Octava Unidad Didáctica N. 8

I.E. 81773 “Simón Bolívar”- El Milagro.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 8 BIMESTRE IV
TÍTULO DE LA UNIDAD: REALIZAMOS DIVERSAS ACTIVIDADES ECOLOGICA PARA PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 02 “LA ESPERANZA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
ÁREA CIENCIAS SOCIALES N° de UNIDAD 6
25-11-19
CICLO VI GRADO 4° A – B DURACIÓN AL
20-12-19
DIRECTOR ALFONZO CRISTOBAL SANTIAGO
DOCENTE HUGO ERNESTO RIMARACHIN SANCHEZ
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
<Contrasta las interpretaciones del pasado
que se presentan en diversas fuentes y Organizadores visuales
explica que estas tienen distinta utilidad de del Perú a fines de siglo
 Interpreta acuerdo al aspecto que estén indagando.
XIX
críticament <Explica que las divisiones entre un periodo
e fuentes histórico y otro se usan para diferenciar épocas
diversas. que tienen un conjunto de características que
 Comprende denotan una gran transformación de las
sociedades.
Guía de
el tiempo observación
CONSTRUYE <Explica que existen hechos que cambian
histórico.
INTERPRETACIO radicalmente algunos aspectos de la forma de
 Elabora
NES HISTÓRICAS vida de las personas pero que otros
explicacion permanecen igual. Lista de cotejos
es sobre <Elabora explicaciones históricas sobre
procesos problemas históricos a partir de evidencias
históricos diversas y el planteamiento de hipótesis, y
utilizando términos históricos.
<Menciona ejemplos de cómo se relacionan las
causas de un hecho con sus consecuencias.
<Reconoce que algunos procesos del pasado
permiten explicar las situaciones del presente.
Comprende <Explica cómo intervienen los actores

las relaciones sociales en la configuración del espacio RESUMENES
entre los geográfico y señala las potencialidades que TRIPTICOS
elementos este ofrece.
naturales y <Elabora mapas temáticos simples y de síntesis
a diferentes escalas, así como otras
sociales
representaciones, a partir de diversas fuentes
<Maneja
y los utiliza para interpretar el espacio
Gestiona fuentes de geográfico.
responsablement información
<Analiza un conflicto ambiental y territorial, y
e el espacio y el para reconoce la importancia de la normatividad
ambiente comprender el para prevenirlo.
espacio <Analiza situaciones de riesgo de desastre
geográfico considerando las diferentes escalas y plantea
<Genera acciones a realizar frente al cambio climático.
acciones para <Realiza acciones para el aprovechamiento
preservar el sostenible de diversos recursos naturales.
ambiente
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD DESEMPEÑO
TRANSVERSAL APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Gestiona sus Organiza un conjunto de acciones en Elabora un panel con

