SUBSECRETARÍA DE EDUCACION ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

Anexo 1 DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DIAC
Documento Individual de Adaptación Curricular
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1.-Datos Informativos
Nombres y Apellidos: Klever Jeremías Olivares Barberán
Fecha y Lugar de nacimiento: Edad:
Carné de Tipo de discapacidad:
Nº de Cédula de Identidad
discapacidad: NO

Institución Educativa: COLEGIO PROFESOR PEDRO Nivel de educación: Cuarto EGB Tutor: Cruz Arteaga
ECHEVERRIA TERÁN

Dirección domiciliaria: Teléfono:

Nombre de la madre: Ocupación: Edad:

Nombre del padre: Ocupación: Edad:

Motivo de la evaluación: Dificultades de aprendizaje

Observaciones : El menor Klever Jeremías Olivares Barberán tiene nivel cognitivo bajo , presenta dificultad en su comprensión , aprendizaje lento , poca iniciativa, dificultad
en los procesos de lectura , escritura , calculo porque su comprensión verbal es muy baja asi como su memoria visoespacial, razonamiento , memoria de trabajo y velocidad
de procesamiento de información . habla constantemente, no tiene miedo al peligro , es impulsivo y de comportamiento variable, requiere adaptación curricular grado 3 de
significatividad . Solicito considerar en el DIAC adaptación a los componentes básicos del currículo objetivos , estrategias con criterios de desempeño , estrategias
metodológicas, actividades y evaluación.
Recomendaciones: Adaptación curricular grado 3
Ubicarlo cerca de compañeros que tengan mejores habilidades
Dosificar la información
Simplificar tareas para que tenga respuestas acertadas
Naturalidad para hacerle participar
Evite decir esto esta mal , utilice expresiones como casi lo lograste inténtalo de nuevo
No dar por supuesto que conserva el aprendizaje anterior, retroalimentar constantemente
Ejercitar su capacidad de atención con juegos de palabras adivinanzas etc
En la evaluación utilizar múltiples métodos puede ser oral o escrita
Brindar apoyo permanente y dejarlo trabajar individualmente observando sus avances
Realizar actividades que permitan el desarrollo de habilidades cognitivas como razonamiento , memoria , atención , concentración , desarrollo de habilidades perceptivas
motrices necesarias para el desarrollo de la lectura y calculo
Requiere motivación y apoyo constante , estimulación de logros
Reforzar iniciativas del estudiante
Dar instrucciones claras y realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de atención concentración , memoria entre otras funciones , por ejemplo rimas ,
trabalenguas , juegos de memoria
Respetar el estilo y ritmo de aprendizaje , planificar tiempos cortos de trabajo, flexibilizar tiempos
Trabajar con apoyo de material didáctico concreto
Evaluar sus avances permanentemente
Planificar actividades en donde se involucre activamente al menor implicarle en trabajos en parejas o grupos
Indagar intereses y permitir actividades de aprendizaje en relación a su interés.
Mantener comunicación con la familia y con el DECE sobre el desenvolvimiento del menor.
Nominar los espacios escolares con gráficos y palabras
Valorar los progresos del estudiante de acuerdo a su esfuerzo no con el nivel del resto de sus compañeros
Mejorar su autoestima dándole oportunidad de tener éxito en su aprendizaje
Considerar el equilibrio en el proceso de enseñanza aprendizaje sustentando refuerzos positivos con la realidad ante el fracaso y la critica ante situaciones y respuestas
incorrectas
En la evaluación considerar que se refleje la diversidad de contenidos y capacidades de cada área
Establecer una relación entre objetivos , criterios de evaluación , entre actividades de enseñanza y actividades de evaluación
Ofrecer la oportunidad de ofrecer sus conocimientos de múltiples modos , de selección múltiple , orales , entre otras utilizando gráficos de ser necesario
Otorgar un tiempo mayor para su ejecución
Brindar apoyo cuando lo requiera de manera individual
Asegura que las instrucciones estén bien comprendidas
Mantener comunicación con el DECE y la familia constantemente

DIFICULTADES EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE:
GRADO 3
El menor Klever Jeremías Olivares Barberán tiene nivel cognitivo bajo , presenta dificultad en su comprensión , aprendizaje lento , poca
iniciativa, dificultad en los procesos de lectura , escritura , calculo porque su comprensión verbal es muy baja asi como su memoria
visoespacial, razonamiento , memoria de trabajo y velocidad de procesamiento de información . habla constantemente, no tiene miedo al
peligro , es impulsivo y de comportamiento variable, requiere adaptación curricular grado 3 de significatividad . Solicito considerar en el
DIAC adaptación a los componentes básicos del currículo objetivos , estrategias con criterios de desempeño , estrategias metodológicas,
actividades y evaluación.

