PROPONGO EL SIGUIENTE ÁRBOL DE

OBJETIVOS

Promueve las innovaciones del Permite que los estudiantes Considera los Promueve los procesos de
Considera evidencias en Permite la
maestro favoreciendo el abanico reflexionen sobre sus errores, propósitos o proyectos autoevaluación y reflexión retroalimentación y
el desempeño de los
de estrategias evaluativas que analizando los avances de sus personales y para el logro de los mejora de los procesos
estudiantes en contextos
F significativos, sus
atienden a la diversidad existente
en su aula de acuerdo a las
trabajos para concretizar sus
metas de aprendizaje
producciones aprendizajes: ¿Que de aprendizaje.
fortalezas pues se elaboradas por los dificultades tuve en mi
I plantean situaciones
características de los estudiantes fomentando aprendizajes estudiantes proceso de aprendizaje?,
(ritmos y estilos de aprendizaje) colaborativos ¿Cómo mejorarlos?
N problemáticas.

E
S
La práctica evaluativa de los docentes responde a La práctica evaluativa de los docentes La práctica evaluativa de los docentes enfatiza
una pedagogía diferenciada para evaluar promueve la Autonomía de los estudiantes la acción autorreguladora de la evaluación por
competencias para autoevaluarse y evidenciar sus propios competencias
desempeños

OBJETIVO CENTRAL Y/O SITUACIÓN DESEADA:

Adecuada práctica evaluativa demostrada en la eficiente aplicación de instrumentos para evaluar el desempeño de los estudiantes del nivel secundario
atendiendo a un enfoque por competencias en la I.E. “Mercedes Indacochea Lozano”-Huacho

Prácticas evaluativas pertinentes con el Concepción Evaluativa adecuada que asigna Planteamiento de situaciones evaluativas
enfoque por competencias una característica reguladora a la evaluación contextualizadas que enfatizan la adquisición
M para la mejora de los aprendizajes. de competencias

E
D
I Considera el uso constructivo Se enfatiza la evaluación de Se incluyen rúbricas
Procedi mi entos Prioriza una práctica evaluativa Promueve la reflexión
O eva l uativos a decuados reflexiva respondiendo a continua de los estudiantes a
del error al asumirlo como productos mostrados en los descriptoras de la calidad
del desempeño de los
oportunidad para promover portafolios de evidencias que
que promueven
S a cti vi da des de a l ta
criterios de equidad en cuanto a
los niveles de logro
través de la autoevaluación y
metacognición.
aprendizajes autorregulados demuestren el nivel de estudiantes en situaciones
y autónomos desempeño según las evaluativas
dema nda cogni ti va contextualizadas.
competencias .desarrolladas en
una unidad didáctica.