UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SUE-CARIBE

ENFOQUE, MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

INTEGRANTES
WILCAR CIFUENTES ÁLVAREZ
ANDREA MARCELA MÉNDEZ SÁNCHEZ
DIDY DIANA PERPIÑAN ANTELIZ

SUE CARIBE
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN (VI COHORTE)
VALLEDUPAR – CESAR
2017
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MATRIZ DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

ASPECTOS Autores o Selección de Análisis e Instrumentos Criterios de

Breve historia creadores Características Objetivos Fundamentos muestra o interpretación de de validez y
teóricos participantes resultados recolección confiabilidad Conclusiones
DISEÑOS que utiliza
Etimológica- Las El objetivo La investigación La selección El análisis de los La etnografía
mente el Bronisław características fundamen- etnográfica es del escenario datos se va - Observacio- - Es confiable puede
término Malinows- de la tal y el definida por se realiza de realizando a lo nes cuando es: constituir en
etnografía ki (1884 – etnografía punto de Rodríguez forma largo del estable, el quehacer
proviene del 1942): “El como forma partida que Gómez et al. intencionada Estudio. El proceso segura, del
griego objetivo de orienta (1996) como el y ha de estar de recogida de los - Entrevistas congruente y investigador
“ethnos” final es… investigación todo este método de de acuerdo datos y su análisis previsible o del maestro
(tribu, compren- social, proceso de investigación por con el están - Relatos para el una
pueblo) y de der el señaladas por investiga- el que se objetivo de la resistentemente (diarios, futuro. herramienta
“grapho” (yo punto de Del Rincón ción es la aprende el investigación unidos. autobiogra- importante
escribo) y se vista del (1997): compren- modo de vida de . A medida que va fías, cartas, - Es válida para el
utiliza para nativo, su sión una unidad El escenario obteniendo los etc) cuando: al análisis y
referirse a la relación - Tiene carácter empática social concreta, es la datos, genera observar, solución de
“descripción con la fenomenológi- del pudiendo ser situación hipótesis, realiza - Estudios medir o problemas
del modo de vida, co: la fenómeno ésta una familia, social que múltiples etnográficos apreciar una educativos.
vida de un entender investigación objeto de una clase, un integra análisis, publicados, realidad, se
grupo de su visión describe los estudio. claustro de personas, sus reinterpreta y documentos observa, La finalidad
Diseño individuos” del fenómenos profesores o una interacciones formula nuevas oficiales de mide o de este tipo
Etnográfico (Woods, mundo. sociales desde Se basa en escuela. y los objetos hipótesis sobre un centro. aprecia esa de
1987). el punto de la realidad allí presentes. determinadas realidad y no investigación
vista de los que “Técnica relaciones entre los - Escritos otra cosa. es: La
Su origen se participantes. emerge de cualitativa que El escenario conceptos descriptivos- descripción
remonta a la se propone elegido para generales los narrativos cultural o
finales del - Supone una interacción ayudar a la fenómenos que, a contextual,
siglo XIX y a permanencia de las interpretar el investigación observados menudo, se delimitar el
principios del relativamente partes entorno a través puede ser: complemen- campo
siglo XX, persistente por constituyen del análisis de lo tan con el estudiado y
apareciendo parte del tes, su que dicen, - Escenario uso de caracterizar-
vinculado a etnógrafo en el estructura, hacen o piensan conocido por medios lo; la
dos grupo o función y sus el auxiliares interpreta-
tradiciones escenario significado. protagonistas” investigador. para poder ción subjetiva
fundamenta- objeto de tener por parte del
les: la estudio. - Escenario grabaciones investigador
antropología totalmente en video, y
cultural y la - Es holística y desconocido vidrio y comprensión
escuela de naturalista: las fotografía del lector; la
Chicago. etnografías son - Escenario sobre la difusión de
muy detalladas abierto y realidad los informes
Los métodos ya que accesible. estudiada. para tratar
etnográficos Producen de conseguir
han sido distintas mejoras
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introducidos perspectivas - Escenario introducien-

en la para cerrado. do cambios;
investigación conceptualizar El acceso al el
educativa la realidad y la escenario autoconoci
por la vía de visión del lleva consigo miento:
la sociología mundo. el hecho de transforma-
fenomenoló- que el ción de las
gica, la cual, - Tiene carácter etnógrafo ya ideas del
a su vez, ha inductivo: es un tiene los investigador,
recibido la método de primeros de sus
influencia de investigación contactos concepcio-
las filosofías basado en la con los nes previas,
subjetivistas experiencia y sujetos que sus formas de
surgidas exploración de participan en hacer, de
durante la primera mano, la situación pensar.
primera a través de la social que se
mitad del observación quiere
siglo XX. participante. investigar.
La selección
de los
informantes
se orienta por
el principio
de
pertinencia,
es decir, se
identifica a
los
informantes
que pueden
dar una
mayor
cantidad y
calidad de
información.
Apareció en - Las - Su objeto La teoría La muestra se La estrategia de Gliner (1994), Este tipo de
1967, Barney proposiciones de estudio fundamentada define análisis de datos Entrevistas por ejemplo, diseño resulta
propuesta Glaser y teóricas no se es el es un diseño y un teóricamen- son la codificación sugirió que de gran
por Barney Anselm postulan al proceso, producto te. Esto abierta, axial y métodos utilidad
Glaser y Strauss inicio del acción o (O’Reilly, Paper y consiste en selectiva (en Grupos como la cuando no se
Teoría Anselm (1976) estudio, sino interaccion Marx, realizar de primero y focales triangulación dispone de
fundamentada Strauss en su que las es entre los 2012; y Charmaz forma segundos planos), , el análisis de teorías o son
libro The Anselm generalizacion individuos y Bryant, 2008). simultánea la dando esto como casos inadecuadas
discovery of Strauss y es emergen de El investigador recolección y resultado una Anotaciones. negativos y la para el
Grounded Juliet los propios - Desarrollar produce una el análisis de teoría que explica verificación contexto,
Theory, y se Corbin datos y no de teorías explicación los datos, un fenómeno o de hipótesis tiempo,
asienta (1990) forma previa a basadas en general o teoría esto permitirá responde a un Codificación rivales son casos,
básicamen- datos respecto a un al planteamiento). maneras de muestras,
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te en el la recolección empíricos y fenómeno, investigador juzgar el rigor circunstan-

