Grupo1: Conducta y comportamiento humano

La conducta es:
 Voluntaria
 Consiente
 Repetible, permanente o cambiante
 Tiene que ver con la personalidad y el trato a los demás.
Puede ser:
 Observable o manifiesta: Son acciones y movimientos físicos musculares
y reacciones fisiológicas de nuestro cuerpo.
 Conducta encubierta: Se refieren a pensamientos emociones sentimientos
observar
Comportamiento
Es involuntario, depende de la cultura y del ambiente. Confluye con creencias y
costumbres.
Tipos de comportamiento
Son aquellos que se dan en reacción a la realidad. Pueden ser psíquicos y conducta.
Siendo los psíquicos no observables o privados (afectivo y mental) y la conducta
observable y pública.
Comportamiento es igual a la suma de conductas
Propiedades de la vida psíquica
 Intencionalidad
 Intimidad, lo que yo sé
 Consciencia o inconsciencia.

La conducta puede ser instintiva o abierta siendo la instintiva similar a la de las

otras especies es decir son heredados. La conducta abierta está motivada por la cultura.

Importancia de la conducta o comportamiento

Factores asociados: Intrapersonales, comunitarios, institucionales, biológicos,
psicodinámicos.
Aspectos básicos del comportamiento humano
Factores biológicos o internos, factores ambientales entre ellos el medio físico y el
medio social, el medio cultural.
 Grupo 2: Antecedentes de la conducta normal y patológica
En la historia
La conducta normal tiene varios momentos:

 En la prehistoria, daba una explicación sobrenatural siendo un castigo una

consecuencia de demonios o brujas.
 En un segundo momento hipócrates y galeno creían que era por causa de los
humores corporales.
 Época moderna: se crean centros de atención y tratamientos adecuados.
 Actualidad: Existen métodos científicos e instrumentos para poder medir
estas conductas.

Normal: es aquello que se considera natural que fluye y ocurre espontáneamente y

es aceptado como no afectan y molesta a los demás.

CONDUCTA NORMAL: CONDUCTA PATOLÓGICA

 Se ajusta a las normas  Violan las normas es una

 Capacidad de trabajo amenaza
satisfactorio  Socialmente no es aceptable
 Aceptable relación con otras  Impide el desarrollo del
personas individuo y crea sufrimiento
 Personalidad Autónoma a sobre terceros y sí mismo
pesar de situaciones  Desorganización de las
 Control de las emociones emociones
 Conducta normal y acciones  Inestabilidad y labilidad
socialmente aprobadas emocional
 Es lo permitido Lo legal lo  Acciones desaprobadas
aprobado
 GRUPO 3: TRASTORNOS DE CONDUCTA SEGÚN EL DSM 5.

Trastorno negativista desafiante

Se presenta mediante un patrón de enfado o irritabilidad además de discusiones y
una actitud desafiante qué ocurre durante la interacción con los individuos y las figuras
de autoridad.

Trastorno explosivo intermitente

Se caracteriza por la presencia de un patrón aleatorio de reactividad conductual
agresiva y desproporcionada sin un motivo en mi objetivo concreto

Trastorno de conducta
Se manifiesta por patrones persistentes de comportamiento en el cual no existe un
respeto de los Derechos básicos de otros las normas o las reglas sociales propias de la
edad, se relaciona con el control delos impulsos ya que la persona tiene dificultad para
manejar o controlar la agresividad.

Trastorno antisocial

La persona se presenta con un patrón manipulativo y de explotación o violación de

los derechos de otros sin ningún remordimiento.

Trastorno disruptivo
Se traducen en violación de derechos de los demás y llevan al individuo frente a la
sociedad o a las figuras de autoridad.

Piromanía
Es el trastorno en el cual una persona crea incendios de manera intencionada sin
ánimo de hacer daño a los demás Generalmente esto ocurre luego de una exitación
afectiva.

Cleptomanía
Es el trastorno en el cual la persona roba objetos sin fin aparente ya que estos objetos
pueden o no poseer un valor.
 Grupo 4: Grupo cuatro factores de riesgo en la niñez y la adolescencia
Factores de riesgo en la infancia
Factores de riesgo individuales

 Edad: Los problemas de conducta y comportamientos se desarrollan más

temprano en los niños que en las niñas.
 Sexo: Señalan que la conducta antisocial es hasta 3 veces más frecuente en
los niños que en las niñas.
 Características de personalidad: el temperamento es uno de los factores
de riesgo que determina la reactividad la impulsividad y los problemas de
tensión.
 Escasez de habilidades sociocognitivas: Fallas en el procesamiento de la
información puede atribuir hostilidad.
 Baja inteligencia: Requiere un análisis detenido en la pobre ejecución
escolar y el fracaso.
 Capacidad de resiliencia: A mayor estrés mayor situación de riesgo.

