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PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA DE SPACHE

Material de Apoyo a la Docencia

Nena iba a la escuela. PRIMER AÑO (Primer Semestre)
Llegó a la esquina.
Vio una luz roja. Tiempo: ____________________
Esperó la luz verde.
Entonces continuó caminando a la escuela. Errores: _____________________

Comp.: _____________________

COMPRENSIÓN Obs.: _______________________

_______________________

1.- ¿Cómo se llamaba la niña?

(Nena)

2.- ¿Hacia dónde iba?

(a la escuela)

3.- ¿Qué vio en la esquina?

(luz verde o roja)

4.- ¿Qué hizo cuando llegó a la esquina?

(esperó la luz verde)

5.- ¿Por qué paró en la esquina?

( porque había luz roja o porque estaba
esperando la luz verde)

6.- ¿Dónde Cruzó la calle?

(en la esquina o en la luz)

7.- ¿A dónde fue entonces?

(a la escuela)
La vaca vive en el campo.
Come pasto todo el día.
En la noche ella está muy cansada.
Entonces lentamente se vuelve a la casa.
Quiero que me saquen la leche, dice.
PRIMER AÑO (Segundo Semestre)
Tiempo: ____________________
Errores: _____________________

El campesino se la saca. Comp.: _____________________

Ella está contenta de dar su leche.
Obs.: _______________________
El campesino se toma la leche. _______________________
Sus niños se toman la leche.
Luego la vaca se duerme en el establo.

COMPRENSIÓN

1) ¿Dónde vive la vaca?

(campo)

2) ¿Qué hace ella todo el día?

(come pasto)

3) ¿Por qué viene a la casa de noche?

(está cansada o para ser ordeñada)

4) ¿Cómo se siente la vaca cuando le

sacan la leche?
(le gusta)

5) ¿Quién le saca la leche?

(el campesino)

6) ¿Quién toma la leche?

(el campesino y sus hijos)
Luis tiene un pequeño carrito rojo. SEGUNDO AÑO (Primer Semestre)
A él le gusta pasear en el.
Lo tira lentamente cerro arriba. Tiempo: ____________________
Luego baja velozmente el cerro.
Errores: _____________________
Un día llevó a su perro a pasear con él.
Subió al perro en el carrito y lo empujó Comp.: _____________________
cerro arriba.
Luego bajaron el cerro. Obs.: _______________________
Pero al perro no le agradó bajar. _______________________
Saltó fuera del carrito.
Luis tuvo que bajar solo.
Ahora no trata de llevar a su perro en el
carrito.

COMPRENSIÓN

1) ¿Cómo se llama el niño?

(Luis)

2) ¿De qué color era el carrito?

(rojo)

3) ¿Qué hace con su carrito?

(lo tira cerro arriba, va hacia abajo o
sube y baja el cerro)

4) ¿A quién llevó a dar una vuelta?

(al perro)

5) ¿Le gusta al perro andar en carrito?

(no)

6) ¿Cómo sabes que al perro no le agrada

andar en carrito?
(porque se arrancó o saltó del carrito)

7) ¿Con quien pasea ahora Luis)

( con nadie o solo)
María casi fue atropellada por un auto la SEGUNDO AÑO (Segundo Semestre)
semana pasada. Iba hacia la escuela en la
mañana. Tiempo: ____________________

Caminó por la calle hacia la esquina. Miró Errores: _____________________

hacia ambos lados y luego comenzó a
cruzar. Comp.: _____________________

Un auto venía por la calle muy rápido. Al Obs.: _______________________

verlo, María cruzó la calle corriendo. _______________________

El conductor del auto estaba enojado

porque tuvo que frenar.

María estaba asustada, pero, a la vez

contenta de no haber sido herida.

COMPRENSIÓN

1) ¿A dónde iba María?

(a la escuela)

2) ¿Qué le pasó a María?

(casi fue atropellada)

3) ¿Hace cuánto tiempo pasó esto?

(hace pocos días o la semana pasada)

4) ¿Qué hizo cuando llegó a la esquina

antes de cruzar?
(miró hacia ambos lados)

5) ¿Qué hizo el chofer del auto?

(frenó)

6) ¿Cómo se sintió el chofer?

(enojado)

7) ¿Cómo se sintió María?

