Actividades lúdicas, reflexivas y creativas

El juego, la creatividad, el trabajo colectivo e individual, la

discusión, y el vuelo d la imaginación constituyen experiencias para
acercar a los alumnos a la lectura. Sugerencias como
• Escribir una carta al personaje preferido de un texto literario o histórico.
• Hacer una entrevista imaginaria al personaje de su preferencia; puede
escenificarse.
• Emitir oralmente o por escrito un juicio acerca de algún personaje, literario o
histórico.
• Volver a escribir la historia cambiando la conducta o actitudes de algún
personaje e introduciendo una aventura, ambiente, tiempo u objetos distintos.
• Escribir tres ideas verdaderas y tres falsas, relacionadas con la lectura, e
intercambiar con otro alumno para que identificar que cuáles son las falsas y
cuáles las verdaderas.
• Dibujar una historieta con base en el texto leído.
• Inventar una sopa de letras o un crucigrama, utilizando palabras importantes
de la lectura, y resolver por equipo.
• Crear rimas, chistes, trabalenguas o adivinanzas con palabras del texto.
• Escribir campos y mapas semánticos de la lectura, así como palabras
derivadas de vocablos del texto.
• Anticipar el contenido de un libro, revista o lección, a partir de la portada,
títulos, fotografías, etcétera.
• Realizar lecturas dramatizadas con títeres, máscaras, teatro corporal y
sombras.
• Preparar una obra de teatro a partir de una lectura de interés.
• Escenificar un programa de radio (noticias, reportajes, crónicas), con la
información de textos leídos.
• Escribir un texto con base en el título y subtítulos de alguna lectura y
después comparar con la lectura original.
• Hacer transformaciones de textos leídos: de cuento a obra de teatro, de
acontecimiento histórico a noticia, de cuento a noticia, de noticia a cuento, de
cuento a historieta, etcétera.
• Jugar al ahorcado con palabras importantes del texto.
• Escribir cuestionarios breves y reflexivos a partir de un texto, para
intercambiarlos
• El sobre de palabras. Cada niño de primero tendrá un sobre donde
guardarán pequeñas tarjetas con palabras que van identifi cando y quieren
conservar; el maestro o los compañeros de otros grados pueden ayudarlos
a escribirlas. Periódicamente se hacen ejercicios de lectura y escritura con
esas palabras.
• Palabras que riman. Los niños identifi can en rimas, poemas o rondas palabras
que terminan igual y el maestro lee con los niños. Después juegan a decir
otras palabras que riman, por ejemplo: “nuestras sillas son amarillas” y las
escriben en su cuaderno.
• Las adivinanzas. El maestro entrega a un equipo de niños del primer grado
una tarjeta con una adivinanza, en tanto que los niños de segundo ayudan a
sus compañeros de primero a leerlas. Después escriben otras que sepan y
elaboran un “libro de adivinanzas”.
• Identifi car palabras en textos, como poemas, canciones, rondas y cuentos
breves.
• Comparar palabras: si es más o menos larga, si tiene más o menos letras y
cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de…
empieza con la de…).
• Construyen oraciones e identifi can palabras. El maestro escribe en el pizarrón
una oración que los niños le dictan y éstos identifi can palabras dentro de
esa oración.
• Formar palabras con letras móviles. El maestro propone a los niños formar
palabras con letras móviles de campos semánticos, por ejemplo: frutas,
útiles, juguetes, animales, etcétera u otras listas. Se orienta a los niños para
que digan con cuál letra empieza y con cuántas se escribe.
• Cambiar una letra en una palabra. El maestro forma una palabra con letras
móviles (por ejemplo: casa), pide a los alumnos que la formen con sus letras
y la lean, después cambia la s por m y dice a los niños que hagan lo mismo
y lean la palabra. Los escolares continúan de manera semejante con otras