PROYECTO DE INVESTIGACIÓN N° 03

I.- DATOS GENERALES:

NOMBRE: “Nos Alimentamos Con Los Productos Nutritivos De La Comunidad Para Crecer Sanos y Fuertes”

JUSTIFICACION: Es necesario e importante que los niños y niñas conozcan y consuman los alimentos nutritivos que produce su comunidad y
de esta manera puedan crecer sanos y fuertes, desechando la comida chatarra.

PROBLEMA PRIORIZADO: Desconocimiento de los alimentos nutritivos de la comunidad.

TEMA TRANSVERSAL: Educación en y para los derechos humanos.

TEMPORALIZACIÓN: Del 01 al 28 de Junio.

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONTENIDOS, ACTITUDES E INDICADORES.

CUADERNO
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES DE
TRABAJO
Explora de manera 1.7 Coordina brazos y piernas al B) Demuestra placer y  Realiza movimientos de PAGINAS
autónoma el espacio, su desplazarse, correr, saltar, trepar, disposición para la coordinación con los brazos SELECCIONA
cuerpo y los objetos, e reptar, bailar, entre otros. realización de y piernas demostrando DAS PARA EL
interactúa en situaciones actividades corporales. disposición para realizarlo. MES DE
de juego y de la vida JUNIO
cotidiana con seguridad en INCORPORAD
PERSONAL sus posibilidades, y 1.8. Coordina con precisión, eficacia C) Se muestra autónomo  Realiza actividades de AS A LAS
SOCIAL cuidando su integridad y rapidez a nivel viso motriz: óculo- en sus acciones y sus coordinación viso motora: CUATRO
física. manual y óculo-podal. movimientos. óculo-manual, óculo-podal, AREAS A
mostrando autonomía. DESARROLLA
R
 Actúa con seguridad,
iniciativa y confianza en sí
mismo mostrando
autonomía en las
actividades cotidianas de
juego, alimentación,
PERSONAL higiene, cuidando su
SOCIAL integridad física.
Participa en actividades
grupales en diversos
espacios y contextos
identificándose como parte
de un grupo social.
Practica con agrado
hábitos de alimentación,
higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Practica con agrado
hábitos de alimentación,
higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
Establece relaciones de
3.1. Interactúa con diversas personas
del ámbito familiar, comunidad, y
religioso, tomando parte de las
actividades.
3.4. Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad: el
campesino, e interactúan con ellos en
diferentes actividades, visitas y
reuniones.
1.1. Reconoce alimentos nutritivos y
no nutritivos.
1.4. Identifica acciones para la
protección de la salud: control médico
periódico, control de la dentición,
oftalmológico, audición, entre otros.
1.1. Identifica semejanzas y diferencias
A) Es colaborador y tiene  Colabora en actividades del
disposición para las ámbito familiar y de aula,
acciones. aportando ideas y
asumiendo
responsabilidades.
 Aporta ideas y actúa con
responsabilidad en los
equipos de trabajo.
C) Se interesa y disfruta  Nombra las actividades que
en actividades sociales en realiza el campesino, se
los que se siente acogido interesa por conocer.
e integrado.
 Disfruta de los diálogos con
los vendedores del
mercado.
A) Muestra disposición  Diferencia los alimentos
para alimentarse nutritivos de los chatarra,
saludablemente. mostrando cambios para
alimentarse saludablemente.
 Nombra los alimentos que
debe llevar en su lonchera,
para alimentarse
saludablemente.
C) Asiste con agrado a  Nombra acciones para la
acciones para la protección de su salud y lo
protección de su salud. toma con agrado.
B) Muestra interés para  Diferencia las frutas de las
 semejanza y diferencia
entre personas y objetos
de acuerdo a sus
características con
seguridad y disfrute.
MATEMÁTICA
Establece relaciones de
semejanza y diferencia
entre personas y objetos
de acuerdo a sus
características con
seguridad y disfrute.
Expresa espontáneamente
en su lengua materna sus
necesidades,
sentimientos, deseos,
ideas y experiencias,
escuchando y mostrando
comprensión a lo que
dicen otras personas
Expresa espontáneamente
en su lengua materna sus
necesidades,
sentimientos, deseos,
ideas y experiencias,
escuchando y mostrando
COMUNICACIÓN comprensión a lo que
dicen otras personas
Produce textos empleando
en personas y objetos.
1.2. Agrupa personas, objetos y formas
geométricas con uso a dos atributos
verbalizando el criterio de evaluación.
1.4. Compara y describe colecciones de
objetos utilizando cuantificadores:
muchos, pocos, uno-ninguno y otras
expresiones propias del medio.
1.2. Responde a indicaciones dadas
por el adulto, preguntando aquello
que no comprendió.
1.4. Incrementa su vocabulario
utilizando las palabras nuevas para
comunicarse y ampliar sus posibilidades
de expresión.
1.5. Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia lógica.
4.2. Elabora símbolos y signos que
resolver situaciones verduras teniendo en cuenta
problemáticas de la vida sus semejanzas y
cotidiana. diferencias.
 Describe los cereales
teniendo en cuenta sus
semejanzas y diferencias.
A) Disfruta al realizar  Realiza agrupaciones con
actividades lógico personas, objetos, formas
matemáticas mediante el geométricas mediante el
juego y otras actividades juego.
cotidianas.
A) Disfruta al realizar  Utiliza cuantificadores:
actividades lógico muchos, pocos, uno-
matemáticas mediante el ninguno y otras expresiones
juego y otras actividades propias del medio,
cotidianas. disfrutando al realizarlo.
 Dibuja colecciones de
objetos según su criterio y
disfruta al hacerlo.
B) Demuestra su interés  Opina y da su punto de vista
por escuchar, preguntar y frente a interrogantes que le
responder. hacen, con interés.
C) Se interesa por  Menciona palabras nuevas
conocer palabras nuevas para comunicarse con
y diferentes temas. interés.
A) Manifiesta su agrado  Narra experiencias reales e
o desagrado al escuchar imaginarias con secuencia
narraciones. lógica.
A) Disfruta la producción  Escribe su nombre, y
trazos, grafismos o formas
convencionales de
escritura de manera libre y
espontánea con sentido de
lo que quiere comunicar.
Expresa espontáneamente
y con placer sus
emociones y sentimientos,
a través del lenguaje
plástico, dramático o
musical que le permite
mayor creación e
innovación.
Expresa espontáneamente
y con placer sus
emociones y sentimientos,
a través del lenguaje
plástico, dramático o
musical que le permite
mayor creación e
innovación.
representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones.
4.4. Construye colectivamente textos
sencillos dictados por el adulto.
4.8. Comunica verbalmente ideas e
historias sencillas sobre su producción y
comprende que llevan un mensaje.
5.3. Representa a través del dibujo,
pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias, experiencias
familiares y deseos.
5.12. Aprecia diferentes tipos de
música, y realiza diferentes
movimientos corporales al ritmo de ella:
cumbia, huayno, rock, clásica, sayas,
sicuri, pandillas, entre otros.
libre y espontánea de
trazos, signos y grafías
A) Disfruta producción
libre y espontánea de
trazos, signos y grafías
C) Comparte su
producción y demuestra
interés por la opinión del
adulto.
C) Disfruta de sus
expresiones artísticas y
muestra aprecio por las
producciones del grupo y
las propias.
G) Disfruta al cantar,
bailar, tocar instrumentos,
dramatizar, escuchar
música y expresar
mediante las artes
plásticas su menudo
interior.
disfruta de su producción.
 Produce colectivamente
textos: recetas, slogans,
…disfrutando de sus
producciones
 Da a conocer sus ideas,
sobre historias sencillas,
comparte con los demás.
 Elabora trabajos manuales,
usando diversos materiales,
disfrutando de sus
producciones.
 Elabora frutas, verduras con
diversas técnicas gráfico
plásticas, disfruta al hacerlo.
 Canta, baila, diferentes tipos
de música, disfrutando de
sus movimientos.
 Dramatiza diversas
acciones, al escuchar la
música, de su contexto.
III.- ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIÑOS (AS)

¿Por qué existe el problema? ¿Qué podemos averiguar del problema? ¿Dónde averiguamos? ¿Cómo averiguamos?