ESTILO DE APRENDIZAJE
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
x x
INTELIGENCIAS DOMINANTES
verbal/lingüística Lógico/matemática Visual/espacial Kinestésica/corporal
Musical/rítmica Intrapersonal Interpersonal Naturalista
Destaca en: Le gusta: Aprende mejor por:
Expresión corporal Actividades como el futbol Con ayuda y con material didáctico
SEGÚN LA DURACIÓN TEMPORAL: PERMANENTE:
ACTITUDES POSIBLES DEL ESTUDIANTE FRENTE AL APRENDIZAJE
PROFUNDA SUPERFICIAL ESTRATEGICA
OBJETIVOS CURRICULARES DEL AÑO
OBJETIVO CURRICULAR DEL AÑO: Área Lengua y Literatura
Al finalizar el cuarto año de Educación general básica , el estudiante será capaz de:
A. .LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
B. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar. REF. O.LL.2.3
C. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera inicialen la escritura REF. O.LL.2.10.
Al finalizar el cuarto año de Educación general básica , el estudiante será capaz de:
A. O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
B. O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción.
C. O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos
OBJETIVO CURRICULAR DEL AÑO: Área Estudios Sociales
Al finalizar el cuarto año de Educación general básica , el estudiante será capaz de:

A. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básico familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela
y la comuna. REF. O.CS.2.5.
B. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, REF. O.CS.2.2.

OBJETIVO CURRICULAR DEL AÑO: Área Ciencias Naturales

Al finalizar el cuarto año de Educación general básica , el estudiante será capaz de:
A. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo con su edad y las actividades diarias que realiza.
B. Reconocer a la familia como una pequeña comunidad de personas que se apoya mutuamente para la subsistencia, y está unida por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor.
OBJETIVOS POR BLOQUE CURRICULAR
1.Objetivo del bloque/ Unidad Didáctica: Área Lengua y Literatura _
A. O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto
literario.
B. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar. REF. O.LL.2.3
C. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera inicialen la escritura REF. O.LL.2.10.

1.Objetivo del bloque/ Unidad Didáctica: Área Matemática

A. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básico familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela
y la comuna. REF. O.CS.2.5.
B. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, REF. O.CS.2.2.

1.Objetivo del bloque/ Unidad Didáctica: Área Estudios Sociales

A. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básico familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela
y la comuna. REF. O.CS.2.5.
B. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, REF. O.CS.2.2.
1.Objetivo del bloque/ Unidad Didáctica: Área Ciencias Naturales
A. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo con su edad y las actividades diarias que realiza.
B. Reconocer a la familia como una pequeña comunidad de personas que se apoya mutuamente para la subsistencia, y está unida por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor.
1.Objetivo del bloque/ Unidad Didáctica: Área
DETERMINACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
POR ÁREA PEDAGÓGICAS DE CARÁCTER GENERAL LIGADAS AL CURRICULO DE ÁREA
Lengua y Literatura NO LEE – NO ESCRIBE Interpretar la comprensión de textos aplicando estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos,
NO RECONOCE FONEMAS establecimiento del propósito de lectura, relectura y parafraseo. REF: LL.2.3.5.

Matemática NO ASOCIA NÚMERO CON NUMERAL Enunciar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta
numérica) y simbólica. M.2.1.12.
Ciencias Naturales SE TRABAJA LOS MISMOS TEMAS DEL CURRÍCULO YA Escuchar las características de los hábitats, clasificarlos según sus características, e identificar las plantas y
QUE SON TEMAS SENCILLOS DE FÁCIL COMPRENSIÓN animales de los hábitats locales. REF. CN.2.1.10.

Estudios Sociales CS.2.1.1. Reconocer a la familia como una pequeña comunidad de personas que se apoya mutuamente para
la subsistencia, y está unida por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor.
Cultura Física TRABAJA ADECUADAENTE PERO ES MUY INQUIETA Y SE Las destrezas que se trabajan son las mismas del currículo, hasta el nivel que avanza la estudiante.
PIERDE SU ATENCIÓN MUY RÁPIDO