Factores familiares
Factores de riesgo que podemos encontrar en las familias al no ser un lugar que
potencie habilidades y sea protector son:

 Familias desestructuradas
 Excesivo tamaño Familiar o hijos no deseados
 Familias monoparentales con responsabilidades no compartidas
 Conflictividad permanente en el hogar
 Familias muy jóvenes, madres adolescentes
 Inestabilidad emocional en la familia
 Falta de recursos económicos y culturales
 Conducta anómala de uno de sus miembros delincuencia
 Existencia de enfermedades mentales y cronicas en la familia
 Aislamiento social familiar
 Antecedentes de riesgo social malos tratos

Factores de riesgo social en la infancia

Es una situación de desprotección que viene dada por acciones contextuales
gerenciales y más concretamente por situaciones familiares déficit

 Trabajo infantil: Perjudica el desarrollo físico y psicológico

 Abandonó infantil: Falta de atención a las necesidades básicas de un niño
 Desestructuración familiar: Conflictividad continua entre sus componentes
 El maltrato entre iguales: Se produce daños físicos y psicológicos
 Violencia escolar: Alteran la convivencia de la comunidad educativa
  Movimientos migratorios, discriminación: Desventaja al tener que
adaptarse de forma ajustada.

Qué hacer

 La intervención educativa deberá:

 Trabajar en la construcción de contextos ricos y variados
 Crear escenarios o situaciones para simular un ambiente real de convivencia
 Trabajar para crear vínculos y relación personal.
 Terapia individual y terapia familiar sistémica

Las mentiras en la infancia

Se manifiestan a partir de los 4 años aproximadamente
Componente cognitivo:

 Habilidades de inhibición y memoria

 Los niños con mejor rendimiento en funciones cognitivas son más
propensas a mentir.
 Los niños de entre 3 y 8 años de edad con al menos un hermano son más
propensas a mentir y ser el hermano mayor propicia la oportunidad de
manipular a los hermanos pequeños.
 Ver a las figuras parentales mentir.

Tipos de mentiras en la infancia

 Mentira intencional: Es consciente y hacer para obtener algún beneficio o

ventaja o para evitar algún inconveniente.
 Mentiras utilitarias: Se utiliza para conseguir o para evitar algún castigo
por alguna conducta incorrecta.
 Mentira compensatoria: Aquella donde el niño relata una realidad muy
distinta a la suya, es normal antes de los seis años.
 Mentiras no intencionales: Puede ser fruto de su imaginación, entre los 3
y 5 años ya que el niño no diferencia la realidad de la Fantasía.

Factores de riesgo en la adolescencia

Necesidad de autoafirmación:

 Las personas que tienen un alto del nivel de autoformacion presentan las
siguientes características:
 Aceptación a sí mismo y a sus sentimientos
 Confianza en sí mismo
  Metas a corto plazo
 Deja de satisfacer expectativas
 Le importa ser más sincero sincera consigo

Necesidad de independencia

 Autoestima: Bajo debido a cambios corporales y confusión de roles

 Identidad: Constante lucha en la búsqueda de su identidad
 Responsabilidad: Cumplir con compromisos y deberes como adolescente
 Respeto: Foco central para que las personas se comprometan a un propósito
más elevado en la vida
 Disciplina: Límites claros orden y protección de derechos individuales y
sociales.
 Emociones: Adaptación a cambios y emociones de explosivas

Necesidad de relación interpersonal

Adolescentes usan las redes sociales para Ocultar sus dificultades como las
actividades soledad problemas de habilidades sociales o presión de grupo.

Necesidad de aceptación por parte del grupo busca cumplir con normas culturales
sociales y valores para aumentar la cantidad de relaciones sociales para determinar el
concepto de sí mismo.

Patrones inadecuados de Educación y crianza

Estilos de crianza

 Sobreprotección: Cuidan en exceso a sus hijos y les evitan peligros generando

timidez dependencia excesiva inseguridad desconfianza dificultades del
aprendizaje tendencias de la depresión y trastornos afectivos.
 Autoritario: Los padres ponen reglas y esperan obediencia estricta no consideran
a sus hijos ni a sus necesidades la comunicación es unidireccional provocan en
sus hijos problemas de adaptación social agresividad comportamientos
antisociales en el adolescente irritabilidad y timidez.
 Agresivo: Los padres Usan el maltrato físico y la humillación no toman en cuenta
lo que su hijo quiere provocando en los adolescentes desesperanza
deshumanización afectando su autoimagen
 Permisivo: Se presentan en los estilos el primero indulgente tienes
comportamiento benigno pasivo sin expectativas para sus hijos. El estilo
negligente no tiene control sobre sus hijos ni se preocupa por ellos.
Grupo 5 factores de riesgo en adolescentes
Insatisfacción de las necesidades psicológicas
 Patrones de educación y crianza
 Ambiente frustrante