USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL

Unidad 3 - Paso 4

Estudiantes:
- Rubiela cárdena
-Karen Viviana Díaz
-Magly Albany Ardila
-Belly Estefanía Cely
-Viviana Marcela Gil

No de grupo colaborativo:
-518508_28

Tutor: Diana Patricia Marín

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2018
 Las TIC y la Educación Infantil
Nombre del ¿Por qué es
estudiante importante aplicar
en la educación
inicial la mediación
pedagógica?
1 En la educación inicial es
fundamental la mediación
RUBIELA pedagógica la cual está en
CARDENAS todo proceso de enseñanza
y aprendizaje, y esos
procesos tienen
implicaciones
fundamentales en la
educación inicial, donde
el papel de los educadores
permite que el sujeto
asuma su desarrollo como
parte natural del entorno
donde debe contar con la
familia en el rol
protagónico; ésta puede
hacer aportes
insustituibles al desarrollo
del niño donde el matiz
fundamental está dado por
las relaciones afectivas
que se establecen entre
ella y el niño-niña, siendo
este un escenario único
¿Cuál es el potencial ¿En qué
de las TIC en los consiste el e-
procesos de decálogo de los
enseñanza y derechos de los
aprendizaje? niños y las
niñas?
El potencial de las TIC en El e-decálogo de los
los procesos de enseñanza derechos de los
aprendizaje en la educación niños y las niñas
escolar, es hacer más consiste en expresa
eficientes y productivos los la importancia de
procesos de enseñanza y incentivar el uso y
aprendizaje, mediante el acceso a las TIC para
aprovechando los recursos fines informativos y
y posibilidades que ofrecen recreativos, pero con
estas tecnologías responsabilidad,
multimedia e Internet en resaltando los
particular, donde nos derechos
permite potencializar estas fundamentales de la
tecnologías para impulsar infancia
nuevas formas de aprender
y enseñar. Las cuales
abordan la incorporación
de los contenidos de
aprendizaje al currículo
escolar, como elementos
reforzadores de las
prácticas educativas
existentes, que promuevan
la innovación y de un
para concretar una
mediación pedagógica
que cause
transformaciones, y esas
transformaciones, en el
terreno de la intervención
en primera infancia,
significa que tiene efectos
en la manera como los
niños aprenden, y en cómo
se desarrollan. “Esta idea
de la mediación es la que
está contenida en el
concepto “Zona de
desarrollo próximo”
propuesta por Lev
Vigotsky”.
Según escobar (2006) nos
indica que, (…) es
importante tener presente
que Vygotski (1982),
cuando considera que el
aprendizaje promueve
desarrollo, establece que
la enseñanza siempre se
adelanta al desarrollo y
que en los niños siempre
se presentan períodos
durante los cuales son
especialmente sensibles a
la influencia de la
enseñanza, a la percepción
de una u otra actividad y
durante los cuales se
forman en ellos de un
modo especialmente
efectivo unos u otros
procesos psíquicos. pg
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cambio educativo más
amplio, que nos permita
conocer no solo el
aprendizaje del uso
funcional de estas
tecnologías, sino también
el conocimiento de las
prácticas socioculturales
asociadas al manejo de
estas tecnologías en la
sociedad de la información
y la capacidad para
participar en esas prácticas
utilizando unos y otros de
una manera adecuada.
Según César Coll (2012),
Nos indica que, no se trata
ya de utilizar las TIC para
hacer lo mismo pero mejor,
con mayor rapidez y
comodidad o incluso con
mayor eficacia, sino para
hacer cosas diferentes, para
poner en marcha procesos
de aprendizaje y de
enseñanza que no serían
posibles en ausencia de las
TIC. p125.
Partiendo de estos
argumentos se propone
además un esquema para la
identificación y análisis de
los usos educativos de las
TIC que puede ayudar a
valorar y ponderar su
potencial transformador
con el fin de adecuarlo a las
necesidades formativas y
las prácticas
socioculturales propias de
 la sociedad de la
información.

2 “La mediación Las TIC, son cada vez más

pedagógica está en todo amigables, accesibles,
KAREN proceso de enseñanza y adaptables herramientas
VIVIANA aprendizaje, y las distintas que las escuelas asumen y
DIAZ concepciones sobre la actúan sobre el rendimiento
mente y esos procesos personal y organizacional.
tienen implicaciones Estas escuelas que
importantes para incorporan la computadora
cuestiones fundamentales con el propósito de hacer
como la educación cambios pedagógicos en la
temprana, el papel de los enseñanza tradicional hacia
educadores y de la un aprendizaje más
mediación pedagógica constructivo. Allí la
misma. Es computadora da la
particularmente información, promueve el
importante cuando se trata desarrollo de habilidades y
de pensar la educación destrezas
inicial, porque es un
para que el educando
escenario único para
busque la información,
concretar una mediación
discrimine, construya,
como la concebida desde
simule y compruebe
un enfoque
hipótesis (Papert en Darías,
dinámico.” (Oscar
2001). Además también
Ordoñez Morales, Centro
permite aumentar la
de Investigaciones en
cantidad de población
Psicología, Cognición y
atendida. Por ende
Cultura. Universidad del
extender la posibilidad que
Valle)
la educación llegue a más
hogares y la potencial
mejora de su calidad de
vida. En nuestros días se
cuenta con un
equipamiento tecnológico
que divide a los actores del
proceso escolar respecto a
su uso; se discuten las
ventajas y desventajas de
 las computadoras, la
conveniencia o el
ineludible uso de este
aparato como herramienta
en la producción,
circulación y consumo de
saberes

3 Cuando hablamos de El uso de las tecnologías de Consiste en un

educación inicial se habla la información y la decálogo de los
MAGLI de los procesos de comunicación, son un derechos y deberes
ALBANY enseñanza y aprendizaje y potencial casi de los niños
ARDILA de relaciones sociales las ilimitado muy importante relacionados con las
cuales les permiten a los porque tanto los tecnologías de la
niños y a las niñas educadores como los información y la
desarrollar sus alumnos tienen acceso a comunicación,
competencias y estos medios de donde de manera
habilidades para la vida, información y por lo tanto responsable se
teniendo en cuenta la trae más facilidad en los quiere incentivar el
equidad, solidaridad, procesos de una enseñanza uso informativo y
respetando las culturas, de calidad y aun recreativo para
las características y las aprendizaje significativo. mejorar la calidad de
diferentes necesidades vida.
Estas herramientas de
educativas de los niños y
navegación de redes
las niñas, creando
mejoran la oportunidad de
ambientes sanos y seguros
acceder a los contenidos
para poder garantizarles
de interés, a recursos, a
sus derechos; es por eso
compartir ideas,
que la mediación
expectativas, fuentes de
pedagógica es muy
información, proyectos,
importante para el docente
sugerencias, y desarrollar
para llevar al alumno
la inteligencia, llevando a
aprender de manera
la enseñanza y al
significativa motivando
aprendizaje con éxito.
mediante las diferentes
estrategias pedagógicas la
construcción del
conocimiento, brindando
apoyo para favorecer el
aprendizaje en un
ambiente adecuado.
4 VIVIANA Uno de los grandes retos
MARCELA de la Educación Inicial es
GIL optimar el proceso de
formación y desarrollo de
los niños y niñas de 0 a 6
años, procurando que los
educadores sean efectivos
mediadores entre el
mundo y estos.
León afirma que:
Tanto la fisiología, como
las ciencias de la salud, la
sociología, la psicología y
la educación han
evidenciado la
importancia de los
primeros años de vida, no
solo para el desarrollo de
la inteligencia, sino para el
adecuado desarrollo
cognitivo, psicomotor,
moral, sexual y social de
las personas, así como el
desarrollo del lenguaje,
(1995).
Un docente mediador
debe promover desarrollo,
no detenerlo ni
entorpecerlo, para lo cual,
propone, pero no impone;
exige, pero no satura; debe
ser firme, pero no
agresivo; estará presente
cuando el niño lo necesita
y se alejará cuando su
presencia lo inhibe. Razón
por la cual se considera de
gran importancia aplicar
la mediación pedagógica
en la Educación Inicial.
Es de gran importante Esta diversidad de
recordar el papel de las TIC plataformas
en la educación, ya que se tecnológicas crea un
consideran elementos entorno altamente
principales en el proceso de tecnologizado y
enseñanza, puesto que mediatizado, donde
promueve la innovación y las brechas de acceso
el fortalecimiento de y de uso se van
nuevas prácticas acortando y los niños
educativas. y niñas son
protagonistas. Estar
Además, las TIC digitales
conectado a Internet
permiten crear entornos
–mediante distintos
que integran los sistemas
dispositivos– se
semióticos conocidos y
traduce en múltiples
amplían hasta límites
actividades, desde
insospechados la capacidad
buscar contenidos
humana para (re)presentar,
relevantes para los
procesar, transmitir y
estudios o de interés
compartir grandes
personal como
cantidades de información
compartir
con cada vez menos
fotografías,
limitaciones de espacio y
contactar y
de tiempo, de forma casi
comunicarse con
instantánea y con un coste
pares, descargar
económico cada vez menor
música o películas, o
(Coll y Martí, 2001).
jugar video juegos
en línea. Esto
conlleva distintos
grados de
interactividad, desde
una recepción pasiva
hasta una altamente
interactiva, en
solitario o en grupo.
5BELLY Hablamos de educación Empezando por la Empezando por la
STEFANIA inicial como respuesta al incorporación de estas incorporación de
CELY abandono infantil, sus tecnologías, como lo son estas tecnologías,
intenciones eran custodiar los ordenadores, como lo son los
y cuidar a las clases menos dispositivos y redes ordenadores,
favorecidas pero no digitales a la educación y dispositivos y redes
existía una por ende sobre los procesos digitales a la
intencionalidad educativa enseñanza-aprendizaje. educación y por ende
como tal. sobre los procesos
Decimos que a pesar de lo
enseñanza-
Con el tiempo tomo urge y limitado que ha sido hasta
aprendizaje.
mayor cobertura, se el momento, se considera
incrementó la atención una herramienta para Decimos que a pesar
educativa. pensar, sentir y actuar solos de lo limitado que ha
y con otros. También las sido hasta el
León (1995) afirma que
posibilidades que nos momento, se
tanto la fisiología, como
ofrece para buscar considera una
las ciencias de la salud, la
información, acceder a ella, herramienta para
sociología, la psicología y
presentarla, procesarla, pensar, sentir y
la educación han
transmitirla y compartirla. actuar solos y con
evidenciado la
otros. También las
importancia de los Las TIC como instrumento
posibilidades que
primeros años de vida, no psicológico se hace o no
nos ofrece para
solo para el desarrollo de afectiva y se hace afectiva
buscar información,
la inteligencia, sino para el en mayor o menor medida.
acceder a ella,
adecuado desarrollo Para desarrollar realmente
presentarla,
cognitivo, psicomotor, el potencial los recursos
procesarla,
moral, sexual y social de deben ponerse a su
transmitirla y
las personas, así como el disposición.
compartirla.
desarrollo del lenguaje.
El primer paso es diseño
Las TIC como
Según esto, el potencial de tecnológico para saber qué
instrumento
modificabilidad que posee posibilidades y
psicológico se hace o
el niño está entre los 0 a 6 limitaciones ofrecen esos
no afectiva y se hace
años donde debemos recursos, es decir en cuanto
afectiva en mayor o
aprovechar al máximo a las posibilidades y
menor medida. Para
para enriquecer las limitaciones que ofrecen
desarrollar
capacidades, cuando los docentes y alumnos
realmente el
vemos niños con para organizar los procesos
dificultades de desarrollo de enseñanza y aprendizaje potencial los
mental, físico, las formas de plantear y recursos deben
desnutrición y desorden abordar, las exigencias, ponerse a su
neurológicas este es el duración, disposición.
tiempo para rescatar y responsabilidades, fuentes
El primer paso es
mejor sus cualidades y que y formas de ayuda.
diseño tecnológico
estas dificultades no se
En segundo lugar el diseño para saber qué
vuelvan en lo principal de
pedagógico, las tic no solo posibilidades y
sus inicios de vida.
nos proporcionan una seria limitaciones ofrecen
Tenemos como medición: de herramientas esos recursos, es
tecnológicas, por lo general decir en cuanto a las
La corriente psicológica
van acompañadas de una posibilidades y
genético- cognitiva: La
propuesta global y precisa limitaciones que
psicología genético-
según el caso. Es una ofrecen los docentes
cognitiva estudia la
combinación entre lo y alumnos para
estructura interna del
tecnológico y lo organizar los
organismo en los procesos
pedagógico. Una propuesta procesos de
de aprendizaje, su génesis
de contenidos, objetivos y enseñanza y
y su funcionamiento
actividades de enseñanza aprendizaje las
La corriente de la aprendizaje, así como formas de plantear y
psicología genético- orientaciones y sugerencias abordar, las
dialéctica: cuando sobre cómo llevarlas a exigencias,
hablamos de dialéctica cabo. En tercer lugar, un duración,
decimos que es la relación lugar de diseño donde los responsabilidades,
entre aprendizaje y profesores y estudiantes fuentes y formas de
desarrollo. Vigotsky nos organizan y despliegan su ayuda.
dice que el nivel de actividad.
En segundo lugar el
desarrollo alcanzado no es
diseño pedagógico,
un punto estable, sino un
las tic no solo nos
amplio y flexible
proporcionan una
intervalo, con esto el niño
seria de
abarcar un área desde su
herramientas
capacidad de actividad
tecnológicas, por lo
independiente hasta su
general van
capacidad de actividad
acompañadas de una
guiada.
propuesta global y
precisa según el
caso. Es una
combinación entre lo
tecnológico y lo
pedagógico. Una
propuesta de
 contenidos,
objetivos y
actividades de
enseñanza
aprendizaje, así
como orientaciones
y sugerencias sobre
cómo llevarlas a
cabo. En tercer
lugar, un lugar de
diseño donde los
profesores y
estudiantes
organizan y
despliegan su
actividad.

Enlace del cuento infantil:

https://youtu.be/QIUZE1WYPbk
 Referencias bibliográficas

Coll. C. (2012). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades
(capítulo de libro). (pág. 111-126). Madrid. Recuperado
de http://www.ub.edu/ntae/dcaamtd/Coll_en_Carneiro_Toscano_Diaz_LASTIC2.pdf
Mediación e interacción pedagógica: impulso para el aprendizaje y desarrollo en la primera
infancia1 Oscar Ordoñez Morales Grupo Matemática y Cognición Centro de
Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura. Universidad del Valle
http://maguared.gov.co/wp-content/uploads/2017/06/Mediacio%CC%81n-e-
interaccio%CC%81n.pdf
UNICEF. (2014). Derechos de la infancia en la era digital. Recuperado
de https://www.unicef.org/panama/spanish/desafios18cepaldigital.pdf