar y gestión de las condiciones
operativas y de los recursos de la Institución Educativa.

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  Encuesta aplicada a XX (colocar la cantidad) docentes, la cual estuvo conformada
de un cuestionario de cuarenta y cuatro preguntas que eran los mismos ítems de la
autoevaluación. Para la aplicación de la encuesta a docentes (describir brevemente
cómo fue el proceso) Ejemplo: en primer término convoqué a los docentes elegidos
luego de la hora de clase en la sala de profesores para solicitar su apoyo,
explicando que como parte del Diplomado requería hacer un diagnóstico sobre
mi rol como líder en la institución educativa, por lo cual necesitaba que, colaboren
llenando una encuesta, solicitando sean muy objetivos porque esos resultados
servirían de insumo para construir mi proyecto de innovación que ayudaría a
mejorar mi gestión; todos los docentes aceptaron, llenando la encuesta sin
dificultad.
 Encuesta aplicada a XX (colocar la cantidad) de padres de familia, que contenía
ocho preguntas, orientadas a analizar el liderazgo pedagógico del director de la
Institución Educativa. Para la aplicación de la encuesta a padres de familia
(describir brevemente cómo fue el proceso)
 Encuesta aplicada a XX (colocar la cantidad) de estudiantes, la cual estuvo
compuesta de nueve preguntas orientadas también al análisis del líder pedagógico.
Para la aplicación de la encuesta a estudiantes (describir brevemente cómo fue el
proceso)

Para el recojo de información cualitativa, se aplicó una entrevista a docentes, la cual estuvo
organizada en 10 preguntas sobre tres dimensiones de la gestión escolar: planificación
curricular, cultura escolar, gestión de los aprendizajes y de los recursos de la Institución
Educativa compuesto por diez preguntas.

Realicé la encuesta a dos (2) docentes seleccionados al azar, después de haber obtenido el
consentimiento informado y utilizando la guía de entrevista. La realización de la entrevista
fue (describir brevemente cómo fue el proceso)

1.2 Síntesis de resultados de evaluación cuantitativa (tres a cinco caras)

Los resultados de la evaluación cuantitativa relacionada al liderazgo pedagógico en la

Institución Educativa XXX, se presentan en las siguientes Cuadros y posterior
interpretación:
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Cuadro 1
Resultados del autodiagnóstico del directivo
Nivel de Nivel de
Dimensión Subdimensión
resultado Resultado
Planificación Curricular
Monitoreo del trabajo docente
Procesos
Acompañamiento y fortalecimiento
Pedagógicos
al trabajo docente
Seguimiento de los aprendizajes
Participación de la comunidad
educativa
Cultura Escolar
Clima escolar
Convivencia escolar
Seguridad y salubridad
Gestión de las
Gestión de recursos educativos
condiciones
operativas y de Matrícula y preservación del
los recursos de derecho a la educación
la IE. Gestión transparente de los recursos
financieros
Fuente: Encuesta de autoevaluación
Ejemplo:
Resultados del autodiagnóstico del directivo
Nivel de Nivel de
Dimensión Subdimensión
resultado Resultado
Planificación Curricular En proceso
Monitoreo del trabajo docente En inicio
Procesos
En proceso Acompañamiento y fortalecimiento
Pedagógicos En proceso
al trabajo docente
Seguimiento de los aprendizajes En proceso
Participación de la comunidad
Logrado
educativa
Cultura Escolar Logrado
Clima escolar En proceso
Convivencia escolar Logrado
Seguridad y salubridad
Gestión de las
Gestión de recursos educativos
condiciones
operativas y de Matrícula y preservación del
los recursos de derecho a la educación
la IE. Gestión transparente de los recursos
financieros
Fuente: Encuesta de autoevaluación

Cuadro 2
Resultados de la encuesta a docentes

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 Nivel de Nivel de
Dimensión Subdimensión
resultado resultado
Planificación Curricular
Monitoreo del trabajo docente
Procesos
Acompañamiento y fortalecimiento
Pedagógicos
al trabajo docente
Seguimiento de los aprendizajes
Participación de la comunidad
educativa
Cultura Escolar
Clima escolar
Convivencia escolar
Seguridad y salubridad
Gestión de las Gestión de recursos educativos
condiciones Matrícula y preservación del
operativas y de los derecho a la educación
recursos de la IE Gestión transparente de los recursos
financieros
Fuente: Encuesta de docentes

Los resultados de la encuesta a docentes evidencian (colocar aquí la interpretación

realizada en el Producto 1.)

