“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

INSTITUTO SUPERIORDE EDUCACION PEDAGOGICO PÚBLICO

“S AGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
CALLE CAHUIDE Nº. 427 - TELEFONOS 251246 / 251247

MINISTERIO DE EDUCACIÓN JOSÉ LEONARDO ORTIZ - CHICLAYO

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

LAMBAYEQUE

- Farro Tisnado Maria del Pilar.

- Carrasco Mendoza Laura Sofía.

Maria Córdova Pisani.

Educación Inicial.

VIII – “A”.

Los angelitos de San Juan de Dios.

Mg. Nelly Susana Robles Valdiviezo.

Los cariñositos – 5 años.

Milagros Jiménez Guevara.

2019 – II.
 Somos felices cuando respetan nuestros derechos y
cumplimos con nuestros deberes “

Del 18 al 29 de noviembre del 2019.

NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS

1. SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

En estos tiempos observamos que cada vez más se vulnera los derechos de los niños razón por la cual se
elabora el presente proyecto de aprendizaje buscando que nuestros pequeños conozcan y valoren sus
derechos y deberes; lo que les permitirá exigir su cumplimiento en la vida diaria, Así mismo, identifiquen las
situaciones cotidianas en las que se transgredan sus derechos en la comunidad, hogar o escuela y acudan y
recurran a las autoridades competentes.

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Convive y participa - Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros

democráticamente niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
en la búsqueda del ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el
bien común grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
- Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
interesa por compartir las costumbres de su familia y
conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
PERSONAL
por conocer las costumbres de las familias de sus
SOCIAL
compañeros. Realiza preguntas para obtener más
información.
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 - Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de
Construye su aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y
identidad espacios compartidos.

Participa de diferentes acciones de juego o de la vida

cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de
género.
PSICOMOTRICID Se desenvuelve de - Realiza acciones y movimientos de coordinación
AD manera autónoma óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
a través de su precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas,
motricidad de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.

COMPETENCIAS . GESTIONA SU - Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que
TRANSVERSALES APRENDIZAJE necesita hacer para realizar una “tarea” de interés –a
DE MANERA nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus
AUTÓNOMA experiencias y saberes previos al respecto.
- Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o
acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea”
propuesta.
- Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica
para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto,
las acciones que realizó para lograrla y las dificultades
que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar
lo aprendido.
 Se comunica
Expresa sus necesidades emociones, interés y da cuenta
comunicación oralmente en su
de sus experiencias al interactuar con personas de su
lengua
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente t estratégicamente, sonrisas, miradas, señales,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
d voz, según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasione puede salirse de
este.

Participa en conversaciones diálogos o escucha cuentos,

leyendas, rimas, cuentos, leyendas ,rimas, adivinanzas
,y otros relatos de la tradición oral .espera su turno para
,hablar ,escucha mientras su locutor habla ,pregunta y
responde sobre o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información

Enfoque de derechos: Conciencia de derechos

3. ENFOQUE: Enfoque intercultural : Respeto a la identidad cultural

4. EVALUACION DE APRENDIZAJE

Observación.
 Cuaderno de campo.

5. PROYECTO DE ACTIVIDADES

Derecho a la Reunión con padres

PLANIFICACIÓN vida (nombre, Somos felices en de familia. Simulacro de sismo
DEL PROYECTO Nacionalidad) familia Charla a los padres
Conociendo (alimentación, de PPFF. Por los
nuestros Taller lectura salud y derechos del niño.
derechos vivienda) Ser protegido hacia
Las riquezas Curación dentaria.
naturales de el maltrato y
Taller danza nuestra Taller danza explotación.
región: Taller lectura:
bosque de Las riquezas
pomac. naturales de nuestra
región: chaparri

