Corrige el texto de manera que quede un texto coherente.

Más nos vale desplegar el toldo. Por consiguiente, la previsión del Instituto Nacional de
Meteorología alerta del riesgo de que esta noche, a pesar de ser martes, haya fuertes lluvias.

Corrige el siguiente texto de modo que se obtenga un texto cohesionado.

Era la hora del recreo. María tenía hambre. María se había olvidado el bocadillo en casa. María
creía que se iba a quedar sin almorzar. La mejor amiga de María es Sara. Sara dio a María la
mitad del bocadillo de Sara.

Sustituyamos los vocablos repetidos o inadecuados por sinónimos:

· Llegó a su casa, después pasó por la cocina, después subió al segundo piso y después se acostó
a leer.
· Me recibió amablemente, me trató amablemente y me dio de comer generosamente.
· El hombre ha hecho la guerra desde los comienzos de la civilización, por lo cual se dice que la
especie a la que pertenece el hombre es propensa a la guerra.
· Trataremos sobre un tratado que trata sobre el tratamiento de los males de los intestinos, que
son males muy malos para el aparato al que pertenecen los intestinos.

Sustituye los sustantivos repetidos por pronombres.

· Francisco llegó pero nadie vio a Francisco.
· El profesor está dando clase a sus alumnos, pero solo tres de los alumnos prestan atención al
profesor.
· Soy Diana y vengo a recoger este paquete dirigido a Diana.
· Francisco y Susana escribimos la carta al vicerrector y mandamos en seguida la carta al
vicerrector.
· Alejandro Magno creó un gran imperio y Alejandro Magno murió en la flor de la edad.
· Inés es muy alta. Inés juega a baloncesto aunque Inés odia el deporte.

Elipsis. Suprime aquellas palabras que no son indispensables para la comprensión pues se
deducen del contexto.
· Francisco llegó a su casa, Francisco subió al segundo piso, Francisco tomó un libro y Francisco
se acostó a leer un rato.
· Él llegó a su casa, él subió al segundo piso, él tomó un libro y él se acostó a leer un rato.
· Entonces llegó a su casa, entonces subió al segundo piso, entonces tomó un libro y entonces
se acostó a leer un rato.
· Llegó a su casa, subió al segundo piso de su casa, tomó un libro que estaba en el segundo piso
de su casa, y se acostó a leer en una cama que había en el segundo piso de su casa.
· Esta impresora no es una impresora difícil de usar.
· La especie humana es una de las especies más extendidas sobre la tierra.

Identifica el recurso de cohesión utilizado en cada uno de los siguientes ejemplos:

− Pedro guardaba un recuerdo bueno del viaje de fin de curso. Marta tenía uno malo.
− Yo estudiaré durante toda la tarde, pero él no lo hizo.
− Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las flores en un jarrón y se acercó.
− Inés se había comprado un vestido para la fiesta. Estaba convencida de que sería el
vestido más bonito de todos.
− María se parece a su padre, y a Ana le sucede lo mismo.
− Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de zapatos.
− Te fumaste veinte cigarrillos rubios. –Me fumé diez.
− Oí las risotadas de los otros chavales. Sus carcajadas sonaban en mis oídos como
latigazos.
− Encontrarás la biografía del autor en el propio libro, en la contraportada.
− Ya sabes, despacito y en voz bien alta.
− Había algunas estatuas en el jardín. Eran esculturas modernas.
− Han traído los muebles, pero ni la cama ni el armario caben en el cuarto.
A partir de la siguiente secuencia de oraciones construir un párrafo coherente, usando los
procedimientos de cohesión necesarios.
Comenzó la asignatura de Lengua y Literatura española.
En la asignatura de Lengua y Literatura española escribirá innumerables trabajos.
En 3º de ESO le hicieron escribir trabajos.
Un día, en 3º de ESO, le hicieron escribir una descripción.
La descripción se destacó por ser la mejor.
La descripción fue mostrada al director.
El director corrigió una palabra de la descripción.
El alumno pensó que esa corrección le servía de modelo.
Seguramente el alumno siempre recordaría esa palabra.
No volvería a escribirla mal.

Señala las anáforas y las catáforas que observe en el texto siguiente:

“En resumen, los seriales constituyen un alivio emocional de distintas maneras: mostrando al
oyente que no está solo en sus penas y proporcionalmente un modo más consolador de verlas;
presentando el sueño
de la que pudo haber sido; o la ocasión de obtener una compensación de tipo bastante complejo,
que puede implicar autocastigo, agresión o una especie de prestado prestigio.”

Determina a qué mecanismos de cohesión responden las palabras en negrita de este texto:
“La agresión maligna no es instintiva sino que se aprende, se adquiere. Las semillas de la
violencia se siembran en los primeros años de la vida, se cultivan y desarrollan durante la
infancia y empiezan a dar sus frutos malignos en la adolescencia. Estas simientes se nutren y
crecen estimuladas por los ingredientes crueles del medio hasta llegar a formar una parte
inseparable del carácter del adulto. Los seres humanos heredamos rasgos genéticos que
influyen en nuestro carácter. Pero nuestros complejos comportamientos desde el sadismo al
altruismo, son el producto de un largo proceso evolutivo condicionado por las fuerzas sociales
y la cultura.”

Analiza los procedimientos de cohesión textual que encuentres en el siguiente texto.

Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga hablar. Yo
soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más que hablar, y hablar, y hablar.
Estuviera yo donde estuviera, venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa,
lo mismo le daba.
¿Despedirla por eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Además hubiese sido muy
capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello, que si lo de más allá.
Le metí la toalla en la boca para que se callara. No murió de eso, sino de no hablar: se le
reventaron las palabras por dentro.