Cuadro 3
Resultados de la encuesta a apoderados
Nivel de resultado por
Dimensión
dimensión
Procesos Pedagógicos
Cultura Escolar
Gestión de las condiciones operativas y de los recursos de
la IE.
Fuente: Encuesta a apoderados

Los resultados de la encuesta a padres de familia evidencian (colocar aquí la interpretación

realizada en el Producto 1.)

Cuadro 4
Resultados de la encuesta a estudiantes
Nivel de resultado por
Dimensión
dimensión
Procesos Pedagógicos

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Cultura Escolar
Gestión de las condiciones operativas y de los recursos de
la IE.
Fuente: Encuesta a estudiantes

Los resultados de la encuesta a estudiantes evidencian (colocar aquí la interpretación

realizada en el Producto 1.)

1.3 Síntesis de resultados de evaluación cualitativa (dos a tres caras)

Los resultados de la entrevista realizada a los dos docentes se presentan en la siguiente

Cuadro con su posterior interpretación:

Planificación curricular
Fortaleza Oportunidades de mejora
Ejemplo: Ejemplo:
“Directivo con disponibilidad, casi “Debe involucrarse más personalmente
siempre” (Entrevistado 1) como autoridad, dando sus aportes,
“Directivo actualizado en el CNEB y participando activamente en la
evaluación formativa” (Entrevistado 2) implementación dentro de la institución”.
(Entrevistado 1)
“Debe organizar sus tiempos para la
atención de la parte pedagógica y
curricular” (Entrevistado 2)
Cultura escolar
Fortalezas Oportunidades de mejora

Gestión de las condiciones operativa y de los recursos de la IE

Fortalezas Oportunidades de mejora

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Sobre las fortalezas de mi desempeño como directivo, los docentes entrevistados han
manifestado (colocar aquí la interpretación realizada en el Producto 1.)
Sobre las oportunidades de mejora respecto de mi desempeño como directivo, los docentes
entrevistados han manifestado (colocar aquí la interpretación realizada en el Producto 1.)

A modo de conclusión, del diagnóstico participativo desarrollado (colocar aquí un resumen

de las conclusiones y aprendizajes del producto 1)

Ejemplo:
El proceso realizado ha significado un nuevo aprendizaje para mí, porque me ha permitido
identificar con claridad cuál es la percepción que la comunidad educativa tiene sobre mi
gestión. Pude darme cuenta que en la dimensión procesos pedagógicos, sub dimensión
acompañamiento y fortalecimiento al docente donde obtuve menores niveles es porque los
docentes no perciben mi presencia durante las acciones pedagógicas que desarrollamos,
mis tiempos más bien están ocupados en tareas administrativas, lo que no permite
acompañar y retroalimentar el trabajo que realizan los docentes en el aula, significa
entonces que debo organizar de mejor manera mis tiempos y priorizar los procesos
pedagógicos. Sin embargo, veo con agrado que la comunidad educativa aprecia mi
disposición para atenderlos, la percepción de adecuada convivencia que tienen, el saber
que sienten que están en un espacio agradable de trabajo, me motiva a fortalecer el clima
institucional.

