PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E. : “La Salle”

1.2 DISTRITO : Piura
1.3 PROVINCIA : Piura
1.4 TEMPORALIZACIÓN : De 01 marzo a diciembre 18 del 2019
1.5 DIRECTOR (A) : Lic. Asluber Guillermo Fernández Fiestas
1.6 NOMBRE DEL PROFESOR : Karen Quiroz Peña
1.7 ÁREA : Comunicación
1.8 GRADO : Primero
1.9 SECCIÓN : Única

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad
y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues
permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de comunicación contribuyen a
comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes del primer grado de secundaria requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque counicativo, el área de
comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Se comunica oralmente en su lengua materna

 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

III. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

1. SENSIBILIZAR EL VALOR DE LA PUNTUALIDAD EN LOS ESTUDIANTES
Problema: Reiterados casos de tardanzas en el horario escolar
En la I.E.P. “La Salle” con sede en Piura, los niños y niñas en edad escolar muestran una escasa practica del valor “puntualidad”, que influyen en su quehacer diario estudiantil y el de
sus compañeros, debido a la interrupción de la clase, desconcentración de sus compañeros e interrupción en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, lo cual repercute en la
recuperación de los saberes previos de los estudiantes que los imposibilita comparar el conocimiento desarrollado con el que formaba sus esquemas mentales, tanto al inicio como al
final de la clase; también afecta en su autorregulación de sus aprendizajes.
Esta situación se evidencia diariamente en los reiterados casos de tardanzas en el horario escolar. Debido a esto planteaos las siguientes preguntas de trabajo en nuestra institución:
¿Qué medidas abordar para lograr el fortalecimiento del valor de la puntualidad en los estudiantes?, ¿Qué consecuencias negativas desencadenaría en el estudiante?, ¿Qué
compromisos deberían asumir los estudiantes para superar la situación problemática?
PRODUCTO: Por lo tanto los docentes y los estudiantes nos proponemos revertir esta situación negativa al buen desempeño escolar, desarrollando el valor de la puntualidad entre
docentes, estudiantes y padres de familia dentro y fuera de la institución educativa, concientizar a través de textos reflexivos, afiches motivadores, infografías y mapas mentales.
 2. “MEJORAR LOS BUENOS HABITOS DE URBANIDAD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA”
Problema: Actitudes negativas de cortesía y cordialidad dentro y fuera del aula.
En la institución educativa La Salle Sede Piura, se observa que la mayoría de estudiantes dentro y fuera del aula carecen hábitos de cortesía, cordialidad, de respeto, hacia sus padres,
docentes y compañeros. Ante esta situación debemos resolver algunas interrogantes:
- ¿De qué manera mejorarían los alumnos sus hábitos de cortesía y cordialidad?
- ¿Qué estrategias usaremos para afianzar y rescatar los buenos hábitos de humanidad?
Por ello la familia La Sallina pretende fortalecer la práctica de hábitos de cortesía y cordialidad de a través de la participación activa de los estudiantes en las actividades programadas:
- Dramatizaciones de los buenos hábitos de cortesía.
- Reconocimiento semanal al alumno cortés
- Campaña solidaria.
- Elaboración de afiches con lemas alusivos a las buenas costumbres de cortesía y cordialidad.

3. FORTALECER EL CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES ESCOLARES EN LOS ESTUDIANTES.

Problema: Falta de compromiso en el cumplimiento de los deberes escolares en los estudiantes.

En nuestra institución educativa La Salle – Piura, se evidencia la falta de compromiso en el cumplimiento de los deberes escolares de los estudiantes en las diferentes áreas curriculares.
Esto se ve reflejado a partir del seguimiento que se hace a los estudiantes en el desarrollo de tareas, actividades, resultados de prácticas dirigidas, exámenes mensuales y bimestrales,
afectando el rendimiento escolar de los estudiantes. Las causas que generan esta situación problemática son: falta de compromiso de los padres en el seguimiento de las actividades
escolares y el no desarrollo de hábitos de estudios de los estudiantes.
En este contexto surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué ocurre cuando un estudiante no cumple con el desarrollo de una tarea? ¿Qué estrategias utilizaríamos para sensibilizar a
los estudiantes y hacerlos partícipes activos?
Debido a ello la familia Lasallina pretende trabajar y plantear contenidos que nos ayuden a desarrollar los enfoques transversales propuestos en el currículo nacional, a través de
actividades significativas que generen debate y conciencia tanto en los estudiantes como en los padres de familia, con la finalidad de fortalecer el cumplimiento de dichos deberes y
mejorar el rendimiento escolar; así como también modificar la parte actitudinal.
Para ello, se planteará la elaboración de horarios de estudios para aplicar en casa; así como también trabajar dentro de la escuela de padres se enseñará técnicas o metodologías de
estudio innovadoras acorde al ritmo de aprendizaje individualizado de cada niño (uso de fichas recordatorias, subrayado partes más significativas de textos, mapas mentales entre
otros).

CONCIENTIZAR A LOS ESTUDIANTES EN LA VIVENCIA DE BUENOS HÁBITOS DE LIMPIEZA.