interaccionis de los mismos se aplica a proceso, acción ampliar la y la cias, etc.
mo simbólico - Generación áreas o interacciones muestra idoneidad de En las
(Sandín, de teorías a específicas. que se aplican a cuando se un proyecto disciplinas en
2003). Con el partir de los un contexto necesite más de las cuales se
tiempo, otros datos concreto y información. investigación cuenta con
autores la - Las teorías se desde la El tamaño . Segundo, se más
han construyen perspectiva de mínimo de hacen juicios anteceden-
desarrollado sobre la diversos muestra sobre la tes son las
en diversas interacción, participantes sugerido teoría misma ciencias
direcciones. especialmente (Taylor y Francis, para este (Glaser y sociales y del
Cuando B. a partir de las 2013; Torrance, tipo de Strauss, 1967; comporta-
Glaser y A. acciones, 2011; Sullivan, estudio es de Strauss, 1987). miento
Strauss interacciones y 2009; y Haig, 20 a 30 casos. Tercero, se humano,
proponen la procesos 2006). toman ciencias de
teoría sociales que Desde luego, al decisiones la salud,
fundamenta acontecen generarse teoría respecto a la ingenierías.
da, ésta entre las se desarrollan adecuación
representa- personas hipótesis y del proceso
ba un único - Identificación variables que la de
diseño; sin de relaciones integran, y una investigación
embargo, los entre dos o representación o por medio
dos autores más conceptos modelo visual del cual se
tuvieron - Presentación (Milliken, 2010 y generó,
diferencias de una visión Charmaz, 2008). elaboró o
conceptua- sistemática del Los autores que comprobó la
les, lo que fenómeno u sustentan esta teoría.
originó dos objeto de aproximación Cuarto, se
diseños de la estudio sostienen que las sacan
teoría - Asume la teorías deben conclusiones
fundamenta responsabilida basarse o acerca de la
da: d de interpretar derivarse de fundamenta
sistemático y lo que observa, datos ción empírica
emergente. escucha y lee recolectados en de la
- Busca un el campo. La investigación
equilibrio entre nueva teoría se
ciencia y contrasta con la
creatividad literatura previa
(Tucker
McLaughlin y
Campbell,
2012) y es
denominada
sustantiva o de
rango medio
porque emana
de un ambiente
específico.
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- Depende de Reconstruir Hill y Kerber Hay seis El historiador

El valor de la Hill y datos el pasado (1967, citados en - Definir el A partir de las - Las fuentes áreas de no busca
investigación Kerber observados por en forma Cohen, Manion, problema. fuentes se PRIMARIAS, interés al formular
histórica fue (1967) otros, más que sistemática & obtienen datos, los son vestigios evaluar la generalizacio
establecido por el y objetiva, Morrison, 2000, p. - Formular comparan y los del pasado validez de las nes como en
por investigador recolectan 158) definen de hipótesis u relacionan, y luego que analiza fuentes: las ciencias
Hill y Kerber Cohen, mismo. do, la siguiente objetivos comprueban si sus el historiador. naturales,
(1967, Manion, & evaluando, forma la específicos. hipótesis iniciales - Datación: sino
citados en Morrison - Los datos verificando investigación son válidas. - Las fuentes ¿Cuándo se identificar los
Cohen, (2000) pueden ser de y sintetizan- histórica: SECUNDARIA produjo la factores
Manion, & fuentes do Las fuentes son los fuente? singulares
Morrison, primarias, evidencias ◦ Permite la utilizadas en la trabajos de asociados
2000, p. 158) derivadas de la para búsqueda de investigación se otros Localización: con un
Ary, observación y establecer soluciones a someten a dos historiadores ¿Dónde se determinado
Jacobs, registro directo hechos y problemas tipos de críticas: que produjo? fenómeno y
Razavieh, de lograr actuales en el crítica externa y abordaron el gracias a los
& acontecimien- conclusio- pasado. crítica interna. La mismo - Autor: cuales éste
Sorensen, tos; fuentes nes crítica externa problema o ¿Quién la se diferencia
2006, p. secundarias, defendibles ◦ Arroja luz sobre determina la partes de él. produjo? de otros
466 cuyo autor a menudo tendencias autenticidad del sucesos, con
informa en relación presentes y documento. La - Análisis de la la posibilidad
observaciones a una futuras. crítica interna - Testimonios proceden- de
realizadas hipótesis examina motivos, cia: ¿A partir proporcionar
primeramente particular. ◦ Otorga énfasis prejuicios y - Fuentes de qué un
Investigación por otros. a la importancia limitaciones que orales. material conocimient
histórica de los efectos de pudo haber tenido preexistente o para elegir
- Las fuentes la interacción al autor que - Tradiciones se produjo? cursos de
deben entre las culturas. puedan afectar su de los acción
someterse a la opinión sobre el pueblos - Integridad: alternativos
crítica externa ◦ Permite tema. heredadas ¿En qué en los
y la crítica reevaluar de forma original quehaceres
interna. hipótesis, teorías generación se produjo? humanos,
y en mostrar
- Se utilizan generalizaciones generación. -Credibilidad: indicios de
documentos, actuales acerca ¿Cuál es el comportami
testimonios y del pasado. - Escritos o valor entos que
diferentes documento: probatorio anticipen
fuentes para Según constituyen de su ciertos
recopilar la Sarmiento, la las fuentes contenido? acontecimie
información investigación escritas y son ntos de
necesaria para histórica es un consideradas acuerdo al
reconstruir un instrumento de las más proceder
evento recopilación de importantes. análogo
histórico. datos que busca entre el
reconstruir el - Enciclope- hombre del
- Intenta pasado de dias pasado y el
buscar una manera objetiva hombre del
verdad y exacta. - Diarios presente.
objetiva.
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Se enmarca La - No solo 1.- Captar Según Plummer Será aquel - La Es un