-9-
 CAPÍTULO II
PROPUESTA DE DESAFÍOS PERSONALES A TRABAJAR

2.1 Contexto de la IE y principales necesidades (una cara)

La Institución Educativa XXXX está ubicada en el jirón Francisco Moreno Corso N° 318 de
la localidad de Rumichaca, distrito Rosales, Provincia La Floresta, región Amazonas a 3.5
km de la cuidad de XXX. Se encuentra ubicada… (describir las características físicas que
rodean a la escuela)

Actualmente, la Institución Educativa brinda el servicio educativo en los niveles…. (referir

los servicios que brinda, el tipo de gestión, modalidad, etc.; además la cantidad de
estudiantes, docentes, situación laboral de los docentes, del equipo directivo, de los
administrativos, grados, secciones, etc) Asimismo, la Institución Educativa está
organizada… (describir la organización, cómo es la gestión, con qué instrumentos de
gestión cuenta, órganos de participación y otros)

La localidad, distrito, provincia (dependiendo donde se encuentre) cuenta con una población
de XXX, las principales actividades económicas son XXX…. (describir servicios, la
situación social, económica, geográfica, cultural de la localidad en la que está ubicada la
escuela)

Finalmente, debemos mencionar que la Institución Educativa presenta como fortalezas…

(describir fortalezas como elementos internos de la escuela), además identificamos como
necesidades (describir aquellas dificultades de la IE).

2.2 Elección del desafío personal a trabajar en base a los resultados del diagnóstico
(media cara)

Luego de haber analizado y revisado los resultados obtenidos en el Diagnóstico Participativo

de Liderazgo Pedagógico, he optado por elegir como desafío personal el trabajar (indicar el
o los indicadores a trabajar), porque mis resultados han indicado que tengo un nivel de
puntaje (colocar el nivel logrado) y mi percepción es que el nivel obtenido es (describir

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opinión sobre dichos resultados), estos indicadores corresponden a la subdimensión
(nombre sub dimensión) y a la dimensión (nombre de la dimensión). Por tal motivo, mi
desafío será el de mejorar (nombre del indicador o indicadores); de esta forma lograré que
mi Institución Educativa logre (describir el impacto que se espera lograr)

Ejemplo:
Luego de haber analizado y revisado los resultados obtenidos en el Diagnóstico
Participativo de Liderazgo Pedagógico, he optado por elegir como desafío personal el
trabajar la implementación de medidas o estrategias de fortalecimiento docente (grupos de
interaprendizaje, talleres de capacitación, pasantías, círculos de lectura, jornadas de
autoformación, etc.); y, desarrollo de reuniones de trabajo colegiado en las que los docentes
reflexionan y comparten acerca de sus prácticas pedagógicas en el aula, porque mis
resultados han indicado que tengo un nivel de puntaje “en proceso” y mi percepción es que
el nivel obtenido es coherente con la realidad, ya que el trabajo administrativo ha ocupado
gran parte de mi trabajo en los últimos tiempos, sin permitirme espacios para fortalecer el
trabajo de los docentes, estos indicadores corresponden a la subdimensión acompañamiento
y fortalecimiento del trabajo docente y a la dimensión procesos pedagógicos.

Por tal motivo, he elegido como desafío desarrollar diversas acciones orientadas al
fortalecimiento docente, con énfasis en la ejecución de grupos de inter aprendizaje
utilizando metodología similar a los CIAG realizados durante el Diplomado, pero con mis
docentes y sobre temas relacionados a procesos pedagógicos. Además, me desafío a
organizar de mejor forma mi tiempo para desarrollar reuniones de trabajo colegiado
permitiendo el intercambio y reflexión de los docentes sobre su práctica pedagógica.

2.3 Relación del desafío personal elegido relacionado con las dificultades de la IE
(media cara)

En la primera parte de este capítulo, indiqué que las principales necesidades de mi Institución
Educativa son (enumerar dificultades descritas en el numeral 2.1)
De igual modo, describí el desafío elegido, el cual es el de (indicar el desafío descrito en el
numeral 2.2)

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Debo señalar que la relación entre el desafío que elegí responde a las dificultades
identificadas en la Institución Educativa, por lo siguiente:

- (Señalar a qué dificultad de la IE responde el desafío elegido)