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR POR ÁREA ADAPTACIÓN CURRICULAR METODOLOGÍA A UTILIZAR POR ÁREA
Lengua y Literatura Identificar las vocales y letras Objetivos, Destrezas, estrategias Método de escuelas lectoras con el desarrollo de las cuatro conciencias y la
minúsculas en diferentes textos. metodológicas, actividades, evaluación. (EN utilización de tarjetas con los fonemas, letras con gráficos, sellos ilustrados con las
palabras generadoras.
TODA LA UNIDAD DIDÁCTICA)
Matemática Método de enseñanza de la matemática con sus tres momentos: Fase concreta, fase
Enunciar, escribir y leer los números naturales del 0 al 20 gráfica, fase simbólica, con la utilización de fichas, números y numerales en tarjetas,
en forma concreta, gráfica y simbólica. taptana.
Ciencias Naturales Escuchar las características de los Método de Ciclo del Aprendizaje
hábitats, clasificarlos según sus características, e identificar Método científico
las plantas y animales de los hábitats locales.
Estudios Sociales Reconocer a la familia como una Método de itinerarios
pequeña comunidad de personas que se apoya mutuamente Método de observación directa
Método de observación indirecta
para la subsistencia, y está unida por lazos de parentesco,
solidaridad, afinidad, necesidad y amor.

OTRAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y DIDACTICAS POR ÁREA ADECUACIONES AL SISTEMA DE EVALUACIÓN POR ÁREA
¿Qué estrategias facilitan la ayuda a la NEE? ¿Cómo voy a evaluar?
LENGUA Y LITERATURA
El trabajo se lo realizara con el libro Dejando huellas y Nacho lee del segundo de básica autor Abdón Pruebas orales. Dinámica oral de preguntas y respuestas.
Calderón con el comprometimiento del padre de familia basándome en la planificación de segundo de básica que Pruebas escritas (objetivas). Se componen de preguntas de opción múltiple, complementación,
posteriormente será aprobada por la compañera del DECE ordenamiento, emparejamiento, de verdadero o falso, etc.
Con los siguientes ámbitos de acuerdo a cada bloque. Valoración objetiva actitudinal. Observación y valoración del trabajo y esfuerzo del estudiante con
LENGUA Y CULTURA NEE.
1. Realizar una observación guiada de los paratextos del libro. Conversatorios. A partir de un video o de una lectura socializada, cada estudiante expone la idea
2. Repasar retahílas acompañadas de la expresión corporal adecuada. principal del relato y da su opinión.
4. Observar la gráfica y descubrir la intención del texto. Presentar una situación polémica: ¿Qué propósito Rúbricas. Se trata de una matriz que evalúa diferentes aspectos de una tarea
tiene un cartel? Realizar las actividades propuestas en el texto del estudiante.
5. Desarrollar la conciencia semántica: I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) en
6. Analizar los paratextos de la lectura la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
7. Comparar las manos en función de ciertos criterios. (J.2., I.3.)
8. Observar imágenes y expresar lo que se puede hacer con la imagen
9. Inferir otros significados de la palabra I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del
10. Desarrollar la conciencia léxica. Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.) TÉCNICA:
-Prueba escrita (objetiva)

INSTRUMENTO:
-Cuestionario

COMUNICACIÓN ORAL I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas
1. Formular oralmente oraciones a partir de una imagen, reconociendo el número de palabras básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
empleadas. I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y
2. Construir grupalmente una definición de la palabra necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral.
3. Desarrollar un proceso similar con las palabras (dedo), (uña) (pie). etc (I.3.)
4. Emplear recursos TICs: TÉCNICA:
5. Desarrollar la conciencia fonológica: Identificar el primer sonido de la palabra que nombra el -Observación
dibujo.
6. Reconocer palabras que empiezan con el mismo sonido inicial Indagar palabras que se deriven de INSTRUMENTO:
otra -Escala numérica
7. Desarrollar ejercicios de conciencia fonológica: discriminar auditivamente el sonido dentro de una
palabra, mencionar el primer sonido de ciertas palabras.

ESCRITURA I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de

 1. Desarrollar ejercicios de conciencia fonológica. textos narrativos (relatos escritos de experiencias personales,
2. Pregunto a dos personas: ¿Por qué leen? Anoto las respuestas con mis propios códigos. hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos
3. Luego, las expongo en clase. de interés), usando estrategias y procesos de pensamiento
4. Observamos los gráficos y con la ayuda del docente, respondemos a las preguntas: ¿Qué tema trata el (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación
cartel? ¿Qué nos dice? ¿Quién pudo haber hecho el cartel? ¿Para qué? ¿Cuál es la intención de y jerarquización de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con
este cartel?¿Qué hizo la niña cuando llegó a su casa? ¿Hizo lo que el cartel pedía? ¿El cartel logró su Paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
propósito?
5. Escucho a mi docente la lectura del siguiente texto y luego lo repito con mis propias palabras. TÉCNICA:
6. Observo el siguiente cartel y encuentro las semejanzas con el anterior. -Prueba escrita (objetiva)
7. Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
8. Escucho y señalo donde corresponda. INSTRUMENTO:
9. Realizar la dinámica grupal: "un barco viene cargado de palabras que inicien con (/u/)". -Cuestionario
10. Realizar carteles con recortes de objetos cuyos nombres inicien con el sonido /u/.
11. Desarrollar un proceso similar con los fonemas (/ñ/), /a/).
Emplear como recursos Tics para reafirmar la conciencia lingüística de los fonemas estudiados
LITERATURA LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
1. Crear espacios para que los niños/as interactúen autónomamente con los libros, revistas, folletos, etc. populares y de autores ecuatorianos) como medio para
con el objetivo de conocer más y disfrutar de la lectura. potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera
2. Motivar a los padres de familia para realizar lectura para los niños/as en la escuela y dentro del Que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura..
hogar. TÉCNICA:
3. Utilizar juegos del lenguaje: rondas, retahílas, trabalenguas, nanas para acercar a los estudiantes al -Prueba escrita (objetiva)
mundo literario. INSTRUMENTO:
4. Este criterio pretende evaluar el desarrollo de la imaginación, la curiosidad, la memoria, el gusto -Cuestionario
literario y la autonomía en la lectura, por medio de la lectura y la escucha de textos de diversos géneros
literarios.

MATEMÁTICAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y DIDACTICAS POR ÁREA ADECUACIONES AL SISTEMA DE EVALUACIÓN POR ÁREA
¿Qué estrategias facilitan la ayuda a la NEE? ¿Cómo voy a evaluar?
.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.)
ÁLGEBRA Y FUNCIONES I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de objetos, figuras y secuencias numéricas. (I.1.)
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.)
1. Identificación de características de objetos del entorno.
2. Agrupación de objetos de acuerdo a sus características.
TÉCNICA:
-Prueba escrita (objetiva)
3. Identificación de regularidades en un objeto o colecciones de objetos.
INSTRUMENTO:
-Cuestionario
4. Identificación de un patrón y reproducción de series de objetos.

5. Representación de conjuntos en diagramas de Venn, por comprensión y extensión.

6. Identificación de diversas utilidades de los números en diferentes contextos cotidianos.

 7. Conteo y asociación con conjuntos de objetos con su respectiva cordialidad.

8. Escritura de números.

9. Uso del conteo para realizar agrupamientos.

10. Uso de las diferentes formas de representación de un número natural, gráfica, numeral, concreta,
verbal, literal, por composición y descomposición.

11. Comparación de números utilizando las relaciones de orden.

12. Establecimiento de la relación entre la suma y la resta en la reproducción de secuencias numéricas.

GEOMETRÍA Y MEDIDA .M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, para
establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas
1. Escucha relatos sobre el uso de medidas no convencionales e n el pasado y en la actualidad. matemáticos sencillos del entorno.
2. Investigación sobre medidas no convencionales usadas en la antigüedad y en la actualidad. TÉCNICA:
-Prueba escrita (objetiva)
3. Discusión sobre el uso de unidades no convencionales.
INSTRUMENTO:
4. Estimación de longitudes utilizando unidades de medida no convencionales. -Cuestionario

5. Medición de longitudes utilizando unidades no convencionales del entorno.


OBSERVACIONES: En el aspecto pedagógico se avanza a nivel adecuado ya que la adaptación es permanente y me ha permitido mejorar en otros aspectos importantes de la vida del niño , aspectos que
antes no estaban desarrollando Entre los cuales podemos mencionar:
Tiene confianza y ha dejado la timidez de lado
Realiza sus trabajos con motivación
Ayuda a su compañeros y a dejado de molestarlos
Es solidario y comparte todas actividades lúdicas y expresivas cuando narramos un cuento le damos un espacio para entender lo que nos quiere expresar.

RECOMENDACIONES Recomiendo que la participación del profesional del DECE y la Psicopedagoga sea permanente y práctico, es decir que se nos indique de forma escrita qué se debe hacer con estos
niños, además se sugiera a los representante s que el niño tenga terapia de lenguaje ya que ha tenido avances pero todavía hay varias s palabras que él no puede pronunciar.
Responsables
Nombre:
Nombre: Nombre:
Cargo: Analista DECE Cargo: Docente Tutor/Docente de grado Cargo: Vicerrector/a
Psic. Priscila Fell MSc Cruz Arteaga Ing. Marizol Vega

Firma: ……………………………………….. Firma: ……………………………………….. Firma: ………………………………………..