TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO JOSÉ MARIO MOLINA PASQUEL Y HENRÍQUEZ

UNIDAD ACADÉMICA PUERTO VALLARTA
AAP-P04-PRO-04/F02

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

DIV. DE CIENCIAS COMPUTACIONALES, TECNOLOGIAS

DEPARTAMENTO: DE LA INFORMACIÓN Y ELECTROMECÁNICA
PERIODO: AGOSTO 2019 – ENERO 2020

Nombre de la asignatura: Análisis de circuitos eléctricos en CA

Plan de estudios IEME-2010-210
Clave de la asignatura: EMF - 1003
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 3–2-5

1. Caracterización de la asignatura

La aportación esta asignatura al alumno son en las áreas de las leyes y teoremas de circuitos en corriente alterna para explicar las
nuevas condiciones operativas ante este tipo de señales. Además, se presenta una introducción a los sistemas polifásicos y a los
circuitos acoplados magnéticamente que servirán de plataforma para otras asignaturas y que permitirán que el ingeniero analice con
mayor profundidad los dispositivos eléctricos que componen un sistema eléctrico. Por otra parte, el uso de software especializado
representa una herramienta importante para la comprensión y asimilación de nuevos conceptos en el análisis mencionado, que además,
servirá como un primer acercamiento al modelado de sistemas físicos y a la implementación de algoritmos de solución para obtener su
respuesta ante diferentes señales de excitación. Esta asignatura constituye la base para el estudio y/o diseño de los sistemas eléctricos,
ya que desarrolla la capacidad de análisis e interpretación de su comportamiento cuando se excita con señales variantes en el tiempo.
Con la introducción de conceptos básicos, tales como potencia instantánea, potencia compleja, factor de potencia, etc., se relacionará la
materia con los fenómenos presentes en cualquier sistema que utilice energía eléctrica. Esto conllevará a que el alumno identifique la
aplicación del análisis de circuitos en la vida real.

Las bases teóricas que aporta permitirán que se aborden nuevas asignaturas, tales como Máquinas Eléctricas, Instalaciones Eléctricas,
Diseño e Ingeniería Asistido por Computadora, Sistemas Eléctricos de Potencia, Controles Eléctricos, Ahorro de Energía, y
Subestaciones Eléctricas, entre otras. Competencias instrumentales, competencias interpersonales y competencias sistémicas.
2. Intención didáctica
La asignatura se divide en seis unidades que introducirán al alumno de manera progresiva al análisis de circuitos y a los fenómenos
presentes ante señales de excitación variantes en el tiempo.

La primera unidad comprende la definición de señales variantes en el tiempo y su caracterización, así como la presentación del concepto
de fasor como herramienta de análisis mencionando su rango de validez. Además, se aborda el comportamiento de elementos pasivos
tales como la resistencia, el capacitor y el inductor al ser excitados con estas señales. Es importante en esta etapa inicial que el profesor
relacione estos comportamientos con las leyes del electromagnetismo, para dar una visión clara de su importancia.

En la segunda unidad se aborda la reducción de circuitos y los teoremas de redes, en los cuales el profesor debe fomentar que el alumno
utilice software para comprobar los teoremas, con lo cual comenzará a desarrollar la capacidad de análisis.

La tercera y cuarta unidad presentan los conceptos de potencia compleja y se analizan los sistemas polifásicos. El profesor debe hacer
especial mención en la aplicación de estos conceptos en los procesos más relevantes que involucran la energía eléctrica, fomentando
que el alumno identifique por si sólo su aplicabilidad y motive a la utilización de los conocimientos adquiridos en la solución de problemas
sencillos.

En la etapa final del curso, que comprende las unidades quinta y sexta, se presenta el principio de funcionamiento de los
transformadores, que representa un elemento esencial en los circuitos de corriente alterna. Se debe inducir a que el alumno identifique su
aplicación y entienda la relevancia de este dispositivo. Además, se presenta el análisis de circuitos en el dominio de la frecuencia.

Es importante señalar que en las unidades antes descritas el profesor implemente en su estrategia de enseñanza la realización de
prácticas de laboratorio, ya que por medio de las cuales el alumno reafirmará los conocimientos adquiridos, comprobará resultados y
diseñará sus propios circuitos. Por otra parte, comenzará a utilizar equipos de medición (tales como el osciloscopio, el multímetro, el
medidor de factor de potencia, etc.) y el generador de señales, adquiriendo experiencia que será necesaria en otras asignaturas.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, se propone la formalización de los conceptos a partir de demostraciones matemáticas
concretas; se presenta el concepto general y se fomenta que el alumno resuelva por sí mismo problemas de ejemplo, siendo el profesor
un guía que ayudará a que se obtenga la respuesta adecuada y que se tome el camino correcto en la solución. El alumno debe
comprender claramente los conceptos, y en base a relaciones básicas sea capaz de deducir las formulas necesarias
3. Competencias de la asignatura
Identificar los elementos básicos que componen un circuito excitado con fuentes de corriente alterna.
Conocer detalladamente los conceptos fundamentales en redes eléctricas de corriente alterna en estado estacionario periódico.
Interpretar el significado físico del concepto de fasor en un circuito de corriente alterna sinusoidal.
Representar matemáticamente circuitos eléctricos de corriente alterna sinusoidal en estado estacionario.
Conocer y aplicar los métodos para el análisis en el dominio fasorial de circuitos de corriente alterna.
Aplicar métodos de análisis eficientes en redes eléctricas complejas por medio de los teoremas de reducción de redes y del teorema de
superposición.
Calcular y medir la potencia eléctrica en corriente alterna.
Corregir el factor de potencia en redes excitadas sinusoidalmente.
Analizar redes eléctricas polifásicas balanceadas y desbalanceadas

4. Análisis por competencias específicas

Tema 1: Circuitos de corriente directa

Conoce, identifica, clasifica y calcula las relaciones tensión, corriente y potencia en cada
Competencia No.: 1 Descripción: uno de los elementos de un circuito

Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias teórico
la competencia específica
genéricas practico.
1.2 Ángulo de fase Obtener las relaciones de fase y El profesor propicia actividades de Solución de problemas
valores pico entre la corriente y trabajo en equipo
1.3 Concepto de fasor voltaje en estado estacionario de Habilidades básicas de 3-3
un circuito resistivo. El docente realiza una introducción al manejo de la
1.4 Respuesta en estado tema de corriente alterna
computadora
estacionario de elementos R, L, C • Obtener las relaciones de fase y
valores pico entre la corriente y El profesor propicia actividades de
voltaje en estado estacionario de investigación documental relacionado a Habilidades de
1.5 Impedancia
un circuito inductivo. los temas circuitos eléctricos de ca. investigación
1.6 Determinación de valores
• Obtener las relaciones de fase y El profesor realiza métodos de cálculos
 Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias teórico
la competencia específica
genéricas practico.
RMS de voltaje y corriente valores pico entre la corriente y eléctricos para demostrar los principios
voltaje en estado estacionario de teóricos.
1.7 Solución de circuitos RLC en un circuito capacitivo.
serie y paralelo en estado
estacionario. Realizar operaciones con
números complejos. El profesor mostrará las curvas
1.8 Diagramas fasoriales y de generadas por cada uno de los
impedancia Ver video y reflexionar sobre los elementos con sus respectivos
circuitos de CA. valores de las corriente y voltajes
( Prácticas ) Diagrama fasorial
con resistencias, capacitores e El alumno desarrolla la
inductores. práctica utilizando números
complejos los cuales deberá
interpretar en las gráficas con
cada elemento ya sea;
resistencia, capacitor o
inductor.

Criterios de Evaluación

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Analiza la información y segrega datos e incógnitas
B. Desarrolla el proceso de solución en forma ordenada
C. La simulación cumple con la metodología de diseño
D. Demuestra el dominio de los contenidos de los temas y subtemas

Niveles de desempeño
 Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(E) Excelente 95-100 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
(N) Notable 85-94 Cumple con tres indicadores (A, … G)
Competencia alcanzada
(B) Bueno 75-84 Cumple con dos indicadores (A, … G)
(S) Suficiente 70-74 Cumple con uno indicadores (A, … G)
Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple

Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. p c A
Investigación documental 30 X X X X Rúbrica x
Aula invertida 30 X X X X Rúbrica x x
Examen 40 X X X Examen x
Total 100

Tema 2: Análisis de circuitos por teoremas

Modelar matemáticamente circuitos eléctricos de corriente alterna sinusoidal en

Competencia No.: 2 Descripción:
estado estacionario.
Conocer y aplicar los métodos y teoremas para el análisis en el dominio fasorial
Competencia No.: 3 Descripción:
de circuitos monofásicos en corriente alterna

Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias teórico
la competencia específica
genéricas practico.
 Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias teórico
la competencia específica
genéricas practico.
2.1 Reducción de circuitos serie- Resolver las ecuaciones de nodo y El docente realiza una Capacidad de análisis y
paralelo malla de circuitos introducción al tema de análisis síntesis
de circuitos en corriente alterna 9-5
2.2 Análisis de mallas y nodos Obtener los equivalentes de Thevenin Trabajo en equipo
y Norton de circuitos. Analizar los Propicia actividades de
2.3 Teorema de superposición voltajes y corrientes en la carga investigación documental Habilidades de
conectada en las terminales de los relacionado a los temas del área investigación
2.4 Teorema de Thevenin y circuitos equivalentes, comparar los eléctrica
Norton resultados con los obtenidos al Solución de problemas
conectar la carga en circuito original. Realizar métodos de cálculos
2.5 Teorema de superposición eléctricos para demostrar los Toma de decisiones
Comprobar por medio de un ejemplo principios teóricos.
analítico el teorema de máxima
2.6 Teorema de máxima
transferencia de potencia
transferencia de potencia

2.7 Aplicación de software para el

análisis y solución de circuitos

Criterios de Evaluación

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
B. Se adapta a situaciones y contextos complejos
C. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico
D. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada

Niveles de desempeño
 Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(E) Excelente 95-100 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
(N) Notable 85-94 Cumple con tres indicadores (A, … G)
Competencia alcanzada
(B) Bueno 75-84 Cumple con dos indicadores (A, … G)
(S) Suficiente 70-74 Cumple con uno indicadores (A, … G)
Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple

Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. p c A
Investigación documental 30 X X X X Rúbrica x
Exposición en equipo 30 X X X X Rúbrica x x
Examen 40 X X X Examen x
Total 100

Tema 3:
Competencia No.: 4 Descripción: Conocer e interpretar las diferentes definiciones de potencia eléctrica.

Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar Actividades de
Actividades de aprendizaje competencias teórico
la competencia específica enseñanza
genéricas practico.
3.1 Potencia promedio en estado Calcular la potencia promedio de un circuito El docente realiza una Solución de problemas 6-4
estacionario de un circuito RLC monofásico. introducción al tema circuitos
de potencia eléctrica Toma de decisiones
3.2 Potencia monofásica compleja, Definir y calcular la potencia compleja, aparente,
activa, reactiva y aparente activa y reactiva de circuitos monofásicos. Propicia actividades de Habilidades básicas de
investigación documental
manejo de la computadora
Representar la potencia activa, reactiva compleja y relacionado a los temas de
 Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar Actividades de
Actividades de aprendizaje competencias teórico
la competencia específica enseñanza
genéricas practico.
3.3 Triangulo de potencias aparente por medio de un triángulo de potencias. potencia eléctrica Habilidades de investigación

3.4 Definición de factor de potencia y Calcular el factor de potencia par cargas, resistiva, Realizar métodos de
corrección del factor de potencia. inductiva, capacitiva y RLC.
cálculos eléctricos para
3.5 Introducción a los Armónicos y En base al triangulo de potencias, corregir el factor demostrar los principios
sus efectos de potencia de cargas RLC. Además comparar la
teóricos.
corriente demandada a la fuente con y sin
corrección del factor de potencia en la carga.
Capacidad de análisis
(AULA INVERTIDA)
(AULA INVERTIDA)
Capacidad de síntesis
Actividad realizada en casa
Antes
Capacidad de investigación
El alumno revisará en equipo la información El docente elaborará una
proporcionada por el docente en clase (guía guía didáctica para apoyar el Conocimiento sobre el área
didáctico) aunado a la carpeta en drive donde desarrollo de los temas de de estudio
podrán visualizar los archivos proporcionados cada unidad y así marcar las
por el docente. directrices a seguir durante el
Capacidad de comunicación
semestre.
oral y escrita
Con la información proporcionada en el drive, el
alumno podrá identificar el comportamiento de Aunado a esto desarrollará
las curvas tanto de la corriente como del voltaje una presentación en Habilidad de búsqueda
en los elementos (resistivos, capacitivos e PP/Prezzi u otro sobre el
inductivos). tema: Definición del factor de
potencia y corrección del
Podrá visualizar y comprender como es que las factor de potencia, con la
ondas senoidales en algunas ocasiones se finalidad de que, el alumno
adelantan o atrasan y el porqué de esto. identifique cuales son las
causas por las cuales
tenemos un alto consumo
Actividad realizada en el aula eléctrico y cómo podemos
bajar este factor de potencia
Los alumnos en equipo presentarán el tema y y con ello reducir el costo de
con sus propias palabras expondrán como es la energía eléctrica.
que ellos comprenden el comportamiento y el
análisis de las curvas generadas por los Asimismo se proporcionará
distintos elementos, llámense resistencias, material didáctico donde
 Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar Actividades de
Actividades de aprendizaje competencias teórico
la competencia específica enseñanza
genéricas practico.
capacitores e inductores. podrán encontrar la
información necesaria para
elaborar su presentación.

También, el docente abrirá

una carpeta en drive donde
subirá información que facilite
el aprendizaje para los
alumnos, así también
generarán carpetas propias
para sus evidencias.

Durante la clase:

El docente en conjunto con

los alumnos propiciará la
integración de equipos para
elaborar sus temas y poner
en práctica el Aula Invertida.

Criterios de Evaluación

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
B. Se adapta a situaciones y contextos complejos
C. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico
D. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada

Niveles de desempeño

Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
 Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(E) Excelente 95-100 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
(N) Notable 85-94 Cumple con tres indicadores (A, … G)
Competencia alcanzada
(B) Bueno 75-84 Cumple con dos indicadores (A, … G)
(S) Suficiente 70-74 Cumple con uno indicadores (A, … G)
Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple

Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. p c A
Investigación documental 30 X X X X Rúbrica x
Exposición en equipo 30 X X X X Rúbrica x x
Examen 40 X X X Examen x
Total 100

Tema 4:

Competencia No.: 5 Descripción: Identificar un circuito polifásico y sus diferentes conexiones.

Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar la Actividades de
Actividades de aprendizaje competencias teórico
competencia específica enseñanza
genéricas practico.
4.1 Conexiones delta y estrella Investigar tipos de conexiones de El docente realiza una 10-6
fuentes y cargas trifásicas. introducción al tema de
4.2 Transformaciones delta-estrella y Solución de
 Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar la Actividades de
Actividades de aprendizaje competencias teórico
competencia específica enseñanza
genéricas practico.
estrella delta Realizar transformaciones de voltajes circuitos polifásicos problemas
de línea a línea a voltajes de línea a
4.3 Cargar trifásicas balanceadas neutro, y viceversa. Propicia actividades de Toma de decisiones
investigación documental
4.4 Análisis por fases de circuitos Realizar transformaciones de relacionada a los temas Habilidades básicas
trifásicos conexiones de delta estrella, y circuitos polifásicos. de manejo de la
viceversa, de cargas balanceadas y computadora
4.5 Potencia trifásica compleja, desbalanceadas. Realizar métodos de
aparente, real y reactiva. cálculos eléctricos para Habilidades de
Investigar el método de análisis por demostrar los principios investigación
4.6Circuitos trifásicos desbalanceados fase. teóricos.

4.7 Métodos para medición de Calcular la potencia trifásica activa,

potencia trifásica reactiva, aparente y compleja.

4.8 Aplicación de software para el Analizar circuitos trifásicos

análisis y solución de circuitos desbalanceados.

Investigar los métodos de medición

de potencia trifásica.

Criterios de Evaluación

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
B. Se adapta a situaciones y contextos complejos
C. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico
 D. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada

Niveles de desempeño

Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(E) Excelente 95-100 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
(N) Notable 85-94 Cumple con tres indicadores (A, … G)
Competencia alcanzada
(B) Bueno 75-84 Cumple con dos indicadores (A, … G)
(S) Suficiente 70-74 Cumple con uno indicadores (A, … G)
Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple

Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. p c A
Investigación documental 30 X X X X Rúbrica x
Exposición en equipo 30 X X X X Rúbrica x x
Examen 40 X X X Examen x
Total 100

Tema 5:

Analizar circuitos magnéticamente acoplados y conocer el principio básico del

Competencia No.: 6 Descripción:
funcionamiento del transformador.
 Desarrollo de Horas
Subtemas para desarrollar la Actividades de
Actividades de aprendizaje competencias teórico
competencia específica enseñanza
genéricas practico.
5.1 Autoinducción Investigar la Ley de Faraday, el concepto El docente realiza una 10-5
de auto inductancia e inductancia mutua. introducción al tema
5.2 Inducción mutua circuitos magnéticos Solución de
Deducir la ecuación del coeficiente de acoplados problemas
5.3 Coeficiente de acoplamiento acoplamiento de bobinas magnéticamente
magnético acopladas en el vacío. Propicia actividades de
Toma de decisiones
investigación documental
5.4 Regla de los puntos Investigar la regla de los puntos para relacionada a los temas
determinar la polaridad de voltajes circuitos magnéticos. Habilidades básicas
inducidos. de manejo de la
5.5 Transformador ideal
Realizar métodos de computadora
Analizar la respuesta eléctrica en estado cálculos eléctricos para
estacionario del transformador ideal. demostrar los principios Habilidades de
teóricos. investigación

Criterios de Evaluación

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
B. Se adapta a situaciones y contextos complejos
C. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico
D. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada

Niveles de desempeño
 Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(E) Excelente 95-100 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
(N) Notable 85-94 Cumple con tres indicadores (A, … G)
Competencia alcanzada
(B) Bueno 75-84 Cumple con dos indicadores (A, … G)
(S) Suficiente 70-74 Cumple con uno indicadores (A, … G)
Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple

Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. p c A
Investigación documental 30 X X X X Rúbrica x
Exposición en equipo 30 X X X X Rúbrica x x
Examen 40 X X X Examen x
Total 100
Tema 6:
Competencia No.: 7 Descripción: Analizar circuitos en el dominio de Laplace.

Horas
Subtemas para desarrollar Desarrollo de
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico
la competencia específica competencias genéricas
practico.
6.1 Respuesta natural Obtener la respuesta natural, forzada El docente realiza una 10-5
y completa de circuitos eléctricos por introducción al tema de circuitos Solución de problemas
6.2 Respuesta forzada medio de la transformada de Laplace. en dominio de Laplace
Toma de decisiones
6.3 Respuesta completa Aplicar la transformada de Laplace Propicia actividades de
para determinar la función de investigación documental
transferencia de un circuito. relacionado a los temas Habilidades básicas de
6.4 Identificación de circuitos manejo de la computadora
Hacer identificación de circuitos por Realizar métodos de cálculos
medio de la respuesta en frecuencia. eléctricos para demostrar los Habilidades de investigación
principios teóricos.

Criterios de Evaluación
Indicadores de alcance Valor del indicador
A. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
B. Se adapta a situaciones y contextos complejos
C. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico
D. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada

Niveles de desempeño

Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(E) Excelente 95-100 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
Competencia alcanzada (N) Notable 85-94 Cumple con tres indicadores (A, … G)
(B) Bueno 75-84 Cumple con dos indicadores (A, … G)
 Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(S) Suficiente 70-74 Cumple con uno indicadores (A, … G)
Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple

Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. p c A
Investigación documental 30 X X X X Rúbrica x
Exposición en equipo 30 X X X X Rúbrica x x
Examen 40 X X X Examen x
Total 100

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Apoyos didácticos:
Fuentes de información:
Bibliografía
Boylestad, R. L. (2010). Introductory Circuit Analysis. (10 ed.) México: Prentice Hall,

Cogdell, J.R. & University of Texas at Austin. (2007). Fundamentos de Circuitos

Eléctricos. México: Prentice Hall,

Dorf, R. C. & Svoboda, J. A. (2002). Circuitos Eléctricos. . (6 ed.) México: Alfaomega,

7.Hayt Jr., W. H. & Kemmerly, J. E. (2009). Análisis de Circuitos en Ingeniería. . (8 ed.)

México: Mc Graw Hill,

8.Irwin J. D. & University, A. (2005). Análisis básico de Circuitos en Ingeniería. (5 ed.)

México: Prentice Hall,
9.Johnson, D., Hilburn, J. L., Johnson, J. R., & Scott, P. D. (2003). Análisis Básico de
Circuitos Eléctricos. (5 ed.) México: Prentice Hall,

6. Calendarización de evaluación en semanas

Sem. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5 EF6
TP EF
ES1 ES2 ES3 ES4 ES5 ES6
TR
SD
TP = Tiempo planeado. TR = Tiempo real. SD = Seguimiento Departamental.
ED = Evaluación diagnóstica. EFn = Evaluación formativa (competencia específica n). ES = Evaluación sumativa.
 José Manuel López Carranza

Fernando Alejandro Gómez Nava Hector Benitez Palazuelos Aldo Aarón Hernández Cervantes
Nombre y firma del docente Nombre y firma del Jefe Académico Nombre y firma del Coordinador