aprendizajes de Define metas función del tiempo y de los recursos de que recomendaciones para Guía de
manera de dispone para lograr las metas de el cuidado del patio de observación
autónoma aprendizaje aprendizaje, para lo cual establece un recreo de la I.E.
orden y una prioridad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del cuarto grado del nivel secundario de la IE. 81773 SIMON BOLIVAR
CENTRO POBLADO EL MILAGRO desconocen el valor histórico y cultural de su patrimonio
local, no se identifican con su institución educativa y comunidad, no respetan las
costumbres y creencias de sus compañeros. Frente a esta situación, nos formulamos las
siguientes preguntas: ¿Cuáles son las culturas que se desarrollaron en nuestra comunidad?
y ¿De qué manera se puede conocer nuestro legado cultural? Por ello, pretendemos.
IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes promueven la
(Principio de conciencia costos ambientales de las acciones y preservación de entornos saludables a favor de
ambiental) actividades cotidianas y a actuar en la limpieza de los espacios educativos que
beneficio de todas las personas, así comparten, así como de los hábitos de higiene
como de los sistemas, instituciones y y alimentación saludables.
medios compartidos de los que todos
dependemos.
ENFOQUE INTERCULTURAL Propiciar un diálogo continuo entre Los docentes y directivos propician un diálogo
diversas perspectivas culturales, y entre continuo entre diversas perspectivas culturales, y
estas con el saber científico, buscando entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos complementariedades en los distintos planos en los
planos en los que se formulan para el que se formulan para el tratamiento de los desafíos
tratamiento de los desafíos comunes. comunes.
VI.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES
Sesión 01: Planteamos hipótesis sobre el gobierno Sesión 02: Comprendemos la población a fines
de Nicolás de Piérola . del siglo XIX.
Desempeño (es): Desempeño (es):
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas y el históricos a partir de evidencias diversas y el planteamiento de
planteamiento de hipótesis, y utilizando términos hipótesis, y utilizando términos históricos.
históricos. Campo temático:
Campo temático:  La población a fines del siglo XIX
 El gobierno de Nicolás de Piérola . Actividad(es):
Actividad(es):  Los estudiantes elaboran y exponen un cuadro
 Los estudiantes elaboran y exponen en la comparativo el tiempo histórico y las categorías
espina de Ishikawa. temporales.
 Desarrollan el cuaderno de trabajo.  Desarrollan el cuaderno de trabajo.
1. Sesión 03: “Investigamos sobre Manuel Sesión 04: “Dialogamos sobre la oligarquía peruana”
Gonzales Prada.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas  Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas y el históricos a partir de evidencias diversas y el
planteamiento de hipótesis, y utilizando términos planteamiento de hipótesis, y utilizando términos
históricos. históricos.
Campo temático: Campo temático:
El Gobierno de Manuel Gonzales Prada. La oligarquía peruana
Actividad(es): Actividad(es):
 Los estudiantes en equipos investigan como fue el  Los estudiantes elaboran un mapa mental y
gobierno de Manuel Gonzales Prada. exponen sobre la oligarquía peruana
 Responden un cuestionario acerca del gobierno de  Desarrollan el cuaderno de trabajo.
Manuel Gonzales Prada.
 Elaboran un resumen.
Sesión 05: “Comprendemos como fue el valle de Chicama” Sesión 06: “Interpretamos críticamente las condiciones
laborales de los obreros a inicios del siglo XX”
 El Valle de Chicama.  Interpretamos críticamente las condiciones
Actividad(es): laborales de los obreros a inicios del siglo XX”
 Los estudiantes elaboran y exponen sobre el valle Actividad(es):
de Chicama.
 Desarrollan el cuaderno de trabajo.  Los estudiantes elaboran organizadores visuales y

exponen sobre las condiciones laborales de los
obreros a inicios del siglo XX.
 Desarrollan el cuaderno de trabajo..
Sesión 05: “Indagamos sobre los movimientos sociales” Sesión 06: “Indagamos sobre los problemas ambientales
: Legislación y conflicto”
 Los movimientos sociales en el Perú  problemas ambientales : Legislación y conflicto.
 Los estudiantes elaboran y exponen sobre los  Actividad(es):
movimientos sociales  Los estudiantes elaboran y exponen sobre
 Desarrollan el cuaderno de trabajo. problemas ambientales : Legislación y conflicto
Sesión 07: “Investigamos sobre la gestión integrada de Sesión 08: “Investigamos sobre el fenómeno del Niño”
recursos hídricos”
Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes y los escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas
utiliza para interpretar el espacio geográfico fuentes y los utiliza para interpretar el espacio geográfico
 Gestión integrada de recursos hídricos  El fenómeno del Niño
Actividad(es):  Actividad(es):
 Los estudiantes elaboran y exponen sobre gestión  Los estudiantes elaboran y exponen sobre el
integrada de recursos hídricos fenómeno del Niño
 Desarrollan el cuaderno de trabajo..  Desarrollan el cuaderno de trabajo..
Sesión 09: “Manejamos y elaboramos fuentes para Sesión 10: “Evaluamos situaciones de riesgo y
comprender el espacio geográfico” proponemos soluciones”
Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes y los escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas
utiliza para interpretar el espacio geográfico fuentes y los utiliza para interpretar el espacio geográfico
 Manejamos y elaboramos diversas fuentes para  Evaluamos situaciones de riesgo y proponemos
comprender el espacio geográfico. soluciones
 Actividad(es):  Actividad(es):
 Los estudiantes elaboran y exponen sobre la frontera  Los estudiantes elaboran y exponen sobre el
como espacio de integración y desarrollo situaciones de riesgo y proponemos soluciones
 Desarrollan el cuaderno de trabajo..  Desarrollan el cuaderno de trabajo..
VI.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
- Impresos
- Libro texto
- Pizarra
- Plumones
- Papelotes
VII: REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
El Milagro, 25 de noviembre del 2019.
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HUGO ERNESTO RIMARACHIN SANCHEZ V° B° ALFONZO CRISTOBAL SANTIAGO
DOCENTE SUBDIRECTOR
TÍTULO DE LA UNIDAD: REALIZAMOS DIVERSAS ACTIVIDADES ECOLOGICA PARA PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE
I. DATOS GENERALES
25-11-19
CICLO VII GRADO 5° A – B DURACIÓN AL
20-12-19
Produce fuentes orales a partir del
procesamiento de información obtenida de
entrevistas, testimonios, etc.
Utiliza constantemente todo tipo de
fuentes para indagar sobre un hecho o proceso
Elaboración de
histórico y evalúa la utilidad de estas.
maquetas
 Interpreta Explica que las interpretaciones del pasado
críticament se enriquecen cuando se usa variedad de Trípticos
e fuentes fuentes.
Resúmenes
diversas. <Relaciona distintos hechos o procesos
 Comprende históricos a diversas escalas, explica los
cambios y permanencias que se derivan de
Mapas mentales. Guía de
el tiempo observación
CONSTRUYE ellos.
histórico.
INTERPRETACIO <Analiza como los cambios se producen a
 Elabora
NES HISTÓRICAS ritmos rápidos o lentos en diferentes
explicacion momentos y explica que dichos cambios no Lista de cotejos
es sobre necesariamente conllevan progreso.
procesos <Elabora explicaciones históricas sobre hechos,
históricos procesos o problemas históricos,
estableciendo jerarquías entre las múltiples
causas y evaluando sus consecuencias en
hechos posteriores o en la actualidad. Explica
las perspectivas de los protagonistas de la
historia
Explica cómo las acciones u omisiones de las
personas han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro
<Explica las razones por las que se elige un Elaboración de

espacio o área geográfica para realizar una maquetas
actividad, un servicio o ubicar un Trípticos
asentamiento poblacional tomando en cuenta
sus elementos naturales y sociales. Resúmenes
Comprende las <Evalúa las formas de utilizar el espacio
relaciones geográfico a diversas escalas en base a las Organizadores visuales
entre los acciones realizadas por los actores sociales y
elementos al impacto en las condiciones de vida de la
naturales y población.
sociales <Emplea mapas, instrumentos y/o
Gestiona Maneja herramientas digitales para trazar rutas y
fuentes de describir desplazamientos a diversas escalas.
responsableme
información <Elabora diversas fuentes y utiliza
nte el espacio y para herramientas cartográficas para representar e
el ambiente comprender el interpretar el espacio geográfico a distintas
espacio escalas.
geográfico <Explica las razones por las que una
Genera problemática ambiental o territorial es
acciones para compleja, en distintas escalas y dimensiones,
preservar el reconociendo los conflictos reales o
ambiente potenciales; y propone acciones para
prevenirlas.
Plantea estrategias para reducir la
vulnerabilidad frente a posibles desastres y para
adaptarse al cambio climático considerando la
participación de distintos actores sociales.