Festival de Derecho a la Todos somos Conociendo mis

juguetes educación iguales. deberes. Jornada de reflexión
reciclados. Taller lectura: ¡No a la PPFF. Y docentes.
Derecho la Dónde vive discriminación!! Taller: danza
recreación. La pava Taller de danza
aliblanca Taller danza
Taller danza
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?
 Que los niños de una  Con dramatizaciones.  Disfraces
manera divertida  Materiales según
conozcan sus derechos y  Juegos simbólicos. el caso.
cumplan con sus deberes.
 Qué conozcan la
importancia de las
opiniones de ser niños y
niñas.
 Que aprendan a resolver
sus problemas o
conflictos asertivamente.
 Que exprese sus
sentimientos deseos y
necesidades sin temor y
aprenda a respetar las
opiniones de los demás.
 Que jueguen con
juguetes reciclados s por
sus padres.
 Compartan entre
amigos.

.
 ¡Derecho a la recreación!

. Convive y participa Propone ideas de juego y sus normas. se pone de acuerdo con el grupo
democráticamente en la para elegir un juego y las reglas del mismo
búsqueda del bien común

ENFOQUE de derecho Conciencia de derecho

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural

Papelote
Botellas
Plumones
Cuaderno de campo.

Inicio:

-
- Reunimos a los niños en asamblea y recordamos nuestras normas.
- Con pañoletas les vendamos los ojos
- Una vez que nadie puede ver colocamos en el piso la bolsa de juguetes
- Se les da indicaciones para que lleguen a la bolsa y saquen un solo objeto.
- A la indicación se quitan las pañoletas y observan el juguete.
- Los niños describen el juguete y le da un abrazo.
ANEXO 1

¿Qué juguete te toco?

¿Alguna vez as jugado con él?
¿Lo compartirías con algún compañero? ¿Por qué?
¿Tú tienes un juguete favorito?

Niños les cuento que estaba en el parque infantil jugando con mi hijo, un niño que estaba con su
mama y tiro su juguete y empezó a llorar. ¿Por qué creen que lloraba ese niño?

¿Ustedes saben que es recreación?

 Hoy conoceremos sobre el derecho a la recreación.

Desarrollo:
Problematización:
La maestra en asamblea con los niños pregunta:
¿Por qué los niños tienen derecho a jugar?
¿y si no hubiera juguetes con que jugaríamos?
¿Por qué deben jugar?
¿Los adultos debemos dejar que jueguen? ¿Por qué?
¿Ustedes juegan en el jardín? ¿con quién?
¿Sus papas juegan con ustedes o los llevan a un parque a jugar?

- Nos sentamos en círculo y cada niño agarrara de una bolsa un papelito, presentamos a los niños un
montón de juegos les diremos que formen grupos de acuerdo al color que les a tocado para que
jueguen y luego nos dice por qué quieren jugar con ese juego y siempre les recordamos las normas y
ellos nos dirán como van a jugar.
- Preguntamos:
¿Con que jugaron?
¿Por qué jugar es un derecho?
¿Los llevan al parque sus papas?

- Complementamos diciendo que todos los niños de todo el mundo tienen derecho a jugar no solo en
el jardín, sino también en casa acompañados de sus hermanos y padres.
- Preguntamos:
¿Les gusta que los lleven a pasear? ¿Por qué? escuchamos sus respuestas.
- Proponemos a los niños elaborar un cohete para que jueguen. ANEXO 2

- Preguntamos:
¿Todos los niños tienen derecho a jugar, por qué?
¿Quiénes deben acompañarlos en sus juegos?
¿Para poder jugar solo necesitamos juguetes?
¿Si no habría juguetes a qué podrían jugar?

Los niños dan sus conclusiones de la importancia del derecho a la recreación

Cierre:
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
REALIZAMOS LA METACOGNICIÓN:
Los niños contestan a las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos hoy?

¿Quiénes participaron?
¿Cómo nos sentimos?
¿con quienes jugamos ¿
¿Cómo se sintieron?
ANEXO 1
ANEXO 2
EVIDENCIAS
 ¡Derecho a la educación!

