 Paradigmas pedagógicos

Un paradigma es un enfoque de una realidad, un objeto de estudio y sus

contextos. Los paradigmas son necesarios para labrar la complejidad de tu
entorno, ya que nuestro cerebro requiere filtrar en su mayoría determinada
información, procesándola y reteniendo solo la que se considera relevante o valido
para el conocimiento. Según KUNH, Thomas (1971) en su obra La Estructura de
las Revoluciones Científicas: “el paradigma consiste en un esquema básico de
interpretación de la realidad, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y
técnicas que son adoptados por una comunidad de científicos.” (p.83). Es una
cosmovisión de ver al mundo, percibir la vida, una perspectiva en general de todo
lo que nos rodea, una manera de desglosar la complejidad del mundo real para
nuestra conveniencia.

 PROFESOR:

Se considera el poseedor del conocimiento, por lo que es el centro

de atención durante la clase. Debido a que es un modelo a seguir, determina la
vida de sus alumnos y tiene la función de establecer normas y hacerlas cumplir.
Castiga y humilla cuando es necesario y reproduce la cultura y el
pensamiento dominante.

 ALUMNO:

Es considerado como un imitador del maestro, su papel es pasivo y debe

obedecer todo lo que se le dice y acatar las normas de la escuela. Es sumiso y no
cuestiona a sus superiores, por lo que se encuentra sometido a ellos. No critica ni
reflexiona, tiene poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del
pensamiento teórico. Es orientado por propiedades aisladas.

 APRENDIZAJE:

El aprendizaje se da por repetición y memorización de los conocimientos narrados

por el profesor, ajenos a las experiencias vivenciales de los estudiantes, la idea es
aprender postemas al pie de la letra y no se motiva a los alumnos a reflexionar ni a
cuestionarse nada. El sistema es cerrado, organizado, jerarquizado y muy
competitivo. El método de enseñanza es expositivo, es decir que el conocimiento
se transmite verbalmente y de forma unidireccional.

 EVALUACIÓN:

Tiene un carácter reproductivo, apunta a los resultados dados por verificaciones a

corto plazo (evaluaciones orales), o de plazo más largo (pruebas escritas, o tareas
para el hogar). El refuerzo de aprendizaje es en general negativo (en forma de
castigos, notas bajas, llamado a los padres). Algunas veces se presenta positivo
(por ejemplo: emulación en las calificaciones).

 PAPEL DEL CONOCIMIENTO

Consideraba la escuela como una institución situada por encima de

los conflictos sociales, desvinculada del entorno socio - político y, por lo tanto,
ideológicamente neutral.

PRINCIPALES REPRESENTANTES

 JEAN AMOS COMENIUS:

Estableció importantes principios y normas para la organización del trabajo

docente (el curso escolar y su división en trimestres, las vacaciones, el ingreso
simultáneo de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la duración
de la jornada escolar, el control de los conocimientos de los alumnos, etc. Lo
nuevo que aportó en el campo de la Pedagogía (la idea de la enseñanza general,
de la escuela única, de la enseñanza de los seis grados en la escuela primaria,
algunas normas y principios didácticos, etc.) se abrió camino muy lentamente.
Mucho de lo que soñó este gran pedagogo, adelantándose a su época, entró en la
práctica de la escuela, al cabo de dos siglos o dos siglos y medio después. Por su
influencia en la ciencia pedagógica se le considera el padre de la Didáctica.

 IGNACIO DE LOYOLA
El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la Iglesia
Católica y destacar la figura del Papa, la cual se veía amenazada por la reforma
protestante, encabezada por Martín Lutero. Su objetivo fundamental es poner
al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias
requerían, basándose en la rigidez y el orden absolutos, estando sus maestros
bien preparados para ello.

 Paradigma conductista
Dentro de los paradigmas vigentes, el que ha permanecido en la disciplina
educativa, es el conductista. Es uno de los que más influencias han tenido en la
Psicología de la Educación, cuyo objetivo es modificar la conducta del alumno en
el proceso de enseñanza aprendizaje: profesor (emisor) alumno (receptor). Las
dimensiones de la disciplina más desarrolladas son la técnico-práctica.