(asustada, si contesta “contenta”
pregúntale porqué)
Roberto tiene un perro café con blanco
llamado “Manchitas”. Su nombre se debe a
las manchas cafés que tiene su nariz. TERCER AÑO (Primer Semestre)
Roberto siempre lleva a su perro en sus
paseos al bosque. El perro ayuda a espantar Tiempo: ____________________
los conejos. Roberto camina lentamente
pero su perro se escabulle a través de las Errores: _____________________
hojas.
Comp.: _____________________
Un día manchitas abandonó a Roberto, y se
fue solo. Roberto lo llamó y silbó, pero el Obs.: _______________________
perro no volvió. Después de un rato _______________________
Roberto escuchó a su perro ladrar a lo
lejos. Roberto caminó hacia donde salía el
ladrido, hasta que encontró a su perro.
Manchitas pensó que había capturado un
gato blanco con negro, pero no era un gato
era un zorrillo.

Esa noche el perro tuvo que dormir afuera.

COMPRENSIÓN
1) ¿Qué tiene Roberto?
(un perro)

2) ¿Cómo se llama su perro?

(manchitas)

3) ¿A dónde lleva a su perro?

(al bosque, a sus paseos)

4) ¿En qué le ayuda su perro?

( a espantar conejos)

5) ¿Qué pasó un día?

(el perro le abandonó)

6) ¿Qué hizo Roberto para encontrarlo?

(lo llamó y silbó)

7) ¿Qué pensó manchitas que había

capturado? (un gato blanco con negro)
Un día Rodrigo fue de paseo al zoológico.
Primero fue a la jaula de los leones. Se
asustó un poco cuando los leones TERCER AÑO (Segundo Semestre)
empezaron a rugir. Las jaulas estaban
limpias, pero parecía que a los leones no Tiempo: ____________________
les gustaba, debido a que caminaban de un
lado a otro rugiendo y moviendo las colas. Errores: _____________________

Rodrigo estaba contento de que hubiera Comp.: _____________________

una reja firme alrededor de los leones.
Obs.: _______________________
En el camino de salida del zoológico _______________________
Rodrigo se paró a mirar otros animales. Vio
un lobo y un zorro gris en jaulas. El
cuidador estaba dándole de comer al lobo.
El cuidador no entró a la jaula, empujó la
comida hacia el lobo a través de los
barrotes.

COMPRENSIÓN
1) ¿Dónde fue Rodrigo un día?
(al zoológico)

2) ¿Qué visitó primero?

(los leones)

3) ¿Cómo se sintió cuando los leones

rugieron?
(asustado)

4) ¿Cómo supo que a los leones no les

gustaban sus jaulas?
(caminaban de un lado a otro o rugían o
movían sus colas)

5) ¿Qué vio cuando salió del zoológico?

(a otros animales)

6) ¿Qué otros animales vio?

(el lobo y el zorro)

7) ¿Qué les estaba pasando a ellos?

(estaban siendo alimentados)
Un día de sol, de la semana pasada, la
profesora de María llevó a su clase de
paseo para observar la naturaleza. Cada vez CUARTO AÑO
que el grupo se acercaba a una nueva
planta examinaban mientras la profesora Tiempo: ____________________
explicaba sus partes. Ella les mostró cómo
una abeja obtiene la miel de las flores y Errores: _____________________
cómo un insecto se había comido parte de
las hojas de algunas plantas. Comp.: _____________________

En algunas plantas las flores se habían Obs.: _______________________

caído y las semillas habían empezado a _______________________
formarse.

Más tarde mientras estaban mirando

algunos capullos un niño encontró un nido
escondido en un árbol. Estaban muy
quietos esperando que la mamá volviera a
alimentar a sus pequeños. Tenían razón, ya
que rápidamente volvió con un gusano
gordo y jugoso en su pico. Ella alimentó a
sus pequeñuelos, gorjeó un poco y luego
voló en busca de más gusanos. La
profesora de María dijo que los pájaros
comían bastante cada día. Nos ayudan
comiendo insectos que podrían destruir
nuestras plantas y comiendo semillas de
maleza.