en los escuela provee la totalidad (1983, citado en individuo Supone Entrevistas credibilidad, excelente
principios del de información en de una Cohen, Manion, particular básicamente los se refiere a la diseño de
siglo XX, bajo Chicago esencia experien- & que el procesos de verdad de las investigación
la tutela de comienza subjetiva de la cia Morrison, 2000, p. investigador transcripción, Grabaciones conclusiones para rescatar
dos a desarro- vida entera de biográfica, 165): tiene codificación y magnetofóni a las que los valores y
orientacio- llar una persona, totalidad la necesidad archivo de los cas. llega el creencias de
nes estudios sino que en el ◦ La historia de de estudiar, relatos recogidos. investigador una cultura.
científicas: sobre este incluye su tiempo y en vida es alguien que después de Esta brinda
antropología tema en relación con su el espacio, usualmente un ilustra un Redacciones realizar sabiduría
cultural y la 1892. realidad social, desde la libro acerca de problema, propias observacio- para emular
sociología los contextos, infancia la vida de una alguien que nes y los aspectos
cualitativa. costumbres y hasta el persona, escrito ha tenido participar positivos que
las situaciones presente, en sus propias una carrera con los llevan a una
Comenzaron en las que el desde el yo palabras. distinguida, Visitas a informantes. persona a
los estudios Murray sujeto ha íntimo a alguien en el escenarios tener éxito y
en el área de (1938, participado. todos De acuerdo a reflector diversos. - La corregir
la psicología 1955) cuantos Creswell (2008): nacional, o confirmabili- aquellos que
con la - Se narra algo entran en ◦ Las historias de alguien que dad, que es realmente no
interpreta- vivido, con su relación vida también vive una vida obtener aportan al
ción origen y significativa constituyen una ordinaria Entrevistas a directa y a bienestar y
psicoanalíti- Malinows- desarrollo, con con la vida forma (Creswell, familiares o veces desarrollo de
Historia de vida
ca de Freud ki o progresiones y de una de investigación 1998) amigos. repetida una
(1905) de Margaret regresiones, persona. narrativa, en la información sociedad.
estudios de Mead con contornos cual se cuentan de lo que el
casos (1978) sumamente 2.- Captar relatos de la vida investigador
individuales. precios, con la de personas. Fotografías está
sus cifras y ambigüe- estudiando.
En 1942 se significado. dad y el ◦ Se escriben
usaron Plummer cambio. narrativas de - La
documentos (1983) - Mediante Lejos de experiencias Cartas transferibili-
personales entrevistas se una visión individuales. dad, que es
para estudiar obtiene el estática e la
el desarrollo testimonio inmóvil de ◦ Se puede capacidad
de la Goodson subjetivo de las enfocar en un Relatos de poder
personalidad (1983) una persona, personas, episodio o en biográficos y generalizar o
de los de los se intenta múltiples autobiográfi transferir las
individuos acontecimien- descubrir episodios de la cos. conclusiones
dándole tos y todos y vida de una obtenidas en
énfasis a los Cohen, valoraciones cada uno persona. el trabajo a
documentos Manion, & de su propia de los otro similar,
primarios e Morrison, existencia. cambios Según Martín con
incluyendo (2000) acaecidos (2009) Es una característi-
narraciones. - Revela las a lo largo técnica de cas
acciones de un de su vida investigación parecidas.
Murray (1938, individuo como de la cualitativa que
1955) utilizó Lucca y actor y persona. consiste en el
las narrativas Berríos participante en análisis y
de vida para (2003) la vida social transcripción
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entender el mediante la 3.- Captar que efectúa un

desarrollo de reconstrucción la visión investigador del
la de los subjetiva relato que realiza
personalidad acontecimien- con la que una persona
. tos que vivió y uno mismo sobre los
Erikson (1975) la transmisión se ve a sí acontecimientos
usó las de su mismo y al y vivencias más
historias de experiencia. mundo, destacados de
vida para cómo su propia vida.
explicar - Se centran en interpreta (p.42)
cómo los las vidas de los su
momentos individuos, conducta y
históricos teniendo un la de los
influyen en la carácter más demás.
vida de las personal. Síntesis
personas. basada en:
Ruíz (2003)

Su utilización WiUiam - Reivindica la 1) Superar Forma en que La selección Se realiza durante Pertenece a
científica I. Thomas cotidianidad el una persona del sujeto la captura de Entrevista Problemas las técnicas
data del siglo y Florian como positivismo narra de manera parte del información y de de de
XIX y es muy Znaniecki respuesta a la en que se profunda las interés del un modo más autenticidad investigación
esporádica. (1919- historia oficial o han visto experiencias de investigador. profundo al Observacio- y veracidad cualitativa,
1921) de encorseta- vida en función Es quien finalizar esta. nes (riesgo de este método
El origen del protagonistas, das desde de la aportará alteración de se dirige a
método que ha omitido sus inicios interpretación información Lectura de datos, aconteci- mostrar el
biográfico, la Joan la verdadera (objetivo que ésta le haya relevante. tomar notas, Libros y mientos). testimonio
obra Thomas Pujadas historia porque epistemoló dado a su vida y elaboración, artículos. subjetivo de
Biografía y Znaniecki (1992) todos los gico y el significado clasificación, una persona
(1972) The individuos teórico). que se tenga de codificación todo en el que se
Polis Creswell tienen el mismo una interacción ello de un modo Cartas recogen
Peasant, a (1998) derecho a ser 2) Otorgar social. reiterativo. tanto los
partir de la relatados, un carácter aconteci-
cual se (Investigados). científico/ Pretende mostrar Autobiogra- mientos
comienza a racional a el testimonio fías como las
utilizar el - Puede las subjetivo de una valoraciones
término aplicarse a biografías, persona en la Documentos que esta
biográfico, gran diversidad autobiogra que se recojan personales persona
así como la de temas. fías, tanto los hace de su
multiplicidad (Córdova, transmisio- acontecimientos propia
de enfoques 1990) nes orales, como las existencia. La
en las que documen- valoraciones que investigación
sustenta. - La relación tos dicha persona biográfica es
que se personales, hace de su esencialmen-
establece presentes propia te una
entre el en la existencia, lo descripción
investigador y humanidad cual se fenomenoló-
el investigado materializa en gica que
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diluye “la 3) Renovar una historia de exige de

relación de la propia vida, es decir, en cuatro
dominación- enseñanza un relato habilidades
dominado que de las autobiográfico, en el
está presente ciencias obtenido por el investigador:
en la entrevista sociales investigador observar,
neopositivista” (objetivo mediante escuchar,
(Rivero, 1993) pedagógi- entrevistas comparar y
co). sucesivas. escribir.
(Pujadas, 1992)

Según Creswell
(2008):
Una biografía es
una forma de
estudio narrativo
en la cual el
investigador
escribe y registra
las experiencias
de la vida de
otra persona.