- (Describir qué se logrará mejorar en su IE como resultado de la implementación del
desafío elegido)

2.4 Sustento de la importancia del desafío elegido relacionado con el material

bibliográfico investigado de manera personal (tres a cinco caras)

Luego de haber elegido el desafío a trabajar, el cual responde a las dificultades identificadas
en mi Institución Educativa, presento en la siguiente Cuadro la referencia teórica que
sustentan mi elección: (colocar 10 citas como máximo, las mismas que forman parte del
Producto 2)

REFERENCIA (se coloca la referencia bibliográfica)

CITA (Se copia tal cual está escrito en el Justificación de su elección (Describir la
texto) razón de la elección)

Ejemplo:
REFERENCIA: Galdames, S y Rodríguez, S. (julio 2010). Líderes educativos previo a
cargos directivos: Una nueva etapa de formación. REICE, 8 (4), 50 - 64. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55115064004

El mejoramiento de la efectividad Siento como directora, que debo estar a la

requiere de líderes institucionales que
dispongan de las competencias o
capacidades adecuadas a los desafíos y
demandas que los contextos en el que se
insertan los establecimientos
educacionales presentan (Galdames y
Rodríguez, 2010, p. 51)
altura de las exigencias de mi IE y para ello
creo que debo mejorar mis competencias
enfocadas en resolver el desafío que tengo, lo
que implica convertir a la escuela en una
institución preocupada por compartir los
resultados de aprendizaje de mis estudiantes
y realizar el respectivo seguimiento.

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 CAPÍTULO III
DESAFÍO PERSONAL ELEGIDO

3.1 Objetivo/s a trabajar para mejorar el desafío elegido (tres a cinco caras)

El objetivo debe contener tres atributos: el verbo en infinitivo (Precisa la orientación del
objetivo: Fortalecer, Mejorar, Reducir, etc.), el Contenido (Se refiere al que, en este caso
referirse al indicador seleccionado) y la Condición (Se refiere al para qué o el cómo).

Ejemplo:
DESAFIO: He elegido como desafío, el trabajar la comunicación transparente de los gastos
realizados en la IE porque en mis resultados han indicado que tengo un puntaje “En inicio”
(Con una nota de 06), y siento que es verdad, pues he tenido muchas dificultades en
implementar esto durante mi gestión como director. Por tal motivo, mi desafío será el
mejorar la comunicación transparente de los gastos realizados en mi IE. De esta forma
lograré que en mi IE exista una comunicación fluida entre toda la comunidad educativa y
podamos todos estar enterados de cómo vamos avanzando en los logros de los aprendizajes
OBJETIVO: Mejorar la comunicación transparente de los gastos realizados en la IE, para
lograr una gestión confiable y una comunicación fluida entre toda la comunidad educativa
que permita socializar el avance de los logros de los aprendizajes.

3.2 Contexto o situación en la cual se llevarán las acciones para trabajar el desafío (una
cara)

En un primer párrafo colocar nuevamente la ubicación de la IE y la descripción de la

Comunidad (lugar) y sus necesidades (parafraseo numeral 2.1)

En segundo párrafo describir la relación de las características del contexto con la situación
problemática del desafío.

Ejemplo
El contexto de este desafío es el caso del colegio José Antonio Encinas, en el cual se ha
identificado que existen dificultades para diseñar sesiones de aprendizaje basadas en el
- 13 -
modelo por competencias y que, aunque se declaran, no se ejecutan los momentos ni las
acciones correspondientes a esta estrategia. Asimismo, los docentes han manifestado de
manera no directa que, en tiempos pasados, la educación era más adecuada debido a que
se podía trabajar por contenidos. Se han identificado varios prejuicios en relación al modelo
por competencias y ciertas reticencias acerca del currículo nacional.

Además de esos aspectos de la institución educativa, he identificado que yo como directivo

no tengo muy claros algunos conceptos o estrategias para guiar a los docentes en relación
a cómo desarrollar una sesión de acuerdo a la propuesta del CNEB. Considero necesario
que yo me empodere con las estrategias adecuadas para poder promover de manera más en
conjunto una visión con todos los docentes.