COMPRENSIÓN
1) ¿Cuándo fue la clase de paseo?
2) ¿Qué hizo el curso con cada nueva
planta?
3) ¿Qué les mostró la profesora acerca de
los insectos?
4) ¿Qué vió un niño en un árbol?
5) ¿Qué hizo entonces la clase?
6) ¿Por qué estaba la mamá pájaro tan
ocupada?
7) ¿Cómo nos ayudan los pájaros?
Como niño grumete, que trabaja en un barco,
Juan Pablo, tenía todo tipo de actividades
extrañas a bordo. Algunas veces él escobillaba QUINTO AÑO (Segundo Semestre)
la cubierta o ayudaba al cocinero. Limpiaba la
cabina, y hacía mandados, pero tenía otras Tiempo: ____________________
obligaciones que le gustaban más. Ayudaba a
limpiar los cañones que el barco mercante Errores: _____________________
llevaba como protección, además varias veces
se paraba detrás del timón para pilotear el Comp.: _____________________
barco.
El capitán Benson escribió en el diario del Obs.: _______________________
barco o recuento diario, que el viaje era _______________________
calmado y de buena navegación; nada fuera
de lo usual sucedió, sin embargo, cada día era
una verdadera aventura para el joven grumete.
Al final del viaje era una gran emoción avistar
tierra. Cuando el barco atracaba cerca de
Fredericksburg, estados Unidos, Juan Pablo
estaba esperando para bajar a tierra.
El hermano de Juan Pablo, tenía una sastrería
en Fredericksburg y estaba muy contento en
su nuevo hogar. El estaba deseoso de hablar
acerca del maravilloso país, pero Juan Pablo
ya quería a Norteamérica. Durante los años
siguientes Juan Pablo visitó Norteamérica
muy seguido. El se acostumbró al confort y
belleza de ese país. Mientras tanto había
aprendido a ser experto marinero.
A pesar que no era alto, era fuerte y ágil. Con
sus largos brazos podría izar y recoger una
vela como los mejores hombres.

1.- ¿Qué hacía Juan Pablo en el barco?

2.- ¿Qué obligaciones le gustaban?
3.- ¿Qué tipo de navegación tuvo el barco?
4.- ¿Dónde atracó el barco?
5.- ¿Qué tipo de trabajo hacía el hermano
de Juan Pablo?
6.- ¿Qué sentía Juan Pablo acerca de USA?
7.- ¿Cuantos viajes a USA hizo Juan Pablo?
Los Elefantes se encuentran salvajes en la
actualidad sólo en las regiones cálidas, en África
tropical y en India. La historia era bastante SEXTO AÑO
diferentes hace 30 mil años atrás. Entonces dos
especies de América del Norte y en Europa en gran Tiempo: ____________________
número. Uno de ellos era el mastodonte. El
mastodonte vivía en la parte oriental de Estados Errores: _____________________
Unidos, durante el período de la era Glacial. En los
pantanos que se formaron cuando desapareció el Comp.: _____________________
hielo, muchas de estas inmensas criaturas fueron
atrapadas y muertas. Hemos encontrado algunos de Obs.: ______________________
sus esqueletos. A primera vista el mastodonte debe ______________________
haber sido muy similar a los elefantes de hoy día,
excepto que estaba cubierto con un pelaje lanudo y
grueso y sus colmillos eran más largos. Era
probablemente más pesado que los que conocemos
pero no más alto. Su cabeza era más achatada y su
mandíbula inferior más larga. Sus dientes no eran
como los dientes de los elefantes de la actualidad.
Más de doscientos años atrás la gente de Nueva
Inglaterra encontró huesos de los mastodontes
cuando excavaron zanjas para secar los pantanos. Al
principio pensaron que los huesos que encontraron
eran huesos de personas gigantes. Cuando
encontraron dientes que pesaban más de dos kilos
cada uno, decidieron que los gigantes eran gigantes
en realidad.

1.- ¿Dónde se encuentran elefantes salvajes en la

actualidad?
2.- ¿Dónde se encontraban los elefantes hace
tiempo atrás?
3.- ¿Qué les pasó a los mastodontes cuando se
formaron los pantanos al deshacerse el hielo?
4.- Diga dos diferencias entre el mastodonte y los
elefantes de hoy.
5.- ¿Por qué crees que los elefantes de hoy no tienen
pelaje lanudo?
6.- ¿Dónde se encontraron algunos de los huesos de
los mastodontes hace doscientos años atrás?
7.- ¿Qué tipo de huesos pensó la gente que había
encontrado?
Uno de los más hermosos y durables tipos de
piedras de construcción es el mármol. El mármol SÉPTIMO AÑO:
puede ser blanco puro o coloreado, o puede tener
vetas en él. Puede ser pulido, de modo de que Tiempo: ______________________
tenga una superficie suave. Todo mármol fue una Errores: ______________________
vez piedra caliza. La piedra caliza, que se Comp.: ______________________
encuentra muy profunda bajo la tierra, se Obs.: ______________________
transforma en mármol por el calor y la presión. ______________________
El granito es otra buena piedra de construcción.
Se forma de rocas tan calientes, que es líquido.
Puedes haber visto fotos de rocas líquidas, o
lava, saliendo de los volcanes. La lava se enfría y
se transforma en roca bastante rápido. Pero el
granito está hecho de líquido caliente que se
encuentra bajo la tierra. Esta roca se enfría
lentamente. La roca líquida de donde viene el
granito se enfría tan lentamente que los
diferentes materiales en ella se separan unos de
otros y forman cristales. El granito es siempre
una roca jaspeada ya que los cristales en ella
tienen diferentes colores. Los minerales que se
encuentran siempre en el granito son
generalmente de algún otro mineral como cuarzo
y feldespato. El granito es un buen material de
construcción, debido a que es muy duro. Puede
ser bellamente pulido y el clima no lo daña.

1.- ¿Es el mármol siempre blanco?

¿De que otra forma puede ser?
2.- ¿De dónde viene el mármol?
3.- ¿Qué le pasa a la piedra caliza bajo calor y
presión?
4.- ¿Qué le pasa a la roca líquida que se enfría
lentamente?
5.- ¿Qué le pasa a los minerales en la roca
líquida que se enfría lentamente?
6.- ¿por qué es el granito jaspeado?
7.- ¿Cuáles son los minerales que siempre se
encuentran en el granito?
8.- ¿Por qué el granito es una buena piedra para
la construcción?
Una razón muy importante para la lectura lenta es
la falta de planeamiento previo. Muchos lectores OCTAVO AÑO:
lentos no han aprendido a adaptar su velocidad a
la dificultad del material que están leyendo. Tiempo: _____________________
Pueden ver objetos rápidamente con sus ojos, Errores: _____________________
como el mirar a través de la ventana de un auto en Comp.: ______________________
movimiento, pero cuando leen, los mismos Obs.: ______________________
movimientos rápidos no están presentes. Se paran ______________________
a mirar cada palabra, como si eso fuera necesario
para encontrar ideas. Tienden a leer sus libros de
textos, revistas y aún los diarios a la misma
velocidad.
Ha sido mostrado por muchos estudios acerca de
buenos lectores, que la velocidad en el material de
ficción debería ser dos o tres veces más rápido que
el no-ficción. Los lectores lentos tienden a
“estudiar” todo lo que leen, mientras que los
buenos lectores varían su rapidez conscientemente
de acuerdo a los tipos de hechos que desean
considerar. Por ejemplo si un estudiante está
tratando de encontrar sólo un hecho en una página,
él ciertamente no necesita leer la página completa.
Puede leer deslizándose rápidamente por la
página, hasta encontrar el hecho que está
buscando. Si por otra parte, se espera que él
comente críticamente sobre un trozo de prosa, él
necesitará leer en forma lenta y analítica.

1.- ¿Por qué muchas personas leen lentamente?

2.- ¿Qué hacen con sus ojos los lectores, que
prueba que podrían leer más rápido?
3.- ¿Cómo leen los lectores lentos libros de texto,
revistas o diarios?
4.- ¿Cuál debería ser leído más rápidamente,
ficción o no-ficción?
5.- ¿Los buenos lectores usan siempre la misma
velocidad rápida?
6.- ¿Cómo la sabe?
7.- ¿Cuándo sería bueno leer lentamente?
8.- ¿Cuándo sería bueno leer rápidamente?
 1A

NENA IBA A LA ESCUELA.

LLEGO A LA ESQUINA.

VIO UNA LUZ ROJA.

ESPERO LA LUZ VERDE.

ENTONCES CONTINUÓ CAMINANDO

A LA ESCUELA.
 1B

LA VACA VIVE EN EL CAMPO.

COME PASTO TODO EL DÍA.

EN LA NOCHE ELLA ESTA MUY CANSADA.

ENTONCES LENTAMENTE SE VUELVE A LA

CASA.

QUIERO QUE ME SAQUEN LA LECHE, DICE.

EL CAMPESINO SE LA SACA.

ELLA ESTA CONTENTA DE DAR SU LECHE.

EL CAMPESINO SE TOMA LA LECHE.

SUS NIÑOS SE TOMAN LA LECHE.

LUEGO LA VACA SE DUERME EN EL

ESTABLO.
 2A

Luis tiene un pequeño carrito rojo.

A él le gusta pasear en el.
Lo tira lentamente cerro arriba.
Luego baja velozmente el cerro.