Los orígenes - No se a) Describir Para Yin (1989) el Shaw Muestreo teórico, Observación: Validez El método de
del estudio necesita y analizar estudio de caso (1999:65) no aleatorio. participante interna: que estudio de
de casos los Herbert ningún tipo de situaciones consiste en una recomienda El estudio de caso o no. las ideas, caso es una
encontra- Spencer control únicas, por descripción y el siguiente no se selecciona categorías y estrategia
mos en la (1872) (manipulación) ejemplo, un análisis proceso para una muestra relaciones metodológi-
investigación sobre el niño detallados de el análisis representativa de Entrevista: sean útiles y ca de
médica, fenómeno superdota- unidades inductivo de una población sino estructurada, usadas por investigación
Estudios de psicoanalíti- estudiado. do. sociales o la una muestra semiestructu- diferentes científica, útil
caso ca y en entidades información: teórica. Así, “el rada o no autores. en la
algunas de Robert - Es adecuada b) Generar educativas objetivo de la estructurada. generación
las Merton para investigar hipótesis únicas. - Análisis en muestra teórica es Validez de resultados
investigacio- (1970) fenómenos en que El estudio de sitio: En el elegir casos que externa: los que
nes de los los que se contrastar caso como lugar, probablemente Encuesta: estudios de posibilitan el
sociólogos busca dar posterior- estrategia de cuando se pueden replicar o abierta o caso no fortalecimien
Herbert respuesta a mente en investigación en recolectan extender la teoría cerrada. pueden to,
Spencer, Immanuel cómo y por otros las ciencias los datos. emergente... definir leyes crecimiento y
Max Weber, Wallerste qué ocurren. estudios sociales es "una deben adicionarse generales y desarrollo de
Robert in (1974, más investigación - Trascripción el número de Materiales no pueden las teorías
Merton e 1980). - Permite rigurosos. empírica de un de los datos: casos hasta la escritos: ser usados existentes o el
Immanuel estudiar un fenómeno Trascripción y saturación de la fuentes para obtener surgimiento
Wallerstein. tema o c) Adquirir contemporáneo, análisis inicial teoría” (Eisenhardt, bibliográficas patrones de nuevos
Max múltiples temas conoci- tomado en su de las 1989). hemerográfi- generales; sin paradigmas
Junto con la Weber determinados. mientos. contexto, en entrevistas y cas, embargo, los científicos;
revaloriza- (1979) d) especial cuando notas de Flyvbjerg (2006) documental resultados y por lo tanto,
ción que se Diagnosti- los límites entre el campo. describe distintas es, Internet, la interpreta-
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produce - Es ideal para car una fenómeno y el estrategias para la cuadernos, ción pueden contribuye al
hacia la el estudio de situación contexto no son - Foco del selección de vídeos,… ser suficientes desarrollo de
investigación temas de para evidentes" (Yin, análisis: muestras y casos. para generar un campo
cualitativa, investigación orientar o 1994, p.13). Compara- Se determinará el ideas y científico
el estudio de Robert K. en los que las llevar a ción tipo de selección opciones determinado
casos Yin teorías cabo un Para Stake (1998) constante de de acuerdo con el para .
irrumpe en (1989) existentes son asesoramie es el estudio de los temas que objetivo de la diferentes
las ciencias inadecuadas. nto, la particularidad emergen y investigación. escenarios.
de la recupera- y de la codificación Describe dos tipos
educación. - Permite ción, complejidad de de la de selección: Confiabilidad
Es el estudiar los reeduca- un información. : los estudios
psicólogo fenómenos ción, etc. caso singular, a) aleatoria y b) de caso no
educativo Robert desde múltiples para llegar a - Análisis orientada por pueden ser
Robert Stake Stake perspectivas y e) Comple- comprender su profundo de información. Para repetidos,
uno de los (1991) no desde la mentar la actividad es la el estudio de caso, porque se
primeros en influencia de informa- circunstancias información: nos interesará la analizan
emplear esta una sola ción concretas. Compara- selección fenómenos
manera de variable. aportada ción orientada por la complejos en
organizar la por El estudio de sustantiva de información, en el tiempo,
investigación - Permite investiga- casos es uno de los donde la con
de procesos explorar en ciones los métodos encuentros determinación de escenarios
educativos y forma más estricta- más apropiados con los la muestra estará sociales que
para la profunda y mente para aprender la conceptos condicionada por están
evaluación obtener un cuantitati- realidad de una establecidos el tipo de estudio a cambiando
educativa, lo conocimiento vas situación, en los en la realizarse. constanteme
que él llamó más amplio que se requiere literatura. nte. En este
evaluación sobre cada explicar Este tipo de sentido, los
comprensiva fenómeno, lo relaciones selección se da estudios de
o evaluación cual permite la causales - cuando se caso no son
receptiva. aparición de complejas, Presentación pretende experimentos
nuevas señales realizar del análisis al maximizar la .
Hoy día se sobre los temas descripciones de grupo de utilidad de la La validez y
presenta que emergen. perfil detallado, investigado- información desde carácter
como una generar teorías o res: pequeñas probativo
metodología - Es un papel aceptar posturas Obtención muestras y casos depende de
emergente importante en teóricas del consenso únicos. Los casos su
que busca la exploratorias o y seguridad son seleccionados realidad, de
romper con investigación, explicativas, en la sobre la base de su
la por lo que no analizar procesos comprensión las expectativas autenticidad
investigación debería ser de cambio del análisis. acerca de su y de su
cuantitativis- utilizado longitudinales y contenido representativi
ta que quiso meramente estudiar un - Elaboración informativo. dad con
imponer el como la fenómeno de la tesis. respecto a
positivismo a exploración (Villareal y un promedio
lo largo del inicial de un Landeta, 2007). estadístico.
siglo xx. fenómeno
determinado.
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El término - Es - Elliott, el principal En la - Recopilación de Observación Una - La

"investiga- participativa. Reconstruir representante investigación la información investigación investigación
ción acción" Kurt Lewis Las personas las de la -acción tiene un alto acción es un
proviene del (1944) trabajan con la prácticas y investigación- predomina - Reducción de la Entrevista nivel de método de
autor Kurt intención de los discursos acción desde un para la información validez si al investigación
Lewis y fue mejorar sus sociales. enfoque selección de observar, .
utilizado por Chein, Propias interpretativo la muestra el - Disposición, Técnicas medir o - Permite
primera vez Cook y prácticas. - Mejorar define la criterio de representación de sociométri- apreciar una combinar el
en 1944. Harding y/o investigación- representa- la información cas realidad, se conocimien-
Describía (1948) - La transformar acción en 1993 ción interna. observa, to teórico
una forma investigación la práctica como «un Esta - Validación de la mide o con la
de sigue una social y/o estudio de una representa- información Historia de aprecia esa práctica.
investigación espiral educativa, situación social ción interna vida realidad y no
que podía Corey introspectiva: a la vez con el fin de responde a - Interpretación de otra; es decir, - Utiliza el
ligar el (1953) una espiral de que mejorar la este la información que la trabajo
enfoque ciclos de procurar calidad de la interrogante: Notas de validez colaborativo
experimental planificación, una mejor acción dentro ¿cuáles son campo puede ser del
de la ciencia acción, compren- de la misma» las unidades definida por investigador
social con observación y sión de de análisis el grado o y/o co-
programas reflexión. dicha Lomax (1990) que se Grabaciones nivel en que investigado-
de acción práctica. define la deben en audio y los resultados res que se
social que - Es investigación- estudiar para video de la identifican
respondiera colaborativa, - Articular acción como comprender investigación con el tema
Investigación a los se realiza en de manera «una esta reflejan una objeto de
acción problemas grupo por las permanen- intervención en realidad? Diario de imagen clara estudio.
sociales personas te la la práctica campo representati-
principales implicadas. investiga- profesional con va de una - Es un tipo de
de entonces. ción, la la intención de realidad o investigación
- Crea acción y la ocasionar una Bitácoras situación usado
La comunidades formación. mejora». La dada. mayormente
investigación autocríticas de intervención se Hojas de en el área
-acción personas que - Acercarse basa en la cotejos Para validar educativa.
surgió participan y a la investigación Expedientes la
alrededor de colaboran en realidad: debido a que información - Involucra el
los años todas las fases vinculando implica una necesitamos uso de
cincuenta en del proceso de el cambio y indagación Diarios hacer distintas
Estados investigación. el conoci- disciplinada. afirmaciones, técnicas
Unidos. miento. examinar para la
Experiencias - Es un proceso Para Bartolomé Análisis de críticamente recolección
en esta línea sistemático de - Convertir (1986) la tareas las de
son la de L. aprendizaje, a los investigación- afirmaciones información.
Stenhouse, orientado a la prácticos acción «es un contra la
John Elliot y praxis. en proceso reflexivo Grupos evidencia, e - Identificar,
otros en el investigado que vincula focales implicar a planear,
Reino Unido, - Induce a res. dinámicamente otras ejecutar y
durante los teorizar sobre la investigación, personas en observar,
años la práctica. la acción y la la reflexionar,
setenta, con formación, elaboración son
el objeto de realizada por de juicios. elementos
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ayudar a los - Somete a profesionales de fundamenta-

