VALORES ÉTICOS C.E.I.Bas. GUADALENTÍN 1ºE.S.O.

PROGRAMACIONES LOMCE

Las programaciones docentes deberán contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de las áreas:

ÍNDICE

1. Secuencia y temporalización de los elementos del currículo. Relación de unidades

formativas o didácticas planificadas para ese curso escolar, debiendo detallar para cada una
de ellas:
 Título o centro de interés.
 Temporalización prevista.
 Los contenidos, criterios de evaluación y, en su caso, estándares de aprendizaje
de los bloques de contenidos que se trabajen.

2. Perfil competencial del área en el curso.

3. Instrumentos de evaluación previstos, indicando los estándares de aprendizaje que se

valoran en cada uno de ellos, para cada evaluación.

4. Recursos didácticos. Estrategias organizativas y metodológicas.

5. Relación de actividades complementarias para ese curso escolar.

6. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente (resultados

académicos del alumnado, grado de cumplimiento de la programación,…)
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1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.

2. PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA EN EL CURSO.
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PREVISTOS.
1.SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

UNIDADES FORMATIVAS
Trimestre Nº Título Tiempo
INICIO FINAL REAL Observaciones
1er La dignidad de la persona: 1. ¿Qué es la personalidad? 2. La identidad
1.
personal 3. Adolescencia y personalidad 4. Libertad y responsabilidad 5. La 13-9-19 28-10-19
autoestima personal 6. La dignidad humana
1er Comprensión, respeto e igualdad: 1. La dimensión social del ser
2. humano 2. Convivencia y relaciones sociales 3. El principio de respeto 4.
29-11-19. 3-12-19
La igualdad de los seres humanos 5. Aprendiendo a convivir 6. La
inteligencia emocional
2º La reflexión ética: 1. Las cuestiones éticas 2. Fundamentación de la moral
3.
3. Autonomía y heteronomía moral 4. El desarrollo de la conciencia moral 4-12-19 26-1-20
5. Acciones, valores y normas morales 6. Principales teorías éticas
2º Justicia y política: 1. Ética y política 2. El Estado 3. Los valores
4.
superiores de la Constitución Española 4. La democracia 5. La sociedad 27-1-20 10-3-20
democrática 6. La Unión Europea
3er Derechos humanos : 1. ¿Qué son los derechos humanos? 2.
5. Fundamentación de los derechos humanos 3. La Declaración Universal de
11-3-20 28-4-20
Derechos Humanos 4. Evolución de los derechos humanos 5. Protección
de los derechos humanos 6. La conquista de los derechos de la mujer
3er Valores éticos, ciencia y tecnología : 1. Ética, ciencia y tecnología 2. La
6. revolución digital. 3. Internet y las nuevas tecnologías 4. La bioética y la
29-4-20 22-6-20
investigación científica 5. La tecnodependencia . 6Conciencia ecológica y
desarrollo sostenible.
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1ª 2ª 3ª
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CONTE- ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS INSTRUMENTOS 1 2 3 4 5 6

NIDOS
B1 C1.1 1.1.Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas X
EX
definiciones aportadas por filósofos.
B1 C1.2 1.2.Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. DB X
B1 C1.3 1.3.Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un “ser moral”. X
B1 C1.4 2.1.Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la X
influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la
información obtenida.
B1 C1.3 2.2.Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía X
personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos.
B1 C1.3 3.1.Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales CC X
que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano. PR
B1 C1.7 4.1.Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo X
una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una CL
palabra, digna de ser apreciada por ella misma. CSC
B1 C1.7 4.2.Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que AA EX X X
desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.
B1 C1.5 5.1.Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la construcción moral del X X
ente humano.
B1 C1.6 5.2.Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral. X X
B1 C1.7 5.3.Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo X
de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la
prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros.
B2 C2.1 1.1 Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en X
su vida personal y moral.
B2 C2.2 1.2 Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y X X
la sociedad. PR
B2 C2.1 1.3 Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones X X
C2.2 interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación
gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema.
B2 C2.1 2.1 Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o CL X X
inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad AA
de las personas. CSC
B2 C2.2 2.2 Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano DB X X X X X X
tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una
EX
vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el
simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc.
B2 C2.1 2.3 Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la empatía, la escucha X X X X X X
activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su
relación con los demás.
B2 C2.1 2.4 Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales X X X X X X
como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y
poder utilizarlas en el momento adecuado.
B2 C2.2 3.1 Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas X
relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc.
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B2 C2.2 3.2 Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y X
la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia,
respeto mutuo y justicia, entre otros.
B2 C2.2 3.3 Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, X
libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a
prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.
B3 C3.1 1.1Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y EX X
colectiva de las personas.
B3 C3.2 1.2 Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: TR X
religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc. EX
B3 C3.2 1.3 Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una CL EX X
CSC
exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales.
CL
B3 C3.3 2.1 Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y INV X X
SIEE
apreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y
satisfactoria.
B3 C3.3 2.2 Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de X
respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social. TR

EX
B3 C3.3 3.1 Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de DB X
valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la
insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc.
B3 C3.3 3.2 Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una X
EX
campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos
fundamentales del pleno desarrollo personal y social.
B4 C4.1 1.1 Fundamenta racional y éticamente, la elección de la democracia como un sistema de que está por encima de EX X
otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos señalados en la DUDH.
B4 C4.2 1.2 Define el concepto de “Estado de Derecho” y establece su relación con la defensa de los valores éticos y X
EO
cívicos en la sociedad democrática.
B4 C4.3 1.3 Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, PR X
soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
B4 C4.2 1.4 Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan el poder legislativo, X
el ejecutivo y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político y TR
como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado.
EX
B4 C4.4 2.1 Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de TR X
la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado. DB
B4 C4.4 2.2 Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos democráticos, cuando no se X
TR
respetan los valores éticos de la DUDH, tales como: la degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías
y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos. EX
B4 C4.5 3.1 Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, PR X
señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada
de su preámbulo.
C4.5 3.2 Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética, tales PR X
como: la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas
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armadas, a través de la lectura comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9.

B5 C5.1 1.1 Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta Declaración reconoce al ser humano como persona, EX X
poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su Preámbulo.
B6 C6.1 1.1 Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus X
EX
síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos
electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva
deshumanización.

TABLA DE LOS CONTENIDOS DE VET 1º ESO

BLOQUE CÓDIGO CONTENIDOS

BLOQUE 1

El término persona y las teorías filosóficas sobre la persona.

C1.1
Rasgos distintivos de la persona. Persona y Dignidad.
C1.2
La construcción de la personalidad: sustrato biológico, condicionamiento sociocultural y autodeterminación; autonomía personal y moral
C1.3 mediante el esfuerzo.

C1.4 La identidad personal en la adolescencia.

C1.5
Concepto de “inteligencia emocional” y su influencia en la construcción del sujeto moral.
C1.6 Emociones y sentimientos en la vida moral.

C1.7 Virtudes éticas, autocontrol emocional y automotivación.

BLOQUE 2

La naturaleza social del ser humano. Los valores éticos en las relaciones interpersonales. El ejercicio de las habilidades sociales: agresividad,
C2.1 inhibición y asertividad. Técnicas de comunicación interpersonal.

C2.2 Individuo y sociedad: la necesidad de valores éticos. Una vida social sin virtudes éticas.
BLOQUE 3

El concepto de “valor ético” y su relación con la dignidad humana.

C3.1
Clasificación, pluralidad y jerarquía de valores.
C3.2
La necesidad del respeto a los valores éticos
C3.3
C3.4 La influencia de los valores éticos en el desarrollo personal y social
BLO-

C4.1 Conceptos ético-políticos fundamentales (ciudadanía, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, democracia, etc.).
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C4.2 División y funciones de los poderes del Estado democrático.

QUE 4
C4.3 Los valores éticos en la DUDH y la superioridad del Estado democrático de derecho.

C4.4 El deber ético de participación política y el riesgo de degeneración de la democracia.

C4.5 El Preámbulo de la Constitución y los valores éticos.

Los artículos 1-9 de la Constitución: dimensión ética de la nación española, del pluralismo ideológico y de las fuerzas armadas.
C4.6
QUE 5BLO-

C5.1 La Declaración Universal de los Derechos Humanos y el respeto a la dignidad de las personas: El concepto de “dignidad humana” en el
Preámbulo de la DUDH.
BLOQ
UE 6

C6.1 Síntomas, causas y consecuencias de la tecnodependencia.

TABLA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º E.S.O,VALORES ÉTICOS

B1 1.Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.
B1 2.Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus
miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su
conducta.
B1 3.Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal.
B1 4.Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su
autoestima.
B1 5.Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano.
B2 1.Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los
valores éticos.
B2 2.Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y
enriquecedora
B2 3.Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.
B3 1.Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia.
B3 2.Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por
todos.
B3 3.Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios
que aportan a la persona y a la comunidad.
B4 1.Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI, destacando sus
características y su relación con los conceptos de “Estado de Derecho” y “división de poderes”.
B4 2.Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos.
B4 3.Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece.
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PROGRAMACIONES LOMCE

B5 1.Identificar, en el Preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales, como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos.
B6 1.Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO ORDINARIO.

Los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en alguna evaluación, realizarán una recuperación que consistirá en la elaboración de
un trabajo escrito que versará sobre los estándares no superados en la evaluación. Además se realizará una prueba final en junio, que consistirá
en la elaboración de un trabajo escrito, siguiendo unas orientaciones, sobre los estándares con calificación negativa de la materia.
En caso de que el alumno obtenga calificación negativa en dicha prueba, podrá concurrir a la convocatoria extraordinaria de septiembre, con
características similares a la prueba final de junio.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Según la normativa vigente, deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria, los alumnos de la ESO que hayan obtenido calificación
negativa en alguna materia del curso actual en la convocatoria final ordinaria.
Dicha evaluación extraordinaria se realizará mediante una prueba objetiva, en función de los criterios de evaluación, especificados en
estándares de aprendizaje en las correspondientes programaciones. Será imprescindible alcanzar en el total de la prueba un mínimo de 5 sobre 10
puntos para obtener calificación positiva en dicha materia. Consistirá en la presentación de un trabajo escrito, siguiendo unas orientaciones
específicas, que versará sobre los estándares de aprendizaje no superados a lo largo del curso. Dichos criterios serán los que determinen la
calificación final de esta evaluación.

ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Para aquellos alumnos que tengan pendiente, alguna materia de cursos anteriores se les dará la posibilidad de poder recuperarla según el
Artículo 15 de la Orden de 5 de mayo de 2016, que regula los procesos de evaluación en ESO.
La recuperación se realizará mediante una prueba objetiva, en función de los criterios de evaluación, especificados en estándares de
aprendizaje en las correspondientes programaciones. Para la calificación final de la materia, se hará la media aritmética de las calificaciones de
las dos pruebas. El alumno deberá obtener una calificación de 5 o superior para aprobar.
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PROGRAMACIONES LOMCE

Para los que no aprueben estas pruebas, podrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre, a la cual concurrirán bajo los criterios de
evaluación LOMCE, especificados en estándares de aprendizaje en las correspondientes programaciones.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA APLICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN CONTINUA:

En aquellos casos en los que las faltas de asistencia a clase de modo reiterado provoque la imposibilidad de la aplicación de la evaluación
continua, se procederá según el artículo 47 de la Orden de 5 de mayo de 2016 que regula los procesos de evaluación en la Educación Secundaria.
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4. RECURSOS DIDÁCTICOS. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS Y

METODOLÓGICAS.

