DGP- SECUNDARIA – Coordinación de Asistencia Técnica

DISEÑO METODOLÓGICO DEL TALLER DE ASISTENCIA TÉCNICA CON DOCENTES

Propósito General:
Fortalecer las capacidades de los docentes de Educación Secundaria a nivel de DRE/GRE/UGEL, en el marco de la mejora de los aprendizajes en la Región Apurímac.
Día 1
Propósito específico: Reflexionar sobre el enfoque por competencias y qué implica el desarrollo de competencias.
Tiempo Propósito Actividades/Estrategias Materiales Producto
Registrar la  Los participantes registran su asistencia en las aulas, según formato asignado Formato de Base de datos
20 base de datos asistencia de participantes
minutos de los
participantes.
ENFOQUE DEL ÁREA
 Los participantes, escuchan la indicación para forma equipos de trabajo mediante la estrategia señalada por el
mediador@ (número, colores, etc.). PPT
Motivar y  Cada equipo recibe una tarjeta y un plumón, y se les pide que respondan a la siguiente pregunta: ¿Qué es la Tarjetas frases
recoger los indagación científica? ¿Qué implica enseñar la indagación científica en el aula? ¿Qué es la alfabetización Plumones Recojo de
30 saberes científica? ¿Qué implica enseñar la alfabetización científica y tecnológica en el aula? Cinta masking saberes previos
minutos previos de los  ¿Cuáles son las características que deben observarse en un aula donde se desarrolla el enfoque indagación y tape o limpia
participantes. alfabetización científica y tecnológica? tipo
 Se les indica que una vez que respondan la pregunta, peguen la respuesta en el lugar que señale el mediador@. Una
vez que se pegan las tarjetas, el mediador@ les dirá que a lo largo del taller se contrastará lo que han escrito con lo
que han ido desarrollando y verificarán si sus conocimientos previos se confirman o han variado.
 Escuchamos el video sobre: “El enfoque del área de Ciencia y Tecnología”
Expositor: Daniel Guerra PPT
Conceptualiza  Realizamos la lectura de la finalidad y el enfoque del área de Ciencia y Tecnología según el Programa Curricular de Video
Gráfico con
ry Educación Secundaria. Preguntas
60 interrelación
comprender  Identificamos las ideas clave y las relacionamos con lo escuchado en el video. Papelotes
minutos sobre el
qué implica el  ¿Cuáles son las ideas relevantes que ayuden a entender el enfoque del área de Ciencia y Tecnología (orígenes, Plumones
enfoque por
enfoque del perspectivas, comprensiones, tipos, etc.) y buscar respuestas a las preguntas ¿Qué es la indagación científica? ¿Qué Cinta masking
competencias
área . implica enseñar la indagación científica en el aula? ¿Qué es la alfabetización científica? ¿Qué implica enseñar la tape o limpia
alfabetización científica y tecnológica en el aula? tipo
 Reflexionamos sobre lo leído y lo escuchado
Comprendem  COMPETENCIAS DEL ÁREA El mediador@, antes de iniciar la lectura, los motiva, señalándoles que ahora iniciarán un Tarjetas
os la proceso individual que les ayudará a comprender qué implica cada una de las competencias del área. Los motiva Copia de la
competencia: para situarse en la lectura que se les entregará y a tener disposición para: poner en práctica sus habilidades lectoras, lectura
30
“Explica el movilizar las marcas en la lectura (subrayar, encerrar, resaltar, etc.), reflexionar durante la lectura si lo que van Plumones
minutos
mundo físico leyendo les ayuda a clarificar sus ideas, a fortalecer sus conocimientos, a aprender algo nuevo, etc. Cinta masking
basándose en  Reciben la lectura de la Competencia EXPLICA señalada (PCES) y un fragmento de la lectura La explicación en las tape o limpia
conocimiento ciencias naturales y en su enseñanza: aproximaciones epistemológica y didáctica. tipo

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s sobre los  Reflexionan: ¿Cómo se relaciona la lectura con la competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos
seres vivos, sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo?
materia y  En plenario se socializa el análisis realizado.
energía,  Análisis y discusión sobre de la competencia del área a partir de análisis de casos para reflexionar sobre la
biodiversidad, competencia Explica… del área.
tierra y Papelote sobre
 Trabajo individual: lectura y análisis de la situación (caso 1) - (10 minutos).
universo análisis del caso
 Trabajo en equipo: el caso 1, ¿Responde al enfoque del área? Menciona las razones (se utiliza la mitad del papelote) Copia del caso
1
 Lo presentado: ¿Es un buen ejemplo para ayudar a los estudiantes a desarrollar la competencia Explica el mundo 1
1 hora Experiencia de
físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo PPT
aprendizaje con
 Lo que se propone: ¿“Mantiene” la complejidad de la competencia? Se les pide leer y analizar los Estándares de
la competencia
aprendizaje (Ciclo VI) de la competencia.
Explica.
 Presentan las razones que justifiquen sus respuestas.
 ¿Cómo se podría mejorar la situación analizada?
Formar grupos de trabajo: los docentes construirán experiencias de aprendizaje para resolver la problemática
presentada en la situación y lo socializarán. Escribirán en un papelote o en computadora su situación y actividades de Tarjetas
aprendizaje y presentarán la forma como la han elaborado. Copia de la
Analizamos y/o Resolvemos una situación. Se presenta la situación situación Análisis de casos
1 hora  ¿Cómo resolverían la situación presentada? ¿qué actividades de aprendizaje diseñarías? Plumones sobre el
minutos Cinta masking desarrollo de la
 ¿Qué competencias del currículo han movilizado para resolver la situación?
tape o limpia competencia
 ¿Qué recursos han puesto en práctica para resolverla? tipo, papel
Lectura de Criterios que nos ayudan a valorar si una experiencia de aprendizaje facilita el desarrollo de competencias. cuadriculado.
Análisis de la experiencia en base a estos criterios.
 Reciben la lectura de la Competencia Indaga señalada (PCES) y un fragmento de la lectura: Hubert Dyasi, Enseñanza
de la ciencia basada en la indagación.
30  Comprende  Reflexionan: ¿Cómo se relaciona la lectura con la competencia: Indaga mediante métodos científicos para
minutos mos la construir conocimientos
competenci  En plenario se socializa el análisis realizado
a: “Indaga
mediante  Trabajo individual: lectura y análisis de la situación (caso 1) - (10 minutos).
métodos  Trabajo en equipo: el caso 1, ¿Responde al enfoque del área? Menciona las razones (se utiliza la mitad del papelote)
científicos Lo presentado: ¿Es un buen ejemplo para ayudar a los estudiantes a desarrollar la competencia Indaga mediante PPT Preguntas
para métodos científicos para construir conocimientos? Papelotes Experiencia de
1 hora construir  Lo que se propone: ¿Combina las diversas capacidades o al contrario las actividades no facilitan que se integran entre Plumones aprendizaje con
minutos conocimien sí? Cinta masking la competencia
tos  Lo que se propone: ¿“Mantiene” la complejidad de la competencia? Se les pide leer y analizar los Estándares de tape o limpia Indaga.
aprendizaje (Ciclo VI y VII) de la competencia. tipo
 Presentan las razones que justifiquen sus respuestas.
 ¿Cómo se podría mejorar la situación analizada?

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 Se solicita formar grupos de trabajo para que elaboren una situación con actividades de aprendizaje (experiencia de
aprendizaje) en función de las actividades desarrolladas hasta el momento. Escribirán en un papelote o en
computadora su situación y actividades de aprendizaje y presentarán la forma como la han elaborado

 Reciben la lectura de la Competencia Diseña y construye señalada (PCES) y un fragmento de la lectura Perspectiva
de la comprensión de la tecnología en la enseñanza de la ciencia.
30  Reflexionan: ¿Cómo se relaciona la lectura con la competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para
minutos resolver problemas de su entorno?
 En plenario se socializa el análisis realizado.

- Trabajo individual: lectura y análisis de la situación (caso 1) - (10 minutos).

 Comprende  Trabajo en equipo: el caso 1, ¿Responde al enfoque del área? Menciona las razones (se utiliza la mitad del papelote)
mos la
 Lo presentado: ¿Es un buen ejemplo para comprender la movilización de las capacidades de la competencia ¿Diseña
competenci
y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno?
a: “Diseña y PPT
 Lo que se propone: ¿Combina las diversas capacidades o al contrario las actividades no facilitan que se integran entre
construye Preguntas
sí? Papelote sobre
soluciones Papelotes
1 hora  Lo que se propone: ¿“Mantiene” la complejidad de la competencia? Se les pide leer y analizar los Estándares de el análisis de la
tecnológica Plumones
minutos aprendizaje (Ciclo VI y VII) de la competencia. situación (caso
s para Cinta masking
 Presentan las razones que justifiquen sus respuestas. tape o limpia
1 y 2)
resolver
problemas  ¿Cómo se podría mejorar la situación analizada? tipo
de su  Se solicita formar grupos de trabajo para que elaboren una situación con actividades de aprendizaje (experiencia de
entorno” aprendizaje) en función de las actividades desarrolladas hasta el momento. Escribirán en un papelote o en
computadora su situación y actividades de aprendizaje y presentarán la forma como la han elaborado

Día 2
Propósito específico:
 Reflexionar sobre los procesos de planificación en un enfoque por competencias
Tiempo Propósito Actividades/Estrategias Materiales Producto
Recontar las  Se da la bienvenida a los participantes y se les indica que registren su firma en la asistencia (05 minutos).
15
actividades  El mediador pide a algunos participantes que recuenten ideas fuerza de lo abordado en el día anterior Registro de asistencia
minutos
realizadas. (10 minutos).
Caracterización del adolescente e importancia del contexto para los procesos de planificación
Los asistentes recibirán la matriz de caracterización de los estudiantes y del contexto Caracterización
1 hora Matriz, papelote de estudiantes y
Completaran la encuesta y lo sistematizaran, esta será presentada de manera descriptiva
del Contexto.

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 Conociendo los procesos de la planificación curricular en

el marco de la evaluación formativa para la Tarjetas
Proceso de implementación del CNEB Plumones
2 horas planificación  El facilitador solicita a los participantes formar grupos y Cinta masking tape o
curricular elaborar un organizador visual en el que vinculen los limpia tipo
procesos de la planificación curricular con la evaluación
formativa.

2 horas Se socializa el esquema de planificación Anual, la cual se va completando con los insumos que proporciona Planificación
30 la matriz de caracterización de estudiantes y de contexto. anual
minutos

Diseño de las situaciones y experiencias de aprendizaje.

Resolvemos una situación.
 ¿Cómo resolverían la situación presentada?
Tarjetas
 ¿Qué competencias del currículo han movilizado para resolver la situación?
Copia de la situación
 ¿Qué recursos han puesto en práctica para resolverla? Experiencias de
Plumones
 En la situación presentada ¿Se ha desarrollado el enfoque del área? Cinta masking tape o
Aprendizajes
Experiencias de Lectura de Criterios que nos ayudan a valorar si una experiencia de aprendizaje facilita el desarrollo de limpia tipo
2 horas competencias.
Aprendizaje.
Análisis de la experiencia en base a estos criterios.

Se solicita formar grupos de trabajo para que elaboren una situación con actividades de aprendizaje
(experiencia de aprendizaje) en función de las actividades desarrolladas hasta el momento. Escribirán en Construir una
un papelote o en computadora su situación y actividades de aprendizaje y presentarán la forma como la experiencia de
han elaborado. Aprendizaje
Los participantes socializarán sus productos con el grupo.

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