profesores a prueba las las ciencias La les de la
desarrollar prácticas, las sociales, acerca confiabilidad investigación
en las clases ideas y las de su propia está acción.
un suposiciones. práctica. Se lleva orientada
aprendizaje a hacia el nivel - Es una
heurístico. - Implica cabo en equipo, de investigación
En Austria, registrar, con o sin ayuda concordan- que busca
especialmen recopilar, de un facilitador cia aportar un
te en la analizar externo al grupo» interpretativa beneficio
Universidad nuestros entre social, al
de Deakin, la propios juicios, Pérez (1990) diferentes tiempo que
investigación reacciones e luego de estudiar observadores favorece el
-acción ha impresiones en los aportes de , evaluadores desarrollo de
sido una torno a lo que autores como o jueces del la ciencia.
parte ocurre. Lewin, Carr, mismo
importante Kemmis y otros, fenómeno, es Se asume la
de la mejora - Realiza propone una decir, la I.A. como
escolar y de análisis críticos definición de confiabilidad una
la de las Investigación será, sobre metodología
investigación situaciones. Acción en los todo interna de carácter
educativa siguientes intereses. Se discursivo-
durante más - Procede términos: considera un dialógico-
de una progresivamen Es un proceso buen nivel de humanista,
década, te a cambios circular de confiabilidad como se
siendo más amplios. indagación y cuando describió
algunos de análisis de la alcanza un arriba, en la
los más - Empieza con realidad, en el 70%, es decir, que “lo
claros pequeños que, partiendo que, por importante
representant ciclos de de los problemas ejemplo, de es crear el
es Kemmis, planificación, prácticos y 10 jueces, vínculo entre
Carr y acción, desde la óptica hay sujetos, que
McTaggart, observación y de quien los vive, consenso se logra
entre otros. reflexión, procedemos a entre siete. mediante el
avanzando una reflexión encuentro en
hacia sobre la situación el afecto, en
problemas de problemática el
más con el objeto de autorrecono
envergadura; mejorarla, cimiento y el
la inician implicando en el reconoci-
pequeños proceso a los miento del
grupos de que viven el otro”. (Doria,
colaboradores, problema. 2008)
expandiéndo-
se
gradualmente
a un número
mayor de
personas.
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Fue - El problema Concienti- Para Orlando Es una El análisis de datos - Para la La validez de La IAP ofrece
propuesta Base que zar a la Fals Borda (1989), investigación debe proporcionar recolección una herramientas
por primera Socilógi- desencadena comunidad la IAP, es un - acción evidencia, estos se de datos: investigación para
vez en 1946 ca el proceso ha con su proceso que realizada hacen a través de cuestionario la otorga la vincularse
por el de ser realidad, combina la participativa datos físicos y de acción. con la
Psicólogo Kurt Lewin identificado sus investigación mente. Acá estadísticos. En la evaluación comunidad y
Kurt Lewin. (1946) por la necesida- científica y la la IAP, los datos no de Los procesos potenciar su
comunidad. des y los acción política, investigación son analizados por necesidades, que autonomía;
La factores cuya meta es no es solo el investigador sino entrevistas refuerzan la produce, a su
Investigación Orlando - Se desarrolla que las transformar realizada por por la comunidad, individuales y validez y vez, un
Acción Fals Borda en ambientes condijo- radicalmente la los expertos, para así redefinir el grupales, confiabilidad intercambio
Participativa (1981) naturales. nan. realidad social, sino con la problema original y observación son: de
-IAP- es una económica, e participación encontrar libre, conocimien-
metodología - Se pone en Dotarla de ideológica y de la soluciones. observación - Categoriza- tos
que surgió marcha en habilidades construir el poder comunidad no ción. procedentes
del contextos y popular en involucrada En la IAP los datos participante, de contextos
debate en Base microsociales. capacida- beneficio de en ella. se analizan por la observación - Contrasta- y ciclos
una época eduacti- des para la todos. elaboración de participante, ción. vitales
de auge de va - La toma de historias de vida, escalas, distintos y
Investigación la sociología comunidad decisiones para ejemplificar guías de - Estructura- una mejora
Acción colombiana deja de ser en la los problemas que talleres, ción. de la calidad
a comienzos Corey objeto y pasa a solución de afectan a las diarios de de vida y del
Participativa
de la ser sujeto de la sus personas. campo, - Teorización. entorno.
década de Stenhouse investigación. necesida- estudio de
1960. des. En la IAP, los casos, La
- Es un proceso resultados se entrevistas en investigación
dialéctico de Lograr el someten a profundidad, acción
conocer – compromi- discusiones entre el relevamiento participativa
actuar. so de la investigador y la y/o revisión (IAP) hace
comunidad comunidad para documental, hincapié en
- Conjuga el para la resolver redes que la
conocimiento puesta en problemas. semánticas, validez del
científico y el marcha de cuestionarios, conocimient
saber popular. la acción herramientas o, está dada
transforma de por la
- Perspectiva dora. diagnóstico capacidad
holística en la creadas por para orientar
comprensión Facilitar la los la
del problema. autoges- participantes transforma-
tión de la , revisión ción de una
- Utiliza acción documental. comunidad u
múltiples transforma organización,
técnicas y dora. - Para la tendiente a
recursos intervención: mejorar la
metodológicos entrenamien- calidad de
. to, talleres y vida de sus
grupos de miembros y
- Su finalidad es discusión, participantes
promover talleres , siendo el
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transformacion grupales y postulado

es en la comunitarios, fundamental
realidad que se grupos de de la
estudia y reflexión, investigación
mejorar la vida foros acción
de los sujetos comunitarios, participativa
implicados. dinámicas de la
grupo, producción
tormenta de de
ideas, grupos conocimien-
nominales, to para guiar
reuniones de la práctica
grupo, que conlleva
encuentros la
vivenciales; modificación
grupos de la
focales, realidad,
conversacio- llevándose a
nes, cabo un
encuentros proceso en
colectivos, función del
fotografías. otro y debido
al otro.
Originalmen- Según - Explicar El método de Será aquel Es un proceso Los La principal El método de
te, este Matthew B. las formas observación comporta- continuo, el análisis instrumentos ventaja de observación
método fue Willard Miles y Micheal en que las naturalista miento se realiza a lo largo tradicionales los diseños naturalista es
utilizado por W.Hartup. Huberman son: personas consiste en la natural de de todo el estudio. usados por naturalistas presentado
estudiosos EEUU – compren- observación de uno o varios Se da sentido a los los etólogos es su buena como la
de (1927) - Se realiza un den. la conducta o de individuos en datos en la han sido el “validez oportunidad
disciplinas prologado patrones particular medida en que se lápiz y papel, externa”, es de estudiar el
tales como la contacto con - Capturar conductuales de dentro de su van obteniendo. con los que decir, los comporta-
zoología, la el campo o la los datos los hombres y/o hábitat, que Los datos deben realizan datos miento
Investigación antropología Candland situación de la sobre las animales en su el reducirse, ya que registros obtenidos se humano en
Naturalista y la etologia (1993) vida, los cuales percepcio- hábitat natural. investigador no es posible texuales de lo pueden su hábitat
(Jones et al.. son reflejo de la nes desde tiene la presentar toda la observado. generalizar a natural. Es
1975 y vida diaria del los actores necesidad información que se contextos parangonad
Thorpe, Curtis objeto de desde de estudiar, suele recoger, Las reales. o con una
1979). (1997) estudio. dentro. alguien que nota de las observacio- ventana que
ilustra un observaciones, nes o registros El gran permite
- La visión de problema. transcripciones de pueden ser inconvenien- observar la
estos entrevistas, abiertos te es la realidad sin
investigadores documentos en (anotar todo) “validez someterla a
es holística. general. Se habla o interna”, o situaciones
tanto de estructurados sea, a experimental
- La reducción física por menudo no es, cuyos
investigación como de conducta o permiten efectos
realiza la reducción frecuencia establecer resultan
captura de conceptual. El de tiempo. relaciones
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datos sobre las propósito del entre causa y difíciles de