Decreto n.º 220/2015, de 2 de

septiembre de 2015, por el que se Artículo 16. Orientaciones metodológicas: apartado k.
establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia.
BORM 3/9/15

En este apartado detallaremos aquellos recursos que contribuyen a desarrollar lo que se ha

planificado en el área referente a:

4.1. RECURSOS DIDÁCTICOS QUE APORTA EL ALUMNO

 Cuaderno de clase.

5.2. RECURSOS PRESENTES EN EL AULA

 Ordenador del aula.

 Pizarra clásica.
 Pantalla y cañón para uso de materiales multimedia.

4.3. RECURSOS APORTADOS POR EL CENTRO

 Ordenadores del aula plumier.

 Pizarra digital.
 Material multimedia presente en la biblioteca del centro.
 Libros de lectura y consulta presentes en la biblioteca del centro y del aula.

4.4. RECURSOS APORTADOS POR EL MAESTRO RESPONSABLE

 Documentales y películas relacionadas con los contenidos de la materia.

4.5. RECURSOS APORTADOS POR EL ENTORNO

4.6. OTROS RECURSOS

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PROGRAMACIONES LOMCE

Orden de 4 de junio de 2010, de la

Consejería de Educación, Formación Artículo 4. Catálogo de actuaciones generales y medidas
y Empleo, por la que se regula el ordinarias y específicas de respuesta educativa a la diversidad
Plan de Atención a la Diversidad de del alumnado: Apartado 5.b (Medidas ordinarias)
los Centros Públicos y Centros
Privados Concertados de la Región
de Murcia.

En la siguiente tabla se seleccionan aquellas estrategias organizativas y metodológicas,

que se han incorporado en las programaciones docentes con objeto de proporcionar una
atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos
propios del curso, tramo y/o la etapa.

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS

b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo.
b.2. El aprendizaje por tareas.
b.3. Aprendizaje por proyectos.
b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo.
b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc.
b.6. El contrato didáctico o pedagógico.
b.7. La enseñanza multinivel.
b.8. Los talleres de aprendizaje.
b.9. La org. de contenidos por centros de interés.
b.10. El trabajo por rincones.
b.11. Los grupos interactivos.
b.12. La graduación de las actividades.
b.13. La elección de materiales y actividades.
b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter
instrumental.
b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula.
b.16. La tutoría entre iguales.
b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria.
b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo.
b.19. Los desdoblamientos del grupo.
b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente.
b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula.
b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para
el seguimiento y evaluación del alumnado.
b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas
de los alumnos.
b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con
necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación
multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la
comunicación aumentativa y alternativa.
b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la
adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la
etapa.
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PROGRAMACIONES LOMCE

5. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA ESE CURSO

ESCOLAR.

Artículo 33. Propuesta curricular. 3. Las programaciones

Decreto n.º 220/2015, de 2 de
septiembre de 2015, por el que se
establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia.
BORM 3/9/15
docentes…..
e) Relación de actividades complementarias para ese curso escolar.
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los
maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de las
actividades ordinarias del área, aunque precisen tiempo adicional del
horario no lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos
académicos y obligatorias, tanto para los profesores como para los
alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos,
aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones
económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención
educativa de los alumnos que no participen en las mismas.

La relación de actividades complementarias para este curso escolar se podrán consultar en el

punto de la P.G.A.: PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
DEL CURSO, en él aparecen las actividades planteadas desde los distintos departamentos, ciclos y
tramos. El objetivo de no incluirlas dentro de las programaciones docentes de cada área es:
- Hacer de la programación docente un documento funcional que no se extienda repitiendo
para cada una de las áreas las mismas actividades destinadas a un curso y que guardan
relación con más de una asignatura.
- Tenerlas claramente localizables y bien definidas para el conocimiento y aprobación por
parte del Claustro y Consejo Escolar.

6. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE.

Decreto n.º 220/2015, de Artículo 41. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
2 de septiembre de 2015, 2. ….la Consejería competente en materia de educación facilitará indicadores
por el que se establece el comunes a todos los centros .
currículo de la Educación 3. …la del tercer trimestre será incorporada a la memoria anual del centro.
Secundaria Obligatoria
en la Comunidad
Autónoma de la Región
de Murcia.
BORM 3/9/15
Artículo 22. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
2. Los departamentos de coordinación didáctica y los equipos docentes
Orden de 5 de mayo de evaluarán los procesos de enseñanza y la práctica docente en cada evaluación,
2016, de la Consejería de teniendo en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:
Educación y Universidades a) Los acuerdos pedagógicos adoptados en las reuniones de coordinación
por la que se regulan los docente.
procesos de evaluación en b) El ajuste de la programación docente y, en su caso, las causas de las
la Educación Secundaria diferencias producidas en los diferentes grupos del mismo curso de la etapa.
Obligatoria y en el
Bachillerato en la 3. El director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los
Comunidad Autónoma de profesores y de los equipos docentes de acuerdo con lo dispuesto en el
la Región de Murcia. apartado quinto del artículo 41 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.

Para dar respuesta a este punto, el profesor tutor, con la colaboración del resto del equipo
docente, deberá cumplimentar el ACTA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE (Anexo elaborado por el centro teniendo en cuenta la
legislación vigente y orientaciones) que se adjuntará al acta de evaluación correspondiente.

Cada profesor especialista deberá hacer llegar al tutor del grupo la información contenida en el
anexo I de este punto de la programación.
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Para determinar el grado de satisfacción de las familias, los tutores harán llegar a los
padres/madres/tutores legales la encuesta que aparece como anexo II y trasladar los datos al
punto 3 del acta de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. Esta
encuesta se pasará al finalizar el primer trimestre para tomar las medidas oportunas. La
encuesta será anónima.
Anexo I
INFORMACIÓN PARA EL TUTOR*:

Profesor: Área: Evaluación

1. Ajuste de la programación docente:

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no

trabajados
Nº DE CLASES PREVISTAS
Nº DE CLASES IMPARTIDAS
a) Se trabajarán en el siguiente trimestre
PORCENTAJE.
b) Se trabajarán mediante trabajo para casa
durante el periodo estival
c) Se trabajarán durante el curso siguiente.
d) No se trabajarán.
e) Otros (especificar)

Nº DE ESTÁNDARES TRABAJADOS Y *valorar de 1 a 4 (siendo uno la

PROGRAMADOS valoración inferior y 4 la superior.)
Nº DE ESTÁNDARES PROGRAMADOS Y a) Espacios
NO TRABAJADOS
b) Tiempos
Programación poco realista
C) Recursos y materiales didácticos.
Pérdida de clases
CAUSAS
Otros d) Agrupamientos.
e) Otros (especificar)

2. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE.

SOBRESALIENTE NOTABLE BIEN SUF. INSUFICIENTE NOTA MEDIA
DEL GRUPO
Nº DE
Área ALUMNOS 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Observaciones:
* Se establecerá un sistema de comunicación con el tutor que permita, bien en hoja impresa o
bien en documento informatizado, que cada especialista vuelque la información en el acta de
evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Anexo II

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS

Grado de satisfacción*
4 3 2 1
¿Cómo valora los conocimientos recibidos por su hijo/a?
¿Cómo valora, en general, al profesorado del colegio?
¿Cómo valora la atención e información que recibe del profesorado del centro?
¿La comunicación con el centro es fácil y adecuada?
¿En general, estoy satisfecho con el colegio?
Carga de tareas escolares para casa.
Propuestas de mejora por parte de las familias:

* Siendo 1 la valoración inferior y 4 la superior