. Convive y participa Propone ideas de juego y sus normas. se pone de acuerdo con el grupo
democráticamente en la para elegir un juego y las reglas del mismo
búsqueda del bien común

ENFOQUE de derecho Conciencia de derecho

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural

Folder de trabajos
Plumones
Cuaderno de campo.

Inicio:

-
- Reunimos a los niños en asamblea y recordamos nuestras normas.
Invitamos a los niños a sacar su folder de producciones y les pedimos que vean todos los trabajitos que
han hecho.

¿Quién hizo esos trabajos?

¿Qué les parece lo que hicieron?
¿Cómo hacían sus trabajitos al comienzo?
¿Cómo los hacen ahora? ¿Qué aprendieron a hacer?
¿En dónde han hecho estos trabajos?
¿Quién los envió al jardín?
¿Por qué vienen al jardín?
¿Les gusta? ¿Por qué? escuchamos sus respuestas.

Niños les cuento cuando venía al colegio vi a un niño vendiendo en la calle dulces. ¿Ustedes creen que
está bien que los niños trabajen en la calle?

¿Ustedes saben que es educación?

 Hoy conoceremos sobre el derecho a la educación y nos vamos estar en asamblea y recordaremos las
normas

Desarrollo:
La maestra en asamblea con los niños pregunta:
¿Todos los niños tienen derecho a estudiar para aprender cosas nuevas?
¿Y si no hubiera escuelas que haríamos?
¿Por qué debemos estudiar?

- Dialogamos con los niños y les comentamos que todos los niños del mundo tienen derecho a estudiar
para aprender, así como ellos, por eso es que sus papitos los han enviado al jardín para que aprendan a
pintar, dibujar, recortar.
- Motivamos a los niños a jugar en el sector que más les gusta para enseñarnos lo que aprendieron a
hacer: construir, pintar, armar, etc.
- Los niños juegan en los sectores, mientras vamos acompañándolos y preguntando:
- ¿Por qué escogieron este sector?
- ¿Qué aprendieron a hacer en él?
- Después de un tiempo los niños guardan los materiales y sus producciones las exhiben en los mismos
sectores.
- Les daremos una hoja de trabajo. Anexo 1

- Preguntamos ¿Todos los niños tienen derecho a estudiar, por qué? ¿Quiénes deben acompañarlos
cuando viene a estudiar? ¿Para poder estudiar que necesitamos?
Los niños dan sus conclusiones de la importancia del derecho a la recreación.

Cierre:
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
REALIZAMOS LA METACOGNICIÓN:
Los niños contestan a las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos hoy?

¿Cómo participaron?
¿Cómo nos sentimos?
¿Cómo se llama mi jardín?
¿Cómo se sintieron?
ANEXO 1
Nombre:_______________________________________________________________
 ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
COMUNCACIÒN Se comunica Participa en conversaciones, diálogos o
oralmente en escucha cuentos, leyendas, rimas,
su lengua adivinanzas y otros relatos de la tradición
materna oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su inter - locutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información.
 TALLER DE PLAN LECTOR

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación Nos sentamos formando asamblea.
Previamente le enseñamos un dibujo
¡Donde
Preguntamos a los niños si alguna vez lo han
vive la pava Imágenes
visto.
aliblanca!
¿Ustedes conocen a este animal?
¿En dónde vivirá este animalito?

Desarrollo Ejecución La docente reúne a los niños para formar un semicírculo y

decirle lo siguiente: Muy bien mis niños el día de hoy
contaremos en donde vive la pava aliblanca:

¿Ustedes saben en donde vive?

¿Cómo creen que será la historia?
¿Cómo serán este animal?
¿Qué comerá?
¿De qué color es?

Bueno ahora hay que conocer la historia, pero antes de

empezar tenemos que recordar las normas del aula, levantar
la mano para participar o responder, mantener silencio para
escuchar atentamente la historia ANEXO N° 1 Papelote
Imágenes
PREGUNTAS LITERALES

¿Cómo es la pava aliblanca?

¿De qué color era el caballo?
¿Qué comía?

PREGUNTAS INFERENCIALES

¿En dónde vivía?

¿De qué lugar es?

PREGUNTAS CRITERIALES:

¿Qué haría tú, si te encuentras a la pava aliblanca

Hoja de
Se entregará una hoja de trabajo acerca del texto leído. trabajo

Cierre Verbalización Los niños comentan cómo se sintieron durante la

actividad.
_______________________________________________________________________
EVIDENCIAS
 ¡Todos somos iguales! No a la discriminación

. Convive y participa Propone ideas de juego y sus normas. se pone de acuerdo con el grupo
democráticamente en la para elegir un juego y las reglas del mismo
búsqueda del bien común

ENFOQUE de derecho Conciencia de derecho

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural

Papelote

Cuaderno de campo.

Inicio:

- Reunimos a los niños en asamblea y recordamos nuestras normas.

- Ponemos una canción: La igualdad. ANEXO1

¿Cómo se llama la canción?

¿De qué se trató la canción?
¿Qué mensaje nos da la canción?
.

Niños les cuento cuando venía por la calle encontré a un niño en silla de ruedas y no supe cómo
ayudarlo ¿Ustedes saben cómo se puede ayudar a un niño en silla de ruedas?

¿Ustedes saben que es discriminación o igualdad?

Hoy conoceremos sobre el derecho a la igualdad y nos vamos estar en asamblea y recordaremos las
normas
 Desarrollo:
Problematización:
La maestra en asamblea con los niños pregunta:
¿Todos los niños somos iguales?
¿Y si vieras a un niño con muletas lo ayudarías? ¿Cómo? ¿Por qué?

- Dialogamos con los niños y les comentamos que todos los niños del mundo tienen derecho a la
igualdad y no a la discriminación.
- Llevamos algunos tablitas y vendas para simular que algún niño tiene un problema y como los niños
podrían convivir con ellos.
- Los niños dramatizan mientras vamos acompañándolos y preguntando:
¿Por qué no debemos discriminar a los demás?
¿Que hicimos en la dramatización?
¿Qué aprendimos?
¿Es bueno insultar?
¿Ustedes se ríen de los demás porque son chicos, grandes, gordos, flacos, etc.?

- Les daremos una hoja de trabajo. ANEXO 2

- Preguntamos ¿Todos los niños somos iguales, por qué? ¿Qué es discriminación? ¿Qué debemos hacer
para que todos seamos iguales?
Los niños dan sus conclusiones de la importancia del derecho de igualdad y no a la discriminación.

Cierre:
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
REALIZAMOS LA METACOGNICIÓN:
Los niños contestan a las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos hoy?

¿Cómo participaron?
¿Cómo nos sentimos?
¿Cómo se llama la actividad de hoy?
¿Cómo se sintieron?
ANEXO 1
 Todos somos iguales
Todos somos distintos (BIS)
Me da igual que seas pequeño o grande
De la piel no importa tu color
No tiene importancia tu belleza
Solamente la de tu interior
Pues tu y yo, Pues tu y yo;
Queremos un mundo mejor.

Todos somos distintos (BIS)

Me da igual en que idioma me hables
Si me hablas desde el corazón
Si eres alto o bajo no me importa
O tengas en el banco un millón
Pues tu y yo, Pues tu y yo;
Queremos un mundo mejor.
ANEXO 2
_______________________________________________________________________
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades desde el interés, descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación
¡Bailando! Motivamos los niños a bailar la canción “mi
graduación”.

Desarrollo Expresividad Nos ubicamos en medio del aula. Música

Corporal
https://www.y
Ponemos la música y dejamos que los niños
bailen libremente. outube.com/r
esults?search_
Cantan y bailan haciendo mímicas y movimientos query=mi+gra
según la letra de la canción. duacion+canci
on+para+ni%C
3%B1os+

Cierre Verbalización Verbalizamos lo realizado y cómo se sintieron

bailando.
EVIDENCIAS