percepciones proceso de análisis - En el caso efecto. evaluar.
desde los es explicar el de que la
actores desde significado técnica
dentro. de los datos. utilizada sea
Las explicaciones de tipo
- El investigador de primer orden de muestreo
aísla ciertos son las ofrecidas por tiempo,
temas que por los se recurre,
pueden revisar participantes de la además del
con los investigación; las papel y el
informantes, de segundo orden lápiz,
pero las da desde su a un
mantienen el punto de vista el cronómetro
formato investigador. Los que permita
original. datos se analizan ir haciendo
para hacer un mediciones
- Su tarea desarrollo teórico. precisas del
consiste en Los resultados de la tiempo.
explicar las investigación
forma en que pueden - Grabadoras
las personan presentarse a
comprenden. través de una - Registrador
historia o de eventos
- El investigador narración, también (filmadoras)
constituye un a través de un
instrumento de reporte con una
medida. estructura formal y
finalmente en un
material
audiovisual ya sea
documental, pase
de fotos, entre
otros.
- Objetivo: El propósito Hernández et al. El tipo de Primero puede Se considera Se puede
Precursores y Paul porque los básico del (1998), es una muestreo en hacerse un análisis válido un afirmar que
primeras Lazerfeld procedimien- análisis es técnica muy útil los diseños de general Hojas de análisis por el “el análisis de
propuestas sociólogo tos seguidos, la para analizar los análisis de de las dimensiones reporte de grado en que contenido ha
metodológi- que utilizó al estar identifica- procesos de contenido cualitativas de los observación los resultados llegado a ser
Análisis de cas. la técnica claramente ción comunicación cualitativo documentos que produce un método
Contenido o de para los definidos, de en muy diversos suele ser el revisados: son científico
Documento discurso. permiten determina contextos. intencional objetivos compatibles capaz de
Medida y la dos El análisis de que es aquél perseguidos, Transcripcio- con otras ofrecer
Análisis de reproducción elementos, contenido en el que los hipótesis nes pruebas u inferencias a
Prensa del análisis por componen puede ser sujetos de la planteadas, otros partir de
parte de otros tes aplicado muestra no marco o testimonios datos
investigadores de los virtualmente a son elegidos perspectivas importantes y esencialmen-
documen- cualquier forma siguiendo las teóricas, pertinentes.
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Sistematiza- Kurt Lewin que deseen tos escritos: de leyes de azar, metodología Qué es lo que te verbales,
ción de las y Carl verificar los letras, comunicación sino que por seguida en la constituye simbólicos o
reglas. Hovland resultados sílabas, (p. 293). el contrario lo investigación, "prueba o comunicati-
(1940-1950) Psicólogo obtenidos. lexemas, hacen de fuentes primarias o testimonio vos.
interesa- fonemas, Kerlinger (1988), alguna forma secundarias importante o
dos en la - Sistemático: sintagmas, lo considera intencional. utilizadas, pertinente"
Generaliza- comunica porque los palabras, sobre todo como Normalmen- definición de depende de
ción ción en contenidos se frases, pá- un método de te en esta conceptos la naturaleza
1950 -1960 grupo. analizan con rrafos, observación y modalidad utilizados, frases y del
base en un títulos, medición. de muestreo con datos propósito del
sistema caracteres, En lugar de no hay modo específicos y análisis. En
Análisis de aplicable a reactivos, observar el de estimar la cantidad de cualquier
contenido Harold todas y cada secciones, comportamiento probabilidad documentos caso, un
mediante Lasswell una de las temas, de las personas de los utilizados como Análisis de
ordenador. politólogo partes del asuntos, en forma directa, elementos apoyo Contenido es
1960-1980 estudioso documento. medidas o que tienen bibliográfico. válido en la
de la de de pedirles que que ser Después pueden medida en
propagan - Susceptible espacio, respondan a incluidos en utilizarse algunas que las
Intensifica- da de medidas escalas, o aun la muestra. El pruebas descripcio-
ción de las política. cuantificación: de de entrevistarlas, analista provenientes de la nes e
propuestas porque sus tiempo, el investigador selecciona ciencia inferencias
de análisis Berelson resultados símbolos, toma las las unidades estadística, junto realizadas se
de (1952) pueden etc. y su comunicaciones de muestreo, con los propios del mantienen
contenido expresarse en clasifica- que la gente ha no al azar, ni análisis de en pie
cualitativo indicadores y ción bajo producido siguiendo contenido, para cuando se las
1980-2000 Kerlinger transformarse la y pregunta cálculos o llevar a cabo el confronta
(1988) en términos forma de acerca de leyes de análisis de los con datos
numéricos. variables y dichas probabilidad resultados bajo obtenidos en
categorías comunicaciones es sino una estrategia forma
Sierra - De aplicación para la (p. 543). mediante extensiva e independien-
(1985) general: explicación otros intertextual, en el te.
especialmente de métodos. sentido propuesto
por la fenómenos por Díaz y Navarro
Duverger disponibilidad sociales. (1988: 188-189).
(1986) de equipos.
En 1966 se Lawrence A partir de los Transformar La investigación Se suele La interpretación Las técnicas La validez La
comienza a Stenhouse aportes de un dilema o en el aula asociar a de los datos se de Trabajo se externa está investigación
concebir la (1970) y Morales (2010), problema, estudia y analiza esta realiza valiéndose dividen en: dada por en el aula es
investigación Elliot podríamos en una los procesos de investigacion de esquemas, la un tipo de
en el aula (1978) sintetizar oportuni- enseñanza y el uso de tablas o cualquier Cuantitativa: comparabili- investigación
Investigación en como un sugieren algunas dad de aprendizaje. muestras modo de entrevistas, dad de que cada
el aula proceso en el modelo características: reflexión (Allwright y aleatorias. representarla para encuestas, resultados docente
donde se de que Bailey, 1991) su entendimiento. cuestionario. de un estudio puede llevar
considera profesor - Es simultánea permita Los alumnos Luego, se elaboran en cuanto a adelante en
más los investiga- al proceso de una Aportes de son la informes escritos Cualitativas: que sus su práctica
escenarios y dor en el enseñanza- investiga- diferentes muestra acerca de la estudio de componen- diaria y
actos aula aprendizaje. ción sobre autores (Porlán, investigada, experiencia casos, la tes permiten desde su
educativos. como la marcha. 1999; Gil y de fácil realizada, por entrevista no comparar propia
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El 1970, se paradig- - Requiere - Analizar la Valdés, 1996; acceso y en último se estructurada, sus resultados realidad. Es
propone un ma previsión y propia Cudmani, y las comparan los historia de con otros una
docente alternati- planificación práctica Salinas 2000; condiciones resultados con los vida, la estudios investigación
como vo. antes de docente y Campanario, reales que se antes realizados y observación similares; la que está al
persona llevarla a la sus 1999) señalan dan en el de otros en el aula. traducibili- alcance del
crítica que Gimeno práctica. consecuen que los procesos aula. investigadores que dad se da en profesor y
desempeña Sacristán cias en el de enseñanza y No hacen también los la medida que abarca
funciones de (1983) - Su objeto de aprendiza- aprendizaje falta grandes desarrollaron. Radiocasete. que su ámbito de
investigador. estudio está je de los desde una muestras; fundamentos mejora, es
A finales de dentro del alumnos. perspectiva de aunque teóricos, decir, aquel
los años aula. investigación también se Videos definiciones, espacio en el
setenta, pueden pueden método de que puede
Elliott (1978) - Tiene como propiciar una acumular Registros investigación incidir
se plantea finalidad la transformación datos o se anecdóticos. (técnicas), realmente.
una mejora progresiva en la puede son
formación educativa. formación de coordinar Diarios comprensi- Es un método
permanente profesores a una bles para de
del - Enfatiza el través de la investigación Notas de otros investigación
profesorado proceso de reflexión y de la con la de campo investigado- en el que el
británico a enseñanza- investigación otros res de la investigador
través de la aprendizaje. crítica. profesores y misma tiene un
investigación disponer de disciplina u doble rol, el
de la acción - Tiene una Strickland (1988) números otras de
educativa mirada afirma que el mayores; en relacionadas investigador
que llegó a transdiciplinar. nuevo interés del principio el y el de
denominar educador por tamaño de la participante.
"action- investigar en el muestra es el Se combina
reasearch" y aula descansa tamaño de la dos tipos de
que se ha en su deseo por clase, o de conocimien-
traducido al conducir la los grupos de tos: el
español investigación en trabajo, etc. conocimien-
como un contexto to teórico y el
"investiga- natural. Algunos conocimien-
ción acción", especialistas en to de un
"investiga- este campo contexto
ción de la opinan que determinado
acción" o como el proceso
"investiga- de enseñanza y
ción en la aprendizaje se
acción". lleva a cabo en
un contexto
natural, la
investigación
educativa debe
también
realizarse en el
ambiente real.
Strickland (1988)
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- La El objetivo Tanto Husserl Al observar Los pasos del Preguntas Saumure y La