De un tiempo a esta parte las personas no le
dan importancia a los productos que hay en la
comunidad dejándolos de lado y prefiriendo
consumir alimentos llamados chatarra.
 Que alimentos son nutritivos y no.  En textos.  Visitando.
 Que siembra el campesino.  En la biblioteca.  Dibujando.
 Que alimentos debo llevar en mi lonchera.  En el hospital.  Investigando.
 Preparación de platos nutritivos.  En casa.  Entrevistando a las personas
 La pirámide nutricional.  En internet.  Revisando libros, revistas.
 Invitando a profesionales.

“NOS ALIMENTAMOS CON LOS PRODUCTOS NUTRITIVOS DE LA COMUNIDAD PARA CRECER SANOS Y FUERTES”
 ¿Qué son los alimentos?
 Las verduras son nutritivas
 ¡Que ricas son las frutas!
 Clasificación de los
alimentos
 Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos
 ¿Que debo comer para
crecer fuerte y sano?
 Mi lonchera nutritiva
MAPEO
 Visitamos el mercado
 Elaboramos una receta
 Preparamos la receta
 La ruleta mágica de los
alimentos
 Somos los cocineros
 Jugamos a comprar en la
tienda
 Aprendemos a utilizar los
cubiertos
 Creamos un cuento de
los alimentos
 Conocemos a la familia
de mi I.E.
 Danzamos para papá
 Conocemos los cereales
 Visitamos al campesino
 Elaboramos frutas y
verduras
 CUADRO RELEVANTE

N° ACTIVIDAD PERSONAL CIENCIA MATEMATICA COMUNICACIÓN

PAGINA SOCIAL AMBIENTE
¿Qué son los alimentos? 1.1 1.5
Las verduras son nutritivas 1.1 1.2
133 ¡Que ricas son las frutas! 1.1 1.2
Clasificación de los alimentos 1.1 1.2
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos 1.1
119-120 ¿Que debo comer para crecer fuerte y sano? 1.1 1.5
127-129 Mi lonchera nutritiva 1.1 1.1
121-123 Visitamos el mercado 1.4 4.2
Elaboramos una receta 1.1 4.4
139 Preparamos la receta 1.1 1.4
125 La ruleta mágica de los alimentos 1.2
131 Somos los cocineros 3.1 1.1
135-137 Jugamos a comprar en la tienda 3.1
Aprendemos a utilizar los cubiertos 1.8 1.2
Creamos un cuento de los alimentos 4.8
Conocemos a la familia de mi I.E. 3.1 4.8
Danzamos para papá 1.7 5.12
Conocemos los cereales 1.1 1.4
Visitamos al campesino 3.4 1.4
Elaboramos frutas y verduras 1.8 1.2
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué son los alimentos?
FECHA: 01-06-2012

AREA CAPACIDADES HABILIDAD PROCESOS CONTENIDO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTO

COGNITIVOS DE EVALUACION

C.A 1.1. Reconoce alimentos nutritivos y Reconoce Observa Alimentos A) Muestra disposición  Diferencia los Fichas de
no nutritivos los que produce su Caracteriza nutritivos y no para alimentarse alimentos nutritivos de aplicación.
comunidad. Identifica. nutritivos saludablemente. los chatarra,
mostrando cambios
para alimentarse
saludablemente.

COM. 1.5. Narra experiencias reales e Narra Observa Experiencias A) Manifiesta su agrado o  Narra experiencias Fichas de
imaginarias con secuencia lógica. Identifica reales e desagrado al escuchar reales e imaginarias aplicación.
Secuencia imaginarias con narraciones. con secuencia lógica.
Relata secuencia.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

 ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA.  Carteles en el aula  15”

 Bienvenida.
 Control de asistencia, cronológico y del tiempo.
 Actividades de responsabilidad (noticia del día).
 Actividades de tribuna libre.

 LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:  Sectores del aula,  40”
 Planificación: Sentados conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de uso, cantidad de solaperas, cuadro de
personas, orden. doble entrada, hoja,
 Organización: Elegimos los sectores a través de solaperas y se van al sector elegido. crayolas
 Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente monitorea los grupos de trabajo, no
 interviene mientras los niños no lo soliciten.
 Orden: Unos 10’ antes de concluir el tiempo, los niños devuelven los objetos utilizados a su lugar, ellos
también vuelven a su lugar.
 Socialización: Comentan lo realizado en forma voluntaria ¿Qué hicieron? ¿Les gusto?
 Representación: Espontáneamente dibujan lo que hicieron.

 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Canción  45”

 Preguntas
 Despertando el interés: Entonamos la canción: “Los Alimentos”
 Rescate de los saberes previos: ¿Qué hemos cantado? ¿Qué sabes de los alimentos? ¿Para que sirven?  Siluetas
¿Qué alimentos conoces? ¿Qué alimentos produce la comunidad?
 Nuevo conocimiento: observan e identifican siluetas de los alimentos que son nutritivos y produce su  Diálogo
comunidad.
Relata y secuencia sobre el consumo y preparación de algunos alimentos de su comunidad
 Construcción del nuevo conocimiento: forman grupos, la maestra proporciona a cada grupo una silueta de  Hoja, crayolas
alimentos para que comenten y den su opinión sobre esta
 Aplicación de lo aprendido: Diferencia en dibujos los alimentos nutritivos y no nutritivos coloreando de
acuerdo a consigna.
 Recuento de lo aprendido: ¿Que aprendemos hoy? ¿Para que aprendiste? ¿Te gusto lo que aprendiste?
 Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Dibuja en tu cuaderno sólo alimentos nutritivos.

 ACTIVIDAD DE ASEO:  Agua, jabón, toalla  15”

 Se forman, canto, se lavan las manos

 ACTIVIDAD DE RECREO:  Patio, áreas verdes,  30”

 Juegan libremente en el patio, áreas verdes, juegos recreativos, con la vigilancia de la profesora juegos recreativos,
etc.

 PSICOMOTRICIDAD

 Inicio: salen al campo y saltan entonando la canción de los conejos.  Campo, canción  20”
 Expresión motriz: juegan a los conejos a sus conejeras
 Relajación: se echan y se estiran lo mas que puedan tratando de quedarse dormidos
 Expresión gráfica: Dibujan lo que hicieron
 Cierre: comenten lo realizado

 ACTIVIDAD MUSICAL  Canción,  20”

instrumentos
 Asamblea: explicamos a los niños que nos toca la expresión musical y que lo realizaremos entonando la musicales
canción la papa renata.
 Exploración: repetimos la letra de la canción y los movimientos que vamos a realizar durante lo realizado
 Expresividad musical: Se entona la canción empleando movimientos corporales
 Cierre: dialogamos sobre la experiencia realizada

 ACTIVIDAD LITERARIA

 Asamblea o inicio: llevamos a los niños a la biblioteca y les pedimos que recuerden las normas para el uso de  Texto, cuento  20”
los textos, se acomodan para realizar la actividad
 Exploración del material: La maestra les muestra el cuento y ellos brindan hipótesis sobre lo que nos habla
 Ejercitación: escuchan muy atentos el cuento “Alicia en el país de las maravillas” y van respondiendo las
preguntas de comprensión lectora
 Expresión: brindan sus opiniones sobre el cuento y dibujan lo que mas les gusto

 ACTIVIDAD GRAFICO-PLÁSTICO
 Hoja, papel, goma  20”
 Asamblea: recordamos el uso adecuado de los materiales y normas de convivencia
 Exploración del material: observan diversos materiales y elegimos con cuales trabajar
 Desarrollo de la actividad. Aplican la técnica rasgado y pegado sobre las figuras de alimentos nutritivos
 Verbalización: exponen sus trabajos y comentan sobre ellos

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE SALIDA  Diálogo  10”

 Ordena el aula, arreglo de su persona, recomendaciones, indicaciones y canción de salida

PROFESORA SUB-DIRECTORA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LAS VERDURAS SON NUTRITIVAS”
FECHA: 04-06-2012

AREA CAPACIDADES HABILIDAD PROCESOS CONTENIDO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTO

COGNITIVOS DE EVALUACION

C.A 1.1. Reconoce alimentos nutritivos y no Reconoce Observa Alimentos A) Muestra disposición  Diferencia los Hoja de aplicación
nutritivos, los que produce su comunidad Caracteriza nutritivos: las para alimentarse alimentos nutritivos de
Identifica verduras saludablemente. los chatarra: las
verduras mostrando
cambios para
alimentarse
saludablemente
MAT.
1.2. Agrupa personas, objetos y formas Agrupa A) Disfruta al realizar
Reúne Personas,  Realiza agrupaciones Hoja de aplicación
geométricas con uno o dos atributos Junta objetos y formas actividades lógico- con las verduras de
verbalizando el criterio de agrupación. geométricas matemáticas mediante acuerdo a un criterio
el juego y otras mediante el juego
actividades cotidianas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

 ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA.  Carteles en el aula  15”

 Bienvenida.
 Control de asistencia, cronológico y del tiempo.
 Actividades de responsabilidad (noticia del día).
 Actividades de tribuna libre.

 LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:  Sectores del aula,  40”
 Planificación: Sentados conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de uso, cantidad de solaperas, cuadro de
personas, orden. doble entrada, hoja,
 Organización: Elegimos los sectores a través de solaperas y se van al sector elegido. crayolas
 Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente monitorea los grupos de trabajo, no
interviene mientras los niños no lo soliciten.
 Orden: Unos 10’ antes de concluir el tiempo, los niños devuelven los objetos utilizados a su lugar, ellos
 también vuelven a su lugar.
 Socialización: Comentan lo realizado en forma voluntaria ¿Qué hicieron? ¿Les gusto?
 Representación: Espontáneamente dibujan lo que hicieron.

 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Cuento, siluetas,  45”

tomate, zanahoria,
 Despertando el interés: Se les narra el cuento de: “Las Verduras” apio, cebolla, papa…
 Rescate de los saberes previos: ¿De que se trata el cuento? ¿A quien le decían el coloradito? ¿Qué le dejo
el tomate a la zanahoria? ¿Quién vino saltando contenta? ¿Qué le dejo la beterraga a la zanahoria? ¿Qué
otras verduras conoces? ¿Qué se puede preparar con las verduras? ¿Todas las verduras son iguales? ¿Los
dulces son igual que las verduras? ¿Quién ha creado las verduras?
 Nuevo conocimiento: observa, identifica y caracteriza las diferentes verduras que se les presenta. Reúne
las verduras formando grupos de (papa, cebolla, zanahoria, etc.)  Pizarra, siluetas,
Relata y secuencia sobre el consumo y preparación de algunos alimentos de su comunidad masking, plumón
 Construcción del Nuevo Conocimiento: forman grupos utilizando siluetas de verduras en la pizarra.
 Aplicación de lo aprendido: Trabajan en hojas graficadas, colorea diferenciando los alimentos nutritivos  Hoja, crayolas
(verduras) de los chatarra.
 Recuento de lo aprendido: ¿Que aprendemos hoy? ¿Cómo lo hicimos?...
 Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Recorta y pega las verduras que conoces en tu
cuaderno.

 ACTIVIDAD DE ASEO:  Agua, jabón, toalla  15”

 Se forman, canto, se lavan las manos

 ACTIVIDAD DE RECREO:  Patio, áreas verdes,  30”

 Juegan libremente en el patio, áreas verdes, juegos recreativos, con la vigilancia de la profesora juegos recreativos,
etc

 PSICOMOTRICIDAD

 Inicio: salen al campo y realizan la dinámica “en la batalla del calentamiento”  Patio  20”
 Expresión motriz: caminan sorteando obstáculos en el piso.  Latas, polos, ladrillos
 Relajación: toman aire por la nariz y botan por la boca lentamente
 Expresión gráfica: Dibuja lo que han realizado
 Cierre: comentan lo que hicieron

 ACTIVIDAD MUSICAL

 Asamblea o inicio: explicamos a los niños que nos toca la expresión musical, entonan canciones para  Canción  20”
aprenderlas
 Exploración: observan y describen los instrumentos que van a usar para cantar
 Expresividad musical: entonan la canción “jardincito”
 Cierre: cada grupo de niños expone lo que le pareció el trabajo del día

 ACTIVIDAD LITERARIA

 Asamblea o inicio: llevamos a los niños a la biblioteca y les pedimos que recuerden las normas para el uso de  Lámina  20”
los textos, se acomodan para realizar la actividad
 Exploración del material: La maestra les muestra dibujos de adivinanzas y ellos dan hipótesis sobre el
contenido de la adivinanza
 Ejercitación: escuchan muy atentos las adivinanzas y van respondiendo las preguntas de comprensión lectora
 Expresión: brindan sus opiniones sobre las adivinanzas y dibujan lo que mas les gusto

 ACTIVIDAD GRAFICO-PLÁSTICO
 Hoja, papel lustre,  20”
 Asamblea: recordamos el uso adecuado de los materiales y normas de convivencia goma
 Exploración del material: observan diversos materiales y elegimos con cuales trabajar
 Desarrollo de la actividad. Decoran la lechuga con la técnica del collage.
 Verbalización: exponen sus trabajos y comentan sobre ellos

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE SALIDA

 Diálogo  10”
 Ordena el aula, arreglo de su persona, recomendaciones, indicaciones y canción de salida

PROFESORA SUB-DIRECTORA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “QUE RICAS SON LAS FRUTAS”
FECHA: 05-06-2012

AREA CAPACIDADES HABILIDAD PROCESOS CONTENIDO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTO

COGNITIVOS DE EVALUACION

C.A 1.1. Reconoce alimentos nutritivos: las Reconoce Observa Alimentos A) Muestra disposición  Nombra las frutas que
frutas de los alimentos chatarra Caracteriza nutritivos: las para alimentarse debe consumir para Hoja de aplicación
Identifica frutas. saludablemente alimentarse
saludablemente

MAT 1.2. Agrupa personas, objetos y Agrupa Reúne Personas, A) Disfruta al realizar  Realiza agrupaciones Hoja de aplicación
formas geométricas con uno o dos Junta objetos y formas actividades lógico con las frutas de
atributos verbalizando el criterio de geométricas matemáticas mediante el acuerdo a un criterio
agrupación juego y otras actividades mediante el juego
cotidianas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

 ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA.  Carteles en el aula  15”

 Bienvenida.
 Control de asistencia, cronológico y del tiempo.
 Actividades de responsabilidad (noticia del día).
 Actividades de tribuna libre.

 LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:  Sectores del aula,  40”
 Planificación: Sentados conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de uso, cantidad de solaperas, cuadro de
personas, orden. doble entrada, hoja,
 Organización: Elegimos los sectores a través de solaperas y se van al sector elegido. crayolas
 Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente monitorea los grupos de trabajo, no
interviene mientras los niños no lo soliciten.
 Orden: Unos 10’ antes de concluir el tiempo, los niños devuelven los objetos utilizados a su lugar, ellos
también vuelven a su lugar.
 Socialización: Comentan lo realizado en forma voluntaria ¿Qué hicieron? ¿Les gusto?
 Representación: Espontáneamente dibujan lo que hicieron.
  DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 Despertando el interés: Escuchan la canción de “Las Frutas”

 Rescate de los saberes previos: ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Para que sirven las frutas? ¿Qué frutas  Canción  45”
conoces? ¿Quién habrá creado las frutas? ¿Dónde podemos encontrar las frutas? ¿Cómo llegan las frutas al
mercado? ¿Qué pasaría si no hubieran frutas?
 Nuevo conocimiento: observa, identifica y caracteriza en una lámina las frutas, haciendo comparaciones  Lámina
 Construcción del nuevo conocimiento: pedimos a cada grupo de niños que presenten las frutas que se le  Frutas
pidió anticipadamente y forman grupos de acuerdo a un criterio, explican lo que hicieron
 Aplicación de lo aprendido: Dibujan en papelógrafos los grupos de frutas que realizaron  Papelógrafos,
 Recuento de lo aprendido: ¿Que aprendiste hoy? ¿Para que aprendiste? ¿Te gusta lo que aprendiste? crayolas
 Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Busca figuras de frutas, recorta, forma grupos y pega  Preguntas
 Cuaderno, figuras,
tijera, goma

 ACTIVIDAD DE ASEO:  Agua, jabón, toalla  15”

 Se forman, canto, se lavan las manos

 ACTIVIDAD DE RECREO:  Patio, áreas verdes,  30”

 Juegan libremente en el patio, áreas verdes, juegos recreativos, con la vigilancia de la profesora juegos recreativos,
etc.

 PSICOMOTRICIDAD

 Inicio: salen al patio y juegan a la llevada

 Expresividad motriz: lanzan pelotas en diferentes direcciones
 Relajación: imitan ser un muñeco de trapo que se deja caer lentamente
 Expresión gráfica: dibuja lo que ha realizado  Hojas, crayolas  20”
 Cierre: comentan lo que hicieron

 ACTIVIDAD MUSICAL

 Asamblea o inicio: explicamos a los niños que nos toca la expresión musical, entonan canciones para  Instrumentos  20”
aprenderlas musicales
 Exploración: observan y describen los instrumentos que van a usar para cantar
 Expresividad musical: tocamos los instrumentos musicales y entonamos la canción “caracolito”
 Cierre: cada grupo de niños expone lo que le pareció el trabajo del día

 ACTIVIDAD LITERARIA

 Asamblea o inicio: pedimos a los niños que se sienten cómodos par realizar l actividad  Cuento, hojas,  20”
 Exploración del material: La maestra les muestra un cuento y ellos dan hipótesis sobre que nos habla el colores
cuento
 Ejercitación: escuchan muy atentos el cuento “el pollito pio pio” y van respondiendo las preguntas de
comprensión lectora
 Expresión: brindan sus opiniones sobre el cuento y dibujan lo que mas les gusto

 ACTIVIDAD GRAFICO-PLÁSTICO
 Hoja, tempera, pincel  20”
 Asamblea: recordamos el uso adecuado de los materiales y normas de convivencia
 Exploración del material: observan diversos materiales y elegimos con cuales trabajar
 Desarrollo de la actividad. Realizan la técnica pintado con tempera y pincel, figuras de frutas
 Verbalización: exponen sus trabajos y comentan sobre ellos

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE SALIDA

 Diálogo  10”
 Ordena el aula, arreglo de su persona, recomendaciones, indicaciones y canción de salida

PROFESORA SUB-DIRECTORA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:”CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS”
FECHA: 06-06-2012

AREA CAPACIDADES HABILIDAD PROCESOS CONTENIDO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTO

COGNITIVOS DE EVALUACION

1.1. Reconoce alimentos nutritivos: de Reconoce Observa Alimentos A) Muestra disposición  Clasifica los alimentos Hoja de aplicación
C.A origen animal, vegetal y mineral. Caracteriza nutritivos de para alimentarse de acuerdo a su
Identifica origen animal, origen, teniendo en
saludablemente.
vegetal y cuenta su valor
mineral nutritivo
1.1. Identifica semejanzas y diferencias Identifica Observa Semejanzas y B) Muestra interés para  Identifica semejanzas Hoja de aplicación
MAT. en los grupos de alimentos. Caracteriza diferencias en resolver situaciones de la y diferencias en los
Reconoce los objetos vida cotidiana. alimentos
clasificándolos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

 ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA.  Carteles en el aula  15”

 Bienvenida.
 Control de asistencia, cronológico y del tiempo.
 Actividades de responsabilidad (noticia del día).
 Actividades de tribuna libre.

 LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:  Sectores del aula,  40”
 Planificación: Sentados conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de uso, cantidad de solaperas, cuadro de
personas, orden. doble entrada, hoja,
 Organización: Elegimos los sectores a través de solaperas y se van al sector elegido. crayolas
 Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente monitorea los grupos de trabajo, no
interviene mientras los niños no lo soliciten.
 Orden: Unos 10’ antes de concluir el tiempo, los niños devuelven los objetos utilizados a su lugar, ellos
también vuelven a su lugar.
 Socialización: Comentan lo realizado en forma voluntaria ¿Qué hicieron? ¿Les gusto?
 Representación: Espontáneamente dibujan lo que hicieron.
  DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 Despertando el interés: entonan la canción “tazón de leche”  Canción  45”

 Rescate de los saberes previos: ¿Qué hemos cantado? ¿Para que sirven la leche? ¿Quién nos da la leche?
¿Qué otros alimentos conocemos? ¿Todos los alimentos son iguales?
 Nuevo conocimiento: observa una lámina de la clasificación d los alimentos.  Lámina
Identifica y caracteriza los diferentes alimentos.
Reconoce el nombre de cada alimento.
 Construcción del nuevo conocimiento: clasifica los alimentos de acuerdo a su origen, utilizando siluetas, en  Silueta, pizarra,
la pizarra. masking
 Aplicación de lo aprendido: Identifican los alimentos y lo relaciona con el grupo al que pertenece.  Hoja, lápiz, crayola
 Recuento de lo aprendido: Los niños responden a interrogantes ¿Que aprendiste hoy? ¿Para que
aprendiste? ¿Te gusta lo que aprendiste?
 Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Dialoga en casa sobre la clasificación de los alimentos y  Cuaderno, figuras,
el valor nutritivo, pega en tu cuaderno. tijera, goma

 ACTIVIDAD DE ASEO:  Agua, jabón, toalla  15”

 Se forman, canto, se lavan las manos

 ACTIVIDAD DE RECREO:  Patio, áreas verdes,  30”

 Juegan libremente en el patio, áreas verdes, juegos recreativos, con la vigilancia de la profesora juegos recreativos,
etc

 PSICOMOTRICIDAD

 Inicio: salen al patio, corren volando como las mariposas  Patio, toc toc  20”
 Expresividad motriz: los niños se desplazan en forma rápida y lenta de acuerdo al sonido que escuchan.
 Relajación: se tiran al piso estirándose lo mas que puedan
 Expresión gráfica: dibuja lo que ha realizado
 Cierre: comentan lo que hicieron

 ACTIVIDAD MUSICAL

 Asamblea o inicio: explicamos a los niños que nos toca la expresión musical, entonan canciones para
aprenderlas
 Exploración: observan y describen los instrumentos que van a usar para cantar  Canción,  20”
 Expresividad musical: entonan la canción “bandera peruanita” instrumentos
 Cierre: cada grupo de niños expone lo que le pareció el trabajo del día musicales

 ACTIVIDAD LITERARIA

 Asamblea o inicio: pedimos a los niños que se sienten cómodos par realizar l actividad
 Exploración del material: La maestra les muestra un cuento y ellos dan hipótesis sobre que nos habla el
cuento  Poesía  20”
 Ejercitación: aprenden la poesía “a mi bandera”
 Expresión: brindan sus opiniones sobre el cuento y dibujan lo que mas les gusto

 ACTIVIDAD GRAFICO-PLÁSTICO
 Hoja, papel seda,  20”
 Asamblea: recordamos el uso adecuado de los materiales y normas de convivencia aguja, goma
 Exploración del material: observan diversos materiales y elegimos con cuales trabajar
 Desarrollo de la actividad. Realizan la técnica de transparencia sobre la figura del pescado
 Verbalización: exponen sus trabajos y comentan sobre ellos

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE SALIDA

 Diálogo  10”
 Ordena el aula, arreglo de su persona, recomendaciones, indicaciones y canción de salida

PROFESORA SUB-DIRECTORA