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Coordinadores de Publicación:
Luz Maritza Reyes
Katiuska Acosta
Doris García
Compilador:
Univ. Julio Carruyo
Diseño:
Univ. Fabian Camargo
ISBN: 978-980-402-163-3
Depósito Legal: lfx18520140012754
© Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela.
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EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS PREPARADORES
DOCENTES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y
EDUCACIÓN (LUZ)
RESUMEN
El siguiente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre
el desempeño académico de los preparadores docentes de la
Facultad de Humanidades y educación, (LUZ), Maracaibo, estado
Zulia. Se fundamentó en los planteamientos de Cánquiz (2006),
Fuenmayor (2010), Morles at col (2003), entre otros.El tipo de
investigación fue descriptiva correlacional, de campo, con un diseño
no experimental y transversal; la población estuvo constituida 5
preparadores de cátedras diferentes. La técnica para la recolección
de la información fue la encuesta, el instrumento un cuestionario, el
cual se validó por expertos en el área. En el análisis se consideró
aplicar la estadística descriptiva por frecuencia indicadores,
dimensiones y mostrarán los comportamientos de las variables
objeto de estudio. Los resultados obtenidos muestran que los
preparadores poseen una preparación docente aceptable, y que
mediante la práctica este último va perfeccionando sus habilidades.
Se concluyó que el desempeño del preparador dependerá
directamente de su preparación y de la práctica de este. Aunado a
esto se atribuyen factores de motivación; como protagonismo en el
aula de clases, incentivo monetario y crecimiento propio en el
contenido instruccional.
INTRODUCCIÓN
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constituye en el promotor de cambios e innovación de la propuesta
educativa. Por tanto, se persigue una formación que mejore
capacidades tanto personales, como profesionales de los docentes,
a través de una serie de conocimientos, destrezas y actitudes que
éstos necesitan para desarrollar adecuadamente la profesión de
enseñar y para su continuo desarrollo profesional (Fuenmayor,
2000).
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multicondicionado y multidimensional (Pérez citado por Adell, 2002)
y uno de los factores determinante es la familia.
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ellas, es el hecho de que muchas prácticas educativas promueven
un ejercicio memorístico, donde la interacción entre el conocimiento
recientemente adquirido y la información almacenada es mínima
(Ausubel, Novak y Hanesian, 1986).
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dicho problema; sin embargo existen dudas al respecto, de si con la
instauración de esta nueva figura se observarán cambios
significativos o por el contrario será una pérdida de recursos, tanto
humanos como financieros por parte de la institución.
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Por lo anterior expuesto se plantea el siguiente objetivo: determinar
la relación entre el desempeño académico y los preparadores
académicos de la Facultad de Humanidades y Educación, (LUZ).
Bases Teóricas.
Preparador
Reglamento de Preparadores de la UCV (2009) ARTÍCULO 3. ―Se
denomina preparador a aquel estudiante que cumple las actividades
contempladas en este Reglamento adscrito a una Cátedra o
Departamento determinado, en una Escuela de la Facultad‖.
Preparaduría
Reglamento de Preparadores de la UCV (2009). ―La preparaduría se
concibe como una actividad especial de formación académica y
profesional en las carreras o áreas específicas con vista al eventual
ingreso de los futuros egresados al personal docente-investigador de
la Facultad‖.
Educación
Es considerada "como el principal capital humano en cuanto
concebida como productora de capacidad de trabajo"(Rodríguez,
citado por Morales).
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La presente investigación es descriptiva, dado que se logra
caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta indicando
sus rasgos diferenciadores; además, es correlacionar, ya que
establece relaciones estadísticas entre características o fenómenos;
según Arias (2006), su finalidad es determinar el grado de
asociación (no causal) existentes entre dos variables. La
investigación busca el grado de correlación entre las dos variables
planteadas.
Presenta un diseño de campo debido a que se apoya en la
información obtenida en el lugar donde se desarrolla el estudio; Arias
(2006), señala que la recolección de datos es directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos
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(datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir,
el investigador obtiene información pero no altera las condiciones
existentes. Así mismo la investigación es no experimental, ya que
se observan los fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin
intervenir en su desarrollo. De igual modo, es transversal puesto
que la recolección de datos se efectúa en un solo momento, en un
tiempo único.
La población es la totalidad del fenómeno a estudiar, cuyas
unidades de análisis poseen características comunes dando origen a
los datos de la investigación. Así mismo lsaz y col (2006), define a
la población, como el conjunto de individuos que tienen ciertas
características o propiedades que son las que se desea estudiar;
este trabajo de investigación tomará como población a 5
preparadores de la facultad de humanidades y educación, de
diferentes cátedras en el área de biología.
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Considerando lo anterior el desempeño académico de los
preparadores, en su mayoría será alta debido a su formación
académica como estudiante de su carrera, después por los
diferentes requerimiento que se piden para la misma.
REFERENCIAS CONSULTADAS
Ausubel, D.P.; Novak, J.D.; Hanesian, H. (1986). Psicología
Educativa: Un punto de vista cognitivo. Editorial Trillas: México.
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Ediciones Episteme.
Maracaibo-Venezuela. pp. 1-100.
Canquiz, L y Alicia I. (2006). Desarrollo de Perfiles Académico-
Profesionales basados en Competencias. Maracaibo,Venezuela.
Ediciones de la Universidad del Zulia.
Caballero, C., Abello, R. & Palacios, J. (2007). Relación del burnout y
el rendimiento académico con la satisfacción frente a los estudios en
estudiantes universitarios, Avances en Psicología Latinoamericana, 25
(2), 98-111.
Castillo, H. &Guarino, L. (1998). Rendimiento académico al régimen
militar en cadetes venezolanos: Variables asociadas. Revista
Interamericana de Psicología, 32, 51-70
Fuenmayor, Luis. (2000). La Formación Académica del Docente de
los Alumnos de Educación Técnica. Trabajo de grado de magíster en
Educación. Instituto Universitario Pedagógico Monseñor ―Rafael Arias
Blanco‖. Maracaibo.
Gilly, M. (1978). El Problema del Rendimiento Escolar. Editorial Oikos-
Tau.36-39, 215-228.
Morles, Víctor; Medina, Eduardo y Álvarez, Neptalí. (2003). La
Educación Superior en Venezuela. Informe 2002 a IESALC-UNESCO.
Caracas.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura. UNESCO (1998). Conferencia Mundial sobre la Educación
Superior. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo
XXI: Visión y Acción.
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