Surgió a Edmund fenomenología de la como Heidegger múltiples análisis de datos muy abiertas Given fenomenolo-
finales del Husserl no está fenómeno- definen a la perspectivas fenomenológicos necesitan ser (2008b), gía lejos de
siglo XVIII Y (1859- interesada en logía es fenomenología de la misma incluyen la hechas. Hernández- ser un
Comienzos 1938) la explicación. descubrir lo como el estudio situación, un identificación de Sampieri y método de
del XIX. que de los investigador dimensiones; estas Mendoza estudio, es
- Se preocupa subyace a fenómenos (o puede unidades son Entrevistas / (2008) y a una filosofía
Edmund por los las formas a experiencias) tal comenzar a transformadas en habla Cuevas para
Husserl es aspectos través de como se hacer clusters (2009), se entender el
considerado esenciales de las cuales presentan y la algunas designificados, prefiere verdadero
el fundador tipos de convencio manera en que generalizacio expresados en Diarios / utilizar el sentido de los
de esta experiencia o nalmente se vive por las nes de lo que conceptos escrito término fenómenos,
escuela. conciencia. las propias algo es como psicológicos y “rigor”, en ya que es
personas personas. como una fenomenológicos. lugar de una
Se preocupó - La describen experiencia Dibujos / no validez o secuencia de
mucho por el investigación su Un estudio desde la Finalmente, estas verbales confiabilidad pasos e ideas
proceso de fenomenológi- experien- fenomenológico perspectiva transformaciones que dan un
Investigación hacer ca enfatiza los cia desde describe el 'desde llevan a una Para resultado
fenomenológica ciencia. aspectos las significado de las adentro de'. descripción Observación Hernández- científico.
individuales y estructuras experiencias general de la / visual Sampieri y a
subjetivos de la que las vividas por una Las muestras experiencia, la Mendoza fenomenolo-
experiencia. conforman. persona o grupo pequeñas "textural (2008), gía posibilita
de personas (probableme description“ de lo El implica que ir más allá del
- La acerca de un nte no más que fue investigador los datos estudio de los
fenomenología concepto o de 10 experienciado y la recoge datos deben ser comporta-
es el estudio fenómeno. participantes "structural de las revisados por mientos
sistemático de (Creswell, 1998). ) son los más description" de personas que distintos observables y
la subjetividad» adecuados cómo fue han investigado- controlables,
para este experienciado. experimenta res y éstos como
(Tesch, 1990: tipo de do el deben fenómenos
48). investigación fenómeno arribar a naturales en
. que se está interpretacio el positivismo.
- Es un método Muestras investigando. nes Estudia la
descriptivo, grandes Generalmen- congruentes. vivencia del
reflexivo y de pueden te, esta De ahí la ser humano
exigente rigor llegar a ser información necesidad en una
científico. difícil de se obtiene a de grabar los determinada
manejar. partir de datos situación.
- Sus largas (entrevistas, Procura
enunciados entrevistas sesiones, interrogar la
son válidos en realizadas a observacion experiencia
un tiempo y en un grupo de es, etc.). vivida, los
un espacio entre 5 y significados
específico. 25personas. que el sujeto
le atribuye.
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