Gestiona sus Organiza un conjunto de acciones en Elabora maquetas.

aprendizajes de Define metas función del tiempo y de los recursos de que Guía de
manera de dispone para lograr las metas de observación
autónoma aprendizaje aprendizaje, para lo cual establece un

Los estudiantes del QUINTO grado del nivel secundario de la IE. 81773 SIMON BOLIVAR


dependemos.
diversas perspectivas culturales, y entre continuo entre diversas perspectivas culturales, y
estas con el saber científico, buscando entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos complementariedades en los distintos planos en los
planos en los que se formulan para el que se formulan para el tratamiento de los desafíos
tratamiento de los desafíos comunes. comunes.
Sesión 01: “Dialogamos sobre Latinoamérica durante la Sesión 02: “Dialogamos sobre la revolución Cubana en el
guerra fría ” contexto de la guerra fría ”
 Relaciona distintos hechos o proceso  Relaciona distintos hechos o proceso
históricos a diversas escalas, explica los cambios y históricos a diversas escalas, explica los cambios y
permanencias que se derivan de ellos. permanencias que se derivan de ellos.
 Latinoamérica durante la guerra fría  la revolución Cubana en el contexto de la guerra fría
 Los estudiantes elaboran y exponen en la  Los estudiantes elaboran y exponen un cuadro
espina de Ishikawa sobre Latinoamérica durante la comparativo la revolución Cubana en el contexto de la
guerra fría . guerra fría
Sesión 03: “Indagamos el impacto económico del gobierno Sesión 04: “Dialogamos sobre las dictaduras de Chile y
de Salvador Allende” Argentina”
 El impacto económico del gobierno de Salvador  Las dictaduras de Chile y Argentina
Allende Actividad(es):
Actividad(es):  Los estudiantes elaboran y exponen sobre las
 Los estudiantes en equipos investigan el impacto dictaduras de Chile y Argentina
económico del gobierno de Salvador Allende  Desarrollan el cuaderno de trabajo.
 Responden un cuestionario acerca de la estrategia
del impacto económico del gobierno de Salvador Allende
 Elaboran un resumen.
Sesión 05: “Indagamos sobre la redemocratización y los Sesión 06: “ Conocemos los partidos políticos en
neopopulismos” Latinoamerica.”
permanencias que se derivan de ellos. permanencias que se derivan de ellos..
 La redemocratización y los neopopulismos  Los partidos políticos en Latinoamericana
Actividad(es): violencia política en mi región.
 Los estudiantes elaboran y exponen sobre la Actividad(es):
redemocratización y los neopopulismos.  Los estudiantes elaboran y exponen sobre los
 Desarrollan el cuaderno de trabajo. partidos políticos en Latinoamérica
Sesión 05: “Organizamos información sobre los cambios de Sesión 06: “Organizamos información sobre la política y
sistemas de partidos políticos.” economía liberal en el Perú.”
 Los cambios de sistemas de partidos políticos  . la política y economía liberal en el Perú
 Los estudiantes elaboran y exponen sobre os  Los estudiantes elaboran y exponen sobre la
cambios de sistemas de partidos políticos. política y economía liberal en el Perú
 Desarrollan el cuaderno de trabajo.  Desarrollan el cuaderno de trabajo..
Sesión 07: “Indagamos el régimen de las convivencias.” Sesión 08: “Indagamos sobre el sufragio femenino.”
Explica las razones por las que se elige un espacio o Explica las razones por las que se elige un espacio
área geográfica para realizar una actividad, un o área geográfica para realizar una actividad,
servicio o ubicar un asentamiento poblacional un servicio o ubicar un asentamiento
tomando en cuenta sus elementos naturales y poblacional tomando en cuenta sus elementos
sociales. naturales y sociales.
Evalúa las formas de utilizar el espacio Evalúa las formas de utilizar el espacio
geográfico a diversas escalas en base a las geográfico a diversas escalas en base a las
acciones realizadas por los actores sociales y al acciones realizadas por los actores sociales y
impacto en las condiciones de vida de la al impacto en las condiciones de vida de la
población. población.
Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas Emplea mapas, instrumentos y/o
digitales para trazar rutas y describir herramientas digitales para trazar rutas y
desplazamientos a diversas escalas. describir desplazamientos a diversas escalas.
Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas Elabora diversas fuentes y utiliza
cartográficas para representar e interpretar el espacio herramientas cartográficas para representar e
geográfico a distintas escalas interpretar el espacio geográfico a distintas
Campo temático: escalasCampo temático:
 El régimen de las convivencias  El sufragio femenino.”
Actividad(es):  Actividad(es):
 Los estudiantes elaboran y exponen sobre el régimen  Los estudiantes elaboran y exponen sobre l el
de las convivencias sufragio femenino.”.
Sesión 09: “Indagamos sobre la situación ambiental del Perú.” Sesión 10: “Indagamos sobre la explotación del petróleo en
el mundo.”

 Evalúa las formas de utilizar el espacio  Evalúa las formas de utilizar el espacio
geográfico a diversas escalas en base a las geográfico a diversas escalas en base a las
acciones realizadas por los actores sociales y al acciones realizadas por los actores sociales y
impacto en las condiciones de vida de la al impacto en las condiciones de vida de la
población. población.
 la situación ambiental del Perú.”  La l explotación del petróleo en el mundo.”
 Actividad(es): Actividad(es):
 Los estudiantes elaboran y exponen sobre la situación Los estudiantes elaboran y exponen sobre la
ambiental del Perú.” explotación del petróleo en el mundo.”
- Impresos
- Libro texto
- Pizarra
- Plumones
- Papelotes

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DOCENTE SUBDIRECTOR
TÍTULO DE LA UNIDAD REALIZAMOS DIVERSAS ACTIVIDADES ECOLOGICA PARA PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE
I. DATOS GENERALES
25-11-19
20-12-19
SUB. DIRECTOR ALFONZO CRISTOBAL SANTIAGO
<Describe las características de un
espacio geográfico de acuerdo a las
Comprende acciones realizadas por los actores
las relaciones sociales.
entre los < Utiliza fuentes cartográficas para
elementos abordar diversos temas.
naturales y <Utiliza herramientas cartográficas
Gestiona sociales.
y referencias para ubicarse y ubicar
responsablement Guía de
diversos elementos en el espacio Álbum
e el espacio y el Genera observación
ambiente. acciones para geográfico.
preservar el <Describe el rol de los diversos
ambiente. actores sociales en las
problemáticas ambientales y
territoriales, así como ante
situaciones de riesgo; y planifica y
ejecuta acciones para el cuidado de
su ambiente escolar.
<Obtiene información de diversas

fuentes sobre un hecho o proceso
histórico, distinguiendo entre los
hechos y las interpretaciones del
pasado.
< Explica que no hay interpretaciones
correctas o incorrectas del pasado, sino
Interpreta que todas reflejan diversos puntos de
críticamente vista.
fuentes diversas <Sitúa en sucesión distintos hechos o
procesos de la historia local, regional y Elabora un periódico
CONSTRUYE Comprende el nacional, y establece la distancia mural acerca de las
INTERPRETACIO tiempo histórico
temporal que hay entre ellos y la interpretaciones
NES HISTÓRICAS
actualidad utilizando convenciones históricas desarrolladas.
Elabora
explicaciones temporales, así como períodos o
sobre procesos subperíodos de la historia nacional y
históricos mundial.
<Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histórico basadas en sus causas
y consecuencias.
<Explica las ideas, creencias, valores y
actitudes de personajes históricos o
grupos sociales según el contexto en el que
vivieron.

Gestiona sus Organiza un conjunto de acciones en

aprendizajes de Define metas función del tiempo y de los recursos de que Elabora un periódico Guía de
manera de dispone para lograr las metas de mural. observación

Los estudiantes del PRIMER grado del nivel secundario de la IE. 81773 SIMON BOLIVAR

Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para

Enfoque ambiental costos ambientales de las acciones y identificar los patrones de producción y consumo
(Principio de conciencia actividades cotidianas y a actuar en de aquellos productos utilizados de forma
ambiental) beneficio de todas las personas, así cotidiana en la escuela y la comunidad.
como de los sistemas, instituciones y  Docentes y estudiantes, implementan las 3R
medios compartidos de los que todos (reducir, reusar y reciclar) la segregación
dependemos. adecuada de los residuos sólidos, las medidas
de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
Disposición a conocer, reconocer y Los docentes generan espacios de reflexión y
Enfoque de derechos valorar los derechos individuales y crítica sobre el ejercicio de los derechos
colectivos que tenemos las personas individuales y colectivos, especialmente en
en el ámbito privado y público. grupos y poblaciones vulnerables.
Sesión 01: “Indagamos sobre el capital humano y Sesión 02: “Conociendo la tecnología en el Perú”
economía global”
Explica que los recursos económicos son limitados Explica que los recursos económicos son
y que por ello se debe tomar decisiones sobre limitados y que por ello se debe tomar
cómo utilizarlos. decisiones sobre cómo utilizarlos.
Explica los roles que desempeñan la familia, las Explica los roles que desempeñan la familia,
empresas y el Estado en el sistema económico y las empresas y el Estado en el sistema
financiero y que cada uno tiene un rol frente a los económico y financiero y que cada uno tiene
procesos económicos en el mercado (producción, un rol frente a los procesos económicos en el
distribución, consumo). mercado (producción, distribución,
Campo temático: consumo).
Campo temático:
 El capital humano y economía global  La tecnología en el Perú
Actividad(es):
Actividad(es):
 Los estudiantes elaboran y exponen en un
 Los estudiantes elaboran y exponen un mapa mental organizador visual de la tecnología en el Perú.
sobre el capital humano y economía global  Desarrollan el cuaderno de trabajo.
 Desarrollan el cuaderno de trabajo.
Sesión 03: “Conocemos las unidades de consumo” Sesión 04: “Analizamos información sobre los
factores que influyen en el consumo.”
Explica que los recursos económicos son limitados Explica que los recursos económicos son
y que por ello se debe tomar decisiones sobre limitados y que por ello se debe tomar
cómo utilizarlos. decisiones sobre cómo utilizarlos.
Explica los roles que desempeñan la familia, las Explica los roles que desempeñan la familia,
empresas y el Estado en el sistema económico y las empresas y el Estado en el sistema
financiero y que cada uno tiene un rol frente a los económico y financiero y que cada uno tiene
procesos económicos en el mercado (producción, un rol frente a los procesos económicos en el

distribución, consumo). mercado (producción, distribución,
consumo).
Campo temático:
 Las unidades de consumo
 . Campo temático:
Actividad(es):  los factores que influyen en el consumo
 Responden un cuestionario acerca de l las unidades de Actividad(es):
consumo  Los estudiantes elaboran y exponen sobre los
 Elaboran un álbum de las unidades de consumo. factores que influyen en el consumo .
Sesión 05: “analizamos información sobre el Estado” Sesión 06: “Analizamos información las relaciones
entre los agentes económicos”
Desempeño (es):
Desempeño (es):
Explica que los recursos económicos son limitados
y que por ello se debe tomar decisiones sobre Explica que los recursos económicos son
cómo utilizarlos. limitados y que por ello se debe tomar
Explica los roles que desempeñan la familia, las decisiones sobre cómo utilizarlos.
empresas y el Estado en el sistema económico y Explica los roles que desempeñan la familia,
financiero y que cada uno tiene un rol frente a los las empresas y el Estado en el sistema
procesos económicos en el mercado (producción, económico y financiero y que cada uno tiene
distribución, consumo). un rol frente a los procesos económicos en el
Campo temático: mercado (producción, distribución,
consumo).
 El Estado Campo temático:
 Las relaciones entre los agentes
Actividad(es): económicos Actividad(es):
 Los estudiantes elaboran y exponen mapas
 Los estudiantes elaboran y exponen slogans ilustrados
mentales.
del el Estado.
Desarrollan el cuaderno de trabajo.
Sesión 07: “investigan sobre la iconografía los Limas” Sesión 08: “Conociendo los Moches y los Nazcas”
<Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o <Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
proceso histórico, distinguiendo entre los hechos y las historia local, regional y nacional, y establece la
interpretaciones del pasado. distancia temporal que hay entre ellos y la actualidad
<Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia utilizando convenciones temporales, así como
local, regional y nacional, y establece la distancia temporal períodos o subperíodos de la historia nacional y
que hay entre ellos y la actualidad utilizando convenciones mundial.
temporales, así como períodos o subperíodos de la historia Campo temático:
nacional y mundial.
Campo temático:  Los Moches y los Nazcas
 Cultura: los Limas Actividad(es):

 Actividad(es):
 Los estudiantes elaboran y exponen mapas mentales.
mentales.
Desarrollan el cuaderno de trabajo. Desarrollan el cuaderno de trabajo.
Sesión 09: “investigamos sobre la periodización Moche Sesión 10: “investigamos sobre las señoras de
en el intermedio temprano” Moche”
Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia . Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
local, regional y nacional, y establece la distancia temporal que historia local, regional y nacional, y establece la distancia
hay entre ellos y la actualidad utilizando convenciones temporal que hay entre ellos y la actualidad utilizando
temporales, así como períodos o subperíodos de la historia convenciones temporales, así como períodos o
nacional y mundial. subperíodos de la historia nacional y mundial.
 Periodización Moche en el intermedio  Las señoras de Moche: mujeres al

temprano Actividad(es): poder
 Los estudiantes elaboran y exponen mapas mentales. Actividad(es):

mentales.
Sesión 10: “conociendo la cerámica y la iconografía Moche”

Desempeño (es):
. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y establece la distancia temporal
que hay entre ellos y la actualidad utilizando convenciones temporales, así como períodos o subperíodos de la historia
nacional y mundial.
Campo temático:
 La cerámica y la iconografía Moche.
Actividad(es):
 Los estudiantes elaboran y exponen mapas mentales.
 Desarrollan el cuaderno de trabajo

- Impresos
- Libro texto
- Pizarra
- Plumones
- Papelote
- Video

El Milagro, 25 de noviembre del 2019
………………………………..………………………………… ……………………………………………………
HUGO ERNSTO RIMARACHIN SANCHEZ ALFONZO CRISTOBAL SANTIAGO
Docente Sub. Director
TÍTULO DE LA UNIDAD REALIZAMOS DIVERSAS ACTIVIDADES ECOLOGICA PARA PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE
I DATOS GENERALES
25-11-19
20-12-19
>Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un
determinado hecho o proceso histórico,
 Interpreta identificando el contexto histórico
críticament (características de la época) en el que fueron
e fuentes producidas y complementando una con otra.
diversas. >Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos
 Resúmenes
 Comprende de la historia local, regional y nacional, y los
 Organizadores
el tiempo relaciona con hechos o procesos históricos
CONSTRUYE más generales. Identifica cómo, en distintas visuales
histórico. Guía de
INTERPRETACIO épocas, hay algunos aspectos que cambian y
 Elabora observación
NES HISTÓRICAS otros que permanecen igual.
explicacion
>Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
es sobre históricos a partir de la clasificación de sus
procesos causas y consecuencias, reconociendo la
históricos simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
términos históricos.
>Explica la importancia de los hechos o procesos
históricos y menciona las razones por las que
todas las personas son actores de la historia.
<Describe el espacio geográfico a Organizadores visuales.

diferentes escalas, explicando sus cambios y Mapas mentales.
permanencias.
<Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
obtener información vinculada a las temáticas
de estudio.
<Utiliza fuentes cartográficas para abordar
Gestiona diversos temas y emplea la información
responsablement obtenida en estas fuentes, así como
e el espacio y el referencias para ubicarse y ubicar diversos
ambiente. elementos en el espacio.
<Explica las diferentes dimensiones de las
problemáticas ambientales o territoriales.
<Compara las causas y consecuencias
de diversas situaciones de desastre de origen
natural o inducido ocurridas en distintos
espacios.
<Elabora propuestas para prevenir daños ante
riesgo de desastre en su localidad.

Gestiona sus Organiza un conjunto de acciones en Elabora un resumen

aprendizajes de Define metas función del tiempo y de los recursos de que Guía de
manera de dispone para lograr las metas de observación

Los estudiantes del SEGUNDO grado del nivel secundario de la IE. 81773 SIMON BOLIVAR

dependemos.
diversas perspectivas culturales, y continuo entre diversas perspectivas culturales,
entre estas con el saber científico, y entre estas con el saber científico, buscando
buscando complementariedades en complementariedades en los distintos planos en
los distintos planos en los que se los que se formulan para el tratamiento de los
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
desafíos comunes.
Sesión 01: “Indagamos la consolidación del virreinato” Sesión 02: “Analizamos los efectos del mestizaje
cultural en mi localidad ”
>Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determinado hecho  Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determinado
o proceso histórico, identificando el contexto histórico hecho o proceso histórico, identificando el contexto
(características de la época) en el que fueron producidas y histórico (características de la época) en el que fueron
complementando una con otra. producidas y complementando una con otra..
>Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, Campo temático:
regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos  Efectos del mestizaje cultural en mi localidad
históricos más generales. Identifica cómo, en distintas épocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
Actividad(es):
Campo temático:  Los estudiantes elaboran y exponen un cuadro
 La consolidación del virreinato comparativo del mestizaje .
Actividad(es):  Desarrollan el cuaderno de trabajo.
 La consolidación del virreinato.
Sesión 3: “Analizamos información del mercado de Sesión 4: “Analizamos información de la Ley de la
competencia perfecta” oferta”
< Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas < Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etc.) para obtener información vinculada a las (entrevistas, fotos, etc.) para obtener información vinculada a
temáticas de estudio. las temáticas de estudio.

 El mercado de competencia perfecta  La Ley de la oferta
 Los estudiantes elaboran un mapa conceptual.  Los estudiantes participan de juegos de roles.
Sesión 5: “Analizamos información de la Ley de la Sesión 6: “Analizamos información de la elasticidad de
demanda” la demanda”

 La Ley de la demanda  La elasticidad de la demanda
Sesión 7: “Analizamos información de la elasticidad de la Sesión 8: “Analizamos información del análisis de

oferta” casos”

 La elasticidad de la oferta  Análisis de casos
 Actividad(es): Actividad(es):
Sesión 9: “Analizamos información del precio en el Sesión 10: “Analizamos información del control de
mercado” precios”

 El precio en el mercado  El control de precios.
- Impresos
- Libro texto
- Pizarra
- Plumones
- Papelotes

………………………………..……………….. ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,….
DOCENTE SUBDIRECTOR

Octava Unidad Didáctica N. 8

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Octava Unidad Didáctica N. 8

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I.E. 81773 “Simón Bolívar”- El Milagro.

UNIDAD DIDÁCTICA N° 8 BIMESTRE IV

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

Comprende <Explica cómo intervienen los actores

COMPETENCIA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Gestiona sus Organiza un conjunto de acciones en Elabora un panel con

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

VI.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

 Desarrollan el cuaderno de trabajo.  Los estudiantes elaboran organizadores visuales y

VI.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

VII: REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

El Milagro, 25 de noviembre del 2019.

UNIDAD DIDÁCTICA N° 8 BIMESTRE IV

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

<Explica las razones por las que se elige un Elaboración de

COMPETENCIA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Gestiona sus Organiza un conjunto de acciones en Elabora maquetas.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes promueven la

VI.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

Desempeño (es): Desempeño (es):

VI.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

VII: REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

El Milagro, 25 de noviembre del 2019.

UNIDAD DIDÁCTICA N° 8 BIMESTRE IV

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

<Obtiene información de diversas

COMPETENCIA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Gestiona sus Organiza un conjunto de acciones en

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para

VI.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

Desempeño (es): Desempeño (es):

Desempeño (es): Desempeño (es):

procesos económicos en el mercado (producción, un rol frente a los procesos económicos en el

Desempeño (es): Desempeño (es):

 Cultura: los Limas Actividad(es):

Desarrollan el cuaderno de trabajo. Desarrollan el cuaderno de trabajo.

Desempeño (es): Desempeño (es):

Campo temático: Campo temático:

 Periodización Moche en el intermedio  Las señoras de Moche: mujeres al

 Los estudiantes elaboran y exponen mapas mentales. Actividad(es):

Sesión 10: “conociendo la cerámica y la iconografía Moche”

VI.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

El Milagro, 25 de noviembre del 2019

UNIDAD DIDÁCTICA N° 8 BIMESTRE IV

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

<Describe el espacio geográfico a Organizadores visuales.

COMPETENCIA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Gestiona sus Organiza un conjunto de acciones en Elabora un resumen

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES