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����������� �� �������� Caja de Ahorros de Valencia, Castellón y Alicante
© Almudena Iniesta Martínez
© Centro de Estudios sobre la Mujer
Primera planta Aulario II
Campus de Sant Vicent del Raspeig
Apt. Correus 99 - 03080 Alacant
Tel.: 965 90 94 15 - Fax: 965 90 96 58
cem@ua.es
http://www.ua.es/cem
ISBN: A-317-2004
Depósito Legal: 84-688-6227-4
Edición electrónica:
www.espagrafic.com
La mujer sorda en la vida privada y
pública
PORTADA
CRÉDITOS
AGRADECIMIENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Objetivo de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Descripción de la Metodología de Investigación . . . . . . .12
Metodología de Investigación Evaluación de
necesidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Recogida de Datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Guión de la Entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
La Selección de la Muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
Evolución del concepto de discapacidad . . . . . . . . . . . . . . .42
Situación en españa y europa de las personas con
discapacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Discapacidad auditiva y sordera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
Desarrollo de una perspetiva de género y
discapacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
AGRADECIMIENTOS
A Carmen Mañas Viejo por el apoyo prestado durante
todo este tiempo.
Al Centro de Estudios de la Mujer que ha hecho posible
la realización de esta investigación.
La investigación que se ha llevado a cabo en la preparación
de este ensayo ha sido financiada por el proyecto BSO2002-
02999 del Ministerio de Ciencia y Tecnología.
ÍNDICE 7
La mujer sorda en la vida privada y pública
1. INTRODUCCIÓN
El objetivo de estudio es el análisis del binomio mujer
y discapacidad, el género y la discapacidad interactúan
colocando a las mujeres discapacitadas en una posición
desigual respecto a los hombres y a las personas sin
discapacidad, por lo que se puede afirmar que las mujeres
discapacitadas sufren una doble discriminación.
Entendemos el género como una construcción social-
cultural fundamentada en las diferencias de sexo. Del mismo
modo, entendemos la discapacidad como una elaboración
social de la minusvalía. Sexo y minusvalía, características que
nos hacen diferentes, no deben traducirse en desigualdad y
discriminación social.
Así el género y la discapacidad, como consecuencia
de construcciones sociales basadas en las representaciones
ideológicas y simbólicas hegemónicas de nuestra sociedad,
pueden ser modificadas en pro de la igualdad.
La discapacidad es un problema de carácter social y afecta
cada día a un mayor numero de personas, según Naciones
Unidas existen 500 millones de personas en el mundo con
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2. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Objetivo de estudio
El presente trabajo pretende efectuar una evaluación
del colectivo de mujeres sordas de la ciudad de Elche, para
conocer y analizar su situación en el ámbito privado y
público. Partiendo de este objetivo general, se han planteado
los objetivos de trabajo de la siguiente manera .
Objetivos generales
- Realizar un análisis documental sobre la investigación y
estudios realizados de mujeres con discapacidad.
- Evaluar las necesidades y situación de las mujeres con
deficiencias auditivas desde su historia de vida.
- Detectar la doble discriminación en función de género y
deficiencia auditiva.
Objetivos específicos
- Profundizar en las investigaciones y estudios sobre la mujer
sorda o con deficiencia auditiva.
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Recogida de Datos
Teniendo en cuenta el diseño evaluativo de esta investi-
gación y los objetivos planteados, se ha optado por utilizar
información cualitativa y cuantitativa para el análisis de la
situación de las mujeres Sordas en la vida pública y privada.
Los procedimientos de recogida de de datos empleados
en esta investigación, so los siguientes:
1. Entrevistita estructurada
2. Entrevista semi- estructurada
1. Se va a realizar una entrevista estructurada, por
medio de una ficha técnica con el fin de poder recoger
información y datos de las entrevistadas, esta ficha técnica se
ha elaborado solo para este fin.
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Ficha técnica
1. Edad
1. 16-24 2. 25-44 3. 45-54 4. 55-65
3. Lugar de Residencia
4. Estado civil
1. Soltera 2. Casada 3. Viuda 4. Separada
5. Grado de Minusvalía
1. 33% al 64% 2. 65% al 74% 3. 75% en adelante
6. Lenguaje utilizado
L. Oral Signado Mixto L. Labial
Familia
Colegio/Amigos
Trabajo
7. Hijos/as
8. Nivel de Estudios
9. Situación Laboral
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ITEMS
12. ¿Crees que los empresarios ponen mas trabas a la hora de
contratar a mujeres sordas que a hombres sordas? ¿Por
que?
13. ¿Las condiciones laboras piensas que son las mismas,
sueldo, contrato?
14. ¿Que empleos son los mas solicitados por la mujeres
Sordas? ¿Y los hombres Sordos?
15. ¿Piensas que existe desigualdad de condiciones entre
hombres y mujeres discapacitadas a la hora de encontrar
empleo?
16. ¿Has realizado cursos de formación o reciclaje en tu
empresa?
17. ¿Piensas que las barreras comunicativas son el problema
para consecución de un trabajo? ¿Y el hecho de ser
Mujer?
ITEM
18. ¿Has tenido un papel activo dentro de la Comunidad
Sorda? ¿Cual?
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Guión de la Entrevista
Datos Personales
1. ¿A qué edad te quedaste sorda?
2. ¿Cuál es el grado de deficiencia auditiva?
Datos Socio Familiares
3. ¿En tu familia hay algún miembro sordo/a?
4. ¿Con quien vives?
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Empleo
39. ¿Crees que los empresarios ponen mas trabas a la hora de
contratar a mujeres sordas que a hombres sordas? ¿Por
que?
40. ¿Las condiciones laboras piensas que son las mismas,
sueldo, contrato?
41. ¿Que empleos son los mas solicitados por la mujeres
Sordas? ¿Y los hombres Sordos?
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Movimiento Asociativo
45. ¿Has tenido un papel activo dentro de la Comunidad
Sorda? ¿Cual?
46. ¿Existe discriminación de genero dentro de la Comunidad
da Sorda?
47. ¿Participas en la lucha por la igualdad de derechos y la
plena integración de las personas Sordas en la sociedad?
48. ¿Te encuentras implicada en la lucha por la igualdad de
condiciones entre hombres y mujeres y por la no-discri-
minación en razón de sexo?
49. ¿Piensas que las personas Sordas están alcanzando sus
objetivos, para la eliminación de las barreras discapaci-
tantes?
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La Selección de la Muestra
La población de referencia de este estudio la constituyan
las mujeres Sordas de la ciudad de Elche. Mujeres Sordas en
edades comprendidas entre los 15 y 65 años, con sorderas
sobrevenidas o congénitas.
La mayor parte de los trabajos o estudios que conocemos
plantean la problemática de las personas con deficiencia
auditiva sin realizar una distinción por sexos, entre el escaso
espectro de investigaciones realizadas a cerca de la proble-
mática de las personas sordas, se adhiere la insuficiencia
de datos y estudios que traten la situación de la mujeres
Sordas en exclusividad. El sexo debe ser tenido en cuenta
a la hora de investigar y de realizar estudios, ya que el sexo
ha condicionado y determina la posición de la persona en
la estructura social. Con estos razonamientos, y la signifi-
catividad de tratar a las mujeres como tales, quise acotar mi
estudio en este campo de la mujer Sorda que hasta ahora
ha sido obviado y empañado por estudios que partían de
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HORA HORA
EDAD SESIÓN DÍA DURACIÓN
INICIO FINALIZACION
1 15-24 Única 1-9-03 17:30 18:30 1h
2 15-24 Única 26-9-03 17:00 18:30 1h y 30 mints
3 15-24 Única 6-9-03 10:00 10:55 55 mints
4 25-44 Única 13-9-03 11:00 13:00 2h mints
5 25-44 Única 20-9-03 17:00 18:10 1h y 10 mints
6 25-44 Única 8-9-03 12:00 13:20 1 h y 20 mints
7 25-44 Única 8-9-03 16:00 16:45 45 mints
8 25-44 Única 15-9-03 10:00 11:40 1 h y 40 mints
9 25-44 Única 29-9-03 18:00 19:10 1h y 10 mints
10 45 -54 Única 22-9-03 11:00 11:55 50 mints
11 45 -54 Única 27-9-03 18:00 19:30 1 y 30 mints
12 45 -54 Única 5-9-03 16:00 18:00 2h
13 45 -54 Única 26-8-03 18:00 18:50 50 mints
14 45 -54 Única 29-8-03 18:00 19:25 1h y 25
15 45 -54 Única 30-8-03 12:00 13:35 1h y 35
16 55-65 Única 28-8-03 18:30 19:30 1h
17 55-65 Única 23-8-03 12:00 13:15 1h y 15
18 55-65 Única 24-8-03 19:00 19:55 55 mints
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3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Introducción
A lo largo de la historia y en las diferentes culturas que
la forman han existido y existirán sujetos diferentes, no se
consideraban homogéneas estas diferencias, sino que en cada
contexto serán entendidas de manera desigual. La mayoría
de las veces se cae en los tópico de diferencia-deficencia, pero
lo que esta claro es que la diferencia nos lleva a la separación,
al aislamiento en un mundo en el que prima lo conocido, lo
tangible, en el que nos da miedo lo inexplorado, lo que no
controlamos, nos asusta entrar en la realidad de la sociedad,
de un mundo formado por sujetos diversos - diferentes y
preferimos segregarlos, apartarlos a un lado para que nuestro
camino sea mas factible.
Las diferencias para Sola Martínez, T (2000) pueden
referirse a distintos aspectos de la personalidad. En la
actualidad se centran en los siguientes aspectos: intelectuales,
de genero, de raza, de edad, de clase social, de deficiencias
sensoriales o motóricas, de personalidad, de adaptación, de
interpretación de la realidad, culturales, etc.
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antigüedad hasta el presente, a problemas que, en principio, tienen una naturaleza
objetiva común. Ante esta diversidad de concepciones los historiadores plantean un
doble eje de diferenciación, uno sincrónico, interior a cada contexto cultural, y otro
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diacrónico, que permite conocer a grandes periodos históricos en el tratamiento social
de las deficiencias.(IMSERSO, 1998).
DOBLE EJE
SINCRÓNICO DIACRÓNICO
Historia
Coexistido y Entrelazado
- Pretécnico religioso
- Modelo Naturista
- 1ªRevolución Moderna
- 2ªRevolución Moderna
- 3ªRevolución Moderna
ACTIDUDES
- Pasivas
- Activas
En
Enel el diacrónico,
eje eje se produce
diacrónico, se una transformación
produce una cuando se pasa de un
transformación
enfoque animista-religioso
cuando se pasa de(lasundeficiencias
enfoque erananimista-religioso
consideradas como poderes
(las
deficiencias eran consideradas como poderes sobrehumanos,
pecados mortales... etc.) la mayoría de las personas deficientes29
se sacrificaban, se cometían infanticidios, malos tratos y en
algunos casos se les trataba mediante la magia de brujos,
se origina un cambio con el enfoque técnico-secularizado,
las deficiencias se juzgarán como enfermedades congénitas
o sobrevenidas, se inicio la vía de la medicina naturalista
aunque se seguirán practicando infanticidios, malos tratos,
mutilaciones.
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MODELO PRETÉCNICO-RELIGIOSO
( Culturas antiguas)
MODELO NATURISTA
( Grecia y Roma)
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e juicio la eficacia de la educación segregada, ya que lo único que se consigu
aración cuando lo que se pretende alcanzar es la integración como principal ju
dos los ámbitos y áreas de la sorda
La mujer vida de
en un sujeto.
la vida privada y pública
ASISTENCIALISMO
INTERVENCIONISMO -
MEDICO
PSICOLOGISMO
PEDAGÓGICO
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lo largo del siglo XX, se ha ido avanzando para la mejora y la atención de
nas con discapacidad mediante acciones que intentaran compensar su situació
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Una rápidaUNA
evolución
RAPIDA EVOLUCIÓN
1982, LISMI.
Ley de Integración Social de Minusválidos:
- Marca Directrices.
- Afecta Administraciones
1990, ( LOGSE)
Ley General Sistema Educativo
- Consolidación de un nuevo enfoque
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son las que van a perturbar la vida diaria de las personas que
la padecen; por ello hace falta un marco de referencia que
nos permite llegar a comprender estas experiencias; resulta
especialmente cierto cuando se trata de trastornos crónicos
y progresivos o duraderos. (Pereda, C. Prada, M. A y Actis,
W.1998).
De este modo y como expone Vázquez-Baquero y otros
(2002), la discapacidad definida como consecuencia de la
enfermedad, fue interpretada y clasificada interpretando el
modelo tradicional de enfermedad, ancestralmente utilizado
en las ciencias de la salud. En consecuencia el déficit o
discapacidad pasaba a ser considerado un síntoma más de la
enfermedad y se describía como una desviación observable
respecto a la normalidad biomédica de la estructura y
función corporal/mental.
Este modelo refuerza los elementos discriminatorios de
la sociedad con respecto a las personas discapacitadas, se
tiende a marcar mas las diferencias, de los que las tienen de
los que no las poseen, y las que surgen dentro de las personas
discapacitadas.
En un intento de subsanar dichas deficiencias como
afirma Gaite,P y Otros (2002:68), se formulo el modelo social
de la discapacidad, que aun cuando en la discapacidad hay
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En realidad cualquier clasificación incluye las tres dimensiones ya que en las
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personas se da lo biopsicosocial, hecho multifacético, que es la discapacidad.
MOTÓRICAS Paralisis C.
Espina Bifida
Poliomielitis
Accidentes
PSIQUICAS Características
Mentales
DEFICIENCIA -FAMILIARES
RELACION - ESCOLARES
AMBIENTE - SOCIALES
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misma discapacidad puede dar lugar a diferentes tipos de minusvalías ya que
va a depender en todo caso del contexto cultural, social, económico que la
rodea. Almudena Iniesta Martínez
Psicológicas,
Fisiológicas Anatómicas
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3º Modelo Critico:
- No excluye M. Médico ni M. Social, los
complementa.
- M. Universal.
- No diferencia de una parte de la población.
- Como característica intrinca del ser humano.
- Parte positiva de la identidad de la persona.
- Todo ser humano es incapaz ante las múltiples
y cambiantes demandas de la sociedad.
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Gráfica. (Perfiles.2000:162:23)
Educación y Empleo
La integración en el sistema educativo de las personas
con discapacidad es otro aspecto destacado de las conclu-
siones de la encuesta realizada por INE ( Instituto Nacional
de Estadísticas), el IMSERSO ( Instituto de Migraciones y
Servicios Sociales) y la Fundación ONCE. A partir de los 10
años se observa que el 36 por 100 posee estudios primarios;
el 12,4 por 100, secundarios; un 1 por 100, superiores y
solo un 2,7 por 100, estudios universitarios. El número
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ORIGEN TIPOS
1. Hereditaria
2. Origen prenatal: a lo largo del
embarazo ,por una agresión o esta
puede ser de naturaleza:
3. Origen neonatal: prematuridad,
anoxia y traumatismo.
4.Adquiridas: A/Obstrucción: tapones de cera.
B/ Alteraciones óseas.
C/Alteraciones vasculares del oido
interno: presión de los líquidos.
D/Traumatismos: descomposición
brusca (descensos rápidos), una
explotación , ruido intenso de corta
duración o ruido no intenso de larga
duración(fábricas, empresas)
5.Intoxicaciones por tóxicos Medicamentos,salicilatos,quinina,estrep
omicina y kanamicina, tabaco, arsénico,
el grado depende de la toxicidad y
dosis administradas, duración de la
administración y susceptibilidad del
sujeto.
6.Infecciones generales : gripe,
meningitis, fiebre tifoidea o
parotiditis
7.Neurinoma: tumor, afecta al nervio
8. Lesiones en el tronco encefálico:
fenómenos compresores (tumores) y
vasculares (riesgo sanguíneo).
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Comunicación e Integración
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La Lengua de Signos
La Lengua de Signos, es el sistema de comunicación
utilizado por una mayoría de Personas Sordas. Los orígenes
de la Lengua de Signos se centran en las funciones del
lenguaje humano, son básicamente las siguientes, como
afirma Pino, F y Monterde, I (2001:151):
- Una Función Interpersonal: Mantener las relaciones
interpersonales, la identidad y la coherencia de grupo.
- Una función Comunicativa: Comunicar a otras personas
información sobre la realidad.
- Una Función Representativa: Representar la realidad,
organizar racionalmente lo que percibimos, conceptua-
lizamos.
La Lengua de Signos existe desde que las personas Sordas
o con deficiencias auditivas precisan comunicarse y para
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Concepto de Género
La noción de género, hace referencia al conjunto de
habilidades, capacidades, rasgos personales, actitudes,
sentimientos, asignaciones, mandatos, conductas y
actividades que diferencian a hombres y a mujeres a través
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Concepto de Patriarcado
El patriarcado es una política, significa que no hay una
fundamentación ontológica que lo legitime y explique, no
es fenómeno ontológico, ni es una esencia, es una estructura
social instaurada por la conformidad masculina, por sus
propios intereses sociales y personales. El Patriarcado como
un sistema integrado de dominación masculina. Como
afirmaba Amoros, C (2000:25) “el patriarcado es un conjunto
metaestable de pactos, asimismo metaestables, entre los varones,
por el cual se constituye el colectivo de éstos como genero-sexo y
correlativamente el de las mujeres”.
Es necesario contextualizar el patriarcado histórica y
socialmente. Para identificar el patriarcado históricamente
es primordial reconocer sus bases, diferentes aspectos
del status de la mujer “poder, control y autoridad” como
define Cristóbal, V. Pujol, T y otras (2002) la estructura
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La Socialización Diferencial.
La Socialización diferencial tiene como base para su
definición los arraigados valores y las costumbres que una
cultura transfiere de forma diferencial entre hombres y
mujeres. Un elemento importante dentro de esta sociali-
zación es la formación de roles de género definidos estos
como el conjunto de expectativas compartidas relativas a la
conducta de los que ocupan tanto las posiciones del hombre
o mujer en una estructura social determinada ( Riu, P. 2003:
32).
Se pueden sintetizar para hacerlas más explicativas las
principales características de estos roles:
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Se pueden sintetizar para hacerlas más explicativas las principales características
de estos
Seroles:
pueden sintetizar para hacerlas más explicativas las principales características
de estos roles:
CONSTRUCCIÓN DE LA MASCULINIDAD
Construcción de la masculinidad
CONSTRUCCIÓN DE LA MASCULINIDAD
Construcción de LA
CONSTRUCCIÓN DE la FEMINIDAD
feminidad
POSIBLES
A LAS MUEJRES: POR LO TANTO:
CONSECUENCIA:
- Sexo débil y - Se les da mucho
A LAS MUEJRES:
secundario. POR LO TANTO:
apoyo afectivo. -POSIBLES
Mayor capacidad de
CONSECUENCIA:
- Se les presupone - Se potencia su atención, en especial en
- Sexo débil y - Se les da mucho comprender y consolar,
más emotividad e sensibilidad y - Mayor capacidad de
secundario. apoyo afectivo. aconsejar.
importantes expresión de afecto atención, en especial en
- Se les presupone - Se potencia su - Tendencia a la
necesidades afectivas. -Se promueve su comprender y consolar,
más emotividad
- No e
se espera que sensibilidad
prudencia y y dependencia.
importantes
afronten muchos retos expresión
delicadezade afecto -aconsejar.
Poca tendencia a la
necesidades - Tendencia a la
públicos. afectivas. -Se promueve su acción y a tomar
dependencia.
- No se espera que prudencia y iniciativas.
afronten muchos retos delicadeza - Poca tendencia a la
públicos. acción y a tomar
iniciativas.
Cuadro
CuadroAdaptado
Adaptado de de Cristóbal,
Cristóbal, Pujol, JPujol,
y Otros.J (2003:33)
y Otros. (2003:33)
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Privado y Público
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- Inactivas:76.41%
- Mujeres residentes en el ámbito rural:35%
- Educación Superiores:12%
Estos datos son demasiado preocupantes, como para
dejarlos en el olvido, causados por múltiples factores como
las barreras sociales, físicas o de comunicación que dificultan
la integración de las personas con discapacidad, se debe tener
en cuenta la variable género, que hace que se encuentren en
un problema de doble estigmatización.
Una doble discriminación que por su sexo, las enfrenta
a una serie de barreras especificas en distintos frentes:
discriminación salarial, techo de cristal, participación
social, política...Así mismo, tener una discapacidad supone
enfrentarse a otra serie de barreras de acceso que afectan a
todos los aspectos de la vida; en el ámbito escolar, laboral,
social, familiar…etc.
A las mujeres discapacitadas, se les presentan multitud
de obstáculos para poder desarrollar una vida normal y
acceder a las mismas oportunidades que goza el resto de la
sociedad. Uno de estos obstáculos que constituye un enorme
impedimento para un desarrollo integral de la persona, es la
difícil situación laboral, esta realidad, es la consecuencia de
una serie de factores, como es la no integración al ámbito
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La Mujer Sorda
Las actitudes y prejuicios de la sociedad que todavía en la
actualidad siguen acaeciendo, han ocultado y estereotipado
negativamente a determinados colectivos minoritarios que la
forman, desvalorizando la dignidad de estas personas, entre
ellas las personas Sordas. Dentro de este minoritario grupo,
las mujeres sordas van a ocupar una posición mas agraviada,
la mujer Sorda se encuentra con mas handicap, prejuicios y
dificultades que los hombres Sordos por la existencia de un
mayor desempleo, de salarios inferiores, de un menor acceso
a los servicios de salud, mayores privaciones educativas y/o
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fútbol y que viajó mucho tanto por España como por el resto
del mundo. Creyó en el sueño de Juan Luis Marroquín de
fundar la Federación Nacional de Sociedades de Sordomudos
de España (FNSSE). Fue secretaria adjunta de la FNSSE,
durante veinticuatro años, con Ramón de Zubiaurre y
cuando éste se marchó, quedó ella sola en el cargo. También
fue su tesorera.
Presidenta de la
sección femenina
de la Asociación
de Sordos de
Madrid (ASM);
cofundadora, en
1952, del Centro
Altatorre de
Sordos de Madrid
donde fue vocal presidenta de deportes durante muchos años
y auxiliar en la junta directiva; delegada del equipo Silencioso
Español que compitió en el Campeonato Internacional de
Ajedrez en Londres (1959); diploma de Honor de la ASM
(1956) así como por el Comité de Deportes de la FNSSE
(1972). Margarita, siempre dinámica e independiente,
entregada totalmente a las personas Sordas hasta el final de
su vida murió en 1995.
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1. Ámbito Privado
- Datos Personales
- Situación Familiar
2. Ámbito Público
- Situación Social
- Ámbito Académico
- Situación Laboral
- Movimiento Asociativo
El análisis de los datos cuantitativos lo llevamos cabo en
primer lugar para realizar la caracterización de la muestra
de mujeres Sordas que hemos seleccionado para la investi-
gación.
Análisis Cuantitativo
Mostraremos en este apartado los datos identificativos
de la muestra de 18 mujeres Sordas que se han entrevistado,
consiguiendo poder caracterizar a la muestra más exhausti-
vamente y obtener información que complemente el análisis
de la entrevista semi-estrcuturada.
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Grado de Minusvalía
El grado de minusvalía concedido, determina las
barreras sociales, de comunicación, personales (aceptación,
autoestima…), estructurales, que debe enfrentarse el sujeto.
Se estima, configurar en tres, esta gradación:
Nivel Bajo: 33% al 64%
Nivel Medio: 65% al 75%
Nivel Alto: 76% o mas
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Sistema de Comunicación.
El sistema de comunicación que dominan las mujeres
Sordas entrevistadas, denotamos que mas de la mitad de
la muestra un 57 %, utilizan la lengua de signos como su
lengua propia, se puede relacionar este dato con el porcentaje
de sorderas prelocutivas 50% ( no han desarrollado un
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Estado Civil
La muestra es homogénea en el porcentaje de mujeres
sordas solteras, separadas, viudas y las que se encuentran
viviendo con un compañero o compañera y en mayor
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Número de Hijos/as
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Accesibilidad en el Hogar
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Comunicación en el Trabajo
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Accesibilidad en el Empleo
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Comunidad Sorda
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Análisis Cualitativo
A continuación mostramos el análisis de los datos
obtenidos a través de la entrevista semi-estructurada, esta
información nos aporta los datos para poder efectuar un
análisis pormenorizado de la situación de las mujeres Sordas
en la vida pública y privada.
1. Características Personales
- Se trata de una muestra de 18 mujeres Sordas comprendidas
entre los 15 y los 65 años.
- Sus niveles de deficiencia auditiva son diversos, al igual que
son heterogéneas en el momento que se produjo la pérdida
auditiva.
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3. Ámbito Educativo
- La asistencia al colegio ha sido mayoritaria, las mujeres con
mas edad han asistido ha colegios de monjas específicos
para sordos, aislándolas y marginadolas en espacios
exclusivos para sujetos no-estandar.
“El colegio de monjas estábamos mezclados personas
sordas muy pocas y mas personas oyentes. . . A los 15 años,
por culpa de las monjas tuve que abandonarlo.”
“Iba al colegio de monjas en Alicante colegio sordos”
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“Con 14 años me tuve que salir del colegio por que mi madre
se rompió una pierna y yo tuve que sustituirla por que
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4. Ámbito Laboral
- Las mujeres que trabajan en la actualidad o lo han hecho
en alguna ocasión, ha sido en puestos de trabajo del
sector servicios, quedando vetado otro tipos de empleo;
a la dificultades para acceder a un trabajo, se suman las
homogéneas ofertas de empleo que les llegan, los empleos
siguen estando feminizados realizando una diferen-
ciación por sexos; el binomio mujer sorda, encuentra
dobles dificultades; por el hecho de ser sorda y mujer.
Las mujeres sordas en un menor número no han podido
alcanzar estudios superiores por barreras externas, esto
hace que no puedan competir por puestos de trabajo con
mejores condiciones, y se ciñan a las ofertas de empleo
del sector servicios,( limpieza, lavanderia…) que las sigue
marginando y estereotipando.
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“Si, creo que es más difícil para las mujeres por lo que te he
comentado antes de la maternidad y la vida familiar y las
responsabilidades de la mujer”
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“Los hombres siempre han querido ser más que las mujeres
pero no me he tropezado con muchos hombres así. Ahora
no se si es discriminada, abandonada pero lo que se es no
tengo contacto con el mundo como si viviera en un planeta
que existiera solo 3 o 4 personas nada mas”
5. Comunidad Sorda
- Papel activo dentro de la Comunidad Sorda, entre las
mujeres entrevistadas que se encuentran dentro del
movimiento asociativo, si trabajan de manera activa dentro
de este
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Conclusiones
A continuación exponemos las principales conclusiones
de esta investigación que ha mantenido como primordial
objetivo el revelar la situación de las mujeres Sordas.
Las pruebas obtenidas en esta investigación indican
que el binomio mujer y discapacidad nos apunta factores
determinantes para la limitación del acceso de las mujeres
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5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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ilustrado y postmodernidad. Madrid, Cátedra, 1997.
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Instituto de Investigaciones Feministas Universidad
Complutense de Madrid..
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Divino. Navarra.
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niño sordo. Madrid: MEC.
Alonso, P., Gómez, L. y Salvador, M. (1995). Asesoramiento a
familias de niños y niñas sordos: orientaciones y pautas de
actuación. Madrid: MEC.
Alvira, F. Cruz, A y Blanco, F. (1999). Los problemas, necesidades
y demandas de la población con discapacidad auditivas
en España: una aproximación cualitativa. Instituto de
Migraciones y Servicios Sociales (IMSERSO).Madrid.
Bautista, R. (1995). Necesidades Educativas Especiales .Aljibe,
Málaga.
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