 Profesor.
El paradigma conductista es considerado tradicional, pues no aporta a la
formación integral del estudiante, según Ertmer, P. y Newby. T. (1993). El trabajo
del profesor es determinar cuáles son aquellas ‘pistas’ que pueden lograr la
respuesta deseada; organizar situaciones de práctica en la cual la conjunción de
estímulos, logren un ambiente ‘natural’ de desempeño; adicionalmente “organizar
condiciones ambientales de tal forma que los estudiantes puedan dar las
respuestas correctas en la presencia de los estímulos correspondientes y recibir
refuerzos por las respuestas correspondientes.” (p.7)

 Alumno
Este paradigma concibe al alumno como un receptor pasivo únicamente de
información. Un alumno “es considerado como un receptor de las informaciones,
su misión es aprenderse lo que se le enseña” (Hernández Rojas, 2010, p.
114). Este enfoque manifiesta que el alumno es un ser autómata al cual se le
suministra información y produce un resultado determinado, que puede ser
modificado o condicionado a través de factores exteriores.

 Enseñanza.
En este proceso se crea varios estímulos que generarán respuestas
(condicionamientos), en (Hernández Rojas, 2010, p. 114) se indica que “el modelo
de enseñanza subyacente es un modelo que al condicionar facilita el aprendizaje”.
Es fundamental conocer la base de conocimientos que tiene el alumno con la
finalidad de conocer, que objetivos ha cumplido y cuáles no. Se utilizan refuerzos
para el desempeño, reconociendo el logro con el uso de premios tangibles (puntos
a calificaciones) o bien retroalimentación informativa que permita un mejor
entendimiento. El profesor usa ‘pistas’ las cuales permitirán tomar decisiones
sobre el futuro del educando.

 Aprendizaje
El aprendizaje es un cambio de conducta duradero en el que interviene estímulos
y respuestas específicas. El aprendizaje en el paradigma conductista es aquel que
“constituye un cambio en la conducta”, según afirma (Hernández Rojas, 2010, p.
18), esto nos dice que el cambio que se da en una persona está relacionado con
respecto a sus pautas. En el cual se logra un cambio de comportamiento notorio
en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Estrategias y técnicas de enseñanza.

Son aquellos condicionamientos (clásico, condicionado, operante y
semántico) aplicados por el profesor a los estudiantes para lograr un óptimo y
acorde proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de asociación de palabras
que relacionen y familiaricen con temas previamente estudiados para que resulte
de fácil comprensión, y captación del conocimiento.

 Evaluación.
El proceso de evaluación, se basa en el producto obtenido, a través de
repeticiones mecánicas sin incitar a la reflexión de la conducta ejecutada. Se dice
que “el logro de los objetivos ha hecho de los exámenes (sean de ensayo,
objetivos u orales), la herramienta por excelencia para medir los aprendizajes
(conocimientos) que el alumno demostrará como evidencia de su rendimiento
educacional” según manifiesta (Hernández Rojas, 2010, p. 117).esto nos refleja
que por medio de esta herramienta se mide la capacidad intelectual que tiene los
estudiantes han desarrollado durante su preparación académica, reflejando las
falencias o aciertos de un tema determinado.

 PAPEL DEL CONOCIMIENTO

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se

halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada
que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.

PRINCIPALES REPRESENTANTES

 Ivan Petrovich Pavlov

El aprendizaje se da por medio del condicionamiento clínico, el cual es conocido

como
Condicionamiento Clásico o Condicionamiento Pavloviano, el cual identifica
variables que determinan el tipo de aprendizaje asociativo que es a su vez
conocida como la ley del reflejo condicionado. Esta ley determina que una
conducta puede ser condicionada por medio de estímulos reiterados hasta que
pueda ser repetida por el individuo.

 Burrhus Frederic Skinner

Es posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas

condicionadas por el entorno de estos y postulando a su vez que dichas conductas
pueden ser provocadas o encausadas por medio del reforzamiento de estas a
través de consecuencias positivas a la conducta deseada.
  John Broadus Watson

El objetivo del estudio de la conducta debe ser el predecir la respuesta del

individuo por medio de la recolección fidedigna de datos en experimentos que
estuvieran bien diseñados.

 Edward Lee Thorndike

El aprendizaje no era nada más que una serie de conexiones entre los estímulos
y las respuestas que aparecen a consecuencia de estos y que a su vez se ven
fortalecidas si causan consecuencias satisfactorias en los individuos.