Políticas Públicas en Educación Inclusiva

Introducción:

La formulación de políticas presupone la participación de la sociedad a través

de la inclusión; éste, a su vez, da legalidad a el documento como a los objetivos
que pretende cumplir estos no deben sobresalir o cubrir las contribuciones
hechas por los diferentes segmentos sociales, particularmente aquellos que se
enfocan en las políticas. Tomando en cuenta el empeño por lograr la
universalización de la educación, el mejoramiento que nuestras escuelas
respecto a la educación especial es primordial. Para esto es importante contar
con la participación de los diferentes grupos sociales, así como los puntos de
vista de todos los educadores, no sólo de aquellos dedicados a la educación
especial

Desarrollo:

La sensibilización es una estrategia que forma parte de la cultura inclusiva y

promueve la creación de actitudes positivas
de respeto, solidaridad, valoración y tolerancia frente a la diversidad. Las
diferentes actividades ayudan a todos quienes formamos parte de la comunidad
educativa a fomentar un lenguaje asertivo y un claro conocimiento acerca de los
derechos y relacionamiento efectivo entre las personas con y sin discapacidad.
Buscando posibilitar que todos los estudiantes adquieran conocimientos y
desarrollen habilidades, actitudes y hábitos que contribuyan a su bienestar
mental y social. La educación se define como el crecimiento de un individuo al
pasar de un estado de dependencia relativa a uno de relativa independencia
mental, física, emocional y social. Teniendo como meta Colocar los temas de
discapacidad en forma amplia en las agendas de desarrollo de los países y
avanzar en la Educación Inclusiva como la estrategia/avance primario para lograr
una educación para todos promoviendo el desarrollo de una serie de
capacidades y la apropiación de determinados contenidos culturales necesarios
para que los alumnos puedan participar e integrarse en su medio sociocultural,
favoreciendo la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación
personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre
los alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia del sistema
educativo, impulsando la democracia y la justicia, favoreciendo el hecho «que
todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos,
independientemente de sus condiciones personales y d esta forma buscar
la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos (la familia, el
barrio, los medios de comunicación, etc.), avanzando hacia la formación de una
comunidad educadora, promoviendo el dinamismo y la interacción entre
instituciones para que la inclusión sea una realidad en el mundo del trabajo y en
la sociedad, llegando la conciencia, tanto a la Administración Pública como a
Entidades Privadas, de la necesidad de flexibilizar las estructuras educativas, y
potenciar la idea de la escuela como comunidad educativa ligada al sentido de
pertenencia y de responsabilidad compartida, desarrollando las estrategias de
intervención y medidas de apoyo necesarias para detectar y atender las
necesidades y características personales del alumnado. de esta manera hemos
llegado a diferenciar el significado de inclusión e integración las cuales podemos
recalcar que

La inclusión no se centra en la discapacidad o diagnóstico de la persona pero la

integración se centra en sus capacidades.

La inclusión educativa no está dirigida a la educación especial, pero la

integración a la educación en general.

La inclusión no supone cambios superficiales en el sistema la integración supone

trasformaciones profundas.

La inclusión no se basa en los principios de igualdad y competición en la

integración se basa en los principios de equidad, cooperación y solidaridad.

Conclusión

Entender que la diversidad personal y cultural es consustancial al ser humano y

contribuye a su enriquecimiento: existen diferentes formas de sentir, pensar, vivir
y convivir. Esta diversidad enriquece la esencial similitud que tienen todos los
seres humanos.

Bibliografía:

Edler Carvalho, Rosita, Políticas de la educación especial. Revista

Intercontinental de Psicología y Educación [en linea] 2008, 10 (enero-junio) :
[Fecha de consulta: 28 de abril de 2019] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80210102> ISSN 0187-7690

http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=5