PROBLEMA: FALTA DE HÁBITOS EN EL CUIDADO DE LA LIMPIEZA.
Nuestra institución educativa no es ajena al gran problema mundial de la falta de buenos hábitos de limpieza, que trae como resultado la contaminación.
Esta situación se evidencia en las aulas, cuando los alumnos finalizan las clases y dejan los residuos de la hora de recreo o de alguna actividad realizada con los profesores, también
se puede observar esta situación cuando se toca el timbre y los alumnos salen rápidamente sin acomodar antes las mesas y sillas que utilizaron; además ellos no poseen estos hábitos
ya que en cuando arrojan su basura no muestran conciencia, y hacen notar la falta de hábitos que deberían fortalecerse desde casa.
Los estudiantes necesitan aprender a tener un ambiente limpio, ordena y en óptimas condiciones, mediante la práctica de los buenos hábitos de limpieza.
Conscientes de que el estudiante debe lograr una formación integral y un compromiso real que desarrolle su conciencia ambientalista con acciones concretas a favor de su ambiente
nos preguntamos:

 ¿Cómo desarrollar la conciencia ambiental en los estudiantes?

 ¿Qué compromisos debemos asumir para el cuidado y conservación de la limpieza en la Institución Educativa?
 ¿Qué acciones debemos ejecutar como docentes para que nuestros alumnos logren estos buenos hábitos de limpieza?
PRODUCTO
Realizar campañas de limpieza por bimestre.
Programar charlas de concientización sobre la limpieza.
Premiar el aula que cumple con los hábitos de limpieza.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
UNIDADES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7
1. Enfoque de Libertad y • Intercambian ideas para construir juntos en consenso las normas de convivencia. X X X X
derechos Responsabilidad • Asistir puntualmente a la escuela.
• Entregar oportunamente los trabajos y tareas encomendadas.

2. Enfoque Respeto por las • Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno mostrando disposición
inclusivo, de diferencias o a conversar con otras personas para construir juntos una postura común.
atención a la atención a la • Brindar un buen trato a todos los miembros de la comunidad a través de gestos como
diversidad diversidad saludar, dar gracias, pedir disculpas pedir permiso cuando sea pertinente. X

3. Enfoque Respeto a la • Lleva con dignidad y decoro el uniforme de la Institución. X X

intercultural Identidad cultural • Participa en las actividades promovidas por el aula o la IE.
• acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie.

4. Enfoque de Empatía • Comprende, ayuda y motiva a la otra persona que atraviesa por un mal momento,
igualdad de logrando una mayor colaboración y entendimiento.
género X X
5. Enfoque Justicia y  Cuidar los bienes ajenos
ambiental solidaridad  Promueven la preservación de los entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y X X X
alimentación saludable.
6. Enfoque Equidad y • Comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos con
orientación al Justicia sentido de equidad y justicia
bien común X X X X

7. Enfoque • Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
búsqueda de la Superación que se proponen a nivel personal y colectivo.
excelencia personal • Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avance.
X X
 IV.

UNIDAD/

UNIDAD I
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

27
de
Número

Sesiones
sesiones

semanas/
semanas/

x
x
Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos
sobre temas de interés social para una interacción fluida
ORAL

con un interlocutor nativo hablante, demostrando

asertividad en su proceso comunicativo.

x
EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN

Comprende el mensaje de sus interlocutores,

mostrando su posición frente a temas de su interés

x
x

X
X
Comprende textos variados de complejidad diversa
relacionados con temas de la realidad y expresados en
un lenguaje variado.
TEXTOS
COMPRENSIÓN DE
COMPETENCIAS

X
X
X

Produce textos diversos con adecuación, cohesión y

coherencia sobre temas de interés personal y social,
teniendo en cuenta su propósito comunicativo y el de
los destinatarios.
TEXTOS
PRODUCCIÓN DE

CAMPOS TEMÁTICOS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: que competencias, que capacidades, los temas transversales, a partir de qué debo partir del diagnostico

EVIDENCIAS
 X

X
UNIDAD II:

x x

x X X
X
X

8
semanas/ x
27
sesiones

X
X
X
X
X
X X
 X X
X
X

UNIDAD III: X

X
x x
X

X
x X
x
8 x
semanas/
27 x
sesiones x
x

x x

X X

X
 X
X

X
X
x

UNIDAD IV: X

X
x x
8 X
semanas/
27 X
sesiones x X
x
x

x
x
x

x x

X X

X
X

X
 X

V. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
 Módulo de Comunicación 1° - La Salle
 DCN

EVALUACIÓN:

EVALUACION FORMATIVA:
 Frisos cronológicos
 Mapa de rutas del poblamiento de América
 Infografía
 Fichas con datos importantes
 Historietas
 Álbum Fotográfico
 Artículo de opinión

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Material Bibliográfico:

 SANTILLANA 1° Comunicación
 Trilce 1° Comunicación

Para el Estudiante
Libros de Texto:
 Módulo “La Salle”

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SUB DIRECCIÓN

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Lic. ASLUBER GUILLERMO FERNÁNDEZ FIESTAS PROF. KAREN QUIROZ PEÑA