Un día llevó a su perro a pasear con él.

Subió al perro en el carrito y lo empujó
cerro arriba.
Luego bajaron el cerro.
Pero al perro no le agradó bajar.
Saltó fuera del carrito.
Luis tuvo que bajar solo.
Ahora no trata de llevar a su perro en el
carrito.
 2B

María casi fue atropellada por un

auto la semana pasada. Iba hacia la
escuela en la mañana. Caminó por la calle
hacia la esquina. Miró hacia ambos lados Y
luego comenzó a cruzar.

Un auto venía por la calle muy rápido.

Al verlo, María cruzó la calle corriendo.

El conductor del auto estaba enojado

porque tuvo que frenar.

María estaba asustada, pero, a la vez

estaba contenta de no haber sido
herida.
 3A
Roberto tiene un perro café con blanco
llamado “Manchitas”. Su nombre se debe a
las manchas cafés que tiene su nariz.
Roberto siempre lleva a su perro en sus
paseos al bosque. El perro ayuda a espantar
los conejos. Roberto camina lentamente
pero su perro se escabulle a través de las
hojas.

Un día manchitas abandonó a Roberto, y se

fue solo. Roberto lo llamó y silbó, pero el
perro no volvió. Después de un rato Roberto
escuchó a su perro ladrar a lo lejos. Roberto
caminó hacia donde salía el ladrido, hasta
que encontró a su perro. Manchitas pensó
que había capturado un gato blanco con
negro, pero no era un gato era un zorrillo.

Esa noche el perro tuvo que dormir afuera

 3B

Un día Rodrigo fue de paseo al zoológico.

Primero fue a la jaula de los leones. Se
asustó un poco cuando los leones
empezaron a rugir. Las jaulas estaban
limpias, pero parecía que a los leones no les
gustaba, debido a que caminaban de un lado
a otro rugiendo y moviendo las colas.

Rodrigo estaba contento de que hubiera una

reja firme alrededor de los leones.

En el camino de salida del zoológico

Rodrigo se paró a mirar otros animales. Vio
un lobo y un zorro gris en jaulas. El
cuidador estaba dándole de comer al lobo.
El cuidador no entró a la jaula, empujó la
comida hacia el lobo a través de los
barrotes.
 4

Un día de sol, de la semana pasada, la profesora de

María llevó a su clase de paseo para observar la
naturaleza. Cada vez que el grupo se acercaba a una
nueva planta examinaban mientras la profesora
explicaba sus partes. Ella les mostró cómo una abeja
obtiene la miel de las flores y cómo un insecto se
había comido parte de las hojas de algunas plantas.

En algunas plantas las flores se habían caído y las

semillas habían empezado a formarse.

Más tarde mientras estaban mirando algunos

capullos un niño encontró un nido escondido en un
árbol. Estaban muy quietos esperando que la mamá
volviera a alimentar a sus pequeños. Tenían razón, ya
que rápidamente volvió con un gusano gordo y
jugoso en su pico. Ella alimentó a sus pequeñuelos,
gorjeó un poco y luego voló en busca de más
gusanos. La profesora de María dijo que los pájaros
comían bastante cada día. Nos ayudan comiendo
insectos que podrían destruir nuestras plantas y
comiendo semillas de maleza.
 5

Como niño grumete, que trabaja en un barco, Juan Pablo,

tenía todo tipo de actividades extrañas a bordo. Algunas
veces él escobillaba la cubierta o ayudaba al cocinero.
Limpiaba la cabina, y hacía mandados, pero tenía otras
obligaciones que le gustaban más. Ayudaba a limpiar los
cañones que el barco mercante llevaba como protección,
además varias veces se paraba detrás del timón para
pilotear el barco.

El capitán Benson escribió en el diario del barco o

recuento diario, que el viaje era calmado y de buena
navegación; nada fuera de lo usual sucedió, sin embargo,
cada día era una verdadera aventura para el joven grumete.
Al final del viaje era una gran emoción avistar tierra.
Cuando el barco atracaba cerca de Fredericksburg, estados
Unidos, Juan Pablo estaba esperando para bajar a tierra.

El hermano de Juan Pablo, tenía una sastrería en

Fredericksburg y estaba muy contento en su nuevo hogar.
El estaba deseoso de hablar acerca del maravilloso país,
pero Juan Pablo ya quería a Norteamérica. Durante los
años siguientes Juan Pablo visitó Norteamérica muy
seguido. El se acostumbró al confort y belleza de ese país.
Mientras tanto había aprendió a ser experto marinero.
A pesar que no era alto, era fuerte y ágil. Con sus largos
brazos podría izar y recoger una vela como los mejores
hombres.
 6
Los Elefantes se encuentran salvajes en la actualidad sólo
en las regiones cálidas, en África tropical y en India. La
historia era bastante diferente hace 30 mil años atrás.
Entonces dos especies de América del Norte y en Europa
en gran número.

Uno de ellos era el mastodonte. El mastodonte vivía en la

parte oriental de Estados Unidos, durante el período de la
era Glacial. En los pantanos que se formaron cuando
desapareció el hielo, muchas de estas inmensas criaturas
fueron atrapadas y muertas. Hemos encontrado algunos de
sus esqueletos. A primera vista el mastodonte debe haber
sido muy similar a los elefantes de hoy día, excepto que
estaba cubierto con un pelaje lanudo y grueso y sus
colmillos eran más largos. Era probablemente más pesado
que los que conocemos pero no más alto. Su cabeza era
más achatada y su mandíbula inferior más larga. Sus
dientes no eran como los dientes de los elefantes de la
actualidad.

Más de doscientos años atrás la gente de Nueva Inglaterra

encontró huesos de los mastodontes cuando excavaron
zanjas para secar los pantanos. Al principio pensaron que
los huesos que encontraron eran huesos de personas
gigantes. Cuando encontraron dientes que pesaban más de
dos kilos cada uno, decidieron que los gigantes eran
gigantes en realidad.
 7

Uno de los más hermosos y durables tipos de piedras de

construcción es el mármol. El mármol puede ser blanco
puro o coloreado, o puede tener vetas en él. Puede ser
pulido, de modo de que tenga una superficie suave. Todo
mármol fue una vez piedra caliza. La piedra caliza, que se
encuentra muy profunda bajo la tierra, se transforma en
mármol por el calor y la presión.

El granito es otra buena piedra de construcción. Se forma

de rocas tan calientes, que es líquido. Puedes haber visto
fotos de rocas líquidas, o lava, saliendo de los volcanes. La
lava se enfría y se transforma en roca bastante rápido. Pero
el granito está hecho de líquido caliente que se encuentra
bajo la tierra. Esta roca se enfría lentamente. La roca
líquida de donde viene el granito se enfría tan lentamente
que los diferentes materiales en ella se separan unos de
otros y forman cristales. El granito es siempre una roca
jaspeada ya que los cristales en ella tienen diferentes
colores. Los minerales que se encuentran siempre en el
granito son generalmente de algún otro mineral como
cuarzo y feldespato. El granito es un buen material de
construcción, debido a que es muy duro. Puede ser
bellamente pulido y el clima no lo daña.
 8

Una razón muy importante para la lectura lenta es la falta

de planeamiento previo. Muchos lectores lentos no han
aprendido a adaptar su velocidad a la dificultad del
material que están leyendo. Pueden ver objetos
rápidamente con sus ojos, como el mirar a través de la
ventana de un auto en movimiento, pero cuando leen, los
mismos movimientos rápidos no están presentes. Se paran
a mirar cada palabra, como si eso fuera necesario para
encontrar ideas. Tienden a leer sus libros de textos, revistas
y aún los diarios a la misma velocidad.

Ha sido mostrado por muchos estudios acerca de buenos

lectores, que la velocidad en el material de ficción debería
ser dos o tres veces más rápido que él no-ficción. Los
lectores lentos tienden a “estudiar” todo lo que leen,
mientras que los buenos lectores varían su rapidez
conscientemente de acuerdo a los tipos de hechos que
desean considerar. Por ejemplo si un estudiante está
tratando de encontrar sólo un hecho en una página, él
ciertamente no necesita leer la página completa. Puede leer
deslizándose rápidamente por la página, hasta encontrar el
hecho que está buscando. Si por otra parte, se espera que él
comente críticamente sobre un trozo de prosa, él necesitará
leer en forma lenta y analítica.
 PAUTA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA SILENCIOSA

FRECUENCIA
DE PRESENTACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA NUNCA AVECES A MENUDO

1.- ¿Mueve los labios o susurra al leer?

2.- ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?

3.- ¿En su lectura silenciosa más rápida que su

lectura oral o ambas mantienen el mismo ritmo
de velocidad?

4.- ¿Sigue la línea con el dedo?

5.- ¿Demuestra demasiada tensión al leer?

6.- ¿Efectúa excesivas regresiones de la vista al

leer?

7.- ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo

largo de la línea impresa?
 PAUTA DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL

FRECUENCIA
DE PRESENTACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA NUNCA AVECES A MENUDO

I. FLUIDEZ

- Lee palabra por palabra

- Lee monótonamente sin inflexiones
- Ignora la puntuación
- Frasea deficientemente
- Presenta dudas y vacilaciones
- Repite palabras conocidas
- Lee lentamente
- Lee en forma rápida y espasmódica
- Pierde el lugar al leer.

II. RECONOCIMIENTO DE
PALABRAS

- Tiene dificultades para reconocer palabras

comunes a primera vista
- Comete errores en palabras comunes
- Decodifica con dificultad palabras
desconocidas.
- Agrega palabras
- Omite palabras
- Se salta líneas
- Substituye palabras por otras conocidas o
inventadas
- Invierte sílabas o palabras

III. ENFRENTAMIENTO DE LAS

PALABRAS DESCONOCIDAS

- Las deletrea
- Intenta sonorizarlas sonido a sonido
- Intenta sonorizarlas sílaba a sílaba
- No utiliza el reconocimiento por forma,
extensión o configuración
- Le falta flexibilidad para utilizar claves
fónicas o estructurales.

IV. UTILIZACIÓN DEL CONTEXTO

- Adivina en forma excesiva a partir del

contexto.
- No utiliza el contexto como una clave de
reconocimiento
- Sustituye palabras de apariencia similar,
pero que no tienen distinto significado.
- Comete “miscues” que alteran el
significado.
- Comete “miscues” que producen un sin
sentido.

V. USO DE LA VOZ

- Enuncia con dificultad

- Omite los finales de las palabras
- Substituye sonidos
- Tartamudea al leer
- Lee atropelladamente
- La voz aparece nerviosa o tensa
- El volumen de la voz es demasiado bajo
- El volumen de la voz es muy alto
- El timbre de la voz es poco grato de
escuchar
- Emplea cierta cadencia al leer (cantito)
- Emplea muletillas al leer tal como lo hace
al hablar.

VI. HABITOS POSTURALES

- Sostiene el libro demasiado cerca

- Mueve la cabeza alo largo de la línea
- Mantiene una postura corporal inadecuada
cuando lee
- Sigue la línea con el dedo o con una regla
- Mueve el libro innecesariamente
- Da muestras de excesiva tensión muscular
- Da muestras de excesiva lasitud al leer
- Se refriega los ojos o se seca lágrimas.
 DIAGNÓSTICO DE LA LECTURA ORAL Y SILENCIOSA
Cecilia Beauchat

Al realizar un diagnóstico de la lectura oral se pueden distinguir 3 niveles:

1.- Nivel independiente

2.- Nivel instruccional
3.- Nivel de frustración

1.- En el nivel llamado independiente observamos que la lectura es, a primera vista,
fluida. Puede aparecer alguna dificultad al leer alguna palabra difícil, pero en general el
alumno no topa o vacila frente a una palabra.

Puede cometer hasta tres errores en 100 palabras. Se recuerda la mayor parte de
lo leído, incluso los detalles.

El alumno siente que lo que lee es fácil y su actitud es relajada.

2.- En el nivel instruccional la lectura se torna algo más vacilante.

La comprensión es más o menos correcta, pero puede haber recuerdo incompleto

de detalles incorrectos.

Vacila ante palabras.

El alumno siente que lo que está leyendo no es fácil, pero con un esfuerzo podría
superarlo. Necesita la ayuda del profesor.

3.- En el nivel frustración se pierde totalmente la fluidez. La voz es tensa, al niño le

cuesta respirar y se equivoca ante las palabras más fáciles.

Cuando el profesor le pide que termine de leer, siente un gran alivio.

Existe numerosos modelos para diagnosticar la lectura de un alumno, ya que son muchos
los aspectos que cabría observar.

A continuación, se presenta una lista, extraída del “Journal of Educational Psychology”,

vol. 33- 1942- pág. 25-28. “An Analysis of error in World Recognition”.
LECTURA ORAL
1.- FLUIDEZ
a) Lectura palabra a palabra
b) Monótona (carencia de inflexiones significativas)
c) Ignora puntuación (No frasea)
d) Dudas, vacilaciones
e) Repeticiones
f) Muy lenta
g) Rápida y espasmódica
h) Pierde el lugar en la página

2.- RECONOCIMIENTO DE PALABRAS

a) Vocabulario visual muy limitado

b) Error en palabras comunes
c) Imposibilidad en solucionar palabras desconocidas
d) Inserciones
e) Omisiones
f) Se salta la línea

3.- USO DEL CONTEXTO

a) Adivinanza excesiva a partir del contexto

b) Fracaso en utilizar el contexto como ayuda para el reconocimiento de la
palabra
c) Sustitución de palabras por otra de apariencia similar pero de diferente
significado
d) Sustitución de palabras de significado similar
e) Se salta u omite palabras desconocidas
f) Comete errores que alteran el significado
g) Comete errores que producen absurdos

4.- ENFRENTAMIENTO A LAS PALABRAS DESCONOCIDAS

a) Deletrea
b) Intenta darles sonidos
- a las letras
- a los grupos consonánticos
- a las sílabas
c) Usa la configuración, el tamaño o la forma
d) Atiende principalmente a una parte de la palabra
- comienzo
- medio
- final
 e) Utiliza análisis estructural
- prefijo
- raíces

f) Carencias de flexibilidad al enfrentar la palabra

g) No tiene ningún método para leer palabras desconocidas

5.- USO DE LA VOZ

a) Pronunciación deficiente
b) Finales inaudibles
c) Une dos palabras
d) Sustituciones de sonidos
e) Tartamudez-explosivo
f) Sonido de la voz tenso
g) Volumen - demasiado alto
- demasiado suave
h) Timbre - demasiado alto
- demasiado suave
i) Cadencia peculiar

6.- HÁBITOS POSTURALES

a) Sostiene el libro demasiado cerca

b) Postura deficiente mientras lee
c) Mueve la cabeza mientras lee
d) Acerca y aleja el libro
e) Apunta con el dedo o con el lápiz
f) Movimientos parasitarios

LECTURA SILENCIOSA

En cuanto a la lectura silenciosa, podemos destacar su calidad principalmente a través de

la relación entre velocidad y comprensión.

La velocidad de la lectura se diagnostica midiendo el tiempo empleado en leer un texto

graduado. Se divide el total de palabras por el tiempo empleado.
Para sacar el número de palabras no es necesario contarlas. Sólo se sacan tres líneas al
azar, su promedio, y éste se multiplica por el número de líneas silenciosas:

1.- Velocidad
2.- Lectura subvocal
3.- Signos de tensión
4.- Postura deficiente
5.- Movimiento de cabeza a lo largo de la línea
6.- Excesivas represiones
7.- Excesivas fijaciones por líneas
8.- Señala con el dedo
9.- Movimientos parasitarios
10.- Comprensión.
 PAUTA DE OBSERVACION DEL NIVEL DE
APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA

APRECIACIÓN
CONDUCTAS NUNCA A VECES A MENUDO
- Solicita que le lean cuentos
- Mira detenidamente libros y revistas
- Reconoce palabras en envases, letreros,
bebidas, helados, signos del tránsito
- Pregunta “¿qué dice ahí?”, mostrando
las palabras o los títulos.
- Pregunta cuando escucha una lectura
“¿En qué parte dice eso?”
- Solicita que le regalen libros o revistas
- Conoce nombres de letras e intenta
escribirlas
- Solicita que se le enseñe a escribir su
nombre
- Les dicta espontáneamente a los
adultos temas como recados, cartas o
tarjetas
- Reconoce partes de palabras
- Nota similaridades entre una palabra y
otra
- Se aprende de memoria un cuento leído
por un adulto e imita la acción de leerlo
- Muestra interés en signos y símbolos
- Cuenta cuentos, narra lo que le sucede
- Recita poemas y canta la letra de las
canciones
- Puede seguir la secuencia de un libro
en que narra una historia mediante
ilustraciones
- Inventa un argumento a partir de una
lámina
- Disfruta recorriendo librerías junto a un
adulto
- Responde a las preguntas que se
formulan
- Detecta similaridades entre los sonidos
de las palabras
- Discrimina entre sonidos de diferentes
timbres y alturas
- Puede denominar con rapidez y
precisión una serie de objetos
- Maneja un vocabulario variado y
preciso en relación a los objetos y
sucesos comunes
- Emplea estructuras gramaticales
variadas para expresarse con una
fluidez razonable
- Trabaja en forma independiente
- Comparte una actividad de trabajo en
grupo
- Comparte sus materiales
- Puede esperar su turno
- Puede mandar y obedecer en un grupo
- Se concentra en la actividad en lapso
razonable.