3.3 Relevancia para la mejora de la IE sobre el desafío elegido (una cara)

Considero relevante el desafío elegido para la mejora de la Institución Educativa en que

laboro por las siguientes razones:

Describir la justificación personal: ¿Qué le ha motivado para seleccionar el desafío?

(Sustentado en base a la información teórica del liderazgo pedagógico)

Describir la generación de valor de la alternativa de solución que se ha planteado frente al

liderazgo pedagógico del directivo y mejoramiento de la IE. ¿Qué significado tiene el
abordaje del desafío para la IE y el PEI?

Explicar que el desafío elegido permitirá mejorar las competencias del Marco de Buen
Desempeño Directivo. ¿Qué relación guarda con los compromisos de gestión, MBDDir?

Explicar el desafío elegido como resultado de los aprendizajes del Diplomado. ¿Cuáles son
los beneficios (impacto) que se obtendrían con su realización/ejecución? (Aprendizajes)

3.4 Involucrados en el desafío (media cara)

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Las acciones de mejora podrán ser implementadas siempre y cuando se cuente con el aporte
de la comunidad educativa de la IE xxxx. Detallamos a continuación cuáles son los actores
involucrados en el cumplimiento del desafío elegido.

Colocar aquí a las personas de la IE que estarán directamente involucradas con la ejecución
de las acciones. Pueden ser equipo directivo, docentes, padres de familia, estudiantes u
otros agentes externos.

Ejemplo:
Actor involucrado Función
xxx Sub director del nivel primaria de la IE

Xxxx Docentes del primer grado de educación primaria

xxx
Xxx Docentes del segundo grado de educación primaria
xxx

3.5 Acciones a realizar para implementar el desafío elegido (una a doscaras)

En el siguiente cuadro se presentan las acciones para implementar el desafío elegido:

Cuadro N° XX
Acciones de implementación del desafío elegido

Objetivo Acciones Metas

Ejemplo:
Objetivo Acciones Metas
Mejorar el manejo de la Realizar círculos de inter 01 círculo de
planificación curricular aprendizaje a partir de lecturas interaprendizaje por mes
por competencias que colaborativas y significativas de durante el primer
fortalezca las acciones reconocimiento del CNEB trimestre.
de acompañamiento que
realiza el equipo Realizar un taller sobre 01 taller de 3 horas de
directivo de la IE 20305 aprendizaje por competencias duración

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 Realizar un taller de simulación 01 talleres de 5 horas de
y práctica de sesiones de duración
aprendizaje modélicas

3.6 Principales dificultades que podrían darse (media cara)

Describir las dificultades que pueden generarse, desde:

La motivación y capacidades del propio directivo
Las condiciones para la implementación de las acciones previstas
Para cada una de las dificultades consignar una o más estrategias de solución para
afrontarlas.

Ejemplo
- Es posible que en mi labor siga priorizando las actividades administrativas de la
Escuela y no me alcance el tiempo para implementar el desafío. Me ayudará el dialogar
con colegas que realizaron conmigo el Diplomado y retomar los compromisos.
- Es posible que los tiempos en los que se programan las estrategias no sean los
adecuados y que surjan algunas priorizaciones de último momento que limiten las
reuniones programadas. Se tratará de prever la agenda con suficiente anticipación.
- Es posible no encontrar a una persona que dicte el taller a tiempo o con las suficientes
capacidades para hacerlo o que ayude a entenderlo precisamente. La persona que se
busque para el taller debe manejar bien el tema del CNEB.

3.7 Acciones que se realizarán para monitorear el avance (una cara)

Concluida la planificación del desafío personal elegido, es necesario identificar las acciones
que me permitirán el monitoreo del avance de lo planificando, entendiendo la importancia
del monitoreo como un proceso sistemático que se realiza en momentos definidos de la
implementación de las acciones previstas, los resultados del monitoreo me posibilitarán
tomar decisiones de mejora.

En la siguiente Cuadro las acciones de monitoreo y los medios de verificación:

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Cuadro N° XX
Acciones de monitoreo

Acciones de Metas Acciones de Instrumentos

implementación del monitoreo
desafío

Ejemplo
Acciones de Metas Acciones de Evidencias
implementación del monitoreo
desafío
Realizar círculos de 01 círculo de Programación de los PAT
inter aprendizaje a interaprendizaje círculos en el PAT
partir de lecturas por mes durante el
colaborativas y primer trimestre. Implementar una Agenda virtual
significativas de agenda virtual actualizada
reconocimiento del
CNEB Listas de
asistencia

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CONCLUSIONES GENERALES Y APRENDIZAJES DE TODO EL PROCESO (dos
a tres caras)

En media cara describir la vinculación de las conclusiones con los tres productos
anteriores.
Ejemplo
La construcción del proyecto de innovación es resultado de un proceso sistemático que se
ha realizado a lo largo del Diplomado, partiendo del análisis crítico reflexivo sobre
liderazgo pedagógico, innovación y la relación entre innovación y liderazgo; para luego
gestionar la elaboración de un diagnóstico participativo que ha consistido en la
recopilación de información sobre mi liderazgo pedagógico, desde la autoevaluación y el
recojo de las percepciones de docentes, padres de familia y estudiantes de la institución
educativa. La información recabada respecto de tres dimensiones del liderazgo: procesos
pedagógicos, cultura escolar y gestión de las condiciones operativas y de los recursos de la
IE ha sido procesada para identificar mis mayores debilidades en la gestión.
Posteriormente, y a partir de las debilidades identificadas y las dificultades de la IE, he
logrado identificar desafíos para mejorar el liderazgo pedagógico, eligiendo uno de ellos,
sobre el cual se ha formulado un objetivo, analizado el contexto y la relevancia del desafío,
para finalmente proponer las estrategias, acciones de mejora y de monitoreo.

En media cara describir los aprendizajes que se han generado durante la construcción del
proyecto (utilizar como insumo las conclusiones y aprendizajes del producto 1:
Diagnóstico Participativo de liderazgo pedagógico)

En media cara describir los sentimientos personales durante los distintos momentos del
proyecto final (utilizar como insumo: sentimientos personales durante el proceso antes y
después de tener los resultados que se trabajaron en el Producto 1)

En media cara, explicitar los compromisos personales que les ha generado lo aprendido en
el Diplomado y en la construcción del proyecto de innovación.
Ejemplo
Finalmente, y habiendo llegado al término del Diplomado en gestión escolar con liderazgo
pedagógico, estoy en condiciones de expresar compromisos conmigo mismo y con mi
comunidad educativa para poner en práctica lo aprendido, compartir lo aprendido con mis
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colegas docentes en espacios de trabajo colegiado o a través de la creación de comunidades
de aprendizaje y sobre todo durante cada día de mi gestión no perder de vista que la
centralidad de mi labor y accionar como líder pedagógico es asegurar que todos los
estudiantes logren aprendizajes significativos.

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REFERENCIAS

Aquí se colocan las referencias del material bibliográfico investigado (las mismas que se
encuentran en el numeral 2.4 del proyecto)

Ejemplo:

Galdames, S. y Rodríguez, S. (julio 2010). “Líderes educativos previo a cargos directivos:

Una nueva etapa de formación”. REICE, 8 (4), 50 - 64. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55115064004

Guadalupe, C., León, J., Rodríguez, J. y Vargas, S. (2017). “Estado de Educación en el

Perú: Análisis y perspectivas de la educación básica”. Recuperado de
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5692

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 APÉNDICES

Apéndice 1

Encuestas aplicadas

Colocar una encuesta de docente, una de padre de familia y una de estudiante

Apéndice 2

Evidencia fotográfica

Colocar tres o cuatro fotografías (si las tienen) del proceso de diagnóstico participativo

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- 24 -
Presentación
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9