PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. GRE: Arequipa 2. UGEL: Castilla

3. Institución Educativa: Alberto Flores Galindo 4. Director: Raúl Pari García
5. Ciclo: VI 6. Nivel: Secundaria
7. Grado: Primero 8. Sección: A, B y D
9. Área: Ciencias Sociales 10. Horas semanales: 04
11. Docente: Milton Apaza Paricahua 12. Turno: Diurno
13. Fecha: 18 de marzo del 2019

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

El área de Ciencias Sociales, pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman
compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se
identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de
un futuro común.

El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Construye interpretaciones históricas.

 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES TRIMES

TRE
ENFOQUE DE  Conciencia de Derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
DERECHOS  Libertad y ámbito privado y público.
responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Diálogo y concertación  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común
I
ENFOQUE  Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor delas diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
INTERCULTUR cultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
AL  Justicia  sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Diálogo intercultural  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
ENFOQUE  Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras.
AMBIENTAL equidad intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
 Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas…
 Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
vida y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE  Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
INCLUSIVO O Diferencias  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
DE ATENCIÓN  Equidad en la enseñanza los mismos resultados.
A LA  Confianza en la persona  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
DIVERSIDAD crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
II
ENFOQUE  Igualdad y Dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
IGUALDAD DE  Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
GÉNERO  Empatía perjudicados por las desigualdades de género.
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

ENFOQUE  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
ORIENTACIÓN  Solidaridad mayores dificultades.
AL BIEN  Empatía  Disposición a apoyar incondicionalmente apersonas en situaciones comprometidas o difíciles.
COMÚN  Responsabilidad  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
III
ENFOQUE  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDA DE  Superación personal determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
LA  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
EXCELENCIA consigo mismo y con las circunstancias

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ESTANDAR VI CICLO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes
y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su
entorno virtual personal. Crea
Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
los entornos Personaliza entornos necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales virtuales  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
generados por las Gestiona información del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
tic entorno virtual información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
materiales digitales Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
(presentaciones, videos, virtuales  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
documentos, diseños, entre personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
otros) que responde a Crea objetos virtuales en grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y
necesidades concretas de diversos formatos recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
acuerdo sus procesos  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
cognitivos y la manifestación
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos,
de su individualidad.
audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.

Gestiona su aprendizaje de Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
manera autónoma al darse aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
cuenta lo que debe aprender al  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
distinguir lo sencillo o que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
complejo de una tarea, y por  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
ende define metas personales Organiza acciones
estratégicas para alcanzar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
respaldándose en sus
sus metas de aprendizaje  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
potencialidades. Comprende
las metas de aprendizaje.
que debe organizarse lo más
específicamente posible y que
lo planteado incluya las Monitorea y ajusta su
mejores estrategias, Gestiona su desempeño durante el
procedimientos, recursos que aprendizaje de proceso de aprendizaje
le permitan realizar una tarea manera autónoma
basado en sus experiencias.
Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
 V. COMPETENCIAS DE ÁREA
Competencias Capacidades Desempeños de grado (1º grado) Estándares del ciclo (VI)
 Interpreta  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso Construye interpretaciones históricas sobre hechos o
críticamente histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
fuentes y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. procesos históricos, a partir de la clasificación de las
diversas  Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
de hechos o procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las permanencias, y usando términos históricos.
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
 Comprende el regionales en los Andes centrales. Explica su relevancia a partir de los cambios y
tiempo  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el permanencias que generan en el tiempo, identificando
histórico origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los simultaneidades.
Construye
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
interpretacione Emplea distintos referentes y convenciones temporales,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
s históricas
 Elabora convenciones temporales y periodificaciones. así como conceptos relacionados a instituciones
explicaciones  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad sociopolíticas y la economía.
sobre procesos hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
históricos Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, Compara e integra información de diversas fuentes,
y de conceptos sociales, políticos y económicos. estableciendo diferencias entre las narraciones de los
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza
conceptos sociales,
gestiona  Comprende las  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
responsableme relaciones entre costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
nte el espacio los elementos actores sociales y sus características demográficas. considerando el cuidado del planeta.
y el ambiente naturales y  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos
sociales. naturales y sociales de los espacios geográficos. Compara las causas y consecuencias de diversas
 Maneja fuentes  Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
de información y de la condición de cambio climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, gestión de riesgos.
para uso inadecuado de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico
comprender el otras). a diferentes escalas.
espacio  Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de
geográfico y el los recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el Explica conflictos socioambientales y territoriales
ambiente. desarrollo sostenible. reconociendo sus múltiples dimensiones.
 Genera  Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado
acciones para espacio geográfico a diferentes escalas (local, nacional o mundial) para proponer un Utiliza información y diversas herramientas cartográficas
conservar el plan de contingencia. y socioculturales para ubicar y orientar distintos
ambiente local elementos del espacio geográfico y el ambiente,
y global. incluyéndose.
Gestiona  Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los Gestiona responsablemente los recursos económicos al
responsableme relaciones entre procesos económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) promover el ahorro y la inversión de los recursos.
nte los los elementos y en el sistema económico y financiero.
recursos del sistema  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes Promueve el consumo informado frente a los recursos
económicos económico y económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de económicos y los productos y servicios financieros,
financiero. oportunidad). asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
 Toma  Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
decisiones inversión como una forma de alcanzar metas en la economía familiar.
económicas y  Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
financieras. considerando que la publicidad busca influir en la toma de decisiones de las personas. económico y financiero nacional (familia, empresa,
 •Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e Estado) teniendo como referencia el mercado.
ilegales que perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de las familias.
Explica el rol del Estado en el financiamiento del
presupuesto nacional.

VI. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Actúa
Construye responsablement
Actúa responsablemente en
interpretaciones e respecto a los
el ambiente
Número de semanas/sesiones

históricas recursos
económicos

Genera acciones para conservar

Comprende las relaciones entre

Comprende las relaciones entre

Toma decisiones económicas y

Maneja fuentes de información
Comprende el tiempo histórico
Interpreta críticamente fuentes

Elabora explicaciones sobre

para comprender el espacio

Título de la unidad / Situación

el ambiente local y global

los elementos del sistema

los elementos naturales y

Campos temáticos Producto(s)

geográfico y el ambiente

económico y financiero
significativa
procesos históricos

financieras
diversas

sociales
Unidad I: X X X  La historia y el ser  Museo
Reconocemos la importancia de los humano sobre el
orígenes de la humanidad  Los orígenes de la origen de
Situación significativa: humanidad la
Los estudiantes del primer grado muestran  Los inicios de la cultura humanidad

5 semanas /5 sesiones
desconocimiento sobre los orígenes de la  El poblamiento .
humanidad, así como poco conocimiento de americano
las fuentes de las que hace uso la historia, lo
cual influye en el desconocimiento de la
historia de su distrito.
Al ver la realidad actual muchas veces nos
preguntamos: ¿Cómo lograr que los
estudiantes formen una opinión propia
sobre los orígenes de la humanidad? ¿Cómo
hacer uso adecuado de las fuentes de
historia en una investigación? ¿Cómo
revalorar la historia de nuestro distrito
haciendo uso de las fuentes de historia?
Unidad II: X X X  La geografía y sus  Creación
Identificamos la gran diversidad existente herramientas de mapas
4semanas / 4 sesiones

en nuestro territorio  La formación del relieve sobre

 Hidrografía y clima nuestro
Situación significativa:  El cuidado de los relieve.
El territorio peruano conglomera una recursos
infinidad de relieves que se han ido
formando hasta el día de hoy. ¿Cuáles son
los relieves que presentan nuestro territorio
y cómo determinan nuestra vida?

Unidad III: X X  Conceptos  Portafolio:

Reconociéndome como agente económico fundamentales de la Mi historia
4 semanas / 4 sesiones

en mi espacio social economía personal,

 La actividad económica mi espacio
Situación significativa:  Bienes y servicios de vida y
Al observar el mercado de tu localidad  Las actividades mi rol
puedes ver que este transforma el paisaje en económicas como
varios aspectos: compradores y vendedores agente
que van y vienen, comercio ambulante, económico
ruidos y basura contaminantes, etc. A partir .
de esta realidad te preguntas ¿Qué
beneficios y problemas ha generado el
mercado en mi localidad? ¿Qué agentes
económicos están involucrados?

Unidad IV: X X X  Egipto, una cultura  Historieta

Reconocemos el Derecho y la Democracia milenaria que narre
como los grandes aportes de la cultura  Mesopotamia, cuna de qué de la
griega y romana a nuestra cultura. civilizaciones democraci
 Grandes pueblos de la a de los

7 semanas / 8sesiones
Situación significativa: antigüedad griegos y
Permanentemente vemos y oímos en las  China e India del
noticias y la prensa hablada y escrita,  El proceso histórico de derecho
alusiones a nuestros gobernantes y sus Grecia romano
múltiples actividades, todas ellas  La cultura griega está
relacionadas al ejercicio democrático del  El desarrollo histórico de presente
poder. Escuchamos sobre el Congreso, en la
Roma
sobre los parlamentarios, Ministros, etc. Al actualidad
 El legado cultural de
ver la realidad actual muchas veces nos
Roma
preguntamos ¿Quiénes fueron los primeros
hombres que idearon estas formas de
gobierno? ¿Tuvieron que ver en esto los
griegos y los romanos?
Unidad V: X X X  La población en el Perú  Infografía:
Observando los cambios en la densidad  Los espacios y las población
poblacional del territorio peruano. y
3 semanas / 3 sesiones

migraciones
migracione
Situación significativa: s.
Recopilamos los datos proporcionados por
el INEI sobre las densidades poblacionales
y desde esta perspectiva, podrás hacerte
algunas preguntas: ¿Qué factores motivaron
las migraciones de la población?

Unidad VI: X X  La producción  Trifoliado

Soy parte de la economía y el proceso  Unidades de consumo y sobre el
3 semanas / 3

productivo en mi localidad unidades de producción proceso

sesiones

productivo
Situación significativa: en mi
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad.
localidad hay diversas reacciones en
aquellos que también comercian o
producen. Para algunos es desfavorable,
otros lo ven positivamente y piensan que
ayudara a mejorar la economía de todos.
Esto forma parte de la economía de una
localidad. Aquí aparece las siguientes
interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la
economía y el proceso productivo en la vida
cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos en
mi localidad?
Unidad VII: X X X  Del precerámico al  Argumenta
Reconociendo los cambios y continuidades Periodo Inicial ción a
en las culturas andinas  La primera integración través de

7semanas / 8 sesiones
andina un ensayo
Situación significativa:  Las culturas regionales a la
En el Perú prehispánico existieron  Los moche y los nasca pregunta:
sociedades con manifestaciones culturales,  Los Tiahuanaco y los “¿una
religiosas, políticas, artísticas propias. Esto huari cultura o
se denomina cultura andina. Desde esta  El intermedio tardío muchas
perspectiva, estas culturas ¿Son diferentes
 Los señoríos de las culturas?”
unas de otras? ¿Existió “una cultura” o alturas
“muchas culturas” en el territorio peruano
 La cultura
antes de los incas?
mesoamericana
Unidad VIII: X X X  Impacto en el ambiente  Organizad
Reconociendo el impacto de las actividades  Vulnerabilidad y or gráfico
económicas en mi localidad. desastres sobre la
problemáti
3 semanas / 3 sesiones

Situación significativa: ca
En toda localidad hay mercados, comercios, ambiental
fábricas que realizan actividades de mi
económicas de diversa índole. No siempre localidad.
estas actividades están alineadas al cuidado
del ambiente, muchas de ellas son
productoras de contaminación del aire, del
agua, de la tierra, etc. En tu localidad
¿Existe esta problemática? ¿Podría
realizarse esas actividades económicas sin
producir problemas ambientales?

 
sesiones
3seman

Unidad IX: X X Los sistemas Elaboramo

as / 3

Reconocemos la importancia del sistema económicos s

económico y financiero peruano organizado
  El sistema financiero y res
Situación significativa: sus instituciones visuales
Nuetro sistema económico y financiero sobre el
presenta características particulares que sistema
rigen la vida cotidiana ¿Quiénes forman económico
parte del sistema económico? ¿Por qué es y
necesario la existencia del sistema financiero
financiero?

VII. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE INICIO-TERMINO N° SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS EFECTIVAS

I Lunes 11 de marzo al viernes 07 de junio 13 04 52
II Lunes 10 de junio al viernes 20 de setiembre 13 04 52
III Lunes 23 de setiembre al viernes 20 de diciembre 13 04 52
VACACIONES Lunes 29 de julio al viernes 9 de agosto 02 - -
TOTALES 39 - 156

VIII. VINCULO CON OTRAS AREAS CURRICULARES

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Está vinculada con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica en la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las
características del ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.

Unidad II: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por
medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía.

Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y
eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.

Unidad IV: Está vinculada con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica en la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común, aquí se
desarrollan conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.

Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia y Tecnología y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender de una
manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.
Unidad VII: Está vinculada con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica en la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes
reconocerán lo intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica.

Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia y Tecnología y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del tema de
recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.

Unidad IX: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.

IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 La observación directa e indirecta

 La literatura
o Relatos de viajes
o Memorias y biografías
 La entrevista
 El trabajo de indagación
 La investigación bibliográfica
 Los trabajos en biblioteca
 Uso de la estadística
 Los proyectos de investigación
 La consulta a expertos
 Sociodramas
 La escenificación de roles

X. MATERIALES Y RECURSOS

 Textos
 Equipo audiovisual
 Mapas y Planisferios
 Videos
 Equipo de audio
 Proyector multimedia

XI. BIBLIOGRAFÍA
 PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

1. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. 6. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2017.
Lima, 2015.
2. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad. 7. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.
3. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
4. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
5. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las
naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

XII. EVALUACIÓN :
DIAGNÓSTICA FORMATIVA

 Se toma al inicio del año escolar, según los  A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de
resultados obtenidos el docente reajustará su retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
planificación e identificará a aquellos estudiantes  Asimismo al finalizar el periodo lectivo (trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes
que requieren reforzamiento o nivelación. esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa.
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

XIII. OBSERVACIONES:

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Orcopampa, Marzo del 2019

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DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA