realizar un cálculo 4.

Utilizar con
USO DE LA sencillo cuando no soltura y sentido
CALCULADORA tiene a mano su crítico los
calculadora. El uso distintos recursos
EN EL AULA indiscriminado de la tecnológicos de
calculadora en el forma que
Juan F. Guillén primer ciclo supongan una
Calvente impedirá, por ayuda en el
Profesor de Física y ejemplo, que los aprendizaje y en La posición puede ser una
Química del I.E.S. Torre alumnos adquieran las aplicaciones las siguientes:
del Prado las destrezas de instrumentales de a. Puede prohibir el
cálculo básicas que las Matemáticas. uso de la
se necesitan en 5. Resolver calculadora, sino
Como puede leerse en el cursos posteriores. problemas siempre si cuando los
nuevo decreto sobre los Por otra parte, la matemáticos cálculos puedan
contenidos mínimos de la calculadora y utilizando hacerse mentalmente
Educación Secundaria ciertos programas diferentes o cuando el objetivo
Obligatoria (en adelante, informáticos, estrategias, de la actividad sea el
ESO): resultan ser procedimientos y aprendizaje de una
“En los últimos recursos recursos, desde regla de cálculo. Sería
años hemos investigadores de la intuición hasta incongruente, desde
presenciado un primer orden en el los algoritmos. mi punto de vista,
vertiginoso análisis de volver al uso de las
desarrollo propiedades y Sin embargo, el tablas trigonométricas
tecnológico. El relaciones aprendizaje del uso de la y de logarítmicas.
ciudadano del siglo numéricas y calculadora no aparece en b. Puede tolerar el uso
XXI no podrá gráficas y en este los contenidos de ninguna de la calculadora,
ignorar el sentido debe de las distintas materias. pero no enseñar a
funcionamiento de potenciarse su manejarla.
una calculadora o empleo” Atendiendo a esto, cada c. Puede asumir el
de un ordenador, profesor, sobre todo los uso de la
con el fin de poder de Matemáticas, deben calculadora,
servirse de ellos, Incluso, algunos objetivos
tomar una posición con explicando como
pero debe darles un del área de Matemáticas
respecto al uso de la aprovecharla y
trato racional que se refieren al uso de todos
calculadora en el aula. proponiendo
evite su indefensión los recursos tecnológicos
posibles para resolver actividades de uso
ante la necesidad, específico.
por ejemplo, de problemas, entre ellos : la
calculadora.
Esta decisión depende de
muchos factores:
- el nivel de los
alumnos (1º ESO,
2º ESO,...)
- la asignatura en
cuestión (puede
prohibirla en
Matemáticas y no
en Ciencias de la
Nza.)
- la ocasión
(prohibirla en los
exámenes, dejarla
para comprobar los
cálculos realizados
manualmente, ...)
En mi caso, como profesor
de Física y Química,
prefiero asumir el uso de
la calculadora científica
pero no tolero o califico
negativamente que
operaciones como 8 + 7,
3 · 4, 20 : 5, 32 , 16 ó 102
· 103 , se lleven a cabo
mediante calculadora o
que se la expresión 1,2 05
equivalente a 1,2 · 105 se
confunda con 1,25 .
Esta última postura tiene
ventajas e inconvenientes
tanto para el alumnado
como para el profesor.
Al alumno le permite
hacer cálculos más
rápidamente y, en algunos
casos, no necesita saber
el significado de las
operaciones que realiza,
pero le hace confiarse y
cree que teniendo la
calculadora ya lo sabe
hacer todo, ocurriendo
que en unos casos no
sabe usar la calculadora y
en otros no sabe lo que
tiene que calcular. Lo
ideal sería que supiese
hacer las operaciones
mentalmente y utilizase la
calculadora correctamente
para ahorrar tiempo. En
algunos niveles le puede
impedir adquirir destreza
y habilidad de cálculo
básicas.
Para el profesor, salvo que
le permite explicar y
enseñar algo distinto, son
todo inconvenientes:
- muchos alumnos
no disponen
calculadora y, de
ellos, muchos no
están dispuestos a
adquirirla.
- otros la tienen pero
no se la traen a
clase o se les
olvida traérsela.
- Unos no están
dispuestos a
aprender a al próximo número de la
manejarla y otros revista o consultar con su
creen que saben profesor de Matemáticas o
manejarla, no conmigo.
prestan atención y
no aprenden a
manejarla.
- Aunque predomina
la CASIO, modelo
FX-82, la variedad
de calculadoras del
alumnado es
considerable: tanto
en marcas, como
en modelos, como
en la forma de
introducir los datos
o como en la forma
de obtener los
resultados.
En resumen, considero
que, hoy en día, cualquier
persona, sobre todo si es
estudiante, debe tener
una calculadora y debe
saber manejarla,
aprendiendo por sí solo o
con la ayuda de otra
persona.
El uso en las aulas lo dejo
a criterio del profesor de
la asignatura.
Aquellas personas que
estén pensando
comprarse una
calculadora y deseen